浅谈山区中学应用现代教育技术辅助物理教学的作用

第一篇：浅谈山区中学应用现代教育技术辅助物理教学的作用

浅谈山区中学应用现代教育技术辅助物理教学的作用

山区中学面对的是一些“三类”、“四类”学生，普遍基础差、学习积极性不高，要提高教学质量，难度很大。当前教育工作的一项基本要求是“减负提质”。减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们想尽办法，提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。为此，我在教学实践中，应用教育技术辅助物理教学，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率等问题做了一些尝试。发现有以下几点作用，供与各位同仁商榷、共享。

1.应用多媒体技术使教学过程更加直观，更利于激发学生学习兴趣。

从认识论的角度看，学生认识事物的起点是对事物的感性认识。在物理学科的学习中，学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，应用多媒体技术可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几个方面： 1.1.应用多媒体技术实现抽象到具体的转变

例如：在讲解“磁场”和“电流的磁场”这两节课时，磁场的概念比较抽象。条形磁铁、U形磁铁，同各磁极和异名磁极之间的磁感线分布，以及直线电流的磁场的磁感线和通电螺线管的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法是：把玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻振动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到台下，巡回让学生看清，若让每个学生都看清，需要大量的时间，就要影响教学进度，且操作性不强。利用投影技术，改变这一局面就容易了。上述的几种演示结果投影到大屏幕上，全班学生在同一时间都能清楚的看到各种磁感线的分布情况。加深了学生对“磁场”的认识，抽象的问题具体化。培养了学生的兴趣，又节省时间，提高了课堂效率。1.2应用多媒体技术实现动静的转化

在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束了。学生理解不了其中的本质，给教学带来很大困难。如单摆、滚摆运动过程，我们可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它动能和势能的相互转化。教学中的难点就容易突破，省时方便。1.3应用多媒体技术能够实现从微观向宏观转移

由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。像核裂变这部分内容，学生理解不深刻、记不住。我们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。当学生受到振撼时，其内容自然记忆深刻。

2应用多媒体技术模拟物理实验

物理是一门以观察、实验为基础的学科。许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。实验丰富多彩，生动有趣是物理的特点，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，培养学生的能力。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。2.1实现控制实验速度，调整教学进度，变难为易

例:研究凸透镜成像规律实验，是初中物理的一个重要实验，也是一个较复杂实验。在学生实验前教师可利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验。对本实验记录的分析，及结果的理解也是光学中的一个难点，为此在总结这节课时，教师可利用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点“焦点处”，“二倍焦距处”及“物近像远像变大”，“物向左移，像也向左移；像距变大，像也变大”二个同一性。这样，学生就容易理解这一规律了。不仅突破了难点，而且提高了教学效率。2.2提供仿真实验室，给学生提供动手和体验空间

学生通过动手实验，培养了他们的动手、探究和创新能力。但有的物理实验在空间、时间和器材等方面受到这样或那样的限制。利用信息技术的仿真物理实验室能解决上述问题，用仿真物理实验来探究物理实验，与我们在物理实验室使用真实器材做实验一样，可以按照自己的设想设计实验，进行数据读取、记录、分析，得出实验结果等。如金华科《仿真物理实验室──电学》是一个全开放性的电学实验仿真平台。学生和教师可对自己的设想亲自动手创建自己想象的电学实验。例如：电路设计和故障分析教学是电学的难点，也是培养学生思维能力和创新精神的极好机会。在教学中运用“仿真物理实验室”设计出学生自主探究的虚拟课件，不但能实时模拟电路故障时的各种现象，更能为学生的电路设计探究活动提供实时反馈，真正实现了互动教学，软件特有的实时电流方向分析对学生识别电路、分析电路、设计电路有着极大的帮助，是电学中的信息化教学“利器”。2.3营造理想化状态下的实验环境

物理教学中常见的名词术语“光滑”（无摩擦）、“空气阻力不计”、“匀速直线运动”等，这些在实际生活中都无法找到完全相符的环境，通过信息技术把这种状态模拟出来，可以让学生观察并探究这种理想化的现象。2.4用虚拟实验填补真实实验的空白，实现优势互补

有教师认为：虚拟的就是假的，物理学科是自然科学，实事求是是第一原则，因此物理教学排斥虚拟实验。但我们也应该看到，物理学科虽然有众多有趣的实验，但不是所有的知识都能通过真实实验进行演示和探究。如：微观的物质结构和宏观的天体运动、原子核反应、剧烈爆炸等。用图文并茂、直观形象、声像俱全、控制自如的虚拟实验填补真实实验的“盲区”，其优势不言而喻。3应用多媒体技术扩大教学容量

传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图、费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图，文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。

例如：初三总复习到“液体压强”一节时，由于是复习题，既要回顾基础知识，讲授的内容要有一定深度，注意方法的总结和传授，还要保证课堂的容量。所以，恰当地选取多种媒体参与教学过程，是解决上述问题的有效途径。在本课开始，利用电视媒体，复习液体压强的特点，在课前，将利用压强计研究液体压强特点这一实验拍摄下来，制成录像带在课上播放，大大提高了实验的可见度：深入烧杯底部的透明薄膜的凹凸变化，玻璃管内液面的高度变化都清晰可见，节省了时间，学生很快回忆起初二所做的这个实验，从而总结出液体压强的特点，而且印象深刻。接下来讲解液体压力这一内容就容易了。两节内容的讲解只用了二十多分钟就完成，大大提高了课堂效率。再把时间交给学生，体现学生是学习的主体，也减轻了学生的负担。

4应用多媒体技术，实现信息的即时反馈

教学是双边活动，教师传授的书本上的知识转变成学生自己的知识和技能，是教学过程中的基本目标，就需要即时反馈。传统的教学方法，了解学生学习效果，往往采用让学生上黑板演题、书面检查、收缴作业等，最后的手段是考试。在课堂上，当场了解学生学习的即时效果，既费时又费力，而且又不全面。应用多媒体实现信息的即时反馈，操作简单。实践中，只要让学生在草稿纸上做练习，教师有针对性选择部分学生练习，用投影演示出，即时讲评，及时更正，同时，也能使学生的新颖解题思路得到展示和推广。这种方法省时、省力、检查面大，又能使学生学习的正确和错误信息当堂反馈，既活跃了课堂气氛，又可大幅度提高学生的学习效率。

第二篇：浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

浅谈现代教育技术在物理教学中的应用

向 军

近年来，随着科学技术的发展，现代教育技术逐步走入课堂，在实践中，老师们发现，各类电教手段在教学中具有直观形象，生动鲜明，反馈及时等优点，是传统教学手段不能比拟的，是贯彻素质教育，进行教学改革的重要途径。他们具有不同的特点，在教学中恰当地加以应用，投影媒体具有直观性强，操作简单的优点；视听媒体生动形象，可以跨越时空；计算机媒体可变抽象为形象，变微观为宏观。所以投影媒体常用于习题课的教学，可以大大提高教学密度。视听媒体常用于显示细节、反映联系。而计算机媒体常用于展示变化，分解过程。各种电教媒体在教学中恰当应用，能够最好体现现代教育技术的优越性。信息技术的广泛应用是目前世界发展的最主要特征之一，教育这一古老的课题也必然要被打上深深的时代烙印。在这一背景下，如何挖掘出技术手段在教育领域中应用的巨大潜力，使技术更好地服务于教育，也就成为每名教育工作者必须认真思考和回答的问题。作为一名中学物理教师，笔者认为要让现代教育技术更好地服务于物理教育，需要处理好三个关系。

一、着眼教育理念，处理好思想与手段的关系。我国一些教育专家给现代教育技术定义为：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”由此可见，这次信息技术与教育的整合是以教育理念变革为先导、以信息技术在教育中的应用为契机、以学生的个体受益程度为标志、以整合为手段的教育变革。简单地说，现代教育技术就是从教育思想和教育手段两个层面来对现有教育进行变革的，二者相辅相成，但又要有所侧重。

1．思想决定方向，手段决定质量，二者缺一不可。物理是一门以实验为基础的学科，就实验教学本身来讲，以前我们是教师演示实验加学生分组实验的模式，注重的是实验的结果，要学生掌握某条具体的知识点；引入探究式教学和“STS”的教学思想后，我们更加注重让学生学会用实验的方法来解决问题，建立学生的科技意识。这就是教育思想的不同引发的教育方向不同。现在我们在分组实验探究规律的基础上，采取“自设方案→讨论方案→选择方案→实验验证→总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样一来，学生的学习兴趣浓厚多了，虽然有些同学的实验方案最终被证明是失败的，但他们对规律理解掌握的效果很好，更重要的是学生运用实验手段来解决问题的能力增强了。

2．思想是源，手段是流，无源之水终有尽头。教育思想和手段虽然是缺一不可的，但二者之间又应以思想的变革为重。现在有些同志一提现代教育技术就是多媒体技术的应用、网络技术的应用、远程教育等等，这就是源流不清，本末倒置了。技术的应用是非常重要的，但是如果教法不改革，那只是用新瓶装旧酒而已。

二、着眼教育目标，处理好目的与过程的关系。教育的目的从大处讲就是要促进人类文明、文化进步和社会、经济发展；从小处讲就是要提高学生的综合素质，培养学生的自主学习精神。“工欲善其事，必先利其器”，要达到教学目标，现代教育技术无疑是一柄利器，但它也是双刃剑，运用的不好可能会有损于教学过程的本身。

1．要因人施教、因地施教。在教学过程中运用哪种教学方法，要因对象和条件来确定，不管三七二十一就生搬硬套显然是不正确的。

2．不能为过程而过程、为技术而技术。有些教师把心思不是放在如何设计教学过程上，而是不惜花费数天乃至数周的时间来制作课件。最后的结果是让课件成了课堂的中心，教师变成了被课件控制的工具，不断点击按钮，亦步亦趋去完成教学任务，不敢越雷池一步，灵感、创造性消失殆尽。

3．对于物理教学来讲，动手实验有其不可替代性。随着计算机技术在教育领域的二次开发和推广普及，专门运用物理领域的光学、电学、力学等虚拟实验室已经相当完备。但是物理学的基础就是观察和实验，在学生动手实验的过程中，能够提高他们使用仪器、准确度量的熟练程度，培养他们严谨的科学作风，这是虚拟实验达不到的效果。所以在物理教学中，决不能让虚拟实验室完全取代动手实验。

三、着眼教育效果，处理好形式与内容的关系。评价一节教学课成功与否，并不在于你用黑板还是用投影，也不在于课件制作华丽还是简单，标准只有一个，那就是效果。目前以计算机为主体的多媒体技术在教学中应用十分普遍，那么究竟怎样才能让这个形式更加适应教学这个内容，增强教学的效果呢？

1．要把握好用与不用的度。总的来讲，一些过程是难以展示的，尤其是那些渐进的、瞬时的、微观的和抽象的物理过程，对于这些重点内容要充分利用多媒体技术来体现。

2．要把握好应用的重点。对于物理学科在不同时刻的振动情况。这样的演示单凭实际的演示实验是难以完成的，在这里合理运用也是十分有助于学生理解和掌握的。

总之，作为教学主导的物理教师，要想在现代教育技术领域内自由翱翔，就必须向自身挖潜，丰富知识、开阔视野、提高自己驾驭技术的能力。只有这样，才能真正让现代教育技术更好地服务于物理教育。

【作者单位：（725504）陕西省平利县正阳乡九年制学校】

第三篇：现代教育技术应用（精选）

2013级《现代教育技术应用》复习大纲

一、简答题

1、现代教育技术研究的对象、领域及发展趋势

现代教育技术是应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

（一）研究对象：

有概念可以看出，现代教育技术研究学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，包括与教育有关的一切可操作的各种要素的整合和方法。

（二）研究领域：

教育技术包括学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价五个范畴的理论与实践。

（三）现代教育技术的发展趋势

1、趋向网络化

在教育网络环境下，不论是教学内容、教学时间、教学地点、教学方式，还是指导教师都可以按照学习者自己的需要进行选择。在网络教学模式下，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。

2、趋向多媒体化

多媒体技术的应用(多媒体教学系统和多媒体电子出版物)为人机之间的信息交流提供了全新的手段，今后，音视频媒体将加快数字化，虚拟现实技术将在实践应用中展露头脚。

3、重视人工智能在教育中应用的研究

未来的教育技术领域倾向于引入基于知识工程和专家系统的人工智能技术。人工智能技术与网络、多媒体技术的结合将使教学呈现崭新的面貌。

4、重视教育技术理论的研究

加强对教育技术理论的研究表现在两个方面：其一是重视教育技术自身理论基础的研究，其二是加强将学习理论应用于教育技术实际的研究。研究与实验的开展将成为教育技术发展的重要动力。

5、强调教育技术应用模式的多样化

根据社会需求和具体条件的不同，划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。尤其是从注重学校教育技术向服务终身学习的开放式教育技术方向发展，现代远程教育将作为重要办学形式得到迅速发展。

2、建构主义理论的基本观点及其对现代教育技术应用的影响

一、建构主义学习理论的主要观点

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、对现代教育技术应用的影响：

1、建构主义提供了新的师生关系，符合新课标要求：

建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、建构主义改变学生被动学习现状，使学生成为了意义的主动建构者，学生在学习过程中发挥了主体作用：

（1）学生用探索法、发现法去建构知识的意义；

（2）在建构意义过程中学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；

（3）把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。

3、建构主义改变了教师定位，使教师成为学生建构意义的帮助者，发挥指导作用：

（1）激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；

（2）通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；

（3）为了使意义建构更有效，教师在可能的条件下组织协作学习、开展讨论与交流，并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。

4、建构主义提供了新的教学方法与学习方法

（1）支架式教学

（2）抛锚式教学

（3）随机进入教学

3、简述教育媒体在教育传播活动中的基本功能

一、教育媒体包括硬件和软件两类：

一是硬件，即用以传递教育信息的各种教学机器和设备，如：投影器、扩音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、视频展台、电子计算机等

二是软件，指那些载有信息的物体。即各种教学片、带，如：投影片、录音带、录像带、光盘、影碟、计算机课件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激发动机。

2、材料直观，有利感知。

3、形象具体，有利理解。

4、便于回忆，有利巩固。

5、提供示范，培养技能。

6、扩大教育规模。

7、提高教学效率。

8、促进教育改革。

9、提高教育质量。

4、现代远程教育与提高学生素质与学习能力的关系

现代远程教育打破了传统教育的局限性，实现了教学模式与学习模式的转变。为提高学生素质与学习能力创造了有利条件：

一、为提高学生素质与学习能力提供了良好的外部环境：

1、为提高学生素质与学习能力提供了教学前提：实现了教学方式的转变，让学生参与教学，成为教学主体。

2、为提高学生素质与学习能力提供了资源保障：扩充了教学资源，实现资源共享

3、为提高学生素质与学习能力提供了丰富的教学途径：实现教学手段多元化。

4、为提高学生学习主动性与积极性的提供了保障：教学互动性增强：

5、为改变学生学习时空限制提供了根本保障：远程教育突破了时空局限，授课体系师生分离

5、为提高学生素质与学习能力，实现个性化发展提供保障：实现个性化教育与终身型教育：

二、为促进学生素质与学习能力的提高提供了良好的学习模式：

1、学生由单纯教学信息的受体转变为有自主性的施体，这为学生提高思考能力与学习能力提供了新的方法。

2、教学信息由单向沟通变为双向沟通。这是实现学生“交流学习”、“分享学习”的基础。

3、师生之间关系、学生之间关系对学习主体的个别化学习产生积极的影响。这是改变传统师生关系，实现平等化交流，“教学相长”的前提保障，为学生素质与学习能力的提高提供了人力资源保障。

5、多媒体教室及其功能：

一、多媒体教室的涵义

随着科学技术的发展，有关音频、视频、通信和智能控制等方面的先进设备不断被引入教学过程，提高了教育教学质量和水平,推动着现代教育技术的发展。多媒体教室作为目前中小学教学的重要设备，主要起着辅助教师讲授的功能，是教师讲授的利器。多媒体教室由多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。通过各种类型的多媒体设备演示教学内容，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。

二、多媒体教室的基本功能

1、显示教学书籍、图片、图纸、幻灯片、投影片；

2、播放录音、录像、CD、影碟；

3、播放多媒体软件、计算机教学课件及各种计算机光盘；

4、调用网络系统中的各种资料等。

三、功能解析

1、多媒体教室的应用是实现办学以教师为中心，教学以学生为主体的目标的硬件基础保障。

2、多媒体教室运用将提高教师对现代教育技术的认识，促进教学内容、方法和手段的更新，深化教育教学改革，提高教学质量。

3、多媒体教室的运用将实现多媒体教室的自动化和规范化管理，提高多媒体教室管理和使用效率。

4、多媒体教室的运用能充分发挥优秀教师的作用，缓解师资不足的矛盾。同时，也有利于师资培养、名师的成长和精品课程的打造。

5、多媒体教室的运用促进教学资源建设和共享，推动网络教学的开展。

6、多媒体教室的运用在推动学校数字校园建设方面有着不可替代的重要功能。

二、论述题

1、结合本专业的特点，谈谈你对于信息技术与课程整合目标的认识

一、信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、信息技术与课程整合的目标

1、宏观目标：

建设数字化教学环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。

2、具体目标：

（1）培养学生具有终身学习的态度和能力

（2）培养学生的信息素养和能力，实现人才培养标准的根本性转变：从知识积累型人才转向知识创新型人才。

（3）培养学生掌握信息时代的学习方式

（4）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

三、政治课程的性质及基础教育目标：

高中思想政治课课程的性质是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。

作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。它对学生进行了政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、心理素质等内容的教育，其中突出了思想政治素质的教育，这是素质教育的灵魂。

四、信息技术与思想政治课程整合方式

信息技术与思想政治课程整合可在基本政治理论、政治世界观和方法论等方面进行整合，以激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习、为思想政治终身学习提供有力的保障。思想政治是理论兼顾实践应用的课程，应着重培养学生的理论知识积累和应用理论能力，思想政治课程的学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更充分更广泛地接触生活中的政治素材，时政热点，切实融入到政治生活中，将理论学习运用在实际生活中分析解决问题的能力中，真正实现运用知识的灵活性，知识运用的生活化。

2、谈谈你对Authoware多媒体创作软件在课程设计中的优缺点分析

一、Authoware的基本介绍：

Authoware是美国MacroMedia公司出品的多媒体开发软件，可开发多种多媒体作品，世界公认领先的开发多媒体教学产品的工具。

二、Authoware在课程设计中的优点：

1、Authoware打包文件在展示电脑未安装识别器的条件下依然可以使用，较版本多，难识别的的PPT来说，更为方便快捷。

2、其超文本功能有利于对大量的文本资源进行有效整合。

3、Authoware功能强大，可制作的课件类型丰富，可满足各种课程需求。

4、Authoware基于流程线和图标的开发形式，在熟练掌握基础上，制作课件相对较为容易；

5、Authoware支持丰富的媒体，可以直接调用文本、图片、声音、视频，集成于一个独立的应用程序，避免文件格式转换的弊端。

6、实现教学反馈，便于教师对学生学习情况进行跟踪了解，内置的跟踪变量可获取学生的学习进度和成绩，减轻了教师了成绩统计负担。

7、丰富的外部插件的支持，使Authorware的功能显得更加强大，这些外部插件一般包括UCD(扩展函数库)、Xtras（过渡效果或扩展函数库）、KO（可自主开发的知识对象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在课程设计中的缺点：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相对较难，对个人能力与经验要求相对较高，因而在实际的课程教学中，教师更多采用“傻瓜式”的ppt模版进行课程设计。

2、Authoware设计思维更倾向于美式风格，缺乏相应的具有中国应用习惯的“本土式”风格。

3、由于Authoware是美国开发产品，中文破译版未能将其功能全部展现，存在相应瑕疵与弊端，因而对英文水平有相对较高要求。

4、Authoware对素材的搜集与整合要求较高。

5、Authoware在课程设计中要求教师花费更多时间，一定程度上减少了教师对学生的关注。

3、结合我国基础教育改革的新理念，谈谈如何发挥现代教育技术在评价中的作用

基础教育改革新理念与现代教育技术有机融合是指在已有教育理念的基础上，结合时代发展要求，把现代教育技术、信息资源、信息方法、人力资源和新课程内容有机结合起来，以便更好地完成课程目标、培养学生的创新精神和实践能力。我们不能沿用传统的评价体系来解决这个问题，这就要求我们必须运用新的学习理论，结合现代教育技术的特点，对现代教育技术因素的影响充分考虑，建立适合的评价指标。

一、基础教育改革背景下“教学评价”的含义

教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。

二、发挥现代教育技术在评价中的作用，要科学融入并合理运用不同的评价方式

在我国基础教育改革的时代背景下，发挥现代教育技术在教学评价中的作用应坚持不同的评价标准。尝试运用不同的评价基准、评价功能和评价分析方式，不拘泥于单一的评价方式，使现代教育技术的评价方式更加客观，保证评价作用的有效性。

三、发挥现代教育技术在评价中的作用，要坚持教学评价的相关原则

1、客观性原则

由于教学评价的目的，在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，所以 在进行评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，包括最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。

2、整体性原则

在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价。贯彻整体性原则，首先要评价标准全面，尽可能包括教学目标的各项内容；其次要把握主次，区分轻重，抓住主要矛盾；三要把定性评价和定量评价结合起来，使其相互参照，以求全面准确地判断评价客体的实际效果。

3、指导性原则

在进行教学评价时，应把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，从不同角度查找因果关系，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。

4、科学性原则

只有科学合理的评价才能对教学发挥指导作用。科学性不仅要求评价目标标准的科学化，而且要求评价程序和方法的科学化。

（四）发挥现代教育技术在评价中的作用，要正确认识教学评价的功能

1、诊断功能

评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的情况，从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。教学评价是对教学现状进行一次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

2、激励功能

价对教学过程有监督和控制作用，对教师和学生则是一种促进和强化。

3、调控功能

评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

4、教学功能

评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、学生的知识、技能将获得长进，甚至产生飞跃。

第四篇：现代教育技术教学应用工作汇报

教师信息技术应用能力提升工程验收汇报材料

青铜峡市第五小学

青铜峡市第五小学，始建于2012年，学校现有37个教学班，学生2120名，教师86人，教师学历合格率达到100%。校园环境优雅，建筑宏伟气派。信息设施齐备、充实，极大地满足了现代化教学之需要。学校被自治区命名为“名族团结进步模范校”、被吴忠市教育局先后命名为“吴忠市特色学校、“吴忠市德育先进工作集体”、“吴忠市少先大队规范化建设示范校”；市级“教育教学质量督导评估先进集体”、“教学质量监测先进集体”、“教科研基地学校”等诸多殊荣。在各级各类利用信息技术手段课堂教学大赛中，我校教师成绩显著，在2016、2017学组织的“一师一优课一课一名师”活动中，有3名教师的课被评为部级优课和区级优课，5人次获吴忠市级优课其中，1人被自治区、吴忠市授予“信息技术教学应用名师”；在2017年第七届全国农村及少数民族地区中小学英语课堂教学优秀课展评中2人分获一、二等奖；在2015年10月--2017年3月“国培计划”中小学专业能力提升培训中有26人次成绩优秀；在2016年全区基础教育微课大赛暨网络空间评选活动中2人次获一等奖，教师指导的7名学生获一、二等奖；在第十八届全区教育教学信息化大奖赛中2人次获课件一等奖。

在各项工作取得较好成绩的同时，我校非常重视信息技术教育的发展，借自治区教师信息技术应用能力提升工程的东风，大力提升教师运用现代信息技术的能力和水平，增强学生信息化支撑环境下的学习能力，切实发挥信息技术资源在教育教学中的积极作用，大面积提高教育教学质量和学生信息技术培养质量，以教育信息化促进学校教育现代化，整体提升学校发展实力和办学水平。所以，学校千方百计筹措资金，购置了较为先进的信息技术设备，建起了校园网、班班通，为信息技术的广泛应用创造了前提条件。先后建设多功能电教室37个，学生计算机教室3个，其中2017年7月投入25.7万元，对学校网络设备进行了更换，安装红外触控一体机7台，9月投入26.3万元建设云计算机教室一个，一线教师全部配备了工作电脑。目前信息点能满足语音、数据、图像等媒体及时传输的需要。

下面我们将从组织机构、设施建设、师资培训、资源管理、教学研究、应用引领等几个方面向各位领导汇报。

一、优化组织机构建设，促进现代教育技术管理工作科学化

１、建立组织机构，完善工作机制

科学的组织管理工作是现代教育技术实施的前提。我校成立了以校长为组长，主管信息技术领导、信息技术教师、各学科骨干教师及教研组长为成员的现代教育技术工作领导小组，全面负责学校现代教育技术工作的决策、组织协调及经费保障等工作。学校信息技术管理员全面负责学校现代教育技术所有工作。学校教导处负责现代教育技术课题研究工作。各级组织分工明确，责任到人，形成了：“主管领导——教导处——现代教育技术工作小组——全体教师”的现代教育技术管理网络。

２、健全规章制度，规范管理程序

抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。近几年来，我校在把教师现代教育技术工作中积累下来的经验进行有效整理的基础上，生成各种规章制度。如《计算机室管理制度》《办公室计算机使用管理制度》《多媒体室管理与使用制度》，与现代教育技术应用于教育教学的相关制度，如《教师现代教育技术培训制度》、《学校资源库建设制度》、《教师电子备课制度》等。一些制度还正在建设与不断完善之中。通过制度建设与应用，我校的现代教育技术管理工作井井有条，大大提高了设备使用率，提高教师运用现代教育技术进行教育教学的积极性。

二、强化教师培训，为现代教育技术工作提供技术保障

我校高度重视网络教育开展校本培训和校本教研工作。学校每学期均制定有教师教育技术能力培训计划，坚持每学期利用教育技术组织教师开展各类培训活动不少于5次，每次培训均有主题、有讲稿、有总结，培训内容大致有以下几点：

1、人人空间建设培训。我们将此项活动作为教育技术能力培训的一项重要内容，组织信息技术管理员李翔、梁学琴，以及空间建设优秀教师丁海燕老师对全校教师进行了多次专项培训，培训的内容包括如何在人人通空间写文章、如何添加课件、图片、装扮空间等，教师的兴趣极高，从培训会一结束各教师就投入了紧张的空间装扮、文章的发表、资源的建设中，无论是年轻教师还是年长的教师，目前都能及时更新空间内容。学校每学期都会对教师的空间建设进行检查、考核，作为学校发放绩效工资的依据，主要检查内容包括教师资源建设、文章发表质量、活跃度等。从检查来看各教师均已将空间建设作为日常工作来做，工作闲暇各教师都在谈论个人空间的建设情况。

2、资源库建设培训。学校利用宁夏教育资源公共服务平台建立学校账号，同时依据青铜峡市教育局的安排定期组织专业教师从“信息内容”、“信息来源”、“收集、处理方式”以及上传应用等方面入手对教师进行资源库建设培训，使教师能教师明确了资源库建设的目标任务。如：给教师推荐一些优质课件资源网站地址，对信息技术基础较好的教师，培训一些日常音视频下载、编辑、格式转换的软件，如：下载音视频软件硕鼠，编辑软件狸窝、喀秋莎、格式工厂等软件的培训。利用信息技术基础较好的教师在年级组发挥传帮带的作用，让更多的教师学会基础的简单的加工能力，确保学校分解目标任务后各教师均能积极投入、顺利完成资源的搜集与整理。目前80%教师都能做到在开学前一周，将本学期的课件整理完毕，为本学期自己的教学服务。在教学过程中把自己加工后或觉得优秀的资源上传到学校人人通平台的资源库中，组建学校的资源库。

3、教育技术与学科整合培训。教师教育技术能力培训工作的最终目的是促进资源的应用。为了提高教师的教育技术与课程整合能力，我们组织教师认真进行了学科整合知识培训，帮助教师提高教学应用能力。学校利用教学时间、以及寒暑假假期聘请教研室刘金宝、乔晓军、周永新、董兴国等对教师进行电子白板使用技术（V8软件）、微课制作、翻转课堂、希沃软件的使用等培训，在此基础上学校又安排技术优秀的教师进行全体实操培训，再分年级由组长负责再实操训练，为了达到培训效果，确保培训不走过场，学校组成考核小组分学科进行现场抽提，现场实操的考核，对于在考核当中不达标的教师，安排专人帮扶，进行二次考核，直至考核过关为止。目前我校教师100%都能熟练操作，电子白板V8和希沃两种教学软件。

4、一师一优课应用工作培训。自2016年国家开展晒课活动以来，学校要求全体教师注册做到人人有账号，人人要晒课。成立晒课工作领导小组，由信息技术管理员李翔老师负责给各全校教师注册，对教师进行3次登录、晒课操作培训。在晒课前成立学科组选取学科优秀教师进行主讲、学科组成员全体备课、磨课，并安排专人进行信息技术支持，凝聚全校之力做好晒课工作。要求教师用好专网资源、随时下载各类优质资源，定期组织教师观看部级优课，在晒课活动中磨练了教师队伍，促进了教师专业、信息技术应用能力的提升。

5、利用好“国培计划”中西部农村中小学教师培训项目，提升教师专业素养。自“国培计划”项目启动以来，每年培训项目我校尽量争取最多的名额积极选派教师参加网络研修，定期检查教师网上学习进度，督促学习的教师确保100%的及格。经过几年的培训我校教师没有一人次，在培训结束时不及格。

三、加强资源建设，充分应用信息化课程资源

现代教育技术在学校教育教学中的不断运用的直接结果是学校的现代教育技术资源越来越丰富，种类越来越多。近三年来，我校不断加强信息化课程资源建设，首先我们采用了电子备课，彻底放弃了备课本，要求人人电子备课，制作课件，建设信息资源库，教师每周至少利用信息技术上四节课，将以上内容纳入常规序列。真正使电教工作与常规教学工作有机地结合起来，真正体现了信息技术与学科的整合。其次学校建起了自己网页、公众号，精心制作学校主页，发布学校信息活动信息、展示学生作品、交流教师研究成果、进行校际交流与对外宣传。

四、抓实研究应用，提升现代教育技术使用水平

加大信息技术与学科教学的整合力度，并以此为重点，以课题为载体，全力抓好现代教育技术应用研究与探索工作。以国家级实验课题工作为契机，认真做好应用研究。我校是国家级课题《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性》的研究单位，我们要求研究成员认真实践定期总结经验，已召开3次阶段总结会形成了一些有价值的经验。要求教师对于成果尽量做到做到周周用，以提高教学质量。

五、大力拓展信息辐射空间。

近三年，学校多次承办市级教学研究活动，各种信息技术教学观摩活动，如为“国培计划”送教下乡培训会提供会场，承担主数学优质课暨主题教研教学展示、经验交流。学校利用公众号、美篇，制作学校开展的各种比赛、交流活动及我校教师的外出赛课和发表的有关文章、网上的优质教学资源等有力地促进和拓展了学校的辐射作用。

我校将在教育信息化大环境下，根据学校实际情况，实事求是进行数字化校园的建设研究，充分发挥现有设备的效率，并在此基础上不断更新、发展，实现现代化、高质量、有特色、示范性的办学目标。不断努力，不断探索，不断寻求适应时代发展的新的教育教学模式，最大限度地提高信息技术效益，加快我校教育信息化发展进程。

2017年12月23日

第五篇：如何利用大数据及现代教育技术,辅助教师教学

如何利用大数据及现代教育技术，辅助教师教学

当今的时代是一个信息飞速发展的时代，数据处理量非常繁大，所以又被人们称为大数据时代。在大数据时代，处理海量的数据是绝大多数个人电脑无法完成的。这些海量数据需要有强大的计算机系统来处理。云计算就是这样一种通过互联网来让个人用户实现网络计算的系统。

计算机中的云是网络、互联网的一种比喻说法。所有的类似于个人电脑的计算机终端设备连接到网络上，接入数据中心，按自己的需求进行计算，获得强大的计算功能，然后再将结果返回到个人电脑中。即个人电脑起到的只是输入和输出的作用，而所有计算都由中心计算机来完成，这就是最直观的云计算。由此而出现的以云计算为主导的云存储技术、信息传输技术、云管理平台技术、云应用技术就构成了云技术。云技术在各行业中已经开始得到广泛的应用，主要表现为云物联、云安全、云存储、云游戏和云计算等形式。

随着现代教育技术的飞速发展，社会对教育教学的要求越来越高，传统的教学手段、教学模式已经表现出了一定的局限性。只有在教学中适度加入一些高科技手段来辅助教学，才能获得更好的教学效果。因此，我们可在教学中尝试使用云技术来克服传统教学模式中的种种缺陷。

一、积极使用云计算，实现云计算辅助教学

云计算能让我们在足够带宽的环境下体验到最便捷、最快速的计算。随着云计算的普及和不断发展，云服务器已经具有了相当大的规模。微软、IBM、Google、Yahoo等大型云服务商已经拥有海量的云服务器，一般的企业私有云都拥有几百台以上的云服务器，这些云服务器能给予我们前所未有的计算能力。

云计算辅助教学是指学校和教师在教学中利用云计算服务，构建信息化、个性化的教学环境，提供师生教和学的资源池，达到师生共同进步的目的。在云计算辅助教学中，学校要有自己的云，教师可利用相关软件构建云教学环境，充分使用云计算功能。教师将学生学习中将要用到的资源进行归类，编制导学提纲，引导学生建立属于自己学习园地，构建泛在学习的平台。学生在教师的引导下，利用海量的资源进行主动学习，利用云技术开展讨论和交流，促进自己进步。

在课堂教学中，我们的每一节课都可以把多媒体设备、无线网络设备构成一 1 个云平台：教师可以把课堂视频、学生问题、交流反馈等内容用云计算来处理，及时提升教学效果。教师还可以设定一些课堂检测项目，让学生完成后，再通过云计算来完成判定和统计，并及时反馈到课堂上来，对教学的重难点作出及时的调整。

对于教学效果的检测，云计算更能作出比较客观的判断。时下流行的各种网络测试系统就是云计算辅助教学的实例。例如批改网就是一个考试云，它运用云计算来对学生的作文进行测试、统计、分析，最后反馈结果。

在教学管理中，我们也可以运用云技术来减轻管理的压力。比如现在的学籍管理系统，就是通过学籍云来实现对学生的管理，可以在一定程度上缓解学籍混乱的现象。

二、广泛使用云存储，获得便利的学习资源存储空间

云存储是将互联网中各种不同类型的海量存储设备通过应用软件集合起来协同工作，共同给用户提供数据存储和业务访问功能的一个系统。简单来说，云存储就是将储存资源放到云上供人存取的一种存取数据的方式。使用者可以在任何时间、任何地方，通过任何网络终端设备连接到云中方便地存取数据。

在教学中，由于资源繁多，占用空间大，小容量的存储设备（如U盘、移动硬盘等）已无法完成存储任务了。同时，无论是什么便携式的存储设备，都无法像云存储一样使用方便。因此，我们可以广泛地使用云存储来进行学习资料、学习课件、课堂视频的储存，便于学生随时随地进行复习和巩固课堂知识。

此外，这些云盘还有一个好处，即在相同的云服务器内部传输数据非常快速。通常在同一个云服务器内共享其它账户的海量数据也只是瞬间就能完成的，因此同学之间相互共享学习资料、交流和讨论课堂知识变得更加方便。

三、加强硬件环境建设，营造高速网络环境

实施云技术的重要条件是具备高速网络环境，因此要采用云技术首先就要进行网络宽带建设。在一个校园中，使教学真正实现云计算功能，还应该校内网络广覆盖。也就是说学校应该保证在主要的学习生活场所如教学楼、图书馆、寝室覆盖网络信号，让学生能方便地接入互联网。网络信号广覆盖应当同时包括有线网络和无线网络，如此一来不论学生携带的是手持设备，还是电脑终端，都能通过有线或无线的方式随时接入互联网。达到网络广覆盖，师生都能随时共享云服 2 务器中的资源，并能分享自己学习讨论成果，进行广泛的讨论和交流，真正实现随时的交流互动。

由于各学院的专业性较强，所涉及的知识面较宽，因此各学院也应根据自己的实际情况，建设自己的特色云服务器及云服务平台，便于师生随时通过网络获取学习资源。

云技术在教学中的普及和应用，仍有不少问题函待解决，相信随着云技术不断的进步与完善，定能逐渐渗透到日常教学中。同时也期待大数据时代中的云技术在今后的发展中能够对教学产生更为深远的影响。