第一篇：本科生物理学习经验
主要内容：
3.1热动平衡判据
3.2开系的热力学基本方程
3.3单元系的复相平衡条件
3.4单元复相系的平衡性质
3.5临界点和气液两相的转变
*3.6液滴的形成 3.7相变的分类
*3.8临界现象和临界指数
*3.9朗道连续相变理论
重点难点：热动平衡判据
开系的热力学基本方程
单元复相系统的平衡
相变的分类
学生掌握要点：
1、掌握热动平衡判据
2、掌握开系的热力学基本方程
3、掌握单元复相系统的平衡
4、了解临界点和气液两相的转变
5、掌握相变的分类
第四章 多元系的复相平衡和化学平衡（6学时）
主要内容：
4.1多元系的热力学函数和热力学方程
4.2多元系的复相平衡条件
4.3吉布斯相律 *4.4二元系相图举例 *4.5化学平衡条件
4.6混合理想气体的性质 *4.7理想气体的化学平衡
4.8热力学第三定律
习题（2学时）
重点难点：多元系的热力学函数和热力学方程
多元复相系的平衡条件
吉布斯相律
热力学第三定律 学生掌握要点：
1、掌握多元系的热力学函数和热力学方程
2、掌握多元复相系的平衡条件
3、掌握吉布斯相律
4、了解混合理想气体的性质
5、掌握热力学第三定律
*第五章 不可逆过程热力学简介
5.1局域平衡
熵流密度与局域熵产生率 5.2 线性与非线性过程
昂萨格倒易关系 5.3 温差电现象
5.4 最小熵产生定理
5.5 化学反应与扩散过程
5.6 非平衡系统在非线性区的发展判据
5.7 三分子模型与耗散结构的概念
第六章
近独立粒子的最概然分布（14学时）主要内容：
6.1 粒子运动状态的经典描述
6.2 粒子运动状态的量子描述
6.3系统微观运动状态的描述
6.4等概率原理
6.5分布和微观状态
6.6玻耳兹曼分布
6.7玻色分布和费米分布
6.8三种分布的关系
习题（2学时）
重点难点：粒子微观运动状态的经典描述
μ空间
粒子微观运动状态的量子描述
系统微观运动状态的经典描述
系统微观运动状态的量子描述
等概率原理
分布和微观状态
玻耳兹曼分布
玻色分布和费米分布 学生掌握要点：
1、掌握粒子微观运动状态的经典描述和量子描述以及μ空间
2、掌握系统微观运动状态的经典描述和量子描述
3、掌握等概率原理、分布和微观状态、热力学几率
4、掌握玻耳兹曼分布、玻色分布、费米分布以及三种分布的关系 第七章
玻耳兹曼统计（12学时）
7.1 热力学量的统计表达式
7.2 理想气体的物态方程
7.3麦克斯韦速度分布律
7.4能量均分定理
7.5理想气体的内能和热容量
7.6理想气体的熵
7.7固体热容量的爱因斯坦理论
*7.8顺磁性固体
*7.9负温度状态
习题（2学时）
重点难点：热力学量的统计表达式
麦克斯韦速度分布律熵
学生掌握要点：
1、掌握热力学量的统计表达式
2、了解理想气体的物态方程
3、掌握麦克斯韦速度分布律
4、掌握能量均分定理
5、了解理想气体的内能和热容量
6、掌握理想气体的熵
7、了解固体热容量的爱因斯坦理论 第八章
玻色统计和费米统计（10学时）主要内容：
8.1热力学量的统计表达式
*8.2弱简并理想玻色气体和费米气体
8.3玻色-爱因斯坦凝聚
8.4光子气体
8.5金属中的自由电子气体
习题（2学时）
重点难点：热力学量的统计表达式
玻色--爱因斯坦凝聚 气体
学生掌握要点：
1、掌握热力学量的统计表达式
2、了解玻色-爱因斯坦凝聚
3、掌握光子气体的性质
4、掌握金属中的自由电子气体的性质
六、教材与教参
（一）教材：
汪志诚.热力学·统计物理(第四版).高等教育出版社 2008
（二）教学参考书：
能量均分定理
理想气体的光子气体
金属中的自由电子
1、马本堃等.热力学与统计物理学.高等教育出版社 2003
2、陈良恒.热力学与统计物理学.吉林大学出版社 2000
3、钟云霄.热力学与统计物理学.科学出版社 1998
4、王诚泰.统计物理学.清华大学出版社 1997
5、苏汝铿.统计物理学.高等教育出版社 2004
物理学的现状、问题根源与突破困境的方法
美国物理学家L·斯莫林在《物理学的困惑》一书中说，从18世纪80年代到20世纪70年代，我们对物理学基础的认识，大概每10年就有一次大的进步，但自20世纪70年代以来，我们对基本粒子的认识还没有一个真正的突破[1]。许多科学界人士和我们一样，不禁要问：物理学到底怎么了？
1.物理学的现状与困惑
拨开历史的长卷可看到，自16世纪自然科学从神学中解放出来以来，物理学经历了波澜壮阔的发展历程。伴随经典力学和热力学的创立与发展，人类开始了轰轰烈烈的机械工业革命；伴随爱因斯坦相对论和量子理论的创立与发展，人类构建起了日新月异的现代文明。这就是让无数人为之奋斗的物理学，正是它推动着人类的发展进程！
然而，自上世纪70年代后，宇观方面物理学面临越来越多的挑战和课题，且迟迟得不到解决，如暗物质和暗能量至今给不出合理的解释；微观方面提出的攸关量子场论命运的诸多预言得不到检验，如希格斯粒子、质子衰变等至今尚未找到或证实。
问题还远不止这些。随着现代物理学的发展，它与经典物理学间的矛盾日趋尖锐，本想通过深入研究找到弥合矛盾的方法，然而得到的却是事与愿违的结果:变得更加难以调和；再比如，尽管二百多年来科学家们已竭尽全力，但引力常数G的测量精度仍然是物理学基本常数中最差的，等等。
针对物理学面临的问题和困境，一些新的理论被纷纷提出，然而这些理论大都昙花一现。卡鲁扎-克莱因理论、爱因斯坦统一场论、SU(5)大统一理论、超对称理论等都先后失败的事实表明，物理学陷入了重重弥障之中，已经迷失了方向。
2.导致物理学现状的根源
斯莫林断言，“弦理论、圈量子引力和其他方法，它们都还没有到达那个前沿。我相信我们还缺失某个基本的东西，我们还在做着错误的假定。我猜它涉及两个因素：量子力学的基础和时间的本质。…… 我越来越觉得量子理论和广义相对论在深层次上都把时间的本质弄错了。” [1]
如果将人类认识自然界的方式放在微观、宏观和宇观的尺度轴上进行观察，不难发现人类认识自然界，既不是从微观粒子开始的，也不是从宇观的天体、星系开始的，而是从宏观的身边事物开始的，而后才开始向微观和宇观延伸。
内容提要：本课程主要运用力学、热学、电磁学和光学实验的基本原理、实验方法和实验技巧，布置给学生设计性实验题目，并指定若干参考书，让学生利用课外时间查阅资料、制定实验方案。本课程提供较为充分的设计性实验题目，学生可以任意选择。学生还可以根据自己的兴趣，提出一些题目，在条件允许的情况下，自行完成。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《普通物理实验》 杨述武 编 高等教育出版社
参考书目：《大学物理实验教程》 周殿清 编 武汉大学出版社
30413015近代物理实验 Modern Physics Experiment 【72—2—
6、7】
先修课程：普通物理、普通物理实验
内容提要：《近代物理实验》是四年制师范本科物理学专业学生继《普通物理实验》后开设的，与
《近代物理学》等理论课程密切相关的一门重要的专业基础必修课。本课程所涉及的物理知识面广，具有较强的综合性和技术性，是为高年级学生开设的一门单设实验课。本课程阐述了近代物理各个重要领域中的实验思想、理论、方法和技术，包括：原子分子光谱、真空技术与薄膜光学、磁共振、激光、晶体分析、低温技术与高温超导、半导体物理、非线性系统，以及近代物理学史上的一些重要实验。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《近代物理实验》 吴思诚 王祖诠 编 北京大学出版社
参考书目：《近代物理实验技术》 吕斯骅 朱印康 编 高等教育出版社
《近代物理实验技术》 尚世铉 袁忠树 编 高等教育出版社
30413016 物理教学论 Middle School Physics Teaching Theory 【54—3—5】
先修课程: 教育学、心理学、物理学专业的基础课程
内容提要: 物理教学概论是高等师范院校物理学专业必修的课程。它主要研究中学物理教学的目的任务、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价以及物理教师的备课和研究等基本理论；同时进行中学物理教材分析使教学理论与实践相结合。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《中学物理教学概论》 闫金铎 田世昆 主编 高等教育出版社 2003年12月
参考书目：《中学物理教学法》 许国梁 高等教育出版社 2000年6月
《物理教学论》 查有梁 广西教育出版社 1999年3月
《物理教学论》 闫金铎 江西教育出版社 2000年2月
30413017 中学物理课堂教学技能训练 Middle School Physics Teaching Skills 【36—2—6】
先修课程: 教育学、心理学、物理教学概论
内容提要: 中学物理课堂教学技能训练是物理学专业的必修课程。它是将复杂的教学活动分解为可操作、可控制的各种具体教学行为，结合运用现代教育技术手段来培训师范生物理课堂教学技能的方法（即微格教学）。内容包括：课堂教学技能基础基本理论知识部分和课堂教学技能的专题训练。修读对象: 物理学专业本科生
教 材:《微格教学基本教程》 孟宪恺 北京师范大学 1994年6月
参考书目:《中学物理教师专业技能训练》 刘炳升 高等教育出版社 2004年6月
《微格教学教程》 林维秋 哈尔滨地图出版社 2003年6月
30414001 量子力学Ⅱ Quantum MechanicsⅡ 【48—3—7】
先修课程：量子力学
内容提要：量子力学Ⅱ是物理学专业的选修课程。本课程在量子力学的基础理论的基础上对知识进行扩展，同时以专题的形式阐述基本理论的应用。内容包括：关于波函数的算符专题、关于态和力学量表象专题、关于本征值问题近似解法专题、关于角动量与电子自旋专题、多粒子体系专题。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《量子力学简明教程》 周世勋 编 高等教育出版社
参考书目：《量子力学教程》 张怿慈 编 高等教育出版社
30414002 凝聚态物理学导论 Introduction to Condensed State Physics 【48—3—8】
先修课程：量子力学、固体物理、热力学统计物理学
内容提要：凝聚态物理学导论是物理学专业选修课。主要介绍了元激发、声子、激子、极化子等有关凝聚态物理学的基本概念，重点阐述了顺磁性理论、铁磁性理论等有关物质磁性的基本理论，讲述了超导特性、迈斯纳效应、库柏电子对、费米面和London方程等有关超导体的基本概念和基本理论；介绍了以量子阱、量子点等低维体系的物理特性。
修读对象：物理学专业本科生
参考书目：《固体物理学》 黄昆 韩汝琦 编 高等教育出版社
《固体物理学(上下册)》 方俊鑫 陆栋 编 上海科学技术出版社
《凝聚态物理学》 冯端 金国钧 编著 上海科技出版社
30414003 非平衡态统计物理学 Non-equilibrium Statistical Physics 【42—2—7】
先修课程：普通物理学、热力学与统计物理
内容提要：本课程为《热力学与统计物理》课程的延续，主要讲授不可逆过程热力学、涨落、临界现象、非平衡态统计理论初步的基本观点和方法及其有关应用，力图使学生全面地了解热力学与统计物理的基本理论。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《热力学与统计物理学》 汪志诚 编 高等教育出版社
参考书目：《统计物理现代教程》 ［美］L.E雷克 著 黄畇等 译 北京大学出版社
《统计物理学》 熊吟涛 编 人民教育出版社
30414004 原子核物理学 Nuclear Physics 【36—2—8】
先修课程：力学、电磁学、光学、原子物理学
内容提要：原子核物理是物理学的一个分支．它是研究原子核的性质、内部结构、内部运动、内部激发状态、衰变过程、裂变过程以及它们之间的反应过程的一门学科。它的内容主要包括包括：原子核的基本性质、原子核的放射性及放射性衰变、原子核模型、核反应、重原子核的裂变与轻原子核聚变。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《原子核物理学》 吴知非 高等教育出版社 参考书目：《原子核物理学》 王炎森 原子能出版社
30414005 物理学史 History of Physics 【32—2—8】
先修课程：经典物理及近代物理相关课程
内容提要：物理学史是物理学专业的选修课程。物理学史研究人类对自然界各种物理现象的认识史。它研究的是物理学发生和发展的基本规律、物理学概念和思想的发展和变革。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《物理学史》 郭奕玲等 编著 清华大学出版社
参考书目：《世界经典物理学简史》《世界近代物理学简史》 谢邦同 主编 辽宁教育出版社
30414006 电子线路与实验 Electronic Circuits and Experiment 【54—3—6】
先修课程：电工学
内容提要：通过本课程的教学，使学生掌握模拟、数字电子线路的基本知识。培养学生的动手能力，使学生受到电子线路基本技能的训练，为后续相关课程的学习及毕业后工作打下良好的基础。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《电工电子学》 周永萱 编 华中科技大学出版社
参考书目：《电工学》（第五版）秦曾煌 编 高等教育出版社
30414007 单片机原理与实验 Principle of Single Chip and Its Experiment 【48—3—7】
先修课程：计算机基础及应用、电工技术与电子技术
内容提要：单片机原理与实验是物理学专业的选修课程。本课程详细介绍了MCS-51单片机的结构，工作原理，寻址方法，指令系统和程序设计方法。介绍了单片机在智能仪器仪表，机电一体化，实施过程控制等领域中的应用。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《单片机中级教程》 张俊谟 北京航空航天大学出版社
参考书目：《MCS-51单片机实验指导》 张友德 复旦大学出版社
《单片机原理及应用》 曹巧媛 电子工业出版社
30414008 电工学 Electrotechnology 【36—2—5】
先修课程：高等数学、大学物理
内容提要：本课程主要讲授：直流电路、一阶电路、正弦交流电路和三相电路等内容。通过本课程的教学，使学生掌握电工学的基本理论知识，培养学生的思维能力，为后续相关课程的学习及毕业后工作打下良好的基础。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《电工电子学》 周永萱 编 华中科技大学出版社
参考书目：《电工学》（第五版）秦曾煌 编 高等教育出版社
30414009 计算物理基础 Basics of Computational Physics 【36—2—7】
先修课程：普通物理、高等数学、计算机文化基础
内容提要：主要介绍物理过程的计算机数值计算和数字仿真方法，从简单物理实验的模拟和计算机绘图入手，介绍物理实验数据的计算机处理；物理量的积分运算和求解各种典型的物理方程的数值计算方法；随即物理过程计算与模拟的蒙特卡罗(M-C)方法；时域信号和频域信号的离散傅里叶变换及其快速算法，内容由浅入深，循序渐进，书中并附有程序流程图和c语言源程序。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《计算物理学》 陈锺贤 哈尔滨工业大学出版社 2003年
参考书目：《计算物理学》 马文淦 中国科学技术大学出版社 2001年
30414010 传感器原理与应用 Principles and Application of Sensor 【36—2—8】
先修课程：大学物理、物理实验、模拟电路、数字电路
内容提要：本课程介绍了传感器的原理、结构、测量电路和应用实例。其中包括传感器的基本概念，电阻式、电容式、电感式、压电式、热电式、光电式、气敏、湿敏、磁敏式和辐射式等传感器及其应用。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《传感器原理与应用》 黄贤武等 编著 电子工业出版社
参考书目：《传感器原理设计与应用》 刘迎春等 编著
30415001 工程力学 Engineering Mechanics 【72—4—7】
先修课程：高等数学、理论力学、大学物理
内容提要：本课程是物理专业中理论性较强的技术基础课。它的任务是使学生掌握构件的刚度、强度、稳定问题的基本概念、基本理论，掌握平面杆系结构的内力、强度、刚度、稳定计算的基本原理和基本方法，培养学生具有初步对工程问题简化能力，一定的分析和计算能力，为从事物理专业工程结构设计及施工提供必要的理论知识，为学习专业课奠定必要的力学基础，是从事专业技术工作的基础。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《材料力学》 范钦珊 殷雅俊 清华大学出版社
参考书目：《工程力学教程》 范钦珊 高等教育出版社 1998年
《工程力学教程》 单辉祖 谢传锋 高等教育出版社 2004年
《材料力学》 孙训方 高等教育出版社 2004年
30415002 中学物理实验研究 Middle School Physics Experiment 【32—2—7】
先修课程：物理专业实验课、物理教学概论
内容提要：中学物理实验研究课程是师范院校物理专业（师范类）的任选课程，其研究对象是有关中学物理实验教学中所涉及相关理论知识和问题，是一门加强师范院校物理专业学生实验教学技能的学科。内容包括：中学物理实验教学的基础知识和中学物理实验课题专题研究两个部分。
修读对象：物理学专业本科生
教 材：《初中物理教师实验技能训练》 刘炳升 魏日升 高教出版社 1997年7月
参考书目：《中学物理实验教学研究》 安忠 高教出版社 1986年5月
30415003 物理仿真实验 Physical Emulation Experiments 【32—2—7】
先修课程：普通物理、高等数学
内容提要：《物理仿真实验》是在计算机模拟的实验环境下做物理实验，内容包括：力学、热学实验；电磁学实验；光学实验和近代物理实验。通过计算机学生可阅读实验教材，了解实验原理、实验设备、操作过程等相关内容。根据实验题目由学生自主操作控制选择实验设备、调试、过程控制、数据采集等实验全过程。
修读对象：物理学专业本科生 教 材：《大学物理实验》 王希义 编著 陕西科学技术出版社
参考书目：《大学物理仿真实验》 中科大出版社
30415004 物理学和高新技术 Physics and High Technology 【32—2—7】
先修课程：量子力学、固体物理
内容提要：本课程主要讲授：物理学与能源科学、物理学与信息科学、物理学与材料科学、物理学与空间科学四个部分内容。修读对象：物理学专业本科生
第二篇：物理学习经验报告
物理学习经验报告
大家好,我来自高一十八班马永康,也是担任物理课代表.班主任王老师以前让我们做过学科报告.经过一年的学习物理,我有增添了许多有关物理学习的思考和领悟,希望能与大家共同分享.首先,请大家认真的听我所讲的内容,这篇稿子是我花了三个小时打出来的.希望大家尊重我和我的劳动成果.我想我所讲的全是我学习中经验的重中之重,也是我在物理学科上胜人一筹的法宝,其中有两段是我从网上搜的,和我的观点很是吻合.其余均是我的见解.举个事实来增强我的说服力.寒假考试我物理考了82,不是很突出,暑假考试考了96,也算很高的了.两次折合我物理单科是年级第七.所以请大家相信我最真诚的交流.进入主题，学习有一些同同法,我们早已熟悉,却常被忽视.在此我先简略的提一下.课前认真预习,能取得学习主动权.上课认真听讲.课堂是学习的主战场,绝不容忽视.课后认真完成作业,定期对学习内容进行总结.这些内容我不再强调.现在我就物理单科,提出自己的要求和心得.我对大家学习物理的要求很简单一是物理自习课的时候独立完成物理讲义,不要讨论.独立的思考对于物理学习来说十分重要.以前我王老师就是这么要求我们的.二是物理讲义要按时上交,可能大家有所发现,我在收讲义的时候,很严肃.我不喜欢别人在我收讲义的时候说等一下,先收别人的之类的话,我本人对此很不理解.该交就交,不要拖拉.王老师批讲义的时候,是不会看名字的,所以大家不要顾忌做的不好会给老师留下不好的印象等..仅此两点..谈及如何学好物理,我如下认识.第一,兴趣是最好的老师,不喜欢物理是不可能学好物理的.我的物理成绩来自我对我对物理的喜爱.我喜欢研究生活中的问题成就感,所以大家一定要培养对物理的爱好,这样能良性循环,因为喜欢才优秀因为优秀才更喜欢.当这已成习惯,你就成功了.第二,要对物理定义深刻地探索和理解.定义对于物理来说是基石,十分重要.能不能学好物理，在很大程度上决定于你对物理概念能否理解得透彻，接下来我借用一下物理高级教师的一段话.物理概念因其抽象性，总有：“只可意会，不可言传”之感，比如“能量”、“惯性”等等这些概念，单靠老师的“言传”并不能传神地表达出概念的真谛所在，而只有自己做到了“意会”才能真正领略出它的全部内涵，这种“意会”的感觉就只有靠我们对概念的反复分析、琢磨才能体会得到，所谓“师傅引进门，修行在个人”意义正在于此。例如“摩擦力”这个概念，书中是这样下定义的：“两个互相接触的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力”，经过分析，我们可首先找出概念中的关键字句，“互相接触”、“相对运动”、“接触面上”“阻碍相对运动”然后琢磨、体会这些字句的含义。“互相接触”说出了摩擦力产生的首要条件，并由此可联想到它与重力、磁力等的不同，但是不是互相接触的物体就一定有摩擦力呢？显然不是，一个“当”字揭示出了“摩擦力”的产生必然是伴随着“相对运动”，那么什么是“相对运动”呢？“相对”二字应该是指这“两个互相接触的物体”，由此意识到判断两个互相接触的物体之间是否产生摩擦力的依据应该是看这两个物体是否发生了“相对运动”而不是看这两个物体是否发生了“运动”，“接触面上”告诉了我们摩擦 一
力产生的位置，而“阻碍相对运动”则说明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻碍“相对运动”而不是“阻碍运动”，那么它的方向就应该与“相对运动”的方向相反而不是与“运动”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不总是阻力。经过这样的反复分析、琢磨，我们对摩擦力产生的条件、位置、作用、方向自然就会清楚、透彻，哪里还会有似是而非之感
第三,接触到一个新的物理概念时,我总是这样做的,现明确这个物理量是标量还是矢量.这个物理量性质是什么,比如说平抛运动,它虽然运动方向时可在变化,但是它的加速度不变,所以它是匀变速运动.而不是变加速运动.所以每当我遇到有关匀变速之类的问题时我都会去想圆周运动,匀速圆周运动,平抛,斜抛.用这些来推翻命题悖论.效果很明显.还有要明确伺这个理量有什么决定,辨析清楚它的决定式和定义式.对于一些物理量,如电动势,电阻速度密度等,只与本身有关系,所以这些物理量当谈到什么决定什么的时候,应该能排除一些选项.当然不排除特殊情形.在此不予举例.第四.学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解
学习理科离不开计算，在物理公式中对各物理量间的对应性以及确切的物理含义的理解要求很高，而对于初学者而言往往不可能一下子就理解得透彻，因此常常出现张冠李戴、乱点鸳鸯谱的现象，这就要求我们要学会通过实践来加深对物理量含义的确切理解。例如，对于功的计算公式W＝FS中S的含义的考查有这么一道题：一位同学用50N的力，将重30N的铅球推到7m远处，这位同学对铅球做的功为：A．350J B．210J C．0J D．无法判断。初学者往往觉得选A或C，但一旦知道正确答案应为D，那么对S的含义自然是心领神会。哲学上讲，我们对事物的认知过程就是一个“认识——实践，再认识——再实践的螺旋式上升过程”就体现在这里。
第五.、学会对物理实验的层层剖析
物理是一门实验科学，纵观课本上的实验内容，演示实验、学生实验、课后小实验、小制作等，大大小小不下百十个，由此可见物理与实验的不可分割性，这么多的实验如何才能搞得清，弄得明呢？所谓“万变不离其宗”，其实无论什么样的实验，无外乎都有这么几部分组成，实验的目的、原理是什么？需要哪些器材？分几步进行？每一步要满足什么样的条件？如何满足？要观察什么？记录什么？如何分析观察到的现象？整理记录到的数据？最后得到的结论是什么？例如在《焦耳定律》这节课中，书中一开始就给我们提出了这样一个问题，“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来，这是为什么？”由此，需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关系，这便是焦耳定律实验的目的。如何进行研究呢？联想到物体间热传递的规律和温度计的制作原理便设计出了如课本图9－7所示的实验装置，由此便把电流放出热量的多少形象地转化成了液柱上升得高低，这便是该实验的原理。分析可知该实验需分三步进行，分别研究电流产生的热量与电阻的大小、电流的大小、和通电时间的长短的关系，在这三步中，当我们研究电热与电阻的关系时，就必须保证电流和通电时间相同而电阻不同；当研究电热与电流的关系时，就必须保证电阻和通电时间相同而来改变电流；当研究电热与通电时间的关系时就应该保证电流和电阻的大小相同而通电时间不同。那么书中又是如何达到这些要求呢？在第一步中采取的办法是把两个不同阻值的电阻接成了串联电路；在第二步中 二
采取的办法是比较同一个烧瓶中液柱上升得高低，而用变阻器来改变它的电流；至于第三步就无须多说人人明白，然后通过观察每一步中条件改变前后液柱的升降情况便得出了焦耳定律的内容。在平常的学习中，如果我们对每一个实验都能这样环环设问、层层剖析，那么对整个实验过程就会了如指掌、默然于胸，还有什么能难倒我们呢？
第五.要对物理过程了如指掌.比如说汽车启动问题,比如说追及问题.什么阶段到什么是怎么运动的,物理有什么特点,到哪以特殊点时发生什么变化.这些是做题的突破点和关键点.希望大家予以重视.第六.我认为物理是一个规律性很强的学科,可以说方法很固定,流程早已确定了.题型也很少.所以要学好物理的一个很好的方法就是抓住例题,当你把例题弄会弄透了,你就厉害了.我从不做难题,可以说几乎没有能做出来的.但是这不影响考试,基础都会了,难题也会比别人做的好一点的.所以希望大家要认真总结物理学习的规律性和个性.第七.四、学会对类似知识点的归纳、总结
我们常说，学习的过程就是把书由薄变厚，再由厚变薄的过程。我们前面所说的正是告诉大家怎样才能把书由薄变厚，但把书由薄变厚并不是我们的目的，太厚了，就会超负荷，承载不起。大千世界，纷繁复杂，但在哲学家看来，无非是物质或精神；而在生物学家看来，无非是动物或植物。可见，只要我们学会发现其共性，找出其本质，便都可化繁为简，化难为易。学习也正如此，我们若学会了对类似知识点的归纳，总结，那么繁杂的物理内容便化成了简单的几个部分，学习起来自然就会轻轻松松、游刃有余。例如：在物理量的定义中，速度、密度、压强、功率、电流等，它们的定义方式都是一样的，而那么多的演示实验，却几乎都是用控制变量法，只要我们掌握了控制变量法的实质，所有的实验便不都迎刃而解了。最后,要学会建立只是框架,将学过的只是联系在一起,就能很大程度地提高我们的解题能力.知识框架可以参考一下解读书上的知识框架.这是能力提升的最佳阶段.好了,这是我学习物理的全部经验,毫无保留.我始终认为同学间就应该互相帮助,互相交流学习经验.共同促进.遗憾的是许多人在竞争中迷失了自我.我希望大家能够端正态度,作最真的自我!我演说完了,谢谢!
三
第三篇：物理师范类本科生自荐信
自荐信
尊敬的领导：
您好，首先感谢您在百忙之中能抽出时间来拨冗垂阅我的自荐信！为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。
我叫崔文，是黄冈师范学院物理与电子信息学院物理学专业2013届毕业生。大学四年我按照“厚德、博学、力行、致远”的要求，勤学好问，奋发向上，扎实地完成了自己的学业，提高了自己的综合素养。
首先专业学习方面，在恩师的惇惇教诲下，我培养了对物理的兴趣，扎实地掌握了物理学各必修课目专业基础知识，阅读了大量物理科技方面的图书杂志，开阔了视野。平时亦注重中学物理教学课改学习，汲取更好的教学思维和方法，勤于思考，有较好的中学物理讲课技能与技巧。
其次职业技能方面，我现已通过国家英语四级考试，国家计算机二级考试，能较熟练地操作word文档，电子表格，数据库等办公软件，音乐、书法师范生技能测试成绩合格，并多次参加了学院、学校组织的师范生技能比赛，积极通过竞争、学习促使自己不断进步，不断成长。
再次社会实践方面，四年光阴，我很珍惜每一次能参加相关实践活动的机会，如大一暑假在公安县教育实习，大二暑假曾在黄州市区乐学园培训机构教育实习，大三上课期间，利用周末假期时间在黄州区乐学园培训机构任物理教师。暑期实践中我态度端正，认真负责，得到大家广泛好评。通过这些实践活动，我已有一定社会适应能力，积极的团队合作精神，并自塑了乐观向上，敦厚朴实的性格。
当然面对当今激烈的社会竞争，我自知“山外有山”，但我相信凭着不甘落后的决心、凭着不断学习的毅力，凭着对事业的热情与执着，凭着一颗真挚的心，我定会不断进步，取得成功。我相信“学习+决心”定能创造奇迹！
敬盼能为贵单位的事业发展添一份力量，以回报您的知遇之恩，我将以微笑静侯佳音！再次感谢您垂阅我的自荐信。祝单位事业顺利，也祝您身体健康，万事如意！
此致
敬礼！
自荐人：
第四篇：关于物理的学习经验介绍演讲稿
关于物理的学习经验介绍演讲稿
大家好,我很自豪能够站在这里,给大家分享我的学习经验.其实,物理这一理科,说难其实不难,说简单其实真的很简单,我们辛辛苦苦学习物理,是为了什么呢,应该大部分人都是为了能够考一个高分吧,因此我们应该主要学习如果应对考试..我意思不是说上课不重要,然而上课是考到高分的前提,基础,未学会走,怎么跑呢?[课件]
这里说明一下记忆问题,物理是理科,理科意思是靠理解的科目,所以,物理不是一字不漏的背下来,当然,背书也是应该的,不过前提是你要理解是什么意思.物理是要靠练习,多练自然熟练,考试也不怕.听课,不是傻傻地看着老师念经,要学会找到老师讲课的精华,就例如某事物的名称符号,还有某某公式.这里说到了公式,物理的精华就是会灵活地利用公式,变换公式和组合公式,简单来说就是要用好加减乘除,其实公式就是一道方程式,你要计算什么量,就把这一量单独放在等式的一边.还有做笔记是很重要的,记什么笔记,就要看老师怎么说.物理考试,时间绝对充足,不用怕不够时间做,所以绝对不能贪快,要认真看清楚题,每做完一题后,马上检查你有没有做对,这个很重要.选择题和填空题一定要拿满分,如果你没做对,那只能怪你没把重点背下来了,所以物理背书是鸡肋.遇到应用题,绝对不能做错,一定要拿满分,因为只要你会选公式,用公式,那你稳拿这几分了.表格题,不难也不易,这个要看具体情况,也看你的文字表达能力了,还有需要你找到这题的规律,表格题几乎都是控制变量的.遇到了难题千万别慌张,要分析其的意思,找到这题的核心,回忆一下有关的知识点.如果是课外题,也不用慌张,想下这题讲什么的,结合生活现象,这样就不用怕了.当你写完所有题之后,一定要检查!检查到考试结束!最后说一下,物理临时抱佛脚是有用的..这里再次提醒,试卷里千万不能留白,如果不会做,就是乱写也要写,你不写是0% ,写肯定不止0%,宁可战死,不可逃逸!还有,记得要写班别姓名学号!
总结一下1,多多练习2,认真上课3,学会如何应对考试4,看你人品,就是说如果考试实在不会了,撞一下,或许能够对,比不写强多了!4,做人要细心,细节决定成败!
最后,希望大家能考到自己理想的成绩,也更希望下次站在这里吹水的,是你.
第五篇：物理教学经验
物理教学经验总结
高中物理对学生的要求，从定性走向定量，从形象思维走向抽象思维，大量数学工具的使用，以及对学习主动性的更高要求，物理量从标量走向矢量，从而使高中物理难学也难教,这是人们的共识。就高中物理教学工作，现谈谈自己在教学中的感受和做法，主要有以下几点：
一、用好教材
课本，是根据教学大纲或课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它也是联系师生的重要媒体。尤其是物理教材，物理现象、概念、规律、公式、实验、包括一些扩展学生知识面的阅读小材料无不包含其中。特别是现在的新教材，可阅读性更强。其中有很多精美的物理图片、课外补充材料、小实验、物理学史等等。这些内容既能加强学生对物理概念和规律的理解，又常是出题的热点。所以引导学生阅读教材是很重要的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个合格的教师一定要引导学生认真研读教材。
教师在课堂上应有意识地将教材转变成“学材”，使学生主体作用的发挥有丰满坚实的基础。那么，如何将教材转化成“学材”呢？我认为通过“教材+学法=学材”的模式便可实现这种转化。教师应体现出以教材为依据和依托，教会学生如何会“学”，使学生掌握开启知识宝库的钥匙，以期尽早地独立获取知识。例如，对于“光电效应”和“原子能级跃迁”，很多学生难以理解，我就及时给学生以方法指导，用浅显的通俗的实例解释微观领域中的问题，帮助学生与宏观领域中的规律作区别和比较。光电效应发生时间极短用爱因斯坦“光子说”是很容易解释的，一份光子能量只给一个电子，而不是给所有电子平均分配，这也符合一代伟人邓小平的理论，“打破大锅饭，让少部分人先富起来”。一份能量只给一个电子，这个电子就迅速获得能量，“脱颖而出”了，学生听起来非常容易接受，再开句玩笑，邓小平能提出“让少部分人先富起来”的理论是否是学好了物理中的“光子说”呀！这样学生就饶有兴趣精神倍增了。另外，在解释玻尔原子能级跃迁时，我引入螺栓和螺母的配套关系，能级跃迁时原子只能吸收或释放一定频率的光子，而不能任意，条件非常苛刻，多了少了都不行，物理规律和客观实际也有一定的吻合关系，只要多方面善于思考善于联系，物理就会变得很容易学习。在课堂教学中“学法”本身也是重要的知识和技能。学生掌握了正确的学法才能充分发挥其主导作用，运用”学法”进行自学。这时，教材就具有了可读性、可思考性，也就转化成了学生的“学材”。这恰恰就是素质教育的基本要求。
二、降低梯度
泰山虽高，但一般人都可以翻越；悬崖峭壁虽不是很高，但一般人如没有特殊的工具和一定的训练是翻不过去的。也就是说只有不可逾越的台阶，没有不可翻越的高山。所以搭好台阶，降低梯度，在教学中显得很重要。在《电动势》一节课教学中就针对电动势这一难以理解的抽象概念，设计了多个问题，层层深入，最终得出电动势的定义，从而降低了学生学习的难度。
降低梯度关键在于教师应当切实了解学生已经掌握了哪些知识，帮助学生完成知识的同化。只有这样，才能选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化新知识的目的。为此,要求备课时细致捉摸高中教材所研究的问题跟初中教材曾研究的问题在言语、方法、思维特点等方面进行类比，找出存在的差别和内在的联系，明确新旧知识之间的联系与差异，确定课堂教学中如何启发与指导，使学生顺利的利用新知识来同化旧知识。如讲弹力，在初中阶段只提弹簧伸长与外力的关系，也讲了压力的大小，但都没有涉及产生弹力的原因。而高中教材讲弹力，不仅要分析产生的原因，而且要讨论弹力的大小以及他的方向。这就比初中学习的知识抽象，难度也大。那么如何促使知识的同化呢？教师在教学中必须考虑学生原有的知识，在课堂上再现弹簧伸长与压缩的形式，分析弹力产生的弹力原因和方向然后演示其它物体产生形变而产生弹力的现象。目的是利用旧知识巩固新知识。最后作微小的形变的试验最终得出物体之间产生弹力的条件。这样的教学方法及过程跟初中教学衔接起来，又满足了高中教学的要求。
再如讲示波管原理，可设计多个问题进行讨论从而减低难度，促进理解。
三、做好实验
高中物理实验是高中物理教学的重要组成部分，教通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动他们学好物理的主动性和积极性，引导他们热爱科学。可以使学生具备一定的感性认识，更重要的是使学生进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论，正确而深刻地领会物理知识。
通过实验培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验方法以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力。
通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严格的科学态度，科学的思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
实验中一定要组织好，要让学生体会、理解实验的原理和方法，而不是机械的按程序进行。采用先让几个同学先做，然后分散到各组，从而加强教师对学生实验过程的指导。另外要合理的创造条件进行小实验，例如讲力的分解时学生多难以理解的是，如何确立力的作用效果，从而确立分力的方向的。如三角架问题中我采用让一个学生一手叉腰，另一学生在他的肘关节处轻拉的方法，让其感受和体验力的效果。再如学习自由落体后，让学生利用直尺，测自己的反应速度，既增强了趣味性，又让刚学的知识有用武之地。
四、培养良好的分析问题的习惯
学生中常存在“一听就懂，一看就会，一做就错。”所以培养良好的解题习惯，也是我们教师不可忽视的问题。我觉得这里应注意以下几点
不可过分关注解题的特殊方法，应重视解题的一般性问题。一般性的分析方法更便于起广泛的指导作用。
重视解题的解前和解后的分析。特别是解后分析，要关注解的合理性，要看模型的运用是否合理，结果是否符合客观实际等。
讲解习题过程中从定性分析到定量计算不要处理太快，以免学生顾此失彼，没有建立起自己的物理思想。
另外，我认为，物理教学方法的选择上应从教学实际出发，具体情况具体对待，关键是要博采众长，综合运用，合理组织，并在教学全过程中贯彻启发式，让物理教学过程始终处于一定的问题情境之中，使之成为一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程，从而利于学生理性思维的培养
物理教学经验总结
第一要让学生切实学懂每个知识点。懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。为了学懂，同学们必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。
第二，学习物理，要掌握物理学科特有的思维方式。中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。
第三，要即时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，否则说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要即时完成作业。
第四，阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了大量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙更简捷的解题思路和方法。在这方面我自己就有切身的体会，见识一多，思路当然就活了。教学课堂的改革对物理教师也提出了更高的要求。
要成为一个优秀的物理教师，除了具有良好的师德之外，还必须具有先进的教育思想；较高的专业知识水平；较强的教育教学能力。
要提高学生的素质，必须要求教师有较高的素质，提高教育教学水平的关键是教师的学术水平及对专业知识的掌握还要作到一个“活”字，要精通专业知识，首先必须学好书本知识，学好书本知识不是靠死记硬背，而是要在理解的基础上灵活掌握，才能把书本的知识变成自己的东西，才有可能用通俗的语言表达出来，教师只有把知识学活才可能把知识教活，把难以理解的物理概念和规律用通俗易懂的语言表述出来。
作为一名合格的教师，不仅要精通所教专业知识，而且要掌握其它相关学科知识。凡是与自己所教专业在知识上有联系的学科都应该掌握其基本的知识结构，以利于教学的顺利开展。现代科学技术的发展，各门学科知识相互渗透、相互结合日益加强，由于学科知识的纵向分支和横行综合，学科相互交叉，教师要适应这一发展的需要,就不能仅满足于所教专业的狭窄范围，而应该将各门知识综合起来作为自己知识结构的整个系统来认识。俗话说：一切东西懂一点，某一知识懂一切；既要百门通，又要一门精。就是这个道理。
教学过程要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用这一教学和谐统一的基本教学规律，课堂上在教师的启发、引导、指导下学生动脑、动手、动口地学。教学手段指的是教师用以运载知识传递教学信息的物质媒介。如课堂演示实验，电化教学等，在使用他们时一定要做好充分准备；运用时选择恰当时机；不要哗众取宠，喧宾夺主。
教师工作主要是通过教师的语言来实现的，语言表达水平的高低，直接影响着工作的效果，物理教学掌握语言艺术的目的，就是用最精练的，最能表达自己感情的语言，使学生在最短的时间内，对物理问题理解得最清晰、最充分，表现在教师大量的准确的、适时的运用丰富的文学语言中的比喻、夸张、拟人等手法，以不失科学性为前提，最大限度地提高教学语言的趣味性和启发性。教师的语言要准确科学、标准规范，不论是讲解概念、规律、原理，还是使用专业术语，语言表达都要符合各门学科的科学性要求，做到准确无误，完整周密，切忌用词不准，模棱两可，要善于用通俗易懂的语言，准确地再现抽象的概念。教师语言还要有启发性，有幽默感，注重轻重缓急。
总之，本学期在教学方面，我既注意了提高课堂教学效率，又注意了做好教育教学教研工作。今后我们将继续努力工作，以不断提高自己的教育教学能力。
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