在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

第一篇：在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

开幕式上的讲话

在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

开幕式上的讲话

陈 全 席

各位领导、专家，各位理事，老师们、朋友们：

大家好！

季春的闽北到处山花烂漫春意黯然，在美丽的坛城，在充满学术氛围的南平市教师进修学院内更是繁花似锦朝气蓬勃。今天，南平市各地的小学语文教学教研的骨干教师、教研员欢聚一堂共同迎来了南平市两年一次的教学研究盛会——南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动。这是一次群英荟萃的盛会，这将是一个锻造南平市小学语文教学教研优秀人才的舞台，这将是一场总结、交流、推广我市教学研究先进成果的群言堂„„所有这些的将是，也必定会推动我市的课改实验朝着更为健康的方向发展，也必定会培养出一批有思想、敢为人先的教学研究的本土专家队伍，也必定会创立并形成符合教育规律、学科教学特点和具有我市特色的教学思想。让我们用热烈的掌声对南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动的顺利召开表示热烈的祝贺。

老师们、朋友们，南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动将以专题研究的形式呈现的，这个专题是“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学习用语文”。以专题研究的方式举办教学观摩评比活动，在我市是第一次，我们期待举办这次活动能取得圆满的成功。但是，也正因为是第一次，我们也不能保证这次观摩评比活动不会出现有背于所期待的局面，甚至出现失败的案例。成功的案例值得我们大力推广；失败的案例将有助我们在今后的研究中少走弯路取得更好的成果。关键是要分析、反思这些案例是不是体现了我们教学的思想，是不是体现了我们对实验中所产生的新的问题的独特的思考，是不是符合教学规律和学生的认知水平。从这个意义上说，南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动，又是“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学习用语文”这个课题研究的开题大会。借这个机会，我着重讲五点意见。

一、务实用好课文的例子

叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》中有一段话“知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心使用才能练成熟练技能的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。“语文教材无非是个例子” 是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华，道出了语文教学的本质的东西。语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学，使学生达到理解语文知识并运用之，进而形成一定的听说读写能力。

但是，当我们冷静地反思我们的课堂教学时，我们还是不得不说，大家对例子观的教学思想的实践，似乎没有产生理想的效果。这是因为例子观的思想不对了吗？不是。这是我们没有落实例子观了吗？也不是。

现在有一种普遍的现象，教师们接触到教材，首先想到的是找文章的主旨，文章的灵魂，文章可说教的亮点；想到的是找文章的线索，文章中所表现的事物之间的联系。因此，在大量的教学案例中，老师们或进行直观演示,或开展小组合作学习,或有问有答,或CAI的引进；其教学目的更多的仅停留在教导学生理解字词句段的意思，理解课文的内容，理解课文所要表达的思想和思想感情。是否可以这么说，目前的教学现状，各种教学方法的运用，主要目的就是引导学生理解；而且这样的理解教学发展的趋势是不分学习年级，不考虑年龄特点，不顾学生的认识水平。透过这些现象，我们不难看出，大家用例子来教学仅停留在理解教学的层面上。

有老师要问，这样的理解教学错了吗？我说这不是错与对那么简单的问题。应当说，我们的语文教学是不能没有理解教学的。问题是我们要考虑、要反思：我们的理解教学是不是占了太多的分量？是不是挤占了学生本该用来进行语言实践的时间？是不是说教的成分太多了？是不是有背于学生的认识水平？

要用好课文的例子，必须确立两个重要思想：

一是认真研读《语文课程标准》，将课标的理念、精神、目标、要求好好把握，了然于心。这样指导教学才心中有数，不至于迷失目标教到哪儿算哪儿。二是要认真研读教材。应该承认，《教学用书》、《优秀教案集》等书为教师降低指导教学的难度是很有帮助的；但是如果教师上课拿着这些书去宣讲，或者被这些书的成人化的说教牵制着走，就有点不负责任了。作为一名语文教师，要学会独立把握教材，要创造性的使用教材，要果敢地引导学生学习实践语言文字、感悟语文现象。

要用好课文的例子，首先要强调读通课文。课文是学习实践语言文字的载体，把课文读通了，学生刚学的生字新词才能得到巩固；语言越来越丰富了，语感才能逐步形成，阅读能力也才能逐步提高，进而促成学生语文能力的形成和发展。

有老师要问，课文的文字那么优美，思想那么丰富，我们如果没有全面地引领学生学习，不是太浪费教学资源了吗？肯定地回答这个问题，可以反映老师们高度负责任的精神。但是这种全面地解读课文、正确地解读课文而且还是用成人的思想去解读课文、用教师的专业思想去解读课文；往往会导致一种什么结果呢？这种结果可能是将我们的语文课上成了故事演绎课、上成了思品说教课、上成了空谈理想课„„一节课下来，我们的学生也许理解了什么思想、也许感悟了什么精神、也许知道了什么故事。当我们教学的大量的时间是用在说教、理解上面，而忽略了引导学生学习或破解文章是怎样用语言文字表达的，为什么这样表达的等语文现象；这样的教学，学生不仅失去很多实践语文的时间，连语言积累也难以落实，直接影响了小学生基本的语文素养的形成。

当我们的小学生走出教室后，如果只是停留在理解了什么思想、感悟了什么精神、知道了什么故事等层面上的时候，我们广大教师是不是要思考：我们用课文这个例子开展教学，是不是达到了最佳的效果呢？

二、自主选择教学突破口

无需质疑，教材选编的课文，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和气息，都是人类优秀的文化，适合学生的学习。但是，我们用教材教学的时候，我们不能忽视我们指导学习课文的对象是小学生。小学生有其特别的年龄特点，有其特殊的认知水平。这些都是我们教学时要认真考虑的因素。

我们引导学生学习课文的例子，目的是为了学习、传承人类优秀的文化成果，认识世界，树立正确的世界观、人生观、价值观；是为了丰富语言积累，拓展学生的思维，掌握语文学习的方法，学习语文的表达。而语文是母语课程，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。语文知识浩如烟海，教师不可能将课文所包含的所有知识，或者把自己所掌握的全部知识都转交给学生。即使做到了这一点，也只能是老师的一相情愿，小学生因是囫囵吞枣收效甚微。因此，我们在引导学习课文例子的时候，完全有理由结合课文特点，通过选择教学的突破口来有效实践例子观教学的。

任何一篇课文都是借汉语的语素合成，但都不乏有各自的特色：有的用词精炼准确饱含哲理；有的描写生动优美如诗如画；有的段落层次很有特色不学不行；有的标点符号使用精当流失遗憾„„我们的语文教学就是要在读通课文的基础上，抓住这些优秀的有特点的语文现象，作为教学的侧重点和突破口，引领学生感悟、积累、实践、运用。

根据学生的学龄特点和认知水平，即使我们一节课的教学，只突破了一个词语的积累和运用，或者只突破了一个句子的积累和运用，或者只突破了一个片段的积累和运用，或者只突破了一个标点符号的积累和运用，我们也认为这样的教学也是很有实效很有意义的。这样，我们的学生不仅天天增长知识，也天天学习了有特点的语文表达方式；循序渐进螺旋上升，丰富了积累、学习了运用，增强了学习语文的主动性、趣味性。

一方面，我们的学生在学校学习语文，每一天都在增长知识丰富积累、学习表达、学习运用语文；一方面我们的学生在天天长大，他们的认知特点和认知水平在发生变化，他们的理解和感悟水平也在发生变化。小学生在校学习，要学习的是如何初步掌握学习语文的方法，初步运用语文的工具。我们每一节课的教学，虽然只顾及了点点滴滴的积累和语文的运用，但我们的学生通过每节课有特点的学习、有规律的学习，主动的学习、个性化的学习，在实践中学习、在生活中学习；我们的学生学语文的主动性、趣味性增强了，学习语文的良好习惯形成了，善于从生活中学习语文了，有终生学习语文的思想了。那么，我们的教学也就越来越符合语文学习的规律，我们的学生也一定会在语文实践中逐步掌握运用语文的规律。

三、有效引导学习用语文 毛泽东主席曾经指出：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”语文是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性与人为性的统一。课文是引领学生学会学习知识和运用语文的例子，小学生在校学习语文，要培育热爱语文的思想感情，要丰富语言积累，要正确地理解和运用语言，要培养语感，要发展思维，要具有基本的识字写字能力、阅读能力、习作能力、口语交际能力。面对这些目标，我们试图在一节课、几节课、甚至若干年，通过全面的指导来实现达成都是很不现实的。例子观，突破口，加强实践、终生学习等等，都应成为我们实践语文教学的基本理念。

引导学生学习用语文，并不是要排挤理解教学。小学生学习语文，增长知识与学习理解是同生共存的亲姊妹，知识的增长需要理解来内化，而对知识的理解又促进了新知识的增长。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，但是我们也应看到小学生对语文材料的反应和理解往往是多元的；同时我们还应该意识到，学生对现有知识的理解也是会发生变化的——随着学生年龄的增长、认识水平的提高以及时代的变迁等等因素的影响，今天理解的知识，几年后又会有新的理解。如果我们偏向说教和强化，是不是也会给学生留下僵化的影响呢？因此，我们的教学应该引导并充分尊重小学生对语文的多元的感悟、个性化的感悟；应该最大限度地减少成人化的说教；应该重视引导学生通过掌握使用字典、词典等工具书来理解；应该重视引导学生学会通过联系生活来理解；应该重视引导学生学会通过联系上下文等语言环境来理解。当学生通过在校学习，在老师的引导下，掌握了基本的理解语文的方法，那么对学生的影响才是深远的。

引导学生学习用语文，当然还包括识字写字、积累语言、口语交际、写话习作、综合性学习等方面。至少可以这么说，引导学生学习用语文，也是一种教学思想，这种教学思想，不是要求在教学中增加什么或减少什么那么简单的加减法就可以采用的问题，也不是希望提倡什么或反对什么那么清晰明了的问题。

课标写道：“语文是实践性很强的课程，我们要培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”课标的指向是很明确的，在课改实验过程中我们要加强实践性的研究，要引导学生感悟并体会语文能力是要“从实践中来，到实践中去”的，语文知识是没有学习完结的时候的。当我们的教学能促进学生在理解时不仅知其然还知其所以然，能促进学生通过点滴的扎实有效的积累而汇聚成语文综合素养，能促进学生真正形成延伸的习惯和能力并保持高昂的学习兴趣，能促进学生形成不断追求并吸收新的知识来武装自己等终生学习的思想，能促进学生提高语文实践能力和创新的精神。那么，我们就可以理直气壮地说，我们的语文教学实验是相当成功的。

在南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动

开幕式上的讲话

四、努力把握教学的主动权

每当我们要组织公开教学的时候，常常会出现一种现象，老师们会集中一段时间观看一些全国各地的教学光盘，会上网收集一些外地的教学设计。这是一件大好事——一场活动，不仅是要推出新成果、推出优秀的教学能手，还在于要引发广大老师们的学习热情、研究热情、参与热情，在共同的学习、研究、交流的过程中达到取长补短共同进步的目的。

但是我们也应该看到，这种现象的背后也存在我们教学研究的某些缺失——

首先，是教学独立性的缺失。我们的教学研究往往过多地依赖名家名篇和先进经验，很少将教学研究与实际教学问题联系一起，老师们上公开课更多的是移植模仿。仿佛教学问题的研究都是专家们的事，都是外面学者的事，我们能做的事就是等外面专家们研究出结果了，我们再行移植模仿。

其次，是教学研究目标的缺失。我们举办观摩研讨活动的主要目的是要引领广大老师参与问题的研究，通过不断的研究和实践，形成对问题的解决方案，有代表性地在大会上展示、交流、借鉴，再在更大的层面上引发大家的研究、思考，达到健康推进课改实验的目的。当我们了解到有的老师用来公开教学的教学设计竟然是网络上下载来的，我们就不得不对部分老师参与观摩研讨活动的目的产生怀疑。

第三，是教学的主动权缺失。较长的时间下来，不少老师是凭借教学参考书或教案书上课的，这多少影响了老师们自身专业的成长和对教学主动权的把握。当我们听说有的老师在接受公开课的任务后，竟然要花十天半个月来选课文、来备课写教案时，我们是不是要思考上公开课的成本、效率、自身的专业储备等等的问题呢？产生这种现象，是不是也反映了我们的教学缺少自己的教学思想和缺失教学的主动权呢？

我们提倡教师要把握教学的主动权，是因为我们完全相信老师们有能力有水平独立地解读教材，完全相信老师们通过自己的思考和努力能把我们的母语教学完成的更加富有成效。

五、转变评课观念为研究课加油

有的老师问，我上了研究课，我上了一节有自己的思考，有一些新的创意、新的思想的课，会获得好的奖项和好评吗？我说，这是很难把握的，甚至可以说是很不可能的；但我同时要说，我们也不能因为有不同的声音，有得不到好评的可能就停止我们的实验和研究。我们每一次上课期待成功、希望获得好评，是十分正常一种本能心理，值得理解和肯定。我所以说很难把握，是因为一节受到好评的课，不仅有上课者自身的因素，还有评课者以及评课标准受现有的认识水平制约的因素。

从历史的角度看，新的思想在产生的阶段大多是受到冷落、排斥的，其主要原因，就是每个时期都有形成基本的比较完善的思想体系和行业标准，广大群众也都形成了基本的比较相同的思想认识。但是，我们也应看到，时代的发展，历史的前进并没能阻挡新思想的产生。在这里讲这些是期待老师们思想再解放一些，胆子再大一些，丢开名利放下思想包袱，认真地投入到课改实验中去，在课题研究的过程中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题。开展课题研究的的基本的指导思想就是“人无我有，人有我新”。国家领导开展课改实验，已经为我们广大的教学教研工作者提供一个广阔的实验天地，为什么我们就不能主动地投入而要被动地跟随呢？

课程改革实验以来，评课标准发生了很大的变化，对推进课改实验产生了积极的影响。务实地说，现在的评课标准，很多也还是停留在已有的对好课的认识水平上。这方面牵涉的问题很多，希望大家关注并进行研究。对待实验课、对待研究课，我希望、也请求评课者们能多些宽容鼓励，少些求全责备；多些商议扶持，少些冷言约束，为实验课、研究课加油。课改实验创设的就是各种方案皆有可能产生的氛围，如果还因为我们评课的滞后而影响创新思想的产生，如果还因为我们传统评课的影响导致我们推出的观摩课仅停留在原有的水平上，那么又怎么能说课改实验取得显著的成果呢？

我们举办课堂教学观摩评比活动不仅要推新人推成果，还要引导并激发广大老师积极参与到课改实验和课题研究的过程之中。只有广大教师都能积极参与的课改实验活动才是最成功的教学研究活动。

老师们、朋友们：

为了本次课堂教学观摩评比活动能顺利举行,南平市教师进修学院，建阳市教育局教学研究室，建阳师范附属小学等单位的领导和老师们做了大量的准备工作，让我们用热烈的掌声向他们表示衷心的感谢！

预祝南平市小学语文第六届课堂教学观摩评比活动取得圆满成功！

第二篇：小学数学课堂教学观摩评比活动心得体会

小学数学课堂教学观摩评比活动心得体会

2014年4月15日和16日，我有幸参加在凌云县举行的，百色市2014年小学数学课堂教学观摩评比活动，在这短短的两天听课中，共听了来自十二个县的十二位参赛的老师精彩的课堂教学。我受益匪浅，县把本次的听课体会谈谈。

本次的教学观摩评比主要是以复习与整理为主。全市12位老师参赛教学内容都是江苏版的小学数学教学内容，有高年级的教学也有低年级的教学，选手们个个教学艺术高明，课堂教学丰富多彩。我感受最深的就是，同一个教学内容他们所用的教学方法都不一样。四年级第三单元的《三角形》就有四个选手参赛，每一节课都是精彩的。在这些复习课的教学当中我学会了。复习课该复习什么？复习课不是新授课，不需要学生学习全新的的知识，复习课不是练习课，不需要学生完成大量的习题，复习课不是新课的再循环，不需要学生“重复昨天的故事”。那复习课该怎么上？一是注重在整理与复习的过程，将无序的知识有序化，将部分的的知识整体化，将零散的知识结构化；二是注重在认知整合重建的过程中，有效抓好新知识和新技能的生成教学，使得就知识在复习课中有新生长，旧内容在复习课中有新突破。每节复习课中，让学生明白整理与复习的基本意义，了解整理与复习的基本价值，掌握整理与复习基本方法，始终穿惯了回顾——整理——运用整理与复习的教学流程和教学方法，经历这样的整理与复习过程后，学生不仅有效的提升了已有认知，而且大幅提升了学习技能，积累了宝贵的整理与复习的活动经验，掌握了基本的整理与复习的学习方法，这些将会让学生逐步学会学习，甚至有助于学生的终身学习。教法无定，贵在得法。复习课如果有了科学`合理的教学方法，学生必定会复习得积极主动，复习得收获满满。

让我印象最深的还有，凌云的学生素质，他们在课堂中自己动手的能力很强，而且在老师的指导下，学习井然有序，没有乱杂的现象，在课堂中各个有事做。老师放手让把课堂教给学生，最后老师收回检查效果。还让我感到最好的一面就是凌云采用的课前三分钟准备，做得也是很好的，最然说短短的三分钟，可是学生在当中也学会了不少的知识，这个环节我应该在自己的班级里开展应该也会有好效果的。

本次的听课学习时间很短，就是收获很大，我要把自己学到的知识运用到自己的实际工作中去。

第三篇：小学体育课堂教学评比观摩活动总结

小学体育课堂教学评比观摩活动总结

小学体育课堂教学评比观摩活动总结

xx省第十届小学体育课堂教学评比观摩活动在xx县第二小学进行，在xx教育厅领导的高度重视下，在各位参赛教师和专家评委共同努力下，经过四天的角逐，今天终于圆满结束了。我代表专家评委组对本次体育课堂教学评比观摩活动进行总结，具体有以下几个方面，下面逐步进行：

一、本次课堂教学评比参赛基本情况

今年报送参加体育课堂教学评比的地区有19个县、市22节课，其中海口报送3节，xx县报送2节，其余每个县市都有一节课参加比赛，在四天的体育课堂教学评比观摩活动中，每天都有大批老师到现场观摩，大部分老师认真做好听课记录，虽然有些地区派一名老师参加比赛，但所有参加评比的学校、老师高度重视，准备充分，培同教师不同程度上几乎都于团队的形式主动参与准备的全过程，并配合做好课前的各项准备工作，充分体现出可佳的团队合作精神，这对xx省各级学校的体育课堂教学有很大的促进作用。在这次报送的课程中，我对报送课型做了统计，其中田径类课型12节，占55%，球类课型4节，占18%，体操类课型6节，占27%，在田径类课程中，主要上课内容有持轻物投准或投远（6节）、立定跳远（2节）、跑类（4节），球类教学中，足球（1节）、羽毛球（1节）、篮球（2节），体操类主要体现在前滚翻（2节）和肩肘倒立。从中可以看出小学体育教学教师对教学内容选择的局限性。

二、本次课堂教学评比活动的主要优点

1、本次调教活动教师整体专业素质较强，特别是教师的口令、技能教学的示范动作、教师的语言表达能力都有大的提高，女教师的教学效果优势明显，把控课堂教学能力较强。

2、教学设计多样性，大部分教师的教学过程设计合理，教学内容正确，容量适当，重、难点突出，基本上都按设计完成教学任务。

3、课堂教学目标准确、适度，比较符合课程要求和学生实际，小学体育教学目标的编制，大部分教师遵循思想性、科学性、操作性、层次性和可测性的原则。根据本课时的教学内容及学生运动技能的起点和适应水平，教师都能根据小学体育课程标准的要求制定认知目标、技能目标和情感目标。并能结合教学内容、特点、渗透思想品德教育、礼仪教育、爱国主义教育和人文教育，相当一部分的教学课都表现得较好。如乐东县尖峰翁眉小学的《持轻物掷远》、xx文澜江中心校《障碍跑》、xx县龙河中心校的《障碍跑》等，教师都能利用上课进行革命传统教育和礼仪教育。

4、课堂组织，形式多样，手段多变，方法灵活，符合学生的学习需求，有利调动学生学习情感和积极性。如低年级的立定教学过程教师利用模仿各种动物的跳跃启发教学，利用合理的音乐进行情景教学，利用充足的器材设置多样性的练习方法。

5、灵活运用各种教法和学法。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这次评比课程中，有好多位教师很好处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。如海口第十一小学《立定跳远》、琼海第一小学的《羽毛球》、海口市美苑小学的《篮球：行进间运球》等教学很好的培养学生自主解决问题的能力和独立思考能力。

6、针对性强，能突出学生的年龄、生理、心理、素质特点，构成两个不同年龄段（低段、高段）为特色的教学主线的教学过程：高段倾于技术、技能的教学，低段倾于趣味性的教学。如《立定跳远》的教学，整堂课从准备部分开始到结束部分，都始终在教师的引导、示范下模仿各种动物的动作活动，并通过游戏的形式来练习动物的各种跳法，让学生从活动中感受快乐，从快乐中培养学生跳跃的节奏、方法和能力。高年级的篮球教学，课堂始终都在老师的示范、指导练习运球的技术、方法、能力中进行。

三、本次课堂教学评比活动的亮点

1、许多学校根据参赛课题营造符合教学的情景氛围，以各种重大记事和图解观察加深学生对动作概念的认识，引入课堂，效果显著。如xx文澜江中心校和xx县龙河中心校的《障碍跑》教学中，教师都引用我国抗日胜利70周年营造学习氛围，渲染革命历史，进行爱国主义和集体主义教育。

2、与时俱进结合地方开创的活动和发生的大事进行教育。如乐东县尖峰翁眉小学的《持轻物掷远》结合乐东县创建国家卫生县城和xx省开展“双创”活动进行保护环境和良好卫生习惯的意识的培养。文昌市东阁中心校《仰卧起坐》结合琼中女足前段时间获得世界冠军激发学生的爱国热情和树立为国争光的伟大理想。

3、教学内容敢于尝试，教学方法敢于创新。如琼海第一小学的《羽毛球》教学，教师根据自身的专业特长，在没有羽毛球场地的情况下，把羽毛球教学用到评比课中来，并且通过多样化的教学手段表演得淋漓尽致。xx文澜江中心校《障碍跑》通过教师的教学融入，采用设置情境和自主探究学习方法，解决学生用走、跑、爬、钻、跨等方法过障碍物，提高学生练习的兴趣和参与体会体育锻炼成功的快乐。

4、联系农村教学实际，开设实用的教学手段。白沙元门乡中心学校《肩肘倒立》和昌江县第四小学《往返跑》两节课教师都根据自己的工作实际情况，通过由浅入深，由简到繁，易难结合、步步推进的基本教学规律，以生动语言、和特殊动作激励学生。整个教学过程都表现得流畅、尽致。

四、本次课堂教学评比中主要不足

1、教案的撰写——不完整，有些还比较粗糙，编写教案设计思路不够细致，病句较多，有些用语使用不够恰当和准确，个别教师的教案设计出现上下不连贯或漏项。

2、教学目标确定不合理，教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，有些目标的确定和教学内容不相符。如有的教案体现“30米接力”的内容设置，是往返还是迎面表述不清楚。个别教师确定教学目标表述为“培养学生投掷的兴趣并养成投掷时注意安全意识和习惯”，表述不清楚，前后不连贯。

3、个别教师课的导入刻意、死板，缺乏灵活性和生动性。如有的教师的导入为“同学们懂姚明吗？他做什么的？他会打球吗？他高吗？”“同学们懂林丹吗？”等等这样单纯的提问，没有起到把学生引入课题的效果。

4、课堂教学内容局限，没有多样性。如武术、韵律操、民族传统项目等都能作为以后实施体育教学的重要内容。

5、许多课堂教学教师主体与主导的地位分不清楚，教师讲解偏多，学生练的少，不体现学生为主体的新课标理念，就会产生练习密度安排不合理，运动强度偏小，达不到锻炼的效果。

6、教师教学欠缺情感，未能融入到小学的教学中。如语言表达生硬，不考虑学生的年龄特征、心理的承受力，表扬、激励采用较少，大部分教师对小学生缺乏使用儿语教学。

7、教学内容的确定与实施的教学过程不相符。如《快乐足球》这节课看起来高、大、尚，但是教师在实施教学过程中用了4个足球，学生在活动中抱了两次球，踢了一脚球，这样的教学能够提高学生对足球的兴趣吗？

8、教师的基本功有待提高。如教案的撰写没有看到规范的简笔画（体育绘图），教师的示范不规范，讲解生硬。

总的来说，这次调教课我感觉是很成功的一次教学活动，也是体育人进行体育教学探讨的一个好平台。同时我希望全体体育教师共同努力，顺应新课程标准的实施，全面深入贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，共同推动我省学校体育的各项工作。

第四篇：海南省第九届小学体育课堂教学评比观摩活动

海南省第九届小学体育课堂教学评比观摩活动

课堂教学点评

本次教学评比活动共有21名来自我全省各市县的教师参加。在大家的共同努力下，整个体育优质课评比活动已圆满结束。通过本次体育优质课评比活动评比活动，我们欣喜地看到，各位参赛代表对新一轮《体育与健康课程标准》有了新的认识，教学理念有了新的提升，教师的课堂教学不但注意良好学习氛围的营造，而且更加注重学生的身体锻炼和运动技能学习，充分体现了体育教学的功能与价值，有效的提高了体育课堂教学的内涵与实效。下面就本本次课堂教学评比活动进行简要点评如下：

一、主要优点

1、善于激发学生参与运动的主动性与积极性，课堂氛围好

新课程标准要求体育教学内容要符合学生的特点，课堂教学中所选内容应是学生平时熟悉的、喜欢的、贴近学生生活的内容。大量研究也表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从本次优质课评比活动中我们可以看到，不少老师在教学内容的安排和设计上有针对性的创设一些“生活情景”，如洋浦教科办的尹巧宁老师模拟小火车慢跑为情景的准备活动；白沙第一小学的符晓东老师将持轻物掷准的教学内容与打老鼠活动相结合等。“生活情景”的巧妙应用，使学生置身于真实的生活氛围中，大大的激发了学生运动的兴趣和参与运动的积极性，活跃了课堂氛围。这种贴近于日常生活的“情景教学模式“能让学生体验到了运动的乐趣和感悟到了体育的魅力，为课堂教学的有效开展和学生终身体育的养成打下了良好基础。

2、应用音乐辅助课堂教学，效果好 音乐的节奏，对人体中枢神经系统功能具有良好的调节作用。一首节奏强劲，旋律优美的音乐，能使人感到力量，激发人的激情，提高大脑皮层的兴奋性。一首节奏舒缓的音乐能有效的降低中枢神经系统的紧张度。

因此，体育教学过程中，根据学生的年龄特点和教学需要选择合适的音乐不但能有效的激发学生的学习热情，提高课堂教学效果，而且能较好的降低学生运动后神经系统的紧张度，有效的消除学生运动后的疲劳。从本次优质课评比活动中，我们看到大部分老师在导入部分（准备部分）和结束部分（放松活动中）应用音乐来辅助自己的课堂教学，收到了良好的效果。

3、体育基本知识和基本运动技能的教学得到了加强

体育课是以身体练习和体育知识、运动技能学习为中心的一门课程，运动技能的学习体现着体育课程教学的意义和价值。因此在激发学生积极参与的前提下，应最大程度地促进学生对体育运动知识、技能的学习，使他们掌握能终身受用的体育基础知识与技能。一段时间以来，由于对《体育与健康课程标准》的理解有偏颇，课堂教学中不少教师过于强调人文性目标，一切以学生兴趣为中心，课堂教学以情景活动、主题活动和体育游戏等取代或弱化了运动技能的教学，导致学生体育基本知识缺失、运动技能低下和体质下降现象。

在本次体育课堂教学评比活动中，我们欣喜的发现，教师的观念发生了很大的变化，课堂教学已不再只停留于轰轰烈烈、热热闹闹的形式教学，而更加重视学生对体育基本知识和运动技能的学习，充分展现了体育课堂应有的意义与功能价值。

4、课程教学贯彻了身体练习为主的原则，重视学生身体素质发展 一堂好的体育课教师必须做到精讲多练，在向学生传授体育知识与运动技能的同时，保证学生得到应有的身体练习。尤其在我国青少年二十多年来体质持续下降的背景下，我们更应该重视学生的身体练习，保证体育课堂学生身体练习的时间和运动负荷，促进学生身体素质的发展。

从本次课堂教学评比活动我们可以看到，大部分教师的课堂教学采用了较为合理的组织形式和练习方法，充分保证学生的学练时间，大多数课堂学生的练习密度保持在45%以上，为学生的技能学习与身体练习提供了必要的学练时间，这对提高学生身体素质提高无疑起到了重要的作用。

二、主要问题或不足

1、教学目标的制订过于笼统，操作性不强；

2、教学重点、难点在课中的体现不足，或处理不当；

3、教师的讲解示范能力有待提高；

4、专业术语使用不规范或随意性大；

5、准备活动的针对性和运动负荷的正确把握有待加强。

（1）准备活动的内容分为一般性准备活动和专项准备活动，要根据课的主教材选择一些专门性练习，提高准备活动的针对性；

（2）准备活动的运动强度要循序渐进，准备活动的量不宜过大，一般让学生微微出汗即可。

6、放松运动缺乏针对性和有效性；

放松活动除了全身性放松以外，还要注意注意运动负荷较大部位的放松，提高其针对性。另还可以以音乐为背景，可以通过动作和心理调节相结合提高放松活动的有效性。放松活动做得好，能有效的消除运动疲劳，对学生的身心健康有益，否则适得其反。

7、教师评价要客观、科学；

教师评价要根据学生的实际情况及时地进行评价，不能夸大，也不能脱离实际情况或凭空夸大。

8、对民间、民族体育项目或文化引进体育课堂，优化课堂资源做的不够；

三、几点教学建议

1、合理设置学习目标

（1）在目标多元的基础上应有所侧重。

体育与健康课程的学习目标应充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的思想，强调运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面目标的有机整合，充分体现体育与健康课程的多种功能和价值。课堂学习目标的表述应具体、明确和可检测，有的教师在学习目标的表述上过于笼统，不具体，操作性不强。在情感目标中有的教师不管具体教学内容如何，硬将学生的合作精神、勇敢顽强的意志、集体主义精等均列入课堂目标之中，一堂课,的学习目标应有所侧重，不能面面俱到，否则会使我们迷失教学方向，并影响我们对学生学习情况的正确评价。

（2）目标难度要适宜

教师应根据学生的年龄、体能、运动技能等实际确定目标难度，目标难度过小或过大不但不利于运动技能的形成和学生体能的发展，而且也难于激发学生学习动机和愿望，因此教师要根据学生的实际情况，认真备课，合理设置目标难度才能提高课堂教学的有效性。

2、教学内容的选择和设计要科学

（1）教学内容的选择和设计要符合学生身心发展特点

教学内容的选择和设计要充分考虑不同学段学生的年龄特点、身体特征、体能发展敏感期和心理发展特点等，努力提高教学内容的针对性。

（2）教学内容的选择和设计要考虑学生的运动兴趣与需求

教学内容的选择和设计应以学生喜闻乐见的运动项目为重点，与学生已有的体育经验和生活经验相联系，贴近生活的、喜闻乐见的运动项目可以激发与培养学生的运动兴趣，调动学生学习的积极性。

（3）教学内容的选择和设计上，注意民族的地域性的体育项目加工处理与课堂引入。

3、注意教学方法的合理选择与运用

（1）教学方法的选择要符合不同水平学生的身心发展特点，要遵循不同内容的教学规律与要求，要符合运动技能的形成规律。

（2）要在传统传授式教学法的基础上，合理有效地运用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，引导学生通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育基础知识、基本技能和方法，并培养学生思考问题、合作互助等能力。

4、提高课堂评价的客观性与科学性

在课堂教学中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，及时用激励性的语言、优秀生示范等形式激发学生学习的兴趣，让学生始终处于主动积极的心态之中。但在课堂教学中教师要根据学生实际情况实事求是地进行评价，不能一味的呵护学生，运动技术没学会说好，动作不标准也说好，这会对学生产生误导，出现负面效应。因此教师对学生的语言激励既要客观又要适时、适度，唯有这样才能有效的激发学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

第五篇：参加小学语文课堂教学观摩活动有感

参加小学语文课堂教学观摩活动有感

11月9日和10日，我有幸参加了在芜湖举行的“育师启智，小学语文课堂教学观摩活动”。通过这两天的学习，我受益匪浅。活动的第一天，著名特级教师，博士，现任清华附小党总支书记、校长窦桂梅给我们上了《皇帝的新装》示范课，以及进行了说课和“1+X课堂实施”讲座。第二天，著名特级教师张学伟给我们带来了精彩的《三国演义》阅读课和以“回归教师主体，实现文本突破”为主题的讲座。最后，著名特级教师魏星给我们上了“语言的联想”示范课。

为期两天的活动的确没有让大家失望。尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界。这两天的学习令我大开眼界，我收获很多，感触颇深。尤其是窦桂梅老师的课令我回味无穷，感触极深。

在我们平时的语文教学课堂中，我们老师总充当着课堂的主角，而真正留给学生独立思考问题、解决问题的时间其实很少。而在窦桂梅老师的课上，她把课堂真正地还给了学生。教师的教被大大地弱化了、淡出了、隐没了，而学生的学则相应地被突显了、发扬了，这样的变化主要体现在这些方面：

一、以学为主，先学后教

在上《皇帝的新装》一课中，窦老师主要设计了预学、共学、延学三个教学环节：在教师的引导下，让孩子充分地预学、自学，给孩子的自主学习以充分的时间和空间，课上和孩子共学，课后让孩子延学，整个教学过程是由教师的教转为孩子学的过程。

二、以学定教，顺学而导

课上教什么，孩子学什么，不是来自教师的设想和拟定，而是来自学生学习的实际，即孩子在自学过程中遇到的实际困难和需要解决的问题。上课伊始，窦老师便启发组织学生质疑提问，提出初读《皇帝的新装》，我的感受、我的疑问是什么。学生在课上纷纷发问，提出了二十多个大大小小的问题，既涉及到课文的具体内容，也牵涉到课文的写作方法、人物心理、课文主题等。这些就是窦老师教的基础，具有很强的针对性。

从孩子的质疑出发，窦老师顺学而导，第一步，安排学生尝试在小组合作中自己解答问题，并生成新的问题。第二步则重点围绕皇帝、大臣、百姓等人物，引导学生抓住人物的关系来共同学习，初步读懂课文内容。第三步，组织学生学习讨论课文是“怎么写的”，抓住课文的语言、情节、情感、线索等，领悟《皇帝的新装》在写作形式、表述方式上的基本特点。第四步，组织学生表演童话。这样的安排每一步都立足于学生的学，落实到学生的学，顺学而导，逐步深入，可谓简约有致，学生学得丰富，学得扎实。

三、强化朗读，在朗读中感悟童话，展开联想。

《皇帝的新装》是安徒生写的一篇著名的童话故事。故事中有丰富的人物心理描写。在教学过程中，窦老师则引导学生抓住人物的心理，反复有感情的朗读课文，以引导学生掌握朗读技巧，提升学生的朗读水平。在朗读的基础上，窦老师提出许多假设，让学生展开联想，发挥想象。我认为此环节的设置，既丰富了课堂内容，又培养了学生的创新思维和想象力。让学生在阅读文本中，不断地思考发现体验领悟，使学生与文本之间达到情感的共鸣，让学生更想学，更会学，学得更多。

听了窦桂梅老师的课，我觉得自己有很多不足，需要努力学习、革新和改进。而张学伟老师在《三国演义》阅读课上的侃侃而谈，令我深刻感受到一名有涵养的优秀教师，必须提高自己的阅读量，丰富自己的知识，开动自己的思想，能提出自己的独特见解。虽然只有短短两天的学习，但是它为我今后的工作指明了方向，令我受益匪浅。