思维导图在高中信息技术教学中的应用（5篇范例）

第一篇：思维导图在高中信息技术教学中的应用

思维导图在高中信息技术教学中的应用

揭东区蓝田中学 陈东娜

摘 要 高中信息技术课程的总目标是：提升学生的信息素养。但在实际教学过程中由于我国教育制度存在某些方面的不完善，使得信息技术教学面临着课时少内容多，学生能力、兴趣偏差严重，升学压力等诸多尴尬。在这种情况下如何提高课堂的效率和学生的学习兴趣便成了信息技术教学急需解决的问题。思维导图作为一种新型的学习策略，突破了以往封闭、零散和乏味的学习方式，能够大大增加学生的学习兴趣，提高思维的活跃程度，把精力集中于真正的问题上，从而提高学习效率。

关键词 思维导图 信息技术教学 学习效率 1 思维导图概念

思维导图（MindMap）又称心智图，是英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（TonyBnzan）在20世纪70年代初期创立的一种将放射性思考具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来（如图1），把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。特别在各种思维导图软件的研制和开发后，思维导图更是成为一种帮助我们思考、理清思路的创造性工具，一种可以提高记忆，提高工作和学习效率的方法。思维导图充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

图1 2 思维导图在信息技术教学中的应用

《普通高中信息技术课程标准》提出的总目标是：提升学生的信息素养。信息素养就是以“熟练运用信息技术，通过对信息的收集、加工、处理、表达与交流来解决实际问题”为核心素养。即在信息社会中获取信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力。但在实际教学过程中由于我国教育制度存在某些方面的不完善，使得信息技术教学面临着诸多尴尬。例如课时少内容多，学生能力、兴趣偏差严重，升学压力等。在这种情况下如何提高课堂的效率和学生的学习兴趣便成了信息技术教学急需解决的问题。

思维导图作为一种新型的学习策略，突破了以往封闭、零散和乏味的学习方式，能够大大增加学生的学习兴趣，提高思维的活跃程度，把精力集中于真正的问题上，从而提高学习效率。这便给老师的教学带来了许多方便，学生学习起来也觉得轻松、有趣。

2.1利用思维导图帮助学生提高课堂效率

高中信息技术课本中所涉及到的知识面广，内容多且课时少，一些教师为了完成规定的教学任务，往往忽略了学生对知识的接受能力，老师为了讲课而讲课，学生则为了操作而操作。面对繁杂的知识学生很难理清它们间的线索以及内在联系，而只是把它们杂乱无章地堆放于脑中——有个印象而已，一到应用时便觉得无从下手，更谈不上什么知识的迁移、信息素养的提升了。

采用思维导图辅助教学，教师可以在开始上课时把本节课的教学目标以及活动安排以思维导图的形式呈现给学生（如图2），使学生一开始便对一堂课有一个整体的把握，并明确自身的学习目标。在教学的过程中再次引导学生对教学活动中提出的问题进行思维的发散（添加子节点），让学生在轻松愉快、畅所欲言的氛围中交换点子或想法，并以此激发其它学生的灵感。教师在在学生讨论过程中用思维导图的形式将大家的各种观点和想法及时地表达出来，直到得出令大家满意的结果，这样既使学生的思维得到锻炼，更增强了想象力和创造力。

图2

在小结或复习的时候，引导学生使用思维导图对学过的所有的知识加以概括化与网络化（如图3），这样对于所学过的知识及知识点逻辑之间就会变的更加条理清晰，并能在新的问题情景中有效迁移使用这些知识。

图3 2.2利用思维导图引导学生自学

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”高中信息技术课本里所涉及到的软件很多，且有一部分软件的功能看起来非常复杂，仅仅靠课堂的45分钟是很难掌握和精通的。许多学生接触一款新的设计软件时，就觉得软件界面功能复杂，学习起来更是无从下手——这就是许多学生更依赖于一些“傻瓜”软件（如美图秀秀，光影魔术手等）的原因，更不用说学完后能够设计出一个多优秀的作品出来。然而平时总有一些有学习余力或对计算机比较感兴趣的同学要求老师介绍一些软件给它们学习，尽管他们可以在书店买到各类教程，也懂得上网去查找一些共享的学习资料，但真正能够通过自学成为“高手”的同学并不多，究其原因，第一是网络或书店上的教程多而杂，使得他们浪费了大量的时间去查找资料却不能轻易地找到适合自己的教程；第二是缺少对整体知识网络的把握，学了忘，忘了学，总是没有进展。

教师可以指导学生自学时把教程的主要章节及章节标题从中心图形中发散出来，做成思维导图的主要分支，画好主要分支后，便可以根据自己学习的情况和学习的进展自由地添加细节，即使不按照教程的顺序来学习。这样使用利用思维导图作为学生自学的助手，它能够把学习的进程呈现给学生，让学生清晰、明确地把握学习的主线，增强学生的理解力，使学生能够更快、更愉悦地学习，并且大大提高记忆力。例如FLASH的学习如果能够按照图4展示的思路进行学习，重点掌握动画的四种类型，那么学习效率肯定是可以提高的。

图4 2.3利用思维导图指导学生进行创作

每年，广东省都会组织一次学生电脑作品创作大赛，大赛通常是高中组每件作品限报一名主要作者及一名指导教师，这便加大了作品开发的难度和周期。思维导图可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，指导我们创作作品，使我们的工作更高效。

比如去年的时候有一个学生跟我说：“老师，flash的很多操作我都掌握了，但我仍然创作不出一个作品出来。”我通过思维导图帮他分析一个优秀动画的决定因素。一个优秀的动画靠的不仅仅是技术，还有技术之外的东西，比如选题、构思、时间和美术基础也是非常重要的（图5），这就像一个人认识了很多字，但却写不出一篇好文章来是同一个道理的。经过分析，他认识到原来美术基础是他的薄弱环节，于是我指导他利用“临摹位图”的方法来迅速提高自己的电脑绘画水平。

图5 在学生进行作品的策划与创作的过程中，可以使用思维导图进行指导，给予学生相应的提示。学生利用思维导图根据自己的知识结构、资源优势等进行作品的选题和构思，分析他在创作的过程中需要用到的软件、需要准备的材料、需要提高的技能等，有目的性有针对性，从而节省大量摸索的时间。有人说，一个好的作品需要灵感，利用思维导图进行作品的构思，可以使思维处于一种被激发和完全开放的状态，把自己对作品的构思过程及时地记录下来，避免错过头脑里闪现过的任何念头。结束语

思维导图使我们的思维可视化并最大限度地开发大脑的潜能，它一方面能够帮助我们构建知识网络，明确知识之间的联系，另一方面通过思维发散的办法，帮助我们积极地思考并有效地解决问题。在教与学的过程中，合理地使用思维导图，重视知识的构建与创新能力的培养，实现提升学生信息素养的总目标。在绘制思维导图时，其实就是一种思维能力的锻炼，久了，即使不用笔画出来，也能够在头脑里快速地梳理出脉络。虽然学生可能不能够一下子接受或形成使用思维导图的习惯，但只要假以时日，潜移默化，必定能够对学生的学习方法起到优化的作用。

参考文献

[1]东尼·博赞（2005）.思维导图——大脑使用说明书[M].张鼎昆、徐克茹译，外语教学与研究出版社

[2]施迪央.学海无涯“图”作舟——谈思维导图在信息技术教学中的初步应用[J].中小学信息技术教育.2006年06期

[3] 胡艺文,吴迪,陈绍东.教学中基于思维导图的知识块建构研究[J].科技广场.2011年07期

[4]曹军.思维导图作为教学工具的应用探究——以Photoshop软件教学为例[J].南昌高专学报.2009年03期

第二篇：思维导图在高中英语教学中的应用

思维导图在高中英语教学中的应用

[摘 要]思维导图是一种有效的思维模式，同时也是一种新型的教学方法，和传统的教学方法相比，其具有提高教学效率、促进学生思维能力的提高及学习进步等优势，把它应用在教学中，能在一定程度上培养学生的创新能力，从而可更好地促进学生的全面发展。

[关键词]高中英语；思维导图；教学；

一、思维导图概述

（一）思维导图的含义

思维导图是一种发射性的思考工具，其出现于20世纪60年代，通过思维导图，可在主题关键词与颜色、图像之间建立一定的记忆链接，其能使人体大脑的功能得到充分运用。此外，通过阅读、思维及记忆等相关规律，还可使人们实现科学、想象、逻辑及艺术之间的平衡发展，从而可使人类大脑的潜能得到最大程度的发挥。

（二）基本特征

1.树形结构：以分支的形式把整个主题的主干从中央图形放射性地扩散到四周。2.突出主题：在思维导图的作用下，人脑会把注意力的焦点集中在中央图形上。3.高度概括：分支主要由可引起联想的线条上的关键词或关键性的图形构成，某些不重要的话题则以分支形式依附于层次较高的分支上。4.层次鲜明：各分支之间根据相关性及重要性进行连接，从而形成一个个相互连接的节点结构。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

（一）灵活运用思维导图，加强新课堂整体备课效果

在新课教学前，教师可利用思维导图构建本课的知识框架，这样通过知识框架，教师就会对所要教授的内容有更进一步的了解，且还能使学生对相关知识之间的联系有一个比较全面的认识。如上英语语法中的“名词”一课时，如果教师使用传统的方法进行教学，通常都需若干个课时才能把相关内容教授完毕，此课的知识点比较多，且各知识点之间的逻辑关系又具有一定的复杂性，这样在授课的过程中，学生通常都会很容易把相关知识点混淆，此时，就可应用思维导图把相关知识点之间的关系绘制出来，使它们形成一个完整的知识框架，然后再逐一讲解，这样既能使学生对各知识点有更深入的了解，又便于对知识点进行记忆，从而可取得更好的教学效果。

（二）巧用思维导图，强化英语词根复习及单词记忆

英语单词的构成都是有一定规律的，如果对这些规律有一定掌握，就能对单词进行准确而迅速的记忆。在英语单词的构成中，词根是非常重要的一部分，其既可单独成词，相互之间又可组合成词，通过前缀或后缀，单词的词性及意义就会发生改变，把思维导图应用在词根的复习及单词的记忆中，可使学生对单词的构成及意义有更准确的把握。如词根act的意思是“行为，采取行为”，对此词根及其相关词汇进行教学的过程中，教师可利用思维导图把与act相关的词汇绘制成一个知识框架，并根据前缀和后缀在知识框架中把actmty、action、exact等词根进行归类（如-vity、-tion，en-、trans-、inter-），接着结合act的意思让学生推断出这些单词词性及含义。另一方面，教师又可提问学生通过添加前缀或后缀，这些词能否构成新词（如aetivity-inaetivity），以使学生对词缀及词根等知识有更全面的了解，且这样还利于学生对相关单词的有效记忆。

（三）使用思维导图来快速复习，提升复习效率

当教授完一个课时或知识点时，教师可借助思维导图让学生对课堂中所学到的知识进行复习，以加深学生对所学知识的了解，从而使学生的英语水平得到有效提高。如上完“名词”一课中的相关内容时，教师可指导学生利用思维导图自己绘制相关的知识框架，当学生在绘制知识框架的过程中对相关知识产生疑问时，教师再给予耐心解答，以使学生所绘制的知识框架更加全面、简化，知识框架绘制完毕后，让学生结合知识框架向同桌描述自己对所学知识的了解及掌握情况，以使学生更好地巩固所学知识，从而促进学生英语水平的提高。

责任编辑 一 觉

第三篇：浅议思维导图在高中英语教学中的应用

浅议思维导图在高中英语教学中的应用

摘 要：目前，思维导图作为一种具体有效的教学方式，逐渐广泛应用于高中英语教学中，不仅可以有效开发学生的智力及思维潜能，还可以使学生的记忆力得到提升，从而增强学生的英语学习能力，提高英语教学效率。本文分析了思维导图的内涵及发展现状，旨在探讨思维导图在高中英语教学中的应用。

关键词：高中英语；思维导图；应用研究

一、思维导图的内涵及发展现状

思维导图发源于二十世纪的英国，随后在西方国家广泛应用，并围绕其建立一套完善的教学体系，成为一种重要的教学模式。思维导图能将抽象的信息知识具体直观地表现出来，让思维呈现可视化状态，从而引导思维和学习更加高效地进行。思维导图的意义在于将这些大脑中形成的放射性思维成果以一种直观、有趣的方式进行分类管理，确保思维内容之间能够紧密相连。

随着多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，思维导图教学方法的推广已经成为大势所趋。我国引入思维导图的时间较晚，在这一方面尚处于起步阶段，在高中英语教学中还未有效推行。

二、思维导图在高中英语教学中的应用研究

1.在英语教学设计和准备工作中应用思维导图

如果在课堂上，教师直接生硬地展开传统灌输式教学，学生获取知识的方式是硬读硬记，这样学生的学习兴趣不高，自主思维难以激发，最终会出现事倍功半的结果。在教学准备工作中应用思维导图，主要有以下两种方式。一是在设计讲课教案、准备备课笔记中应用思维导图，可以让学生直观地了解教学内容，制图式的讲课教案更加方便改动，可以根据不同的教学需要进行更新，确保教学准备工作与时俱进。二是在英语学期计划和计划中应用思维导图，这样可以让师生对学年的教学目标有大致了解，方便师生制订合理的教学计划和学习计划，帮助师生提高效率。总之，思维导图的应用可以帮助教师在后期教学中直接开展生动有趣的课堂教学，为学生的英语学习奠定良好的基础。

2.在学生记忆单词时应用思维导图

词汇量是英语学习的关键，也就是说单词记忆是学生必须长期坚持、时刻保持的重要学习习惯。一般情况下，学生通过死记硬背的方法进行单词记忆，虽耗时巨大，但记忆效果并不好，遗忘速度较快。而将思维导图应用到单词记忆中，利用拼写、发音规律对单词进行总结归类，并以图片的形式直观地呈现出来，可以帮助学生有效提高单词记忆力，增加词汇量。例如，在外研版高中英语（必修3）Module2 Healthy eating单词记忆中，教师如果依然采用死记硬背的方式要求学生记忆，大部分学生会觉得单词学习枯燥乏味，丧失学习兴趣。此时，教师就可以在课程导入环节利用思维导图。在课程开始时，教师在黑板中间位置写下 healthy food，然后，询问学生能够通过这个短语联想到单词表中的哪些单词，学生根据自己对食物的了解和兴趣积极地参与课堂活动并踊跃发言。教学以 healthy food为中心，根据学生的回答内容，利用Module 2的单词表画出思维导图。学生在这种教学模式下，能够对这些单词迅速了解、快速记忆，加深对英语单词的印象。

3.在英语写作教学中应用思维导图

对于高中生来说，英语写作是英语学习的重点、难点。在英语写作中，不仅要用到大量词汇，而且在语法和句式的应用上要求很高，高中生在写作中往往会出现语法应用错误、作文思路混乱等情况。利用思维导图进行英语写作，在写作前将作文基本要素之间的关系以视图的方式呈现在纸上，理清整篇作文的思路，让自己想表?_的内容明确、有序地呈现在作文中，这也是对思维导图放射性思考方式的具体应用。例如，在高中英语写作中有这样一个写作话题：“假如你是高三（4）的应届毕业生李华，请根据以下要点给今后的学弟学妹们写一封信，表达自己对高三学习和生活的想法。（1）对自己在学习和生活中获得帮助的感谢；（2）对产生过矛盾的同学的歉意；（3）对自己未来目标的期望；（4）对学弟、学妹的建议。（词数100左右，开头不计入总词数）”针对这个作文题目，为了帮助学生解决写作困难，教师可以通过思维导图的形式将相关信息罗列出来，构建写作框架。

4.在英语话题讨论和交流中应用思维导图

除了听、写、记以外，说也是英语学习的重要组成部分。在英语话题讨论和交流中，将思维导图融入其中，可以有效改善以往“哑巴英语”的学习环境，激发学生的英语表达欲望。例如，教师给出“学校应不应该在假期补课”这一话题时，一部分学生认为应该补课，补课可以巩固知识；而另一部分学生认为不应该，学生应该自由安排假期时间。这时，教师就可以根据这两种观点和各自的原因构建思维导图，帮助学生在脑海中构建框架。学生能够主动、积极地用英语清晰地表达出自己的想法，整理出自己的论点和论据时，就说明思维导图已经在提升学生英语表达水平方面取得了重大作用。

综上所述，思维导图在高中英语教学中的逐步推广将为学生学习英语揭开新的篇章，无论对于减轻教师的教学难度、提高教学质量，还是提高学生英语学习水平都具有重要作用。要想正确地应用思维导图这种教学方式，就必须对其进行深入了解，学会如何将英语教学与思维导图有机结合，从而帮助学生快速提升英语学习水平，推动高中英语教学水平的提高。

参考文献：

[1]陈茜.高中英语思维导图教学策略研究[D].重庆：西南大学，2014.[2]张传凤.浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J].才智，2014（22）：168.[3]廖秀慧.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[D].漳州：闽南师范大学，2013.[4]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2013.

第四篇：思维导图在高中教与学中的应用

濉溪教研征文

思维导图在高中教与学中的应用

（投稿栏目：教科研论文）

姓

名：唐香

单

位：濉溪二中

高三数学组 电

话：*** 时

间：2011.12.7

思维导图在高中教与学中的应用

唐香

（安徽

濉溪二中

电话：***）

【摘要】

思维导图作为一种有效工具，在教学领域的应用已逐步地深入。不仅很多老师将其应用于实际教学过程当中，很多教辅资料也通过思维导图的形式进行知识的梳理与概括。本文通过教师的“教”与学生的“学”两个方面，谈一谈思维导图在高中教学中应用的体会。

【关键词】

思维导图；教学

高中教学内容知识点多，方法灵活。学生在学习的过程中经常会遇到思维凌乱，分析、解决问题的能力差等问题。这些问题，一方面在于学生自身的基础和学习习惯等原因，比如不能及时、科学地对所学的知识进行总结整理。另一方面一些教师在教学过程中也可能由于经验不足，对课程体系不明晰，造成对一些重难点的突破方法不够科学，对知识、方法的挖掘深度不当等问题，这也不利于学生的有效学习。对此，思维导图作为一种高效的思维和知识管理工具，如果能将其使用作为一种习惯，会对教学

过程中很多问题的解决带来帮助。本文从教师的“教”与学生的“学”两个方面，谈谈思维导图的一些应用。为了体现思维导图的直接作用，本文在写作的一开始就是利用思维导图的形式来统筹思路的。

一、教师的“教”

（一）教学设计

教师的教学效果除了跟教师的经验相关以外，更重要与教师课前的精心准备相关。思维导图的使用可以让教师的教学设计变得条理清晰，便于使用和反思。

1、阅读不同版本教材，勾勒整体课程结构。

有人说，教师上课之前要至少阅读三个版本以上的教材，从中不仅可以窥探不同编书人的思维结构，还可以看到不同的问题处理方法，以及语言表述上的丰富。思维导图的应用可以帮助我们比较不同教材，以形成自己教学过程中使用的一种结构。这对从宏观的角度把握教材有很大帮助。从而实现从“教”教材到“用”教材的转变。

2、统筹自己的教学设计，使教学思路清晰明朗。

我们习惯的教案写法是一行一行的写，如果用思维导图的形式来统筹教案，可能会别有一番风味，不仅一目了然，思路清晰，能很好地体现知识内部的联系。其可视化的特点也增强了实际的运用效果。当然，思维导图也有一定的局限性，由于其只重视关键词，一些需要深入研究讨论的地方还要做详细的补充。

（二）课堂教学

课堂教学是教学过程的主阵地，也是学生学习的关键环节。有效的组织课堂教学，提高学生学习的效率，实现“高效”课堂，是每一位老师追求的目标。思维导图的使用在这个环节可以起到不错的效果。

1、展现知识体系，体现过程方法。学生会分析问题，是解决问题的关键。思维导图由“主题”发散的思维形式是学生形成分析问题能力的有效方法，打造学习中的“头脑风暴”对培养学生分析、解决问题的能力很有帮助。当然，课堂中“小组头脑风暴”有时效果会更加明显。

2、思维导图式板书，易懂易记。教师可将部分板书画成思维导图的形式，但由于黑板空间的限制，可以采取分层的方法解决，从而也克服了思维导图“难以深入”的缺点。

3、主题小结，回顾思维脉络。及时的总结，是良好记忆的开始。

临下课时，让学生用思维导图的形式总结本节课所学的内容，可以帮助学生对课堂内容的理解和记忆。

（三）教学反馈

教学反馈让教师了解教学过程中自己教学设计、手段的不足，同时也能了解学生学习的状况。对于教师和学生同样重要。利用思维导图将存在的问题及解决方案整合一下，会使目标明确，条理清晰。

二、学生的“学”

从某种意义上来说，学生学习的过程与教师教的过程都是对知识的重新建构，都要内化为自己知识结构的一部分。所以从方法或形式上有着许多共通之处。

（一）预习

学生预习尽管不能像老师备课那样深入，但仍然要从有目标的预习中建立知识结构，提炼关键词，抽象出一般的问题模型。这种预习方式能够帮助学生建立起良好的知识框架，对学习有一个全局的把握。

（二）课堂

课堂笔记毋庸置疑是学生上课时必不可少的内容。不论老师是否使用思维导图的形式来上课，学生都可以用思维导图来作为记录课堂笔记的形式。达芬奇的笔记很多就是用类似的图画、线条、符号画出来的。

（三）复习整理

很多学生学习困难，往往是因为不会总结整理，既不能把该记忆的内容记牢，又不能把知识形成一个系统，建立相互联系，在解题过程中灵活应变。在问题解决的策略中我们可以看到新手与专家的最大区别就是条理化。而思维导图正是我们建立条理化的最好帮手。

第五篇：思维导图在教学中的应用

思维导图在教学中的应用 分类：思维导图在教学中的应用

2007-12-21 11:22 阅读(110)评论(10)1.创造新的教学模式。

思维导图是一种全新的思路与工具,思维导图把对学生创新思维的培养上升到一个新的理论与实践的层次,给创新教育改革提供了一个新的思路。

2.将知识资料个人化，提升为对学习的拥有感和成就感。

思维导图使学生完成思考的过程有一个外显的结果,从而使他们在完成思维导图后拥有思考的成就感,淡化思考过程度枯燥与难度,唯美的心态使思维过程变成了无意的活动,从而提高思维的效率。3.帮助实现探究式学习，提倡有意义的学习。

做图的是在意义理解的前提下进行的,思维导图可以强化探究行为,优化探究结果。4.帮助学生做笔记。

5.促进互相学习交流使能学生更加于专注学习。

思维导图给学生带来了一种全新的学习方式与学习交流方式,在比较导图中他们能更专注于思考学习的内容。

6.可自行调校学习的深浅，设定适合的学习进度。7.把知识及概念图像化以加强理解及掌握。8.提供反思学习的空间。

不深刻理解反思的意义,对思维导图的理解就要打折扣。9.促进师生间的双向的交流、学习与合作。

10.提高教学的质量和效果，特别是在学生的思维方式和对知识的管理组织能力方面。