郑庄小学校本教研书面发言提纲

第一篇：郑庄小学校本教研书面发言提纲

时间：2016.9.3 地点：办公室 科目：语文 主持人：兰明玉

主题：阅读教学的心得体会 内容摘要： 兰老师：

一、阅读教学的重要意义；

二、阅读教学的方法介绍；

三、阅读教学与识字；

四、阅读教学与写作；

五、阅读教学与口语交际。

万老师：简介自己从事教学工作的一些体会：

一、阅读教学能调动学生的学习积极性；

二、拉近了老师与学生之间的距离；

三、、对文章的理解更加深刻。

王老师：我平时十分重视阅读教学，采用了形式多样的方式组织教学，收到了很好的效果。

姜校长：我认为阅读教学是语文教学的重中之重，务必把阅读教学放在重要的地位； 苏老师：

把阅读教学与学生的写作有机结合起来。时间：2016.9.9 地点：办公室 科目：数学 主持人：王艳红

主题：提高学生的学习兴趣 内容摘要： 王老师：

1、提高学生学习兴趣的意义十分重大；

2、在教学中要通过多种形式调动学生的积极性；

3、把学生的兴趣融入到教学工作中去。谢老师：

低年级数学应从图画，说话，训练活动等方面入手，与学生的生活实际结合起来。郑念红老师：

把学生的机智与教师的鼓励结合起来。

郑会老师：从“严”治教，学生的积极性有待提高。郑福才老师：

学生的学习兴趣在于对数学的认识，努力形成自己的教育机智和教学风格。王艳红老师：

学生的学习兴趣十分重要，希望同志们在教学中认真观察，多多地调动。

时间：2016.9.16 地点：办公室 科目：语文 主持人：万华慧

主题：《我的长生果》之阅读教学 内容摘要：

《我的长生果》是一篇略读课文，全篇感情真挚，层次分明，内容与学生的学习生活紧密相关。作者对自己的阅读及其感受描写得生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴的读书的孩子。

教学中，我先让学生按阅读提示自读，把握主要内容，想想作者写了哪些事；再从书中找出感受最深的语句做批注，然后交流体会，通过让学生自读自悟，懂得了读书与生活的关系。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，要鼓励他们热烈地讨论，充分地表达自己的 见解，他们才会主动地学习，自觉地学习，不甘落后。

通过教学，我发现后来的练习中，学生能学以致用，能够读出自己的真情实感，阅读是语文教学的灵魂。

时间：2016.9.23 地点：办公室 科目：数学 主持人：王艳红 主题：检验方程的方法 内容摘要：

检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。在我这节课中没有设立小组合作，教师牵的太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。孙国庆：我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。小组合作学习是学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。

时间：2016.9.30 地点：办公室 科目：数学 主持人：郑会

主题：如何把握小组交流的时机 内容摘要：

小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的王教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学《百分数的意义时》设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。尚子兰：我非常同意莫老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。王老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？

时间：2016.10.14 地点：办公室 科目：数学 主持人：王文灿

主题：当前小学校本教研几种现象的反思 内容摘要：

校本教研作为新课程改革倡导的教研制度正在广大中小学得到推广和实施，也以其特有的优势得到广大教师的认可，对新课程的改革和深化，对学校的发展，对教师的专业成长发挥着重要的促进作用。但是小学校本教研过程中出现的几种现象影响了校本教研的实效性，值得引起我们的注意和深入思考。

一、教研选题“偏”

校本教研的内涵应该是教学研究向学校的回归，向教师的回归，向教学实践的回归。其选题的过程应该历经从下到上、再从上到下的过程，具体地说，首先，校本教研的选题不是学校领导、专家学者、行政部门从上而下强加给教师的“他人的问题”。应该是教室里、教学中发生的真实问题，是教师发现并提出的自己的问题；其次，选题还应该历经一个收集、分析、提炼、整合再由学校确定下达教师、教研组，作为的校本教研选题开展教研活动的过程。

二、自我反思“浅”

自我反思是校本教研的基础和前提，教前反思要具有前瞻性，教中反思要具有监控性，教后反思要具有批判性。由于教师自身素质和观念的局限性，继续教育、培训力度的形式主义等原因，我们可以看到教师的自我反思更多的仅仅是就担任学科课程的教材处理、教学环节安排作一些简单的描述，仅仅局限于教前反思，而且缺少独立思考的成分，缺乏针对性，缺乏理论的深度，显得十分的肤浅。

三、同伴互助“假”

校本教研强调教师之间在课程实施等教学活动中的对话、协作、互助，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我们不难发现，教师群体并未能出现上述令人满意的情境，既没有教师个体敞开的心扉，缺乏大胆的质疑，更别奢望真诚的批评指正、激烈的辩论。有的只是不着边际的漫谈、虚伪的赞扬，你好我好他也好，即使偶尔触及问题，一定要像药片一样裹着糖衣，这种场景我们可以说是司空见惯了。究其原因，主要有两方面：一是教师个体自身的认知问题；二是学校的管理机制，尤其是评价机制的制约，尚不能为教师的教研创造良好的教育教学情境，使学校真正成为一个宽松、开放的讨论领域。

四、专业引领“虚”

校本教研一个重要的要素就是必须教育专家、教研员等专业人员的参与、支持，否则，校本教研促进学校的发展、促进教师的专业成长，促进新课程的改革和深化只能是停留于低层次的水平、迈不开实际性的步伐，希望教研向可持续纵深发展是不可能的。当前在不少中小学的校本教研实践中，专业引领环节明显的不是理论缺位，就是理论空泛。专家们深入一线的机会十分难得，即使有机会进入学校，大多专家要么是“高屋建瓴”的空洞理论，要么是“忧心忡忡”的满腹牢骚，要么就是言辞激烈“炮轰猛击”，只“破”不“立”，极少建设性针对性的意见，缺乏实用价值。

时间：2016.11.21 地点：办公室 科目：数学 主持人：郑贯楠

主题： 如何使小组合作学习更有效 内容摘要：

这次研讨的主题是《如何使小组合作学习更有效》。首先，请允许我就本次研讨会主题确定的背景和已经开展研究的情况作个简单介绍。在座的各位领导和老师都知道，合作交往的能力是现代社会人们必须具备的基本素养之一，合作学习也因之成为我们这次新课程改革中改变学生学习方式的目标之一。在教学实践中我们的老师们都在不断进行探索和实践这种学习方式，但长期以来我们发现，一些课上的合作学习流于形式，存在搞花架子，滥用和效率底下的问题，我们对产生这些问题的原因进行了分析，主要因为老师对合作学习的意义没有真正理解，认为几个学生在一起讨论或商量商量就是合作学习，同时还有缺乏对学生开展小组合作的具体引导，使小组合作变成了你说，我说，大家说的碰头会，没有实质意义上的合作。针对以上这些情况，我们开展了以下几项研究活动，一、开展理论学习。在本学期初，学校首先组织老师们学习有关小组合作学习的理论和实践文章，明确了小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习形式。开展小组合作学习有助于培养学生的合作意识，增进团结协作精神，发展学生的思维能力和语言表达能力等等。

二、开展研讨课进行实践性研究在这一阶段的研究过程中，我们发现课堂上出现以下几种现象，首先是合作时，学生各自为政，课堂秩序比较混乱，同学们不知道怎样进行合作。第二是小组交流时，部分学生总是充当看客，没有自己的见解，还有在发言时成绩较好的学生独霸课堂，学习较困难的学生没有机会展示自己。针对这些情况，我们又进行了专题教研活动，由高年级化萌老师和中年级成红坤老师准备的《分数应用题》和《平均数问题》两个案例，对这些问题进行了研讨，老师们在这几个方面达成共识：（1）小组合作学习中非常需要教师进行指导和把握，不能放手不管。（2）小组内要做好人员分工，要有组织者和代表自己小组的发言者，并且定期进行轮换，让每个人都有代表集体展示自己的机会。（3）培养学生学会倾听。同学发言时，其他学生认真听，认真思考，有不同想法，等别人说完后再补充。（4）小组间开展竞赛活动，对表现突出的小组和个人给予充分肯定和奖励，调动他们合作的积极性。我们又结合我校王丹老师做的低年级的《分类》一课作为案例，开展了一次主题为《怎样使低年级学生的小组合作更有效》的研讨活动。在这次研讨中，我们请省市教科所的专家、领导对我们的活动给予指导。在这节课上王丹老师认为安排学生合作学习达五次，但专家指出其中一次是在学生需要合作的基础上开展的，专家的点评使我们茅塞顿开，是啊，我们老师设计的教学活动中，学生的合作都是被动的，是我们老师提出让学生合作学习的，而不太考虑学生内在需求。通过这次活动和专家的指导，让老师们从认识上有了一次质的飞跃，只有学生有了合作的需要，再开展合作学习才是有价值的、有成效的。不是所有的内容都适合小组合作，要根据课的内容确定是否需要组织学生的合作学习。就这样，我们在实践中研究，在研究中改进，现在课堂上学生进行合作学习时已经能够有序、科学的合作，合作意识也大大增强。此次教研活动，我们确定的活动主题为：《如何根据教学内容，组织学生开展合作学习》。

时间：2016.11.28 地点：办公室 科目：数学 主持人：郑贯楠

主题： 评郑会老师上《加法交换律》一课 内容摘要：

郑老师说课：

本节课教学加法运算定律中的交换律。

第一：培养学生主动学习，让学生观察发现规律让学生在主动学习过程中经历发现数学规律，学会观察、验证、思考。延伸到小数交换律，为学习结合律做好铺垫。

第二：教学过程存在一些细节上的问题，希望老师给出意见。

姜老师：

刚才郑老师对课提出了自己的想法，也感觉到自己的不足之处，希望各位老师能够谈谈自己的看法，大家畅所欲言，以及谈谈自己有感悟的好的教学方法。郑贯楠老师：

总体来说，对郑老师的印象不错，作为年轻的教师，能用新理念、新方法，放手让学生去自主学习，能充分调动学生的积极性，也能非学生比较充裕的伸展空间，是一位不错的好老师。在本课教学中，郑老师充分利用了教材中所给的教学资源，学习加法交换律，为结合律的学习打下了基础。应用加法交换律来进行加法的验算，非常成功。学生自己设计加法交换律的记忆方法也是非常值得借鉴的。值得注意的是两个不同的加数相加和几个不同的加数相加也可以用交换律。0也可以作为一个加数考虑。谈点个人观点，希望本节课可以更精彩一点，整节课现代教学理念很强，有不足之处请大家指出。王老师：

作为一名年轻教师她钻研教材钻研的很透彻，每个细节都考虑进去了，设计教学时把教材、练习册等各种资源都充分融合在了一起，让学生有充分的发展空间，将故事《朝三暮四》放在了整节课的结束部分，起到了画龙点睛的作用。将加法交换律和结合律放在一起设计本课，可以让本课更紧凑些。

第二篇：席郑小学校本教研工作汇报

柳林学区席郑小学校本教研工作汇报

一所学校的成功并不仅在于它有多少漂亮美丽的建筑，而在于它有多少爱教育、爱孩子、爱学校的好教师。我们学校并不要求每个老师都卓越，但希望每个老师都能冲击卓越、追求卓越。我们凭借着“校本教研”这一平台，凸显“以人为本，和谐发展”的办学理念，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中，促进了教师的实践反思和专业成长。近期来，我们在学区的领导下，在中心小学的指导下，在组织校本教研、探索教研规律与内容、途径与方法等方面做了积极的尝试，取得了较明显的效果。下面将学校所作的工作向各位领导做一个汇报。

一、确定了校本教研的目标

突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，围绕四个突破、达到五个结合。

一个中心：以教师专业水平不断提高为中心 两个转变：教育观念与教学行为的转变

三个提高：教师课堂教学能力的提高；教师教研水平的提高；教师科研能力的提高。

四突破、四建设：以校本教研为突破，建设学习型组织；以写字研讨为突破，建设新的教学模式；以自主合作探究学习为突破，建设新的学习方式；以学生评价为突破，建设新的评价体系。

五个结合：学习与交流相结合；教研与科研相结合；学习与考核 1 相结合；教育理论与教学实践相结合；点上突破与面上推进相结合。

二、完善了三级校本教研制度

一级———校长、教导处校本教研工作制度

1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。

2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，教务主任每月听 10 节课并坚持参加学科组的教研活动。成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。

二级——教研组（长）校本教研工作制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划，并严格执行。

2.组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织安排好组内教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。

7、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。期中要协助教研室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。

三级——教师校本教研工作制度

教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。、每位教师认真完成教研组交给自己的备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。认真参加听课、说课、评课活动。、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完 成一份教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。

三、抓好教师队伍建设。

教学成败的关键在于教师，学校课改进展如何，关键也在于教师。因此抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。

（1）培养好青年教师

本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。②带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。③借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。④每学期每位教师各上一堂足以反映自身水平的公开课。⑤认真撰写教学反思。⑥力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。

伴和朋友的全新观念。学校教研水到渠成地实现了教研工作重心的下移，从“输血功能”到“造血功能”的转变。

以上是我们学校近期来在校本教研中的一些主要做法，恳请教科所的各位专家对我们的前段工作多提出宝贵的意见，同时对我们以后的工作多作指导和帮助。校本教研我们要做的事情还有很多很多，我们将凭借“校本教研”这一平台，在执着教学的背后痴心不改地探索教育的真谛，升华教学的行为，用行动去擦亮教育的梦想天空。

第三篇：皇亲庄小学校本教研实施方案

皇亲庄小学校本教研实施方案

为进一步改变教师观念，扎实而有效地推动校本教研的实施，创建学习型组织，全面提升教师素质，促进课程改革目标的全面落实，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，树立科学的现代教育观，树立校本意识，立足于本校实际，挖掘并充分利用学校资源，实施小课题研究战略，开展教学研究，解决教师在教学中遇到的问题或困惑，改进教学实践，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，努力把学校构建成一个学习型的组织，提高学校课程建设能力和办学水平，探索一条新的教师专业发展之路，提高学校教师队伍的整体实力和新课程的实践能力，创建学校特色，释放学校的生命活力，促进学校的可持续发展，推动课程改革深入实施。

二、目标

总目标：以新课程为导向，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师为教研主体，以课堂为主阵地，强调理论指导下的实践性研究，解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展，促进教师的专业化成长和价值实现。力求把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实，实现“创建特色学校、提高教学质量、促进教育发展”的奋斗目标，创建人民满意的学校。

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上。

具体目标：

1、通过校本教研，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，组织教师自主研讨、新课程实施过程中遇到的问题、困惑，寻求解决问题的有效途径和方法，努力提高教研的针对性和实效性。

2、通过校本教研，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，提升教师的教育科研能力探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍，打造一批业务精良、素质过硬的骨干教师。

3、通过校本教研，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素、适合我校发展的校本教研制度，把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织，促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品位，树立学校新形象。

三、研究形式、研究方法

校本教研强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。课题化的教学研究活动方式，能体现实践与研究的科学性、计划性、实效性，促进实验的组织者和参与者在实验过程中实现理论与实践的对接，理性地回答教学中的是什么、为什么、怎么办等问题，因此，我们提倡教师树立问题意识，以教学实践中需要解决的问题为课题，全面实施小课题研究战略，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成浓厚的研究氛围，构建新型的教研文化。

1、案例反思研究

构建以案例反思为载体的校本教研机制，帮助教师开展实践反思，调整并改进教师的教学行为，促进教师的专业成长。

以案例反思为载体的校本教研其基本途径包括：案例的选择与实践、案例分析、案例跟踪对比、案例归纳四种方式。在案例研究中教师与自己的对话、教师与同行的对话、教师与理论的对话这三种对话是促进教师专业发展的基本力量。案例研究强调研究的实效性和可持续性，首先，教师要能观察、分析、提炼出具有研究价值的问题。其次，教师在撰写案例或教学实践的过程中，自觉地、持续性地回视教学、理性反思，研究解决所关注的问题；参与研讨的教师要对案例进行深度的评析，这样使每一位教师切切实实的从中受益。

2、专题研讨

学校要以教师在参与校本教研中所面临的问题为主，引导教师通过对自身现状的分析，制订自我发展目标。同时，学校或教研组要确定校本教研的主课题，教师分头探索、实践、研究，然后集中讨论形成共识。按照“发现问题--制定计划--行动实践--修改方案--再次实践--总结反思”这样的基本形式，全员参与，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，形成校内教师间自主研究的新氛围。

3、集体备课

以教材、教学为主要内容，重视教研组，年级组为单位，以集体备课加个性备课，复备课为基本形式，关注每一节课，帮助教师解决课堂的出现的问题。

4、网络教研

搭建一个具有开放性、交互性、及时性等特点的区域性互动教研平台，为教师共享教学资源、自我学习，提升教师专业能力和生命质量提供有力支持。

5、专题讲座活动

6、教学观摩活动

四、组织形式

1、以教研组为单位的校本教研组织。这是最基本的教研组织，以学校确定的每周教研日为“校本教研日”，开展个人反思、交流研讨、专题讲座、教学咨询、教改沙龙、案例分析、问题会诊等形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

2、构建区域性教研网络。与协作区兄弟学校定期就课改中的共同问题开展讨论与研究，力求改变教师个体封闭的教学研究状况。

3、跨学科的综合式教研。尝试打破学科封闭状态，不同学科之间联合攻关，针对各学科教学中的一些共性问题进行研究。

4、开展课题联动式教研。为了有效地避免课题研究中的低层次重复，提高教科研的效益，提倡在学校课题研究的基础上，开展课题组教研，学校业务领导进行跟踪指导。

五、措施与制度

（一）加强领导，组织到位。

学校将切实加强对校本教研工作的领导，形成一个校长亲自抓、教学副校长负责抓、全体教师具体抓的校本教研的管理网络。建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

皇亲庄小学校本教研领导小组：

组长：余润泉

副组长：牛爱民

组员：全体教师

（二）营造良好学习氛围

建立教师学习制度，促进教师自身素质的提高和专业化发展,为校本教研奠定基础。引导教师通过对自身现状的分析，制定自我发展规划和学习计划；帮助教师建立个人成长记录册。

1、读书自悟

学校想方设法为教师提供相应学习材料，推荐书目，教师根据自己实际制定研修内容和目标计划，采取自主学习、自主实践、自主体验、自主完善的办法来提高自己。要求教师自学教育理论和教学研究的文章，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。这是促进教师自主发挥和提高的主要方式。

2、集中学习

学校每月组织一至两次教师集中学习，采取观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，使教师树立幸福从教意识，改变教研观。定期对教师进行分科培训，如专题讲座、教学

研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重新课程实施过程中所面临的问题。这是指导教师行为方式的有效途径。

3、请进走出

学校每学期结合当前的课改热点和我校的实际，有层次地组织教师外出参加培训、参观兄弟学校、听课研讨活动，外出学习的教师回校后要把外校先进的教育理念和经验方法引进来。通过座谈交流、写感受体会、上示范课等形式进行推广，促进我校教育教学工作，切实提高学习的成效。

（三）充分发挥教师间的互助作用

校本教研强调学科间的整合以及教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与青年教师结对子”活动，骨干教师要在校本教研中发挥引领作用，一方面要加强教育理论学习与研究，重视个人的教学反思，使自己成为其他教师的真诚同伴和专业引领者；另一方面要积极与新教师结对子，对新上岗的教师进行跟踪指导；每学期至少要承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课，并在教研组教师集体备课、上课、制定研究课题、研讨活动中发挥骨干作用。由教学经验丰富、师德好的教师有针对性地对部分教师进行跟踪指导。

六、预期成果与表达方式

（一）预期成果：

1、改变教研模式，教师教学科研风气浓厚，专业化水平得到提高。

2、教研组小组课题取得成绩，能获市级甚至省奖。

3、丰富教师的个性和精神生活。

4、学校教学质量不断上升提高，学生综合素质较好，学校的社会形象进一步提高，社会誉好。

（二）１、２、成果表达形式： 各项研究制度健全。优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学故事等。

３、教研活动积累的各种文字、图片、音像资料。

４、学生常规学习的突破或进展，一些相关的有价值的资料。

2010.9

校本教研实施方案

铭功路小学 ２００６年３月

第四篇：常庄小学校本教研计划

常庄小学2011--2012年上学期

校本教研计划

一、指导思想:

以“三个代表”思想为指导，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，以科研为先导，素质教育为核心，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，不断提升学校办学理念和办学水平。

二、总体目标：

通过开展校本教研，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，树立科学的教育价值观、现代教育观，解决教师在教学中遇到问题或困惑，使教师熟悉新的课程标准和各学科之间的联系，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展。

三、总体思路：

突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念与教学行为的转变。三个提高:教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。

四、校本教研形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。

①集体备课：以教研组为单位，进行集体备课活动。主备教师要提前两天把“导学互动”教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。

②反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择一单元中内容进行备课，再选择这一单元中的重点内容进行上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理

论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

五、主要工作措施:

1、本学期课堂教学研究的重点是“导学互动”课堂教学实验、提高课堂教学的效率。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。、认真积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。

4、实施“七个一”工程，学——每周学习一篇教育教改理论文章；记——写好每堂课教学札记及教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比；听——每周至少听课2节；讲——每学期主讲一堂高质量的公开课；编——每学期拟一份标准的考试试卷；读——每学期精读一本教育专著；研——每学期写一篇研讨文章。

5、鼓励“随机式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，随机就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

六、加强教学常规管理，全面提高教学质量

1、备课。做到每科有备课，课课有教案。做到每科有备课，课课有教案。

2、上课。课堂教学要按照“导学互动”的“四步十环节”组织上课，改革传统的教学，关注每个学生的发展，要落实新课标提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，给每个学生提供均等的学习和发展的机会，面向全体学生。

3、作业。要求每次作业量适中，教师精心设计作业内容，学生书写工整，作业批改及时认真仔细，红笔下无误。家庭作业有布置有要求有检查，作业量适中。

4、辅导。教师辅导既是对学生的负责，也是对学生的尊重，教师辅导要做到“三心”，“两性”即：细心、耐心、恒心；及时性，针对性。

5、评价。要改革以往单一的以考试成绩为主的评价方法，将评价方法，评价手段和方式由单一的、定量的、静态的变为多元的、定性的、动态的。要以课堂表现、技能测试、纸笔测试三者相结合，进一步完善学生学业评价标准。

七、完善教研机构，充分发挥教研组的作用

学校教研组要在学习教育理论，广泛搜集各科教研信息的基础上，结合上级的要求和学校的实际，确定教研的目标，全盘部署教研工作，各学科教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划，有实施，有记录，有考勤，有总结。

八：工作安排：

9月份:

1、做好开学准备工作。

2、秋季开学常规检查。

3、制订教研计划。

10月份：

1、举行“导学互动”研讨课听评课活动。

2、举行校本教研活动（语文数学综合）。

11月份：

1、校本教研工作交流。

2、期中考试。

3、公开课、教师备批、学生作业检查。

12月份：

1、做好优秀论文、优质教学案例评选活动。

2、举行新课程学习活动。

2012元月份：

1、期末检测。

2、常规检查。

3、做好学期末各项准备工作。

第五篇：景庄小学校本教研计划

景庄小学校本教研计划

一、指导思想

本学期我们将以党的教育方针为指导，以教育局、教研室整体工作思路为依据，以全面推进素质教育为核心，以课堂教学为重点，以提高教学质量为目的，开展扎实有效的教育研究活动。

二、校本教研形式

以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题，进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来知道教育教学实践，不断提高教育教学水平。

通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆点评各抒己见，促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法、集思广益达到同伴互助、共同提高。

鼓励“闲聊式”教研方式,提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象进行闲聊，发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。

三、工作重点

开展集体备课。总体思路是“提前备课，集体悟议，个人修改，注重反思”即教师提前备课，然后教研组集体评议，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处，学生的错例，二次教学建议等都记录下来。这样既加强了教师间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了教师的工作负担，提高了备课实效。

深化“课例研讨”校本教研模式。同组教师备同一节课，听同一节课，评同一节课。同组教师共同研讨交流，做到三个一，说出一个优点，找出一个不足，提出一点希望。然后推选出一名教师上汇报课，课前说课，课后说反思，集体评议。

内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”，充分发挥本校优秀教师，骨干教师的引领作用。开展骨干老师示范课活动，推动课堂教学水平的提高。

加强地方课教学的研究力度，提高团队合作研究能力，积极参加上级教学竟赛活动。继续加强校本教研制度的建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，以制度促发展，用制度作保障。

及时组织教师参加各级各类的竞赛活动，力争取得好的名次。

四、管理方式

我校教研活动实行三级管理模式：教导处——教研组——备课组。

本学期，我们主抓语、数、外三个教研组的教研活动。

每学期每个备课组根据本组教师反映的教学问题，确定一个研究主题，并将主题上报教导处。本学期的教研活动就围绕这个主题开展。无论理论学习、备课、上课、反思、评课等都紧扣这主题。

每一次活动都要有记录期末整理好相关资料上交到教导处。

教研活动时间安排：语 文星期四下午第二节课

数 学星期二下午第二节课

英 语星期三下午第二节课

教研活动地点安排：备课组活动在本年级办公室，教研组活动在电教室。

五、具体安排

九月份：

1、制定学校教研计划

2、制定教研组活动计划

3、召开备课组长会

4、教研组教研活动

十月份:

1、骨干教师示范课

2、组内研讨课

3、开展校级研讨课

4、理论学习

十一月份：

1、校级研讨课

2、教研组教研活动

3、理论学习

十二月份：

1、教研组教研活动

2、校级研讨课总结

3、理论学习

4、教师撰写经验或论文一月份：

1、期末复习考试

2、优秀教案评比

3、教研工作总结

4、质量分析

5、整理教研组相关资料归档2012、9