观摩基于现代化学习方式的优秀中学英语单元教学展评（推荐）

第一篇：观摩基于现代化学习方式的优秀中学英语单元教学展评（推荐）

观摩基于现代化学习方式的优秀中学英语单元教学展评的

总结报告

英语教研组

刘娟

为了进一步落实中学英语课程标准，促进基于现代学习方式的课堂学习模式的建构，全面提升我省中学英语教学水平，湖南省教育学会中小学外语教学研究专业委员会于2012年5月7—9日在常德市举行“湖南省基于现代化学习方式的优秀中学英语单元教学展评”，在学校董事会和校委会的关心下，我们英语组一行12人（各年级选派3-5名）在组长刘娟老师的带领下前往观摩学习。三天学习，我们认真观摩了8位来自全省各地选送的优质课，并听取了两场专家报告，受益匪浅，现将学习情况总结报告如下：

首先，我们制定了详细的观摩学习计划，要求人人做好听课记录，并结合自身实际做好反思和笔记，所以在听课过程中，我们一行坚持不迟到，不早退，每天4-6堂的公开课展评，我们坚持出席每一堂，听好每一堂，做好每一堂的听课记录，一天下来，我们坚持开会集体研究讨论并总结当天的课堂得失，以指导以后我们的教学工做。

其次，我们在学习过程中，认真听取了不同学校的不同教师授课，这次展评重点是以单元为单位开展，用不同的老师展示同一单元的不同内容，下面谈谈我们对八年级一个单元的优质课观摩看法：

来自株洲市外国语学校的易亚湘老师完成单元内第一课时，小组学习有声有色，收效显著；课前课后设置两个视频，模仿新闻报道的形式，让采访贯穿始终。而且视频素材来源于学生实践，生动又贴近生活，既体现了课堂的教学活动形式，又给课堂带来了活力与惊喜； 来自青竹湖湘一外国语学校的张茜老师完成第二课时，用学生现场总结，现场作文的方式对课堂教学目标进行了活生生的诠释，学生热情参与，积极互动，情境创设结合学生实际，由浅入深。整堂课听说读写全到位，学生兴致浓厚，效果明显；

来自娄底三中的王艳华老师完成第三课时，强调阅读与写作的结合，当场根据阅读文章现场作文，并用调查方法激发学生兴趣，达到良好效果；

来自郴州市苏园中学的刘豫老师完成第四课时，课内课外阅读有效结合，所有课堂活动紧密联系学生实际，学以致用，收效很好；

来自怀化四中的丁丽芳老师完成第五课时，结合课堂特点，带领学生运用scanning（扫描技巧）阅读短文，迅速提高阅读能力，找到阅读答案。方法的教育让学生收获很大；

来自桑植县醴源中学陈琳老师完成第六课时，在完成快速阅读文章后，调查报告的方式进行复习整单元内容，使学生兴致浓厚，并且复习到位，学生对整单元有系统的掌握。

总之，这次优质课的展示坚持以学生为中心，探讨“自主，合作，探究” 为主要特征的课堂学习模式。着力加强对学生自学，预习文本的指导；坚持倡导问题式探究学习启发学生通过自主，合合作形式解决问题；坚持学以致用，引导学生多用英语交流，提高学生听说读写全方面的能力。

再次，我们听取了周文新教授关于“立足单元整体教学，构建和谐课堂文化”的专题报告，周教授以单元为一体，课型特色结合的教学观对我们正在开展的课改意义很大，我们决定回校后认真总结，并在教学中实验推广。

最后，为了把这次观摩学习结果向全校展示，我们一行选派了七年级组：刘娟，王春花，黄正荣；八年级组：刘超凤，王小平，彭巧黎结合单元实际，在各自的班级上了一堂不同课型的公开课，并组织全校英语教师观摩互评，学校领导和教科室给予了大力支持，这次活动收效很好，有力的推动了我校英语课堂教学改革的进一步深入。今后，我们更明确了改革的方向，更理清了教学的思路，相信我们在学校的领导下，结合本校实际，能走出一条更加符合我校实际的英语课堂教学改革之路。

2012年5月11日

第二篇：参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告

参加优秀初中英语单元教学展评活动的报告

尊敬的各位领导、亲爱的同事们：

你们好！

年11月9日至11日，我在第一中学参加《年湖南省新课标中学英语研讨会暨优秀初中单元教学展评》活动。这一次参展单位是前六个市分别完成九年级第七单元“Where would you like to visit?”第一到第六课时的全部教学内容。湘西苗族自治洲、张家届分别上八册上、七册上第七单元第一课时的内容。每次展示课上完后，屏幕上有听课老师的及时短信评价。展示课上完后有听课教师与授课教师的互动研讨，最后有专家的精僻点评。此次听课之行，本人受益匪浅，并有以下感受。

一、来自学校的感受

1.学校独特的布局有助于提高学生的身体的素质。第一中学分为初中部和高中部。初中部在山脚下，高中部座落在山顶。高中部的学生每天上下学都需爬过140多个阶梯才能到达山顶或山下。长长的阶梯大大锻炼学生心肺功能，增强了学生体质。

2.学校富有启迪的标语为广大师生起了导航作用。一走进校门，骤然见到的是鹤然立在教学楼顶的“校风是脸，质量是命”的标语牌。走进校园，爬上一小段楼梯，在学校行政楼的墙壁上印着醒目的几行字：胡锦涛在清华大学建校100周年大会上对全国青年提出的三点希

望：①把文化知识学习和思想品德修养紧密联系起来。②把创新思维和社会实践紧密联系起来。③把全面发展与个性发展结合起来。这对于天天要经过这里的师生来说，无形之中起到一种导航作用。走进教室，在走廊墙壁上贴有“你丢下的是垃圾，我捡起的是品质”的标语。我觉得学校只要有了这样的标语，那么在学校的卫生状况方面学校领导就要省心多了。

3.表扬栏的广泛设臵有利于激发学生学习兴趣，激励学生的学习士气。呼吸着新鲜的空气，漫步校园，随处可见的是红色的表扬栏。比如，学校教室后面每班都设有专门的表扬栏。学校教学楼一楼的通知栏内有好人好事的表扬。学校还设有多个大型的光荣榜，专门表扬品学兼优的学生，有照片，照片下面注有姓名、班级。有学校评出来的学校环保卫士、进步之星、礼仪标兵、守纪模范、文体积极分子、优秀学生干部的集体合影。

4.注重学生的心理健康教育。学校设有专门的宣传栏，上面 有心理教育图片展览、心灵测试表、卫生知识宣传栏、青春与健康及青春期保健、养成良好的卫生习惯等心理教育方面的知识。

二、来自展示课的感受

（一）全面的教师素质

本次展评的每一位教师都是来自各个市的骨干教师，其中还有一些非常年轻的教师。每位教师全面、优秀的个人素质，让在座的每一位观摩者都为之赞叹。

1.流利、纯正的口语

参展的每一位教师都能说一口流利、纯正的英语口语。课堂上几乎听不到中文，虽然上课的教师与学生接触时间不长，但老师们都能通过自己的语言，并结合肢体语言，让学生明白老师要表达的意思。如果老师的口语纯正、地道并带点洋味的话，那整堂课听起来感觉就似如沐春风，真正是一种美的感受。如常德的戴莉老师，邵阳的周利丰老师地道的美式发音就让每一位观摩者佩服至及。

2.娴熟的信息技术

参展的老师们都制作了精美的课件，并很好地运用音乐、动画等方式把所要传授的知识生动形象的展示给学生。如自治洲老师田小芳用动画方式设计了milk shake的制作过程，生动、形象易懂。有些课件技术含量高，其中包含了flash,authorware等高难度技术。

（二）精彩的课堂教学 1.精彩纷呈的课堂导入

俗语说“好的开端是成功的一半。”英语课堂教学也如此。本次观摩课上，执教教师注意创设宽松愉快的学习氛围，以多种方式导入新课。如自治洲老师的歌曲式导入法，邵阳周利丰老师的手击节奏xx x| xx x|导入法，湘潭邓金梅老师视频导入，（走入巴黎）法；益阳钟永红老师的“Where would you like to travel？”的情景导入法等等，导入多种多样，精彩纷呈。

2.水到渠成的情感渗透

教师教学过程中注重情感教育。如自治洲的田小芳老师就用感恩节的到来要学生用自己亲手做的饮料milk shake去感恩身边的亲人、朋友、老师，把情感教育自然渗透在英语教学中。常德的戴莉老师是情感渗透最成功的一名老师。当她跟学生亲切交流后，有学生竟然说出：如果有一百万美元，他将给戴老师买一座房子。此话一出，全场哄然大笑。

3.评价方式，多样有效。

评价和教学内容是紧密相连的，要遵守激励性原则。课堂上，老师的评价语言多样化：Good!Great!Wonderful!You have done a good job!Perfect!老师给学生成功的体验有助于激发学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

三、别开生面的互动研讨

这次听课与以往听课不同，再继续进行互动研讨的同时，首次开通了手机随堂点评活动。

参展老师在上面上课,观摩老师在下面随时可以发送短信到指定手机号码, 对听的课进行整体评分、表达自己体会最深的一个亮点，或提出值得改进的一个地方，并附有建设性的意见。下课后,所有的手机短信都会在屏幕上滚动出现.观摩老师都能看到别人的评价，还可以对评价进行再评价，课上课下老师们表现得异常积极,踊跃发表自己的看法，会场气氛热烈非凡。

展示课上完后,围绕对这些课的疑惑大会进行了授课教师与听课教师之间的互动交流。交流的重点集中在当前课堂教学方式改革这一热点问题上，即要不要倡导小组合作学习，要不要倡导自主、合作、探究学习方式。一位老师问道:对于现在有些地方一节课只准老师讲

15分钟,大家有什么看法?你们是怎么做的?问题一出,大家议论纷纷,后来有一个观摩老师站出来说:她们学校也在搞课改,搞小组合作学习,而且事实证明三年下来中考成绩相当好,全班优秀率达百分之九十以上。但也有疑惑,那就是每天都如此,学生很容易厌烦,而且成绩差的家长有意见,所以也不知该怎么办?最后,又有一名老师站出来说: 教学有法，但无定法。其实不一定一定要学什么,只要自己传授的知识学生易于接受,学生的能力能逐步提高，师生每天是开心的就行了.听了这席话,所有的老师都释然了。

大会对积极参加短信评课和互动研讨的教师代表，不论他们是赞成课改、率先垂范的还是对课改心存疑虑、举步不前的都发了奖，表扬他们在意自己从事的事业，积极思考，以求教学理念的更新，自觉地投身到当前的教学改革之中去，而不是人云亦云、盲目跟风。

四、精辟的专家点评

所有展示课上完后，由湘潭市教科院的陈红老师代表省外研会作了专家点评。专家的点评，使得我们观摩的老师对所观摩的课有了全面深刻的认识。专家对本次展评活动从授课教师、参与评价的教师、以及配合上课的学生给予了很高评价。首先充分肯定授课教师极高的专业素养，肯定教师关注学生吸收信息、处理、加工信息能力，学生自主、合作学习能力的培养，关注对学习策略的指导及其应用，注意设计学生熟悉的话题和材料让学生进行交际，不仅教会学生知识，更教育学生学会生活，学会做人。充分肯定了便捷的短信交流平台及热烈的互动场面，以及听课教师高超的评课水平，表扬了一中学生的给

力表现。同时，专家也提出了展示课和评价过程中显现出来的问题与不足：

1.教学目标错位、空、偏

“错位”是指教学目标主体错位，即指从教师教的角度出发，而不是从学生学的角度出发设计教学目标。如To inspire students to enjoy the nature.“空”是指教学目标大而空，教师把课时目标等同于课程目标。如：To train students’ reading skill.又如：Listening, 是speaking, writing and cooperating skills.“偏”是指教学目标偏离教学内容，教师缺乏对教学内容的把握，或对教学内容理解有偏差，导致教学目标偏离教材内容。

2.重文本自创，轻课文文本的倾向

许多老师对文本内容一带而过，却把大量时间花在自己创造的新活动中，这样就丧失了教材文本对学生学习的示范作用，舍本求木。

3.重活动趣味，轻活动内容的倾向

如有活动指令语与后面的活动无必然联系，重活动趣味，轻活动内容。专家指出，活动要有伴随有语言的运用，而且活动形式要与上课教材内容有内在的联系，在活动过程中要让学生尽可能多的使用目标语言，且说英语的人数越多越好。

4.对教材理解不透彻的倾向

有些教师没有整体把握单元内容，没有以单元为整体，把内在知识理清，导致前面的内容没有教好，后面的课时内容无法达到预设的效果。

5．重考试题型训练轻学习能力培养的倾向

有些授课教师包括部分评课教师希望把什么练习都往考试题型上靠，好像只有与考试题型一样的练习才是值得使用的好练习，不关注学生学习能力的培养，殊不知一旦学生学习能力提高了，什么样的练习就都不再是难题了，这是以不变应万变的绝佳良策。

五、专家建议与对策

1.要认真钻研课标，加强对课标的学习、理解、实践，将课标 中要求学生掌握的技能落实到教学过程中。比如英语听力方面，要求根据已知信息推断、预测新信息这项技能在平时上课中要加强落实。

2.要以单元为整体分析教材，确定单元整体目标，将整体目标落实到不同的板块中。一个单元中前面的课是为后面的课作铺垫的，只有整体把握分析教材，前面的课时才能为后面教材作好铺垫。

3.认真分析教学目标，并根据课文内容设定符合学生自身素质的教学目标。当学生素质差跟不上既定目标时，老师要适当调整教学步骤，降低教学目标。

4.专家针对当前全省涌现出的种种英语课堂教学模式，认为以下几点值得借鉴：

①重视学生的主体意识。把课堂交给学生，给学生多使用英语的机会。

② 有效的小组合作学习方式。

③ 动态的教学评价与反馈。专家介绍了省内一所学校所执行的动态评价体系，即教师为了鼓励学生站起来讲话，先是说学生站起来就可以得1分；学生敢站起来了老师就说你敢开口就加1分，等学生敢开口了就说你答对了就再加1分；这样评价依次提高，如果通过三年的努力，再怎么胆小的学生也会变得大胆、勇敢发言了！以上是我参加本次活动的感想和收获。最后感谢学校领导的关心和厚爱。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！谢谢。

第三篇：河南省思想品德教学优秀成果观摩展评课简评

河南省思想品德教学优秀成果观摩展评课简评

濮阳市油田教研室 刘进

河南省思想品德教学优秀成果观摩展评活动于9月12~14日在中牟县一高大礼堂举行，共有来至全省各地市的12位老师在此次活动上讲授观摩课。听了这12节观摩课，给我的最大感受就是一个字“好”，相信诸位听课教师应该与我有同感。现在我结合这个“好”字，谈一下我对这12节课的看法，对这12节课做一个综合点评。

一、社会即课堂、生活即教材。“好”在各位教师在教材处理时，都能不拘泥于教材，将社会生活引入课堂，用学生身边鲜活的事例进行教学，让学生身临其境，有话可说。如油田19中的罗燕老师，让学生从列举学校、社会上的真善美和假恶丑现象讲起；孟津麻屯镇二中的刘宝珍老师，让学生谈自己记忆中难忘的一次挫折；商丘一中的王嘉惠老师通过一段学生的闲谈录像，小贝与同学的一段谈话揭开自卑的面纱；安阳五中的马伟丽老师通过回忆自己老师给自己的难忘时刻，让学生介绍自己的老师，给自己的老师自画像等活动环节让学生知师爱师；濮阳华龙区三中的王庆华老师让学生从即将到来的节日谈起，联系节日、饮食、服装等方面，讲授文化差异的大内容；河师大附中的宋春丽老师从一次促销活动谈起，讲授如何维护消费者的权益等。这种教学方式能让学生深刻体验到知识就在身边，可以大大提高课堂教学效率。

二、“好”在各位教师都能由传统的重知识教学、强灌输教育，转变到了让学生在活动中通过体验获取知识、培养能力。如王嘉惠老师结合小贝的故事，让学生体验什么是自卑、自卑有哪些危害？中牟县第四初中胡彦彦老师通过学生自己讲述自己家庭的故事体验家的温馨、父母的辛苦，最后得出自己应如何热爱家庭，关爱父母，努力学习；马伟丽老师通过设置老师与小强的一次冲突，体验应如何对待老师的批评，化解于老师之间的矛盾；王庆华老师通过让学生列举自己身边的各种文化现象，体验世界各民族文化的丰富多彩和存在差异；郑州81中的李彩红老师通过“油条哥”的一个小故事，体验他经营成功的原因和启示，得出诚信是金的结论；罗燕老师通过学生身边的真善美和假丑恶现象，让学生体验它们的影响，自然得出自己应该如何践行真善美的结论等。让学生通过各种体验获取知识、培养能力，就大大加强了思想品德课的说服力，更有利于提高思想品德课的思想性和教育性。

三、“好”在各位老师都非常重视让学生在获取知识的基础上，深化情感教育，让学生在不断的情感渲染中，激发情感、形成正确的态度和价值观，让情感态度价值观目标落到实处。如新乡市七中的苗泉和汝州市九中的李朝生老师，让学生通过认识青春、赞美青春、畅想青春、书写青春等环节，体验和感悟青春，激发学生情感，最后让学生知道如何对待青春；王嘉惠老师通过学生身边的事例揭开自卑的面纱，让学生通过自我评价和相互评价发现自己的优点，通过一次次高呼“我是最棒的”等感染学生，让学生感悟自信，一步步的树立自信；胡彦彦老师更是通过谈自己的家庭让学生感悟浓浓亲情，一次次深化对学生的情感教育，让不少学生和听课教师都留下了热泪；马伟丽老师通过让学生说说自己的老师，给自己老是自画像等，让学生感悟师恩；李彩红老师通过一个87岁老人的还债故事来体验诚信等。由于这些老师通过感情升华进行品德课教育，使课堂教学效果都达到了非常理想的高度。

四、“好”在大部分老师都通过简洁的课件，一条主线贯穿课堂，授课如同讲述一个小故事，让学生在这条主线下步步体验，步步升华，课堂清晰自然。如胡彦彦老师通过一首歌《让爱住我家》，通过一个个家庭成员的唱段，感悟各自的责任和家庭的温馨；王嘉惠老师通过小贝的故事，让学生一步步认识自卑、认识自己，然后树立自信；刘宝珍老师通过刘翔的故事贯穿整个课堂，让学生体验挫折，感悟应如何对待挫折；罗燕老师通过让学生学校的真善美和假丑恶，到列举社会上的真善美和假丑恶，再到通过简单的课件列举典型的模范人物和假丑恶场景，让学生步步体验它们的影响，最后让学生得出自己应如何做等。课件简洁，主线突出，可以说是这次活动的一大亮点，不像以前的优质课展示活动，各选手之间比课件精美，比课件多样，把自己牢牢拴在了课件上，不仅影响了教师课堂调控能力的发挥，也影响了课堂教学效果。

五、“好”在各位老师更加注重学生活动，更加注重学生主体作用的发挥。学生是课堂教学活动的主体，可历年来的课堂教学，我们往往过度的关注教师课堂教学能力的发挥，而忽视了学生活动。直到今日，我们还能看到不少教室的前后都有一个大大的“静”字，其实“静”是一潭死水，一个好的课堂一定是学生活动充分的课堂，一个能让学生充分动起来的课堂。从本次的河南省思想品德教学优秀成果观摩展评活动看，大部分老师都非常注重学生活动，真正的让学生动了起来。不论是罗燕老师让学生列举学校、社会上的真善美和假丑恶现象，看模范人物事迹总结影响，还是王庆华老师从节日说起谈饮食、服装、建筑等体验文化差异；不论王嘉惠老师让学生自我评价、相互评价、相互激励，还是胡彦彦老师让学生谈自己家庭，说自己的父母；也不论是郑州市85中樊战杰让学生在课堂上表演节目，还是鹤壁市兰苑中学的郑艳彩老师让学生读教材，谈消费，都能让学生在课堂上动起来，成为课堂教学的主体。有了学生的积极参与，自然就有了很好的课堂教学效果。

六、“好”在各位老师都能尽显自己的风采，张扬自己的个性，让我们充分感受了课堂教学的魅力。如李朝生老师的洒脱幽默，罗燕老师的干净利索，胡彦彦老师的言真意切，樊战杰老师的多才多艺和超强的课堂调控能力，以及王庆华等几位老师沉稳干练等。可以说这次展示活动精彩纷呈，让我们充分体验到了作为一位教师，授课时应充分发挥自己的优势，张扬自己的个性，尽显自己的风采。有个性的老师才会有个性的课堂，有个性的课堂才不会是平庸的课堂，课堂教学的魅力就在于它的个性，就在于有个性的教师。

七、“好”在各位教师都能通过激励性评价调控课堂，引导课堂气氛。在这次活动上我们可以看出，各位老师在评价学生的活动时，都能根据情势对学生进行激励性评价，通过课堂评价来调动学生道德学习的积极性。比如以前那种“你的回答不完整”、“看来你没认真听讲”、“你回答的不对吧”等否定性评价已经杜绝了，即使个别同学回答的不够完美，老师在评价时也大多是“请你再想想”、“哪位同学有补充吗”、“谁还有不同的意见？”等给学生充分的思考空间，不影响学习听课和回答问题的积极性。在学生回答比较完美时，老师们也很少再用“你说的不错”、“答得好”|“对了”等简单评语来评价学生，而是说“给他来点掌声好吗”、“孩子你很棒”、“看来你认真思考了，回答的这样完美”等来评价学生。正是有了这样的评价，才让我们这次活动的每一节课堂气氛都非常活跃，教学效果都非常突出。

当然，在这些精彩纷呈的课堂背后，也有不少缺憾。比如个别老师重点问题的处理不够突出，由于思想紧张造成情绪生硬，极个别课堂的传统色彩还较浓，在学生回答问题时不能让学生放开展示自己等。但瑕不掩瑜，这次活动给我们的总体感觉，依然是精彩纷呈，收获多多。

第四篇：中学英语句型教学

中学英语句型教学

摘要：英语学科的教育对教师及学生的重要性不言而喻，因此教师如何教授内容也就深受大家的关注，而其中英语句型占据着该门学科的重要位置，对于中学生而言，如何从教师的身上学好基础的句型极为关键。中学英语句型的教学便成为当前老师们面临的巨大的挑战。随着科学与时代的进步与要求，中学教学已跨越传统的教学模式，要求老师们拥有先进的、科学的、有效的教学技能，抓住提升自己能力素质的机遇做一名让学生敬畏的“四有”老师。

关键词：英语句型

教学方法

学习效率

语感

随着新时期的发展，在重大会议中各级领导提出了有关教育的系列的论述，并提出要针对当前教育教学改革和发展中的热点、难点问题进行突破，这就导致对教育者的要求也在不断地提高。作为一名中学英语学科的教师，我总结这几年来自己在英语句型方面的教学经验而有了一定的计划与改进，浅谈如下几种教学方法。

（一）、日常用语的运用

大多数中学生接触英语的时间不太长或接触面相对不太广，因此越早的时期就越有益于打好他们的学习基础。语言本身就多来源于说、练，英语句型也多可从日常用语里学到。如 “Go for it”中教师就能教学生简单而到处可用的话题见面呀、看医生呀、提建议呀等等—My name is ….., What’s your name? Nice to meet you!Could you tell me the way to the post office? and so on.学生便会熟能生巧，为往后的英语句型学习打下基础。

（二）、句子小卡片的使用

多数中学生还处于好奇心强、热爱小型游戏的阶段，教师有时不妨使用色彩鲜明的小卡片帮助教学，因为学生在一大页书里看着满满的句子容易产生对学习的厌恶感，而划分在小卡片上的句子会让他们觉得相对较简单，从而愿意花时间一点点儿地积累，集腋成裘，慢慢地总会学到一些句子。效果确实很好，我喜欢这种事半功倍的状态。

（三）、当一个“专业”的“演员”或“歌手”

年轻的孩子们都喜欢动，教师可以从这一心理出发远离死板地站着、走着式的教学，而细心地设计一些场景不时地表演，教师这台上的几十分钟会在学生喜欢的期待的表演中无形地就学会了一些英语句型，甚至还可能在相关话题的写作中如鱼得水地写出来。如《普通高中课程标准实验教科书英语必修5—Unit 5》中涉及“First Aid”的话题，教师便可以出乎学生意料地假装上讲台时崴了脚并装得很痛苦，这时有学生定会问到”What’s the matter?”，接着便会有同学采取措施来帮助老师“Let’s soften around the ankle”or “We must use some water over it and a towel to bind around it”。老师也可以哄他们说“Don’t worry ,there is nothing serious”或《普通高中课程标准实验教科书必修4—Unit5》中涉及到加拿大的介绍，老师可以开口唱出大家熟悉的歌曲“坐上了火车去加拿大，去看那神奇的温哥华，去看那最美的渥太华呀……”,这就有助于学生们走进阅读部分学习语法及句型。

（四）、分层次要求背诵佳句、美文

背书百遍，其意自现。教师可以分层次地要求成绩不等的学生背诵或多或少的短语、佳句、美文，并采取有效的措施帮助学生记忆。长时间的从词汇变短语、短语变句子、句子变文章的积累终究能在一定的程度上提高学生英语句型的学习效率。如《普通高中课程标准实验教科书必修2—Unit3》中的小型阅读”My story”,引导学生可以设想成自己成长的经历而背诵很多引导短语及句子：

When I was young, I was crazy about radios.At the time , my interest began......Over time , I decided to......As time went by, I did research into......By the time I was sixteen, my dream......As a result I became interested in......From then on I worked hard to......Now I am working......As I grow older realize......这样的文章既生动又简单，教师可以引领着大多数的孩子边聊聊成长中的生活以至于他们背诵起来较容易得多。或者要求基础较好的同学朗读或背诵优美的这一类文章，即《雾都孤儿》、《英语沙龙》、《英语周报》、《李扬英语》等。

（五）、中英互译训练

很多学生总是害怕翻译句子，在句型学习上也常犯两大错误：

1、不能结合已有的中文句型结构的掌握能力去联系英语句型成分帮助培养相似的语感，乱套一气。如“Kate broadcast her new CD on the radio”非要译为“凯特广播她的新唱片在收音机上”。

2、着重于中文意思，翻译出中文式的英语句型，不管词性与成分。如大量的翻译题中就有“大约从明年开始，我就不得不依靠儿子来养家糊口了”被译为“About next year begin, I have to rely on son support family”就忘了时间状语的表达完全可以借助介词短语及动词间加上表目的的不定式及名词前相关的指代或限定译为“From next year or so, I will have to rely on my son to support our family”这样的结构多美。

（六）、分组竞争对话

中学生不论成绩优与劣其争强表现心理较明显，所以教师可以多鼓励学生们按小组（一般5、6人一组）做对话并且勇于上前练习表演对话，然后对表演的优质程度给予加分奖励，让学生感受句子学以致用的优势。因为句型结构的教学并不完全等同于语法结构的教学，本身学生对语法的掌握就不够，再不加强训练就更难以让他们学到句型了。如强调句的语法结构为“It is + adj +(for sb)+to do sth”，但是句型就需要添加上其他的成分进去才完整,这有助于在相关的写作中得心应手，如谈论现代教学的话题中可能遇到这样的内容即“学会使用多媒体教学对于教师们来说是非常有用及必要的”，就可以教授学生这样去翻译—“It’s useful and necessary for teachers to learn to make full use of the multimedia for their teaching”.举一反三，相应的练习让学生做对话，完了表演，做得越好就多加分，越有优越感也就越容易学到知识。

(七)、尽量保持良好的心情

多年来无论从自己作为一名学生还是老师以来，都深有体会一个老师在课堂上的情绪很大程度上影响着学生学习的结果。教师笑了，无形地会发挥出备课时所没有准备的内容，也会把积极的情绪传递给学生；反之，消极的或恼怒的心情会让老师原本动听的声音变得没有吸引力，学生要么恐惧而不想学要么厌恶更不想理老师所说的一切。所以，面对学生，老师们可以保持好的心情哪怕假装也尽量开心地上课，效果会明显不同！

总而言之，课堂教学千奇百怪，教学方法也丰富多彩，更多更好的方法等着我们再探索，英语句型的教学对教师们来说既是机遇但同时也是挑战，因此我们只有在今后的教学中不断地思考新的方式方法提高英语教学的效率，对今后的教育教学改革和发展中的热点、难点问题付出更多的时间和精力！

参考文献:

1、雷文宏；英语句型教学五步法 [J]；江西教育；2006年24期

2、李梅；

英语句型教学的探索与实践 [J];科教文汇（上半月）；2006年10期

3、陈桂琴；浅谈英语句型教学 [J];黑龙江教育学院学报；1999年04期

第五篇：中学英语基于学生核心素养,改变教学方式

基于学生核心素养，如何转变教学方式

陈华伟

随着课堂改革的深入开展，教师观念开始不断更新：英语教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极自主地参与学习活动，使学生在获取知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面得到充分发展。然而传统的课堂教学，学生学习的时空教为狭小、封闭，学生在课堂上几乎没有自主的主动发挥空间，致使课堂气氛如一潭死水，压抑沉闷。在平时的教学中较为普遍的现象是，由教师简单浅显地提问，将学生的思维引入预先设置的圈内。教师清楚要教什么、为什么教和怎样教，而学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性难以得到发挥。所以英语课堂教学必须改变教师的教学方式，以教师教学方式的转变来促使英语课堂绽放异彩。那么在英语教学中，教师怎样才能转变教学方式，让英语课堂绽放异彩呢？

一、改变教法 积极实践，让英语课堂绽放异彩

新课程理念认为，教学是教师教与学的统一，教学过程是师生交往、互动、发展的过程。学生是学习的主体，教师必须引导学生主动学习、积极参与、主动发展。用全部爱心呵护学生创新的嫩芽是我行动的指南。针对低年级学生的心理特点，采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式，用最少的时间与精力去获取最佳得教学效果，是我的奋斗目标。在课堂教学中，采取学生喜欢的教学方式，引发学生的学习兴趣，营造良好的激励氛围，让英语课堂绽放异彩。

1、运用游戏进行教学。

兴趣是最好的老师，爱做游戏是孩子们的天性。通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。因此，课堂上，我将各种趣味游戏融于教学中，使学生时时充满新鲜感，收到了较好的教学效果。

2、运用图画进行教学。

著名的教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”枯燥的文字，如果机械识记，对于低年级孩子来说，是记得快，忘得快。所以我将生字与图画结合起来，将生字具体形象生动化，激发学生的情趣。

3、引导学生运用自主、合作的学习方式进行学习。

合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。因此，我引导学生在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，这样有利于创新思维和实践能力的养成。

俗话说：学文学问，不懂就问。这问就是一种自觉寻求合作、寻求帮助解决问题的策略。在培养学生自主合作学习的课堂教学中，我教会学生利用环境因素来帮助自己学习。学生在教师的引导下学习了生字、新词以后，还没有达到一定的熟练程度时，学生很难将所学的知识应用自如，这就要由师生之间，学生之间共同合作，结合任务，围绕知识进行交流，我就设计了一些相互合作活动，通过同桌合作，小组合作等方式来加强交流与合作，给每位学生学习提供了良好的机会，开发了学生交往的潜能，学生之间的互助合作，也形成了学习上互补。有时在处理作业时，不是由教师给出答案，而是让各小组代表做出，再让本小组进行讨论判断正误，让每个学生都参与进去，让每个学生都有掌握学习的主动权。使学生越学越有趣，越学越有劲，从而提高学生的学习能力，实现新课标的素质教育。

二、创设情境 主动参与，让英语课堂绽放异彩

为了使课堂生动有趣，调动学生学习知识的兴趣，我创设一定的教学情境，激发学生强烈的求知欲，主动参与学习，让英语课堂绽放异彩。

1、利用实物创设情境

为了能使课堂生动有趣，调动学生参与学习的积极性，我利用实物创设一定情境，激发学生学习的欲望。直观形象的实物展示，很快吸引了学生的注意力。

2、利用电教创设情境

低年级学生好奇心强，注意力容易分散，利用电教创设情境，把静态的教学内容和平面型的教学方式转换成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象、生动逼真，极易调动学生的积极性。总之，利用电教创设情景，取得了非常好的教学效果。

三、师生合作，调动情感，让英语课堂绽放异彩

只有和谐相融，生命才有不竭之源。因此只有建立良好的师生关系，老师和学生成为朋友，才能使学生乐学，让英语课堂绽放异彩。

1、要有朋友般的师生关系

教师要明确学生是学习的主人，老师是帮助学生学习的。教学的关系应该是平等、协商式的。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，热情地帮助他们解决学习和生活当中的困难，做学生的知心朋友，学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你教的英语学科上来。达到“尊其师，信其道”的效果。

2、要有爱心

教师要发自内心的去关心学生，爱护学生。在英语课上，我常与学生一起表演，一起游戏。经过一段时间，我可喜的发现孩子们敢想敢说，主动和老师交往，学生喜欢老师，老师喜欢学生。从而使课堂教学取得事半功倍的效果。

3、要有童心

富有童心，就是想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧。课堂上，一切顺其自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都沉浸在教与学的快乐之中。

总之，作为英语课改教师，我们一定要转变传统的以学生被动接受为主要特征的教学方式，转变过去那种以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与时间来获取知识、得到发展的教学方式；转变“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的教学方式，给学生充分的自主、探索、合作学习，独立获取知识的机会，培养学生创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展。让每一位学生在愉快、轻松的气氛中学习，让英语课堂绽放异彩。