国培论文：小学语文综合性学习活动策略初探

第一篇：国培论文：小学语文综合性学习活动策略初探

小学语文综合性学习活动策略初探

【摘要】 语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式，它为学生自主合作探究提供了广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。有益于促进学生的认知能力的发展，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促成学生良好的个性、情感、态度、价值观的形成。然而，在教学实践中，由于教育观念还没有完全改变，农村与城镇地区差异性，加上教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法，语文综合性学习并没有引起足够的重视。本文主要就语文综合性学习的内涵和特征作了分析，并就如何有效开展、优化语文综合性学习作了一些探讨。

【关键词】 语文综合性学习内涵

特征

开展方法

课程标准明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，实践机会和学习资源无处不在，要重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，努力建设开放有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，真正获得现代社会所需要的语文实践能力。教学中如何正确认识语文综合性学习？如何开展语文综合性学习教学？这是当前广大语文教师迫切需要解决的问题。

一、语文综合性学习的内涵和特征

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。开展“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”那么，什么是小学语文综合性学习呢？

小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生运用已经形成的听说读写等能力和各科知识，采用自主、合作、探究等学习方式尝试解决生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练能力、获得经验，逐步形成主动探究、创新学习的能力。是整体发展学生的听说读写能力的学习活动，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的有效途径。

语文综合性学习重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合知识与能力，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。

语文综合性学习主要表现有以下一些基本特点：

1、综合性。主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。开展语文综合性学习强调以学习者的经验和社会需求与问题为核心进行语文知识的综合，强化语文知识的综合运用，软化学科边缘，注意学科的整合。让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。

2、自主性。“语文综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。” 语文综合性学习是一种生活，实施的主体便是学生。综合性学习不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更要注重学生的兴趣、爱好、需要。开放学习的领域与内容，开放学生的学习方式与过程，为学生自主性的发挥创造条件，是每一位教师在设计教学过程中首先要考虑的。

3、探究性。语文综合性学习“是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”，培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是语文综合性学习的前提。

4、开放性。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形式、指导方式都具有开放性的特点。从学习内容上来看，语文综合性学习内容上面向学生的整个生活世界，学习过程关注学生丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教育资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。从学习时空分配上看，学习时空由课内延伸到课外，由课堂扩展到社会，由课本走向生活等，不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长可短。从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。

5、实践性。语文综合性学习是培养语文实践能力的有效途径。它要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文，通过语文实践活动，沟通学生与社会生活及大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。

6、合作性。语文综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。人际交往和合作是必不可少的生活形态，因此，课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。

7、体验性。语文本身十分注重情感体验和感悟，综合性学习更是如此，要特别注重“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，“注意为学生设计体验性活动”，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机结合起来，而不是抽象的分析和说教。

8、统整性。综合性学习的统整性，不仅包括学生发展的统整性、和谐性，而且包括不同学习内容和学习方式的相互交叉、渗透和整合。

9、生成性。综合性学习要求学生在学习过程中生成新的知识与技能，生成新的学习方式和情感态度、价值观。

二、小学语文教学如何进行综合性学习

在新课程标准下的小学语文教材中综合性学习贯穿始终，是课程改革的一个亮点，是形成自主、合作、探究的学习方式的重要途径。所以，如何有效的开展综合性学习是摆在我们语文教师面前的重要任务之一。

1、充分利用教材资源，逐步渗透综合性学习

现行的教材中的许多课文、练习、口语交际都是综合性学习的好素材，因此，我们在教学中要大胆地创新，将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛中，通过“唱、画、演、写、做、辩”等形式，使学生在愉悦的气氛中学习语文，训练智能，达到综合素质的提高。

像在低年级的教材中，“识字加油站”中“我认识我班所有同学的名字”“这是我从电视里学到的字”等，就是一些小型的综合性学习，我们可以定期举行识字比赛活动，重视引导，培养学生积极、浓厚的识字兴趣，鼓励、帮助孩子从生活中随处认字，这样许多课堂上很难遇到的字在无意中已印入了孩子的脑海中。

我们学习的许多语文，有的像一首诗，有的像一幅美丽的图画，有的课文则是一个精彩的故事，在教学中我们应充分利用这一特点，与艺术课相结合，开展综合性学习。如学习《要下雨了》《小蝌蚪找妈妈》等课文后让学生排练课本剧；学习《黄山奇石》让学生搜集有关黄山的资料补充课文、画画文中展示的奇石、写一写“我心中的黄山”。这样，课前搜集，课中训练，课后延伸，不仅使学生听说读写能力得到了发展，也打破了学科的界限，体现了学科间的整合，丰富完善巩固了学生的知识，不自觉中进行着综合性的学习。

在中高年级，要巧借作文，进行综合性学习。小学生作文是一种活动的反映，而任何反映都是在实践活动中进行的，离开实践活动就不会有写作的源泉。如学习了《新型玻璃》后，让学生以各种玻璃的特点和作用为要点，让学生在家或路途中观察、想象，生活中还需要什么类型的玻璃，自由合理地想象，拓展思维。结果，有的同学为文中的新型玻璃设计了广告词进行推销，有的还撰写了产品说明书，有的写出了自己发明的新型玻璃，还有的出了一期《玻璃世界》手抄报、画展。极大地扩充了学生的视野，促进了学生习作、创新能力的提高。

2、抓住专题，开展综合性学习

抓住综合性学习专题，选择性的重点指导综合学习，从策划到交流展示，课堂所用时间为2—3课时，但整个学习过程一般要历时一周左右，而且是学生自己的实践活动，自然有利于提高学生的语文综合素养和实践能力。

如五年级“遨游汉字王国”综合性学习，我让学生在浏览本组活动提供的阅读材料的前提下，分组拟订活动计划，每组围绕一个问题如：搜集字谜、编写字谜、查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联、笑话、搜集有关汉字来历的资料等，进行分工人人参与展开活动。在近一周的实践活动后，展示出了各自劳动所得：有的学生找到了许多著名的书法作品；有的学生摘抄字谜、笑话、歇后语、自编字谜；还有的持更改错字本记录了全班同学近一周来的错字，呼吁同学们消灭错字；更有的找来了古代汉语给大家介绍汉字演变的过程，通过手抄报、书法、记录本、猜一猜、对一对等形式展现出来了。在参与中感悟，在感悟中提高了交流、合作、探索的能力。

3、因地制宜，开发综合性学习的课程资源

语文课程标准指出，综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。我们要善于引导学生结合生活中的鲜活事实进行综合性学习，为语文综合性学习价值的实现提供契机。

在语文综合性学习资源的开发利用方面，城市有城市的优势，农村也有农村的优势。相对而言，在农村开展语文综合性学习要困难一些。但是，农村也并非没有学习资源可开发利用，教师不能因为学校物质缺乏，就“等、靠、要”，可以根据学校的实际情况和本地的资源来开展综合性学习。比如充分利用农村学校特有的自然、人文景观，就地取材，充分挖掘农村课程资源，充分调动学生学习的主观能动性，积极地、创造性地挖掘隐性资源，鼓励学生动手制作，如合理利用旧的报刊，开展读报剪报活动，加强资源共享，创造班级读书角等，以弥补经费、设备的不足。

众所周知，小学语文新课程中的综合性学习是一种全新的学习方式，是新的课程理念的体现，有其本质特征和不同的类型。在教学实践中，我们应着重引导学生自主合作地探究实践，多学科交叉体现语文知识和能力的综合运用。科学掌握学习过程和方法，在实践中获得体验，获得成功，由此体现语文新课程的新价值。

第二篇：小学语文综合性学习实施策略

小学语文综合性学习实施策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称课标）的特点之一是大力突出“语

文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，另外在教学建

议、评价建议中也都对综合性学习进行了专项说明，可见其在学生综合能力发展中的特殊功

能。怎样进行语文综合性学习呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、开展语文综合性学习优化语文课堂

课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，因此开展语文综合性学习要紧紧抓住课堂教学的单位时间，精心设计课堂教学内容、方法，在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，真正落实语文综合性学习。

1、读一读，演一演。

组织学生根据课文内容编排课本剧、扮演不同角色（如推销员、导游、节目主持人等），既能帮助学生身临其境，主动探求知识，理解课文内容，又能活跃学生的思维，调动情感投

入。寓教于乐，寓教于玩。

如我在教学《西门豹》一课时，就和学生一起表演了“官绅求饶”的课本剧。我来当“西

门豹”的卫士，听“西门豹”的吩咐，配合“西门豹”的行动。学生成了大人物，教师成了

小人物，孩子们的光荣感随即而来。天性爱表演的学生演得更是入木三分。“官绅”在“西

门豹”的威严责问下，一个个浑身发抖，口吐真言，让周围的“老百姓们”亲眼所见，亲耳所听，明白了事情的真相。课堂心理气氛是那么兴奋，一个个小天才脱颖而出。

著名教师支玉恒在《只有一个地球》的教学中，带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人，邀请了五位学生当嘉宾，前两排的学生是现场观众，其余学生则是电

视机前的观众，随时可以拨打热线和现场进行交流。全员调动，让学生在语言实践中，获得

对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富，从而形成学力、发展个性。

2、读一读，编一编。

教学古诗《敕勒歌》，在古琴曲伴奏下，让学生读读课文，观察图画，发挥想象，编个

《牧羊人在敕勒川下》的故事。在教师的点拨和学生的想象中，学生不难编出“美丽的敕勒

川呀，就在阴山之下。这一天，牧羊人赶着自己的牛羊来到草原上。绿油油的小草，鲜艳艳的野花，牧羊人躺在草原上，像躺在软绵绵的床上。他抬起头望见了湛蓝蓝的天，一直伸向

远方，就像自己家的圆顶棚一样笼罩在田野上”这样优美、动人的情景。在生动有趣的故事

中，学生做了一次心灵的漫游，既锻炼了语言表达能力，又发展了想象创新能力，丰富了语

文的内涵，开拓了语文学习的空间。

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根

据课文语境创编。为课文图画配上一段文字，编广告词、解说词等，像这样留有艺术空白的课文，教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘。

3、读一读，做一做。

设计各种操作性的活动，如动手画一画、剪一剪、做一做等，将动手操作引入语文学习

活动中。

我在指导学生学习《詹天佑》一文中有关“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”这部

分内容时，按照读、画、说、悟四部曲，运用综合性学习的方式，使学生对课文内容的理解

和情感的体会更加深刻。

如苏教版教材《秋姑娘的信》一课，教师带着学生到校园里采集落叶，然后在小组或班

上交流，说说它们的形状是怎样的，颜色是怎样的，联系前段时间的观察，说说树叶的颜色

有什么变化。再在老师的指导下学生通过小组合作制成落叶标本，剪贴画成书签进行展出，让学生在实践性活动中感受到大自然的魅力，享受劳动成果的喜悦。

二、开展语文综合性学习优化课内外衔接

课堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。课堂时间是有限的，教师可以根据课堂学习的需要课内外结合，有创造性地引导学生开展各种综合性学习。

1、依据教材进行课外体验。

如果，语文学习只是在课上纸上谈兵，显然是枯燥的，满足不了学生的求知欲、好奇心的。教师可以引导学生从语文教材中挖掘可以实践的内容，组织学生到课外去体验。

学习《养花》一课后，可以让学生走进生活，亲自动手种花，观察花的生长情况，并写成观察日记。这样不仅可以使学生亲身感受养花的乐趣，而且养成健康的审美情趣和生活方式。

学习了《落花生》《古井》两课后，可以让学生走访身边像落花生、像乡亲们那样默默无闻、无私奉献的人。让孩子们在这些活动中激发学习的内动力，提高观察能力，发现社会需要所学知识，进行自我教育。

学习了《鸟的天堂》，可以让学生走进大自然聆听美妙的声音，在感受自然美的同时，唤起学生热爱自然、亲近自然的情感，增强保护动物的意识。

2、教材出发进行课后延伸。

课堂具有现实生成性，随着教学活动的展开，教材的深入学习，可能会产生有疑惑、有争议的话题。教师应敏锐地抓住学生的问题，继续下去，在课外的广阔空间中让学生得以解决。

如学习《蟋蟀的住宅》一课时，学生了解到环境、住房与蟋蟀生存的关系，就提出了我们住房布局、内部结构的合理性、科学性问题。我抓住时机，引导学生策划了了解我市百姓住房这样一个综合性学习课题，课题题目为《我们的住房》，学生自行分为信息查询组、专业机关采访组、居民调查组、老房调查组和新房调查组，并将自己调查结果以图文两种形式形成调查报告，然后全班交流，并对我市环境与住房建设提出建设性意见。

3、围绕教材进行课外阅读。

课外阅读的益处很多，首先在学习内容上，就不再拘泥于“语文学科”，而是涉及到各个领域。学生通过大量的阅读课外资料和共享资源，开阔了视野、拓展了知识、充实和扩大课堂学习的内容。其次，学生在课外阅读过程中许多能力得到了提高。如查找资料的能力、筛选信息的能力、重组信息的能力等。

在教学《荔枝》一课时，课前，我布置学生搜集有关歌颂母亲的名言诗篇，了解母亲节的来历，制作课外阅读卡。课堂上，全班交流，共享资源，为深入理解课文作了很好地铺垫。课后，我又布置了以“歌颂母亲”为主题制作一份小报的作业，并要求查阅有关编报的方法技巧的知识，做到图文并茂。

三、开展综合性学习优化大语文学习

《课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”因此教师可以引导学生在社会大课堂中开展课外的语文学习，让学生在课堂以外更广阔的生活空间里自主进行有目的的语文实践，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使语文综合性学习得到无限制地发展。

1、结合学校活动落实。

学校是学生生活的重要舞台，丰富的校园生活，是学生学习语文的重要载体。如学习了写通知，各种各样的会议通知可以让学生拟写；师生在比赛中获奖，可以让学生写贺信、写喜报、写光荣榜；元旦春节，还可以让学生编写春联互相赠送；班干、队干竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲„„

今年，我校开展了传唱、创编新童谣的活动。富有童趣的语言完全把孩子带进了无拘无

束的游戏乐园、轻松愉快的语文学习的乐园。课间，在跳皮筋、踢毽子等游戏中，孩子欢快地唱着自己创编的童谣，“跳皮筋、跳皮筋，你跳春眠不觉晓，我跳春风吹又生。你跳风和日丽春光好。我跳桃红柳绿四季青。你跳上下高低平，我跳东西南北中。你跳我跳大家跳，健康成长好开心。”校园里生机勃勃。

2、结合地域文化开展。

《课标》说“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”

如本地铜陵长江大桥、王安石读书潭、金牛洞古采矿遗址、金栏千年古木等等，都是很好的传统文化教育资源，利用好了都会产生巨大的教育教学成果。上学期我校就组织了一次“文化郊游”活动，目的地是王安石读书潭。出发前，学生查找资料，记笔记；到了目的地，学生歌唱吟诗，凭吊先贤，文化、生活、语文融为一体，学生的文化人格得到了培养和提升。

3、结合兴趣点进行。

如最近中国“神六”载人飞船发射升空，成为中外关注的焦点。我在与学生交流中了解到学生对此充满兴趣的基础上，及时引导学生根据各自的特长和条件，自由组合若干学习小组，以“我看‘神六’”为主题撰写一份报告。汇报课上，呈现形式各式各样，有视频、图文兼有的电子幻灯，有图文并茂的图片展览，有洋洋洒洒几千字的报告文本。

生活中有许多学生感兴趣的话题，教师可以引导、培养学生自主地选择自己感兴趣的内容，进行有个性的语文综合性学习。学生在这个过程中，会不断产生新的兴奋点和悟出新的道理，教师可以不断引导学生根据具体的活动情境生成学习目标、生成活动主题、选择能满足学生亲历性学习需要的活动方式，使综合性学习成为充满生机与活力的过程。从而，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

第三篇：小学语文综合性学习活动设计

小学语文综合性学习活动设计

诚 信 永 驻 心 间

执教者：柳珍英

设计理念：

诚实守信是中华民族的优良传统，是弘扬和培育民族精神、思想道德建设和素质教育的重要组成部分，是做人之本、兴业之本、立国之本。通过活动课的开展，以达到帮助学生理解诚信的内涵，培养学生的信息收集能力，激发学生从小树立诚信意识，将诚信从我做起，从小事做起，从现在做起。

教学目标：

通过本次活动，使学生知道“诚信”的重要性，在生活中做到发现诚信，感悟诚信，体验诚信，做诚信的主人。学生通过活动认识到诚实守信的重要性，做一个诚实守信的人的必要性，学会做一个诚实守信的人。

1、认知目标：了解诚信的基本内涵。

2、能力目标：通过收集诚信的有关古今中外的故事培养学生的收集信息、整理信息的能力。

3、情感目标：激发学生从小树立诚信意识，从我做起，从小事做起，从现在做起。

活动准备：

1、阅读有关诚信的故事、诗歌。

2、搜集有关诚信的成语、名言。

3、总结身边诚信小故事。

4、心形小卡纸。活动过程：

一、谈话导入，揭示主题

谈话导入，板书课题：《诚信永驻心间》。

二、汇报材料，走进诚信 生汇报收集到的材料

（1）、词语

（2）、格言

（3）、诗歌

三、畅谈故事，感悟诚信

1、听故事，想一想故事对我们有什么启发？（在小组内交流自己的看法）

2、在你们的身边是否也有类似的故事在发生？ 小结。

四、答卷练习，体验诚信

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业： 小结。

五、诗歌朗诵，赞美诚信 出示诗歌《我们呼唤诚信》

诗歌朗诵，体会诚信在现实生活中的重要性，体会诚信的美。

六、公益广告，牢记诚信

拿出心形卡写下有关诚信的公益广告。（写完的同学读后粘在黑板上）

七、唱响倡议，延伸诚信 总结。

八、布置作业：写一写你身边有关诚信的故事。

设计说明：

本次语文综合性学习的开展，是以第四组课文为依托，以全面提升学生的语文素养为价值取向，突出综合，加强实践，强调自主，将课内与课外、书内与书外、阅读与写作、感悟与体验有机整合，让学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，培养学生综合运用的能力。

在活动中力求体现以下几点：

一、注重实践性

综合实践活动主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，书本学习与时间活动的紧密结合。本次活动中，我让学生查一查、找一找、读一读、想一想、背一背、写一写、做一做等一系列实践活动。旨在让学生在实践中增长知识，增加才干，提高实践能力。

二、突出自主性

综合性学习过程中,呈现出学生自主选择、自由组合、主动探索的特点。本次活动，我让学生自主组织策划，自己通过多种途径收集资料，自主选择伙伴，选择内容，自主分工，学习过程中出现的问题，能决解由他们自主决解，有困难的在老师的指导下决解。充分发挥学生的主体性，教师的主导作用。

三、注重合作性

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在活动中，我安排学生以小组为单位进行合作学习，交流讨论有关诚信故事带来的启示，共同完成 “归纳诚信感人故事”等，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。让学生认识到做一个有诚信的人，是多么的重要。

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

做个百分百的诚信孩子，你遇到了下面的情况怎么做？

1、教室里只有我一个人，发现同桌上50元钱：

2、买东西时发现老板多找钱了：

3、老师给你的试卷评分多加了10分：

4、因为看动画片作业做的很不认真，面对老师询问：

5、遇到有同学抄袭别人的作业：

我 们 呼 唤 诚 信

诚信是一朵馨香的花朵;让他人快乐,使自己陶醉;诚信是一首古老的诗歌;让他人品味,使自己高尚;一个人可以没有财富, 只要他活得坦荡;一个人可以没有名望, 只要他问心无愧;但一个人不能没有诚信，否则一无所有;诚信是寒冷时 身边红红的炉火;诚信是烈日下，同顶的一片绿荫;我们的人生 以诚信为基石;我们的风采 以诚信为旗帜;用心灵呼唤诚信吧;身沐一片灿烂;我们带着诚信上路;心系一份执着;

我们拥抱诚信！踏着一路风光;我们——坚守诚信！

第四篇：小学语文综合性学习活动.总结

小学语文综合性学习活动《走进信息世界》活动总结

《小学语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础”。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。对于小学语文综合性学习，谈一些自己的看法。

人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。比如在学习第六单元《走进信息世界》的综合性学习中，让学生实地采访、网上采集，“调查家人从哪些渠道获得信息”以个人活动的方式进行，“搜集资料了解信息传递方式的变化”比较适合小组活动，“怎样正确利用媒体的辩论”需要班级集体活动，而“学写研究报告”需要个人、小组、班级三个层面结合的活动。依据课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与素材，围绕“走进信息世界”这个主题开展综合性学习活动。倡导“自主、合作、探究”学习方式，通过教材提供的建议与素材，激励与启发学生开展活动，引导并拓展综合性学习的思路，教给了学生综合性学习的基本方法。以学生为主体，教师参与学习活动之中，教师与学生，学生与学生的合作与交流。活动中注意课内与课外的结合，开展调查研究，了解信息传递的方式，认识信息与我们工作和学习的密切联系。注重在实践中培养学生搜集信息和整理信息的能力。充分发挥多媒体、网络等优势，积极开展综合性学习。

１、通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。

２、开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。

３、通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。

４、选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。

这次综合性学习采取个人、小组和班级三级活动结合的形式。个体活动有利于培养自主性，可以比较自由地选择时间、地点和活动方式，适合一些简单的调查访问、查找资料等，但是由于个人能力有限，获得信息量比较少，需要通过小组活动、班级交流来互补。小组活动有利于培养学生的合作意识，分工合作能完成比较复杂的活动，如果组内人员配备合理，还可以充分发挥每个小组成员的特长和优势，取得更佳的成果。班级集体活动单位时间内的效益较高，受益面广，但受时间限制，难以使每个学生都有充分活动的时间和机会。所以，这三种活动形式结合起来进行。

我们认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础

第五篇：小学语文综合性学习

浅谈“小学语文综合性学习”

【摘要】“小学语文综合性学习”是《语文课程标准》提出的新要求，它较之以往的语文教学改革更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，要求“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”，从而“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”，以下谈谈个人的一些看法。

【关键词】小学语文综合性学习；整合；实践；自主；多元

一、小学语文综合性学习概念介绍

小学语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

二、小学语文综合性学习的主要特点

（一）自主性、自主性性和开放性。

这是语文综合性学习的突出特征。表现在学生实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，充分发挥学生的思维能力、合作能力及创新能力，在学生亲身实践和体验的过程中获得知识与技能。学生活动的内容具有实践性的特点，注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。

（二）学科性和综合性。

语文综合性学习课不同于一般的活动课，它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）、形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听 1

说能力）为主要活动内容和对象，并将这些内容和对象加以整合，综合性的进行学习和探究。这是由语文这一学科本身的特点决定的。要把语文活动课和一般活动课区别开来，强化语文活动课语言文字的训练功能。在活动中进行语言交际训练，这是语文活动课的主线。

（三）学生是主体。

学生自身的活动是其他人无法代替的，在综合性学习中必须充分发挥学生的主体性作用。语文综合性学习教学应该充分发展学生的主动性、独立性和创造性，让他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动、自我教育，从而发展特长，培养个性。

（四）促进学生的全面发展。

学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的有效方式。但是，活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。综合性学习要促进学生的全面发展。

三、小学语文综合性学习的实施策略

（一）学生积极参与，从被动到主动

语文实践活动的过程就是语文课内知识向课外延伸，学生主动探索发现问题的过程，学生必须是活动的主体。确立学生在语文综合性学习活动中的主体地位，就要让他们认识到自己是活动的主体，用一种积极参加、自觉成长的态度参与到这项活动中来。我们可采取以下方式变学生参与活动被动型为主动型，增强活动实效。

1.主题讨论法。确定一个语文实践活动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。发挥学生主体作用，使学生在讨论交流中思想产生碰撞，产生情感共鸣，深化认识，拓展知识，开发思维，从而促进学生语文综合能力的不断提升。

2.情境设计法。设计一个具体的语文实践活动情境，例如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演一定的角色，身临其境的体验，通过搜集、运用资料，调动一切积极因素思考问题、解决问题，提高语文综合能力，让学生主动参与学习。

3.社会调查法。开展社会调查实践活动，让学生从学校走向社会，激发学生兴趣，让学生在社会的大家庭中汲取更多书本中所不易觉察的知识，增长见识，扩大见闻。

（二）从单一到多元

语文综合学习实践活动中，学生不可以孤立地成为活动的载体，要求学生从更全面的角度出发，从单一的个体到多元化。为了避免活动形式单一，枯燥乏味，我们应尽一切可能实现活动形式多元化，增强活动实效性。

1.组织比赛。通过各种形式的比赛，比如，开展古诗文诵读比赛、讲故事比赛、各种征文比赛等活动。激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。

2.团队活动。组成各种兴趣小组，陶冶学生情操，丰富教学内容。如，朗诵小组、小小文学社、阅读角等。

3.自主研究。开展各种形式的语文沙龙活动，让学生在民主平等的氛围中发表自己的看法，讨论各种问题，在知识的扩充、思想的碰撞中开阔视野，明辨是非，求同存异，发展思维，提高语文素养，形成综合能力。

4.亲身体验。让学生走向社会，走进大自然，开展社会调查，引导学生关心本地区和国内外大事等，在接触社会、了解大自然的过程中，关注社会的发展和人类的生存环境，从而获取更多的信息，在拓展课内知识的同时，不断丰富自己的知识积累，形成综合能力。

(三)从封闭到开放

语文实践活动必须是开放的活动，而活动的载体可以是多方面，多角度的。实践活动的阵地必须从校内拓展延伸到校外，开辟更广阔的语文实践活动空间。

1.利用现有语文实践活动资源。充分利用图书馆、阅览室、广播站、宣传栏、学习成果展示台以及大众传媒等现有的活动载体，强化学生课内外知识的有机结合和拓展、升华。

2.扩充语文实践活动空间。充分开发利用当地社会教育资源，如，烈士林园、博物馆、名胜古迹等人文景观，既能开阔学生的视野，丰富知识积累，又能提高学生的审美能力，培养学生良好的道德品质。还可以组织学生走进工厂、社区，深入农村田间地头、山林农场，面向社会，融入大自然，在社会实践中接受新知识，开阔视野，积累素材，从而形成综合学习能力。

最后，小学语文综合性学习的内容与形式不能照搬照抄他人，一概而论，要根据学校本身的实际，根据不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的进行开发与运用，灵活运用语文综合性学习方法，才能不断丰富具有自己特色的语文综合性学习。我们希望，新时期的语文教学，形式更多样，成效更显著！

参考文献：

1、《语文新课程实施标准》

2、中教网《语文活动课程》文章节选

3、《小学语文综合实践活动课案例》

4、《漫谈小学语文综合性学习》文章节选