挖掘生活源泉,彰显作文语言魅力----作文生活化浅谈

第一篇：挖掘生活源泉,彰显作文语言魅力----作文生活化浅谈

挖掘生活源泉，彰显作文语言魅力

----作文生活化浅谈

【摘要】叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”可见,只有关心身边的现实生活,才能更具体的去热爱生活，追寻生命的价值，阐释生命的意义。作文教学是小学语文教学的难点。如何才能使学生易于动笔，乐于表达呢？通过几年来的教学实践表明，让作文贴近学生生活实际，才能避免学生下笔千言、一挥而就的尴尬。本文结合自己的教学实践，认真总结了点滴对策，以求与同行共勉：教师在生活中要教会学生通过观察、思考来了解生活。课堂内外要通过丰富多彩的课外活动来走近生活，然后给学生提供用作文表达生活的契机，最终实现多数学生易于表达，乐于动笔，下笔千言，洋洋洒洒的作文温情之旅的良好状态。

【关键词】社会生活；写作素材；源头活水

【正文】生活是写作的源头活水，教师要鼓励孩子积极投身于五彩斑斓的生活实际，放眼关注国家大事，细心关注身边小事，认真积累写作素材，随时结合自己的人生经历和心路历程，深入思考，用心感悟，写出感受独特、内容充实、思想深刻的文章来。只有不断拓宽孩子生活的空间，让他们亲身实践，切身体会，写作时才能得心应手，有事可写，有感可发，有情可抒。那么如何从生活中寻找写作素材，用作文表现生活呢？这是摆在语文教师面前的一项艰巨的任务！

一、引领学生观察生活，有感而发

生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受，孤零零的去写作，是写不出真情实感的。“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。小学生对周围事物往往视而不见，充耳不闻，导致作文时头脑空空无内容可写。其实生活世界是多姿多彩、变化万千的，这需要一双发现美的眼睛去捕捉，这需要教师在平时的教学中要重视对学生观察能力的培养。每天发生在我们身边的新鲜事不计其数，引领学生认识生活，体验生活，思考生活，首先教师不能视而不见，听而不闻，要及时采撷生活的浪花，让孩子练练笔。

父亲节的那天我布置给同学们这样的作业，回家大声喊出：“老爸，我爱你！”记录下父亲的语言、动作、表情，谈谈自己喊出去的心理感受。实际告诉我们：这样的文章感动的令人流泪。

我经常布置学生结合焦点访谈的内容进行社会跟踪调查（三鹿奶粉事件、工业三废的治理、农村留守儿童的教育等等社会问题），学习撰写调查报告，让学生真实的走进社会，走进生活，为写作积累真实的素材。

从学生的文本中，我感受到了他们已经用他们稚嫩的肩膀勇敢地承担起社会责任。如：

针对当前工业园区城市化进程中存在的问题进行社会调查，引发思考，很多学生会情不自禁的写下意见或建议，寄语有关部门，孩子在履行自己的历史使命的同时，对自己也是良好的思想教育。学生通过调查研究，体验到当今社会城市化的过程与代价，同学们亲临现场感受沧桑变迁的同时，了解到人为因素是今昔变化的关键原因所在。同学们学有所动，动有所感，感有所悟。

二、抓住契机组织活动，丰富写作素材

教师在指导学生亲近自然，投入地球母亲怀抱的同时，还要教给孩子用眼睛观察这个新奇世界、用耳朵去谛听天籁之音、用鼻子去呼吸天地之气息、用心灵去感受自然之韵味的本领。尽情地投入生活，体味生活，将人与自然和谐相生的情愫诉诸笔端，要通过教师有目的组织的各种活动珍视个人的独特感受，积累写作素材，更好地调动学生学习的主动性。

1、亲近自然

在教学中打破了封闭的课堂教学，让学生投入到大自然中，投入到社会生活中。我利用节假日组织学生参观、游览、郊游等活动，学生走出校园，回归自然，自由采撷自己需要的写作素材。投入母亲的怀抱，感受到母爱的博大，情不自禁的疏于笔端：有的陶醉于对家乡的美丽风光，有的为家乡悠久的历史文化而自豪，有的为家乡改革开放所带来的发展变化而喝彩，他们深深地热爱着自己伟大的祖国。通过活动不但磨练意志、开阔眼界，还可以帮助学生建立良好的人际关系、健全了学生的人格。情感得到升华，心灵得到陶冶。

2、重大历史节日

我习惯以革命纪念日像卢沟桥事变、八一建军节、九一八事变、十一国庆节为契机，请革命军人，讲革命传统故事，对学生进行革命英雄主义教育，抒发对英雄们的崇敬之情。《亲爱的祖国，生日快乐》、《振兴中华、立志雪耻》这样的文章年年写，年年新，字里行间渗透着祖国花朵的豪言壮语！

3、热点话题

我经常结合成功训练课、思想品德课、综合实践课等有关的类似环保、污染、文明、诚信、感恩等时髦话题进行探讨、辩论，学生自然会在丰富的校园活动中写，在快乐的课余生活中写。孩子们有时还把自己细细打磨的大作主动的展示给同学们：环保倡议书偷偷地上了墙报：环境，是人类赖以生存的必要条件，保护环境，人人有责。为了自已，为了子孙后代，为了全人类能永远拥有美好的家园。请大家积极响应倡议，为绿色环保—“尽一份责，出一份力”！我们口号是：“绿色环保，举手之劳；从我做起，从点滴做起”。以节水为荣！随时关紧水龙头，别让水空流。以节电为荣！省一度电，少一分污染，多一分贡献。以节粮为荣！爱惜粮食，让节俭美德代代传。参加植树造林，保护森林资源。养成好习惯！不随地

吐痰，不随地乱扔乱倒废弃物。少用一次性制品！节约能源，维护环境整洁。爱护一草一木！做绿色使者，保持空气清新。做动物的朋友！善待生命，与万物共存。树立奉献、友爱、互助、进步的时代新风！奉献社会，传递爱心，传播文明，构建和谐社会。既提高了写作水平，又提升了全体学生的素养，真是事半功倍！

4、传统节日

母亲节前夕，孩子们记下了令母亲感动的一幕，有的同学这样写道：今天是母亲节，我准备亲手为母亲做一张贺卡。用纸做？不，用纸会破坏森林资源。21世纪是信息时代了，所以，我决定为妈妈制作一张电子贺卡。我连哄带骗地把妈妈拉到书房（，让她欣赏了我为她制作的贺卡。妈妈开心极了，脸上荡起了像去年在母亲节上得到我的礼物一样的笑容。此刻，警戒完全消失，母女的心紧紧贴在一起。在这一天，我得到了妈妈回来后的第一个拥抱„„

儿童节的前夕，我布置给同学们的作业，回家大声喊出：“老爸、老妈，我爱你！”记录下父亲的语言、动作、神情，让他们说出自己的儿童节与现在有什么不同，记录下自己的心理感受。这样的文章是孩子真情的流露，自然感人至深，感动读者，感动作者。

三、观察生活，装饰语言

如果细心观察生活，就会发现生活的色彩与亮度,抓住这种色彩，再运用比喻、拟人、夸张、排比等表现手法，使语言在表达上更清新，更流畅。我们平常要多引导学生观察生活，发现别人未曾发现的，习作中应该鼓励学生敢于创新。因为书面语言无法像口头语言那样借助表情和动作来加强表现力，那就得用修饰手段进行“淡妆浓抹”，把“瘦弱的骨架”装饰起来，使文章既丰富又有观赏性，最后，把语言的美感传达给读者，从而给人视觉上以全新的体验。

如写奶奶家种着很普通的花生，她静心观看，潜心思考，果然平中见奇，发现了花生成长的过程，并生动地描绘下来：花生从插种到开花只用一个月左右的时间，花生开花授粉后，子房基部子房柄的分生组织细胞迅速分裂，从花萼管内长出一条果针，它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面。在延伸过程中，子房柄逐渐形成一顶硬幅，保护幼嫩的果针入土。之后表皮逐渐皱缩，荚果逐渐成熟。当花生结果时，喜欢黑暗、湿润和机械刺激的生态环境。当你看到一颗花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨别出它有没有果实，非得等你亲密接触后才能知道……我愿意做像它一样的人……当我把这篇文章范读给学生听的时候，引起了大家的啧啧称赞，我便随机引导学生我们应该像她一样抓住生活的细节，关注生活的每一个角落，就连平常的事也会有不平常的东西可写，也会有别人没有写过的素材可以写，在我的引导下，像这样的文章越来越多，学生的写作兴趣也越来越浓。

四、注重作文的实用价值，发挥语言的交际功能。

怎样才能使作文教学具有真正的“实用价值”？如果教师能坚持每次作文训练都有一定的目的、动机和实际应用相联系，就能帮助学生稳步树立起“有需要而表达”的观念，并让他们清楚地认识到自己的作文都是有实用价值的。

如写我是小小推销员，首先让学生明白，推销作文是为了让别人了解自己的产品，喜欢并愿意与你一起分享产品的价值；再如，写一份心得体会，是为了把自己成功或失败的方法和经验告诉给同学，让他们也获得成功，而且少走弯路„„指导学生写每一篇作文，都要注意帮助他们明确作文的目的，激发内部动机，使之成为一种愉悦的社会交际活动。这样，作文训练就与生活相联系，与他们的社会交际相关联。不仅使学生感受到表达是生活的需求，激发学生强烈的写作欲望，促进他们的语言表达。

五、关注学生身边情感，诱发写作动力

作文与社会贴近，与生活贴近，与学生的实际贴近。一个热爱生活的人，一定能够从生活中“自然”感悟到一些东西的，积淀的情感也会自然地流诸笔底。学生从抒发情感的过程中获得理智上的满足，而且在情感、心灵的充盈中获得精神的体验。创设和培养一个给学生以情激情，以趣激趣的作文环境，来引导他们进入展示自我、完善自我的自由王国。实践中，我发现学生敏锐的眼光洞察劳动者的美好心灵，见义勇为者的崇高境界，贪官污吏的丑恶嘴脸等等身边的故事，积极捕捉贴近生活的素材，把写作当作是一种心灵的释放而绝不是外来压力的一种任务、一种负担。“力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验和真切感受”，写出了真情实感，思想感悟发自肺腑，给人感染，引发共鸣。

如2008年的汶川大地震：武警、消防官兵的英勇无畏，志愿者的乐于奉献，白衣战士的忘我工作，海外侨胞的慷慨解囊，举全国之力重建家园的壮举.....都能让学生感受到中华民族的凝聚力、向心力。在那令人悲痛、感动、激情荡漾的时刻，我让学生作文：《我向灾区表寸心》、《灾区的人要挺住》、《灾区的人们，我是你的亲人》等。孩子们的话语让我热泪盈眶：地震无情人有情,虽然我不能来到现场进行援救,但我会为你们放孔明灯祈福,折千纸鹤祈祷,就像<萤火虫>这首歌一样:“燃烧小小的生命在夜晚,为夜晚的路人照亮方向,短暂的生命努力的发光,让黑暗的世界充满希望.......”这首歌就像一架投影仪,勾起了地震中无数感人的场面,不知不觉,眼睛已泛起了一层薄雾.我的耳边仿佛想起了温家宝总理亲切的语句:“孩子,一定要好好活下去!”我眼前仿佛看见了人民解放军叔叔翻山越岭,不畏艰难地开展救援工作;护士阿姨强忍着失去亲生孩子继续担着救死扶伤的天职;教师用他那血肉之躯抬起几十斤的钢筋混凝土.....我的心在那一瞬间颤抖着,是啊,地震并不可怕,只要我们众志成城,携手相助,就一定能够挺过困难的险阻.....如：每学期我在班上召开了一次“感谢您，所有关爱我的人”的主题班会，因为是贴近孩子的生活，说起来总是滔滔不绝的，有的说感谢那些鼓励自己学习的同学，有的说感谢那些默默支持自己的老师，有的说感谢那些让我走出人生低谷的名言警句，有的说感谢赋予我宝贵生命的妈妈，有的说，感谢抚养我长大，给了我无微不至的关怀、呵护的奶奶。有的说感谢那些在我成长的路上爱护、关心、帮助过我的所有人。会后我趁热打铁，让他们写信给关心你的人，表达自己对他们的尊敬、思念、感动之情，告诉他们自己的远大理想。效果可想而知。每个同学都洋洋洒洒的写了几大篇。

一件细微的小事、一次小小的**、一丝淡淡的愁绪，都可成为写作的契机和内容。那些突如其来的或高兴、或难过、或感动、或迷惘的情绪，都应该成为写作的题材。此时我为了让学生能细细地感受自己的这种感情，积极地创设条件让他们把这种感情表达出来。

生活原本就是使人百感交集的旅程，一颦一笑、一景一物都可以滋养我们的内心世界，凝聚成动人的诗篇。“生活化”作文教学正是致力于学生现实生活的建构、全面的生活能力的培养，领悟生活意义，实现生命的价值！

【参考文献】

1、汪雷雷；走进源头活水：写作教学必须回归生活；新课程研究；2009.11

2、夏艳丽；温情流淌的心灵旅程； 教学月刊；2009.11

3、何捷等.《作文与生活》小学作文创新教学 山西教育出版社 2004.10

4、周毅.《放胆写真情》 小学作文创新教学 山西教育出版社 2004.07

5、于冥慧.《浅议作文语言创新》 山西教育出版社 2004.11

第二篇：挖掘生活素材,彰显英语魅力

挖掘生活素材，彰显英语魅力

——浅议初中英语教学生活化实施策略

凤县凤州初级中学杨雪

【内容摘要】问渠哪得清如许，为有源头活水来？——生活是教学的不竭之源。在英语教学中，只有充分挖掘各种生活素材，巧妙实施生活化教学策略，才能彰显英语学科魅力，使之“活水”不断。

【关键词】生活素材生活化教学策略彰显英语魅力

一、英语教学生活化的提出背景

英语是一门需要学生大量实践的课程，学生只有在真实的生活语境及交际活动中，才能更好的形成英语的能力。现行的《初中英语新课程标准》在课程目标、内容标准和实施建议部分，都提到材料选择要贴近学生生活和语言水平，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

国内外许多教育家对教学生活化都做过精辟的阐述。美国教育家杜威提出“教育即生活”，强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现存的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科。瑞士教育心理学家皮亚杰在他的知识构建理论中指出，学生是在自己的生活经验基础上、在主动的活动中构建自己的知识。学习不是知识由外到内的简单转移和传递，而是学习者主动地构建自己知识经 1

验的过程，及通过新经验与原有经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

二、初中英语教学生活化课题的理论依据

德国有位学者说过，将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽，但将15克盐融入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。教学与生活如是食盐与汤肴，食盐融入汤中才会被吸收，汤肴才会变得更加美味；教学融入生活中，才具有生命力。走向生活化的英语教学是当今流行的任务型教学、语境教学、合作学习、过程教学等众多教学模式的共性之一。其目的是把语言教学真实化、情境交际生活化，让学生在完成（模拟）真实生活的各种任务中形成自己的学习及语言运用能力。

三、初中英语教学生活化实施策略简例

中国南宋思想家朱熹在《观书有感》中有诗云“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一语中的地指出了英语教学与生活实际的“活水”与“源头”关系。为了让英语教学“活水”不断，永保魅力，在教育教学实践中，就英语教学生活化我也进行了积极的探索，积累了点滴经验。

（一）巧借生活常识，优化听力训练

《Go For It》听力材料提供全真信息，语言材料注重真实性、实用性、时代性，并且贴近学生的现实生活，信息量大，形式多样，由浅入深营造的语境生动丰富。一开始学生的兴趣还可以，但随着时间的推移，生词的增多，语速的加快及语境的复杂化使

得Section A的任务完成阻力增大。如果老师在这种情况下在一味的“满堂放录音”，整节课都是让学生在听——做题——核对答案的过程中度过，学生会产生厌倦心理，大大降低了听力的教学效果。

针对此种情况，我采取了“一预测，二复核，三复述”的生活化听力教学策略，使得听力教学新意迭起，效果极佳。以《Go For It》7B Unit 9 Section A 1b为例，在做听力训练之前，我先让同学看图做预测，看图依据生活常识及图中已知信息补全六幅图中所缺的单词。并给出一个实例:本题是谈论Lucy’s last weekend ,既然是weekend,那么就包括Saturday 和Sunday两天，分六个时段即：Saturday /Sunday(morning、afternoon、night);从图e中已知On 那么图f中的空白处自然就剩Sunday morning, 所以就填Sunday。在老师的思路点拨及示例下，同学很快的就完成了预测。于是水到渠成的进入了听录音复核阶段。由于学生实现利用生活常识已作了预测，此刻正期待着验证自己的预言，所以他们想听录音的心情十分急切，老师正是抓住这一有利时机放录音，同学则聚精会神的做自我核对，当录音放完，学生们个个兴奋不已。原来，此类听力题不用听录音，仅凭生活经验也能轻松拿下，英语学习的自信心顿时大增。乘势我又出台了第三个环节“才艺秀——复述听力文稿”（先口头，再笔头；第一次：用第一人称；第二次：用第三人;）在充满生活气息的层层训练中，学生既有主动发现问题，深入分析问题，积

极探究问题，自主生成和解决问题的亲身实践经历，又在由浅入深的生活化话题展示方面积累了丰富的语言素材，为本单元的话题作文的有效开展做好了铺垫

（二）回归多彩生活，让英语写作绽放朵朵奇葩

许多人都有一个认识误区：认为中国孩子没有真正的英语交际环境，写不出富有生活气息的英语文章。其实，这种观点是错误的。生活至于英语犹如空气之于人类。生活中随处可见的英文商标、英文广告及英语歌曲便是极好的例证。在英语教学中便有类似的写作训练。如：7A 中的 Note(写便条)Lost & Found（失物招领）;Wanted（招聘）Movie poster/Movie review(写电影海报/影评);7B中Newspaper ad(招聘员工；写应聘信；为店铺写促销广告；写调查报告；)Tour guide（英文导游词），Travel diary(旅行日记)等都是撷取生活中的“活水”，让英语写作训练源于此，又更富生活气息及文化蕴含。在英语教学中，只要我们始终能用一颗生活化的眼睛带领学生去挖掘生活这座宝库，用自信、睿智的大脑筛选有用的素材，灵巧地用标准的英语句式来编织各种体裁的英语文章，那么，英语写作的这篇领土上定会绽放出朵朵艺苑奇葩。

（三）搭建英语“DIY”展示平台，彰显英语生活化特色

语言源于生活又服务于生活。英语也是如此。为此，在教学实践中，及时结合教材单元话题，创设形式各样的“Talent show”(才艺展示平台)，让学生以Free talk、School play、Role play等形式自

编自创丰富多彩的英语“DIY”活动。以下仅以《Go For It》七年级教学为例予以说明。

如在进行7A 教学时，可以因地制宜的开展English Speech Contest(introduce yourself 自我介绍/ your friends介绍朋友/your morning/day介绍自己的早晨、日常作息习惯/your school life介绍学校生活/birthday survey results生日调查报告、wanted 简单的招聘启事等.)pair work /group work(派对或小组活动)。同时，还可以开展形式多样的英语知识竞赛(English competition)、英语手抄报展（English Wall paper）英语作文竞赛（English writing competition）等传统实践活动。

除以上DIY展示平台外，在7B教学中也可以开展如下话题的系列访谈（Talk Show）活动.如在unit2开展问路与指路(ask for and give directions on the streets),unit4 开展谈论理想职业（talk about ideal jobs）,unit 5开展课间及重要场景现场播报（talk about what people are doing）,unit7开展谈论人物外表长相（talk about people’s looks）,unit 8开展预订食物（order food）,unit9/10开展谈论近期发生过的事（talk about recent past events）,unit11开展发表个人对事物的看法（giveopinions;likes and dislikes）,uint12开展谈论及制定家规、校规及公共场合的制度（talk about rules）在最后一单元，也可开展制作时尚英语制度牌的实践活动或“家规之我见”的辩论会。在学生们动手制作，亲身经历的实践活动中实现教学的三维目标，突显英语浓郁的生活源泉，秀出英语生活美的不竭魅力。

【教学反思】现实生活是英语教学的起点与终点。只要我们能坚持将两者有机巧妙地结合起来，千方百计地让课堂及学科活动生活化，情景化；那么学生就会乐学、爱学、会学、会学；英语作为一种国际性的语言，也将继续彰显其“生活的镜子”职能与魅力。

参考文献：

1、《初中英语新课程标准》

2、义务教育课程标准实验教科书英语《Go For it》Students’ book 7A、7B

第三篇：最经典最实用的拒酒词彰显语言魅力

最经典的 非常实用 拒酒词如何巧妙拒绝？ 人际

交往秘笈 语言的魅力

有句广告词我特别喜欢：“劲酒虽好，可不要贪杯哦。” 少量的酒对身体有益，可是过量了对身体有害，劝你少喝酒，一句好的拒酒词可以展现你的魅力，同时可以少喝点酒。

酒桌这个交际场所，是挺考验人的。你不能喝酒，最好学会拒酒；你不能酒量让新友们痛快，那就凭三寸不烂之舌让大伙儿开心。这样，你即不伤自己的身体，又不让劝酒者扫兴。下面介绍几条“拒酒词”，你看好使不？

一、只要感情好，能喝多少，喝多少

你可以展开说：“九千九百九十九朵玫瑰也难成全一个爱情。只有感情不够。才用玫瑰来凑。因此，只要感情好，能喝多少，喝多少。我不希望我们的感情掺合那么多„水分‟。我虽然喝了一点儿，但这一点儿是一滴浓浓的情。点点滴滴都是情嘛！”

二、只要感情到了位，不喝也会陶醉

你试试这样说：“跟你不喜欢的人在一起喝酒，是一种

苦痛；跟你喜欢的人在一起喝酒，是一种感动。我们走到一块，说明我们感情到了位。只要感情到了位，不喝也陶醉。

三、只要感情有，喝什么都是酒

你如果确实不能沾酒，就不妨说服对方，以饮料或茶水代酒。你问他：“我俩有没有感情？”他会答：“你！”你顺势说：“只要感情有，喝什么都是酒。感情是什么？感情就是理解，理解万岁！”你然后以茶代酒，表示一下。

四、感情浅，哪怕喝大碗；感情深，哪怕舔一舔 酒桌上，千言万语，无非归结一个字“喝”。如：“你不喝这杯酒，一定嫌我长得丑。”如：“感情深，一口吞；感情浅，舔一舔。”劝酒者把喝酒的多少与人的美丑和感情的深浅扯到一块。你可以驳倒它们的联系：“如果感情的深浅与喝酒的多少成正比，我们这么深的感情，一杯酒不足以体现。我们应该跳进酒缸里，因为我们多年交情，清深似海。其实，感情浅，哪怕喝大碗；感情深，哪怕舔一舔。”

五、为了不伤感情，我喝；为了不伤身体，我喝一点 他劝你：“喝！感情铁，喝出血！宁伤身体，不伤感情；宁把肠胃喝个洞，也不让感情裂个缝！”这是不理性的表现，你可以这样回答：“我们要理性消费，理性喝酒。

„留一半清醒，留一半西醉，至少在梦里有你伴随‟，我是身体和感情都不愿伤害的人。没有身体，就不有能体现感情；没有感情，就是行尸走肉！为了不伤感情，我喝；为了不伤身体，我喝一点儿。”

六、在这开心一刻，让我们来做选择题吧！

我们思路打开一些，拒酒的办法就来了。他要借酒表达对你的情和意，你便说；“开心一刻是可以做选择题的。表达情和意，可以：Ａ.拥抱，Ｂ.拉手，Ｃ.喝酒，任先选一项。我敬你，就让你选；你敬我，应该该让我选。现在，我选择Ａ.拥抱，好吗？”

七、君子动口，不动手

他要你干杯，你可以巧没“二难”，请君入瓮。你问他：“你是愿意当君子还是愿意当小人？请你先回答这个问题。”他如果说“愿意当君子”，你便说“君子之交，淡如水”，以茶水代酒，或者说“君子动口，不动手，你动口喝”，请他喝；他如果说“愿意当小人”，你便说“我不跟小人喝酒”，然后笑着坐下，他也无可奈何。总之，拒酒词、拒酒的办法还有很多，要随机应变，“兵来将挡“。酒文化中既有劝酒词，也有拒酒词，你没有酒量，凭着你的机智和口才也可以在交际场上应对周旋，游刃有余。

补充：一两二两漱漱口，三两四两不算酒，五两六两扶墙走，七两八两还在吼。

只要心里有，茶水也当酒！

酒肉穿肠过，朋友心中留！

酒逢知己千杯少，能喝多少喝多少，喝不了就赶紧跑。两腿一站，喝了不算。

客人喝酒就得醉，要不主人多惭愧！

人在江湖走，哪能不喝酒！

相聚都是知心友，我先喝俩舒心酒。

路见不平一声吼，你不喝酒谁喝酒？

酒壮英雄胆，不服老婆管！

市场经济搞竞争，快将美酒喝一盅。

一条大河波浪宽，端起这杯咱就干。

要让客人喝好，自家先要喝倒！

若要人不知，除非你干杯。

天蓝蓝，海蓝蓝，一杯一杯往下传。

天上无云地下旱，刚才那杯不能算。

感情铁不铁？铁！那就不怕胃出血！感情深不深？深！那就不怕打吊针！

喝酒不喝白，感情上不来。

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第四篇：如何提高作文语言的魅力

如何提高作文语言的魅力

笔者在教学实践中，经常发现学生在作文时，不是行文呆板缺乏变化，就是感情丰富不知如何表达。古人云：言而无文，行而不远。有位智者说：走路的时候，两条腿的姿势有了变化，就可能是绝好的舞蹈；说话的时候，舌头的方位有了变化，就可能是动听的歌曲。笔者认为，写作文时，语言表述有了变化，就可能是难得的佳作。要作文有文采，就得提高作文语言的表现力。“人靠衣装马靠鞍，优美语言靓文章。”一篇优秀的习作，必然离不开出彩的语言，正如一朵鲜艳的花朵，一定需要鲜嫩欲滴的色彩来烘托。但很多同学都困惑于自己干瘪的语言，缺乏外在的吸引力，让读者没有读下去的欲望，往往会失去“爱”的初印象，因此笔者认为提高作文语言的魅力就显得尤为重要。下面我们就来探究《如何提高作文语言表达水平》发表一下我个人的理解。

要想提高作文语言表达水平，我们首先要杜绝犯低级错误，守住作文的底线。不妨给同学们描述一下改卷现场“作文批改组”老师们的工作状态：时而会心微笑，时而点头默认，但更多的是眉头紧锁，长吁短叹，时而义愤填膺，甚至悲痛欲绝„„阅卷老师的心情偶尔高兴亢奋，但更多的是郁闷、痛苦、伤心、无奈、疑惑、气愤等„„或许是作文内容的不妥，或许是缺乏感染力的描述，当然最不能容忍的是：①错别字、病句连篇②用词不规范③语言欠生动（记叙过多，滥发议论，随意煽情）④语句不连贯。那么要想提高作文语言的表现力，笔者认为，提高作文语言的表现力，还可以从以下几个方面努力：

一、准确运用各种修辞格。

美妙的文章离不开修辞手法的准确运用。文章有了修辞才具有文采，才具有可读性。如钱钟书的《围城》，运用比喻等修辞，奇思异想，妙语连珠，皆是信手拈来，让人叹为观止，百读不厌。例如写夜，作者说它仿佛纸浸了油，变成半透明体。写到忠厚老实人的恶毒，作者喻为“象饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛”；写方鸿渐见到鲍小姐时自尊心的下降与低落，作者把它比成“象泄尽气的橡皮车胎”。鲁迅是位语言大师，他在《药》一文中写到刽子手康大叔的凶残时，只用了一个比喻：眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。可谓不着一字点评，却尽得风流。修辞手法多种多样，只要运用得准确，就能提高语言的表现力，增加文采。二，精选词语“活”语言

如朱自清《春》中：“花下成群的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”，一个“闹”字就写出了百花齐放、蜜蜂繁忙采蜜的景象，衬托了春天的生机盎然。“闹”不仅写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，内涵要丰富得多。一个“闹”字让人想起了蜜蜂嘤嘤嗡嗡飞来飞去地在花丛中忙碌的情景，这里借蜜蜂之闹来写花丛之密、花香之浓，渲染了百花争艳的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面。

我想贾岛“僧敲月下门”诗关于“推敲”的故事大家一定听说过吧，在反复的演练推敲中，最后选取了韩愈的意见，因为“敲“字在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，“敲”以动衬静，更显夜深人静。”

类似的故事、诗句还有很多很多，所以我们在作文时也要写“活”我们的语言，从而增强语言的感染力，语言“活”了，表达效果就好了。

三、镶嵌诗词“彰”魅力

一般而言，不是特别需要，写作时尽量不要大量且成段地引用他人的文章，避免喧宾夺主。但适当而巧妙地把他人的一些符合主旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。“镶嵌”法有“明嵌”和“暗嵌”两种。

所谓“明嵌”，即把他人的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。比如：“我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和„„但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过自己的梦想。”————我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和„„但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过自己“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的疲惫梦想。

所谓“暗嵌”，是指写作者根据自己的理解把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。比如：当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸蓦然回首，你会发现，原来你所选择的是„„再如：都说梨花落尽春又了。可我因了父亲的诚信却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故!(选自高考佳作《一地梨花》此处化用了陆游词《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如故。”)

四、适当地运用倒装句

适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。如鲁迅《论雷峰塔的倒掉》：“雷峰夕照的真景我也见过，并不见佳，我以为。”这个句子把“并不见佳”放在“我以为”前面，写出了作者对雷峰塔的深深厌恶之情，为全文的议论奠定了感情基础。又如徐志摩《再别康桥》中的“轻轻的我走了”这一句，把“轻轻的”放在“我”的前面，很好地传递了徐志摩那种离别康桥时淡淡的伤感中夹杂着对康桥的思念与挚爱。如果改成“我轻轻的走了”，效果大减，诗味全无了。

五、注意句式的转换。

适当地变换句式，能使行文摇曳多姿，能更好地突出想强调的东西（同样的意思可以用不同的句式来表达，以起到不同的表达效果），如主动句与否定句双重否定句反问句的转换，骈散结合，长短互用等。主动句被动句可以强调是施动还是被动，肯定句否定句反问句可以表达不同的语气，结合使用，语言变化多姿。骈句是由排比句、对偶句等构成的，它体现了语言的均衡美和对称美，可以加强语势，使语言和谐，强化语言的感染力。散句则是由结构不同长短不齐的句子排列在一起，形式参差，错落有致，表意更为自由，体现了语言的变化美。长句字数多形体长容量大结构复杂，但表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强，能简明扼要地叙述事物，生动形象地表现人物，反映事物的迅速变化。各种句式的综合运用，灵活搭配，就能极大地提高作文语言的表现力，产生一种特殊的美感。

如果说作文的主旨是文章的生命，那么语言就是使生命更加的有价值。美好的语言可以像阳光一样融化人与人之间的冰雪，也会像春雨一样滋润人们的生活，还能像黄莺一样唤醒孤寂冷漠的心。锤炼语言是作文的关键。当然，提高作文语言表现力的途径很多，以上列举的只是几个方面，难免挂一漏万，但是只要同学们按照《语文课程标准》要求积累好的成语和格言警句、积累优美词语、精彩语段及各种语言材料。就会在观剑识器，操曲晓声的阅读中就会通过“厚积”达到“薄发”。并且写作文时多去思考、品悟，多读多写，照样也可以做到“下笔绣词，扬手文飞”，写出优秀的佳作来。

第五篇：作文生活化

作文生活化

生活化作文是指语文课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使作文教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让学生不再把作文当成一种负担，我为达到此目标也是做了很多尝试。

记得这一学期第一单元讲完。习作要求让写描景的文章，虽有四篇课文做例子，但学生们还是感觉头疼，写不出来，本来天气就热，大部分学生都昏昏沉沉，有气无力，是按原定的教学计划按部就搬的了事，任务虽能完成，教学效果可想而知。我就给学生来个情感大调动吧，但这么仓促的时间里，又能干些什么？忽然，我想到了我们美丽的校园。学生一听今天的作文指导课搬至室外，哗，全体鼓掌。学生情绪这么高涨还怕写不好作文，我领着学生从校门口开始，在校园转了一圈。第二节，学生性趣盎然的写起来，都有东西可写，有的抓住校园的一点去写，有的写了校园的全貌，并且学生的想象力都异常丰富。他们有的把影子称作调皮的小家伙，还有的和影子玩起了捉迷藏，„„

第二单元是写观察日记，学生对此一概不知，很渺茫，我发现最近卖橘子的比较多，于是就让学生观察橘子，并且让第二天带来个，谁知一到课堂学生就来劲了，写的写观察的观察，并且都有内容可写，有的还用上了很好的比喻，例如写橘半是一群弟兄抱在一起，保护膜是穿的外衣等等，真是写的活灵活现的，并且大家还都很快乐。并且我在批改作文的时候也有自己的方法。翻开一个班的作文本便可发现，得“优”的经常是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个接着一个的“中”与“差”中击得粉碎。因此在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，我的作文总是放几沓，把同一层次的作文放一起，层次不同评定等级的标准不同。对一个学生的要求则循序渐进，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，再接下去尽量少写错字，这样逐步提高，一步步的来。

最后我想对所有的语文老师说：把生活和作文联系起来，如能这样，我们的作文教学就如我们的生活丰富多彩，学生也会体会到写作的快乐，作为语文教师为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让作文成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分，这是小学作文教学追求的一种教学境界，也是我们尚且努力的方向。