五年级上册综合实践课程纲要

第一篇：五年级上册综合实践课程纲要

五年级上册综合实践活动课程纲要

课程类型：小学综合实践活动课程 适应年级：五年级 总课时：16课时

一、学习目标

通过资源包的活动体验学习，将能：

1、形成生活的积极态度和对知识的综合运用能力，交往合作能力。

2、学会手工制作生活用品，具备基本的生活自理能力、动手操作能力。

3、积极参与社会实践活动，学习简单的数据分析方法。

4、热爱生活，形成合作、分享、积极进取的个性品质，成为创造新生活的小主人。

二、内容说明与教学安排

课程介绍：综合实践活动属于活动课程，没有严格的知识体系，所以活动按版块设置。本册资源包一共有四个板块，分别是：健康之路、技能训练场、生活广场、探究天地。

共涉及15个活动主题，每个活动主题的呈现形式为：导语、头脑风暴、探究分享、活动拓展、背景锦囊、成长足迹。

头脑风暴引导学生提出感兴趣的问题，学会发现问题、提出问题，增强问题意识。

探究分享主要针对学生提出的问题进行探索。引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，学习调查、访谈、观察、文献研究等科学方法的基本规范和操作要领，养成探究习惯，形成科学态度，初步创新精神。

活动拓展针对活动主题的分享，提出后续的活动建议，供孩子们自主探究。背景锦囊主要提供与活动主题有关的知识，供孩子们课外阅读。

成长足迹则是活动过程与活动结束后的自我评价，评价的原则是重在过程，兼顾结果。

第一板块：健康之路

内容设置：三个活动主题——营养与健康、交往的学问、礼仪之邦话礼仪。

内容标准：关心自己和亲人的身体健康，学会合理饮食，养成良好的饮食习惯；学习基本的人际交往方式，学会与同学、家长、老师交往的技巧；了解礼仪是我国的优良传统，学习并运用基本的生活礼仪。

教学安排：

[课时 1]营养与健康

[课时2]交往的学问

[课时3]礼仪之邦话礼仪

第二版块：技能训练场

内容设置：四个活动主题——学包饺子、剪纸、中国结、工具的使用。

内容标准：了解制作水饺的过程，并亲自学包水饺，养成热爱劳动的好习惯；学习剪纸的基本方法，锻炼动手能力，在班内展示自己的作品，与同学老师一起分享自己的创意；学习简单的吉祥结的编制，在班内的展示自己的作品。

教学安排

[课时4]学包饺子

[课时5]剪纸

[课时6]中国结第一节——交流中国结的起源、用途、分类、寓意等

[课时7]中国结第二节——学习编制简单的吉祥结，在班内组织编结比赛

[课时8] 工具的使用

第三版块：生活广场

内容设置：三个活动主题——防突发性伤害、生活有卡真方便、小小服装设计师

内容标准：学会判断身边的好人与坏人，掌握必要的安全防范方法；掌握“卡”的有关知识，通过亲自体验卡的使用，了解常用卡的用途和好处，并发挥创意动手设计未来的理想的卡；学习设计服装的步骤，知道什么是美，学会发现美、欣赏美，并与同学合作设计服装；在班里举办一次时装秀，评选出自己喜欢的作品；学会使用几种简单的工具，在使用过程中具有安全意识。

教学安排：

[课时9] 防突发性伤害

[课时10] 生活有卡真方便—交流课前使用卡的心得体会，了解卡的发展历史、分类、用途，[课时11] 小小服装设计师第一节—了解服装的发展历史、演变过程，学习设计服装的知识

[课时12] 小小服装设计师第二节——小组合作设计并制作服装，在班里举办一次时装秀

第四版块：探究天地

内容设置：五个活动主题——欢欢喜喜过大年、优美的环境就是财富、交通流量的研究、我爱社区、关注时事。

内容标准：了解春节的来历和风俗，掌握放炮竹的注意事项，自己或与人合作创作一幅春联；了解环境与人们生活的密切关系，认识到优美的环境就是宝贵的财富；了解什么是交通流量以及研究交通流量的方法，学会简单的数据记录和分析，亲自进行实地研究，加强社会小主人的责任感；调查了解自己居住小区的设施、服务、绿化、文明行为等情况，并身体力行为小区提出一些有效的建议；形成关注时事的意识，学习制作简报，关注世界发展变化。

教学安排：

[课时13]欢欢喜喜过大年

[课时14]优美的环境就是财富

[课时15]交通流量的研究第一节—知道什么是交通流量、了解道路安全法中的相关知识

[课时16]交通流量的研究第二节—通过一周内某路口的交通流量表，分析交通堵塞的原因

[课时17]我爱社区

[课时18]关注时事学期展示交流根据综合实践活动课程特点，学期末组织一次班内交流展示、总结评价。

[课时19] 展示交流、总结评价 实施建议

一、课程资源

1．资源包：对资源包进行校本的二度开发，创造性的使用资源包。根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。

2．社会调查：根据资源包的要求，外出调查探究。

3．其它资源：网络、期刊、自制等。

二、实施理念

1、活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。

（1）创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向。

（2）审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导。

（3）督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行。

（4）拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入。

（5）指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工。

（6）引导小学生选择适当的结果呈现方式。

（7）指导学生对实践活动进行适当的反思。

2、在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。

3、在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动。

4、鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解和传达自己的方式。

5、在实践和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动。

三、教学方法。

1．研究性学习。问题驱动教学，创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流的问题。

2．合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动等。课堂外成立活动小组，培植合作的意识，习得合作的方法和技能。

四、教学反馈。

1．课堂反馈：主要是通过观察/问答/交流/等途径来实现。

2．课后反馈：主要是通过实践作业/课后调查报告/问卷调查/访谈等途径来实现。

第二篇：五年级语文上册课程纲要

《五年级语文上册》课程纲要

●学校名称：

●课程类型：小学语文必修

●教学材料：人民教育出版社2014年出版的《五年级上册语文》 ●设计教师：

●适用年级：小学五年级五班学生 ●授课时间：85课时左右 【课程总目标】

1、学生能运用识字规律认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度，形成良好的写字习惯。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

2、学生能联系自己的生活体验，用普通话正确、流利、入情入境地朗读课文。默读有一定的速度，能一边默读一边思考，抓住文章的大意，默读后有自己的感受，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，联系生活实际深入思考并展开联想和想象，进一步理清课文的条理和思路，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

4、学习浏览，能根据需要搜集信心。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

5、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

6、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学写活动计划。【内容标准与教学安排】

课时1：学前教育：了解上课应遵守的纪律，掌握正确的学习方法。第一组 我爱阅读

内容标准：认识26个生字，会写23个生字。读准字音，要求用硬笔书写，对不容易写好的笔画、结构及容易写错的笔顺作具体的指导，做到行款整齐，有一定的速度。读读写写26个词语；读读记记36个词语。可以找一找，抄一抄，默一默，不断丰富词语的积累。有些不懂的词语可以借助词典、联系上下文和自己的积累来理解。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。把握课文主要内容，体会作者对书的深厚感情，领悟课文中所讲的道理。在阅读中结合学习和生活实例，习得一些读书和习作的方法。明白读书的重要意义，产生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。围绕本组专题“我爱阅读”展开口语交际，提高口语、书面表达能力，并结合口语交际，选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来，并练习修改自己的习作。回顾、交流学习本组课文后的收获，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。用多种方式展示、交流本次综合性学习的成果。教学重点：掌握本单元中的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。感受作者对阅读的热爱，产生读书的兴趣并学习一些读书和习作的方法。

教学难点：体会课文的表达方法，领悟课文中所讲的道理。教学安排：

课时2 初读《窃读记》，学习生字词及塑造人物的方法。课时3 深入学习《窃读记》，感受对读书的热爱和渴望。课时4 学习《小苗与大树的对话》，从对话中得到怎样读书和学习的启示。课时5 初读《走遍天下书为侣》，学习生字词，把握文章主要内容。课时6 具体分析、学习《走遍天下书为侣》，感受作者对阅读的热爱。课时7学习《我的“长生果”》，了解读写中吸收与倾听的关系。课时8口语交际 课时9习作一 课时10习作一

课时11“交流平台”“日积月累”“展示台” 第二组 月是故乡明

内容标准：认识20个生字，会写28个生字，正确读写本单元56个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过阅读课文体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。通过对比阅读，领悟到思乡的情是一样的，但思乡的方式、寄托的对象是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，体会作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的。通过读书，品味语言，丰富语言积累。学习“口语交际●习作二”，策划题为“浓浓的乡情”的活动，写“二十年后回故乡”为内容的想象作文。学习“回顾●拓展”，交流表达方法，积累表达思乡之情的诗句，展示表达热爱家乡之情的习作。

教学重点： 掌握本单元的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读体会作者的思乡之情。品味语言，积累表达思乡之情的诗句。教学难点：体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。教学安排：

课时12 学习《古诗词三首》中的《泊船瓜洲》。课时13 学习《秋思》。课时14 学习《长相思》。课时15 初读《梅花魂》，理解题目含义，学习生字词。课时16 深入分析《梅花魂》，品读人物描写，理解人物感情，培养爱国情感。课时17 学习《桂花雨》，领悟作者表达情感的方法，体会作者思恋家乡的思想感情。

课时18 学习《小桥流水人家》，体会作者对故乡的爱恋和思念之情，领会作者表达思乡感情的多种表现方式。课时19口语交际 课时20习作二 课时21习作二 课时22 “交流平台”“日积月累”“趣味语文” 第三组 学习说明性文章

内容标准：认识23个生字，会写18个生字，正确读写本单元66个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文主要内容，了解说明文的写作方法，体会课文用词的准确和表达的形象。产生探索自然和科学奥秘的兴趣，培养热爱科学的品质。训练利用多种渠道搜集信息的能力，提高科学素养。学习运用说明文法介绍一种物品，争当“小小推销员”，提高口语表达能力。学习运用学到的一些说明方法写一篇说明文，介绍一种物品，学习修改习作。学习用列表格的方式做单元小结，总结基本的说明方法。背诵《四季之风》，推荐好书《森林报》。教学重点：掌握本单元的生字新词，能正确流利地朗读课文。能通过阅读课文获取有关知识和信息，理解课文所运用的表达方法和例子。把握课文所表达的主要内容，学习说明文的表达方法。

教学难点：体会作者怎样准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。教学安排：

课时23 初读《鲸》，学习生字词，了解课文大意，理清脉络。课时24 具体分析《鲸》，学习作者抓住事物特点来写的方法，了解列数字、打比方等说明方法。课时25 学习《松鼠》，了解松鼠的习性，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。课时26 初步学习《新型玻璃》，学习生字词，整体感知课文内容。课时27 具体学习、分析《新型玻璃》，领悟作者的表达方法，了解科技在现代化建设中的作用，激发爱科学、学科学的自觉性。课时28 学习《假如没有灰尘》，知道灰尘的特点和作用，领悟作者的表达方法，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教育。课时29 口语交际 课时30习作三 课时31习作三

课时32 “交流平台”“日积月累”“课外书屋” 第四组 生活的启示

内容标准：认识29个生字，会写21个生字，正确读写本单元70个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解课文中人物的言行心理，领悟课文所揭示的做人的哲理。把握课文中直接点明文章主旨的重点句，联系实际深入体会，从中得到启示。感悟待人真诚、诚实做人的重要性，做一个诚实善良、乐观向上，对他人、对社会有益的人。交流一些小事、格言或漫画引起的思考，从中得到有益的启示，并写下来，自己修改或相互修改。积累并交流课文及课外书中的有启示意义的语句。了解积累生活中的座右铭。阅读成语故事《水滴石穿》，并从中得到启示，练习讲述这个故事。

教学重点：掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子。了解课文中人物的言行心理，及其对揭示人物品质的作用。

教学难点：领会课文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中得到启示。教学安排：

课时33 初步学习《钓鱼的启示》，学习生字词，了解课文的叙述顺序，理解主要内容。

课时34 深入分析、探究《钓鱼的启示》，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。

课时35 学习《通往广场的路不只一条》，领悟重点句的含义，以作者为榜样，梳理积极向上的人生态度。课时36 初步学习《落花生》，学习生字词，了解课文内容。课时37 深入学习、分析《落花生》，初步了解借物喻人的写法，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，体会做人的道理。课时38 学习《珍珠鸟》，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

课时39口语交际 课时40习作四 课时41习作四

课时42 “交流平台”“日积月累”“成语故事”

第五组 综合性学习：遨游汉字王国

内容标准：认识23个生字。策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，激发对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯。学写简单的调查报告。

教学重点：通过综合性学习，学会制定活动计划，培养独立、合作的探究意识。教学难点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关的资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。教学安排：

课时43 了解综合性学习活动主题，根据“有趣的汉字”活动建议制定和交流活动计划。

课时44 学习《字谜七则》 课时45 学习《有趣的谐音》 课时46 学习《仓颉造字》 课时47 学习《“册”“典”“删”的来历》

课时48 进入“我爱你，汉字”部分的学习，了解活动建议。学习《汉字的演变》。课时49 学习《甲骨文的发现》 课时50 学习《一点值万金》 课时51 学习《街头错别字》 课时52 学习《赞汉字》

课时53 学习《书法作品赏析》

课时54 学习《我爱你，中国的汉字》

课时55 展示综合性学习成果，交流学习收获。第六组 父母之爱

内容标准：认识28个生字，会写25个生字，正确读写本单元58个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解人物的外貌、语言、动作和心理描写对揭示人物内心世界和表达作者情感方面的作用。品读课文并联系生活实际，体会课文表达的思想感情。学会理解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。围绕“父母的爱“这一话题进行口语交际和习作训练，能感受父母的爱，写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感，进一步提高口头和书面表达能力。交流课文中描写人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。熟读并背诵名言，积累语言。能读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重点：掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能把握课文内容，体会课文所表达的思想感情。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的方法。

教学难点： 在教师引导下，能在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，学习作者的表达方式。教学安排：

课时56 初读《地震中的父与子》，学习生字词，初步感知课文内容。课时57 分析学习《地震中的父与子》，领悟作者的表达方法。课时58 学习《慈母情深》，了解写法，体会母爱的伟大。课时59 初步学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，掌握生字词，初步感知课文内容。

课时60 深入学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，体会父母对子女的爱。课时61 学习《学会看病》，领悟作者的写作方法，体会母亲对儿子的爱。课时62 口语交际 课时63习作六 课时64习作六

课时65 “交流平台”“日积月累”“课外书屋” 第七组 勿忘国耻

内容标准：认识23个生字，会写28个生字，正确读写本单元49个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。能把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。了解中华民族受屈辱的历史，受到爱国主义的教育，增强历史责任感与使命感。能够领悟课文的表达特点，提高表情达意的能力，并学习搜索、整理资料的方法。围绕“不忘国耻，振兴中华”这一主题开展口语交际，培养初步的演讲能力，增进对近代中国屈辱历史的了解，激发民族精神与爱国热情，增强历史责任感。通过写读后感，提高阅读和写作能力，增长见识，提高认识事物的能力。通过交流平台进行方法的小结，培养搜集、处理信息的能力。积累词汇，丰富语言，加深对爱国主义思想的感悟。展示学习成果，在展示中相互得到知识能力、方法等多方面的启迪。

教学重点：掌握本单元的生字词，正确、流利、有感情的朗读课文。能理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。学习课文的写作方法，提高表达能力。教学难点：学习、运用搜索、整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。教学安排：

课时66 初读《圆明园的毁灭》，学习生字词，了解课文主要内容，理清课文脉络。

课时67 分析、学习《圆明园的毁灭》，领悟课文的表达特点，学习运用整理资料的方法，体会课文所表达的思想感情。课时68 初步学习《狼牙山五壮士》，学习生字词，了解课文叙述的顺序，理清文章脉络，并能概括各部分的小标题。课时69 深入学习《狼牙山五壮士》，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神，领悟表达方法，背诵五壮士英勇跳崖的部分。课时70 学习《难忘的一课》，了解课文主要内容，学习表达方法，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。课时71 学习《最后一分钟》，理解诗歌内容和表达的顺序，运用搜集资料的方法体会诗歌表达的情感。课时72口语交际 课时73习作七 课时74习作七

课时75 “交流平台”“日积月累”“展示台” 第八单元 走近毛泽东

内容标准：认识27个生字，会写17个生字，正确读写本单元55个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。了解人物的言行、心理活动描写对揭示人物品质的作用，并通过人物形象的描写感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。学习场面描写和人物描写的一些基本方法，能用简练的语言讲述文章所写的事例。搜集与课文相关的资料，理解课文内容，激发学生对伟大领袖毛主席的热爱之情。围绕“我爱看的革命影视作品”这一主题开展口语交际，交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事，做到内容充实、表达流利。从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”“写一个性格突出的人”“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作，进一步提高书面表达能力。交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。朗读并背诵毛主席的词。阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学重点：掌握本单元的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。能用简练的语言讲述文章所写的事例。学习场面描写和人物描写的一些基本方法。教学难点：了解人物的言行、心理活动的描写对揭示人物品质的作用。教学安排：

课时76 初步学习《七律●长征》，学习生字词，有感情地朗读诗歌，理解诗句意思。

课时77 深入学习《七律●长征》，体会诗歌的感情，背诵并默写诗歌。初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。课时78 初读《开国大典》，学习生字词，掌握课文大意，理清顺序。课时79 具体分析、学习《开国大典》，感受开国大典的盛况，领会课文的中心思想，了解新中国成立的伟大意义。课时80 学习《青山处处埋忠骨》，领悟抓住细节描写体会人物思想感情的方法，感受毛泽东作为普通人的情感世界和作为伟人的博大胸怀。课时81 学习《毛主席在花山》，领悟作者通过具体事例、抓住细节来描写人物的方法，感受毛泽东与普通群众心连心的情怀。课时82 口语交际 课时83习作八 课时84习作八

课时85 “交流平台”“日积月累”“成语故事” 【课程实施建议】 课程实施建议：

（一）教学方式：

探究式教学、互动式教学、情境教学、问题教学等。即教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，通过课堂交流中师生互动、生生互动等方式进行教学。

（二）学习方式：

1、自主、合作、探究式学习。在教师的科学指导下，产生学习兴趣，每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。

2、讲授与训练：精心备目标、备教材、备学生，精炼主要内容，讲清讲透教材的重点、难点，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。在课堂教学中，多给学生练习的机会，并加以指导，目的是引导学生通过“练”，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。教师要认真批改，掌握学情，调整教学。在课后，还可以利用生活中丰富的教学资源通组织拓展性训练，来巩固、加强学习效果，激发学习语文的兴趣，学会在生活中用语文。

（三）课时安排：

精读课文两课时，略读课文一课时

（四）课外拓展性练习：

1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作、考试等途径来实现。设计课堂练习时要注意：

（1）目标明确，能够达成；（2）精选内容，重点突出；（3）关注差异，有层次性；（4）形式新颖，内容丰富；（5）贴近生活，延伸拓展；（6）及时反馈，注重方法；（7）保证时间，活动充分。

2、课后拓展练习：（1）“问渠那得清如许，为有源头活水来”——利用课外阅读，促进学生语文积累。（2）“世事洞明皆学问，人情练达即文章”——创设活动情境，提高学生习作水平。（3）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——通过实践活动，培养学生语文能力。（4）“文章自得方为贵，衣钵相传岂是真”——开展调查研究，培养学生探究精神。

注意：

新课改理念下的课后拓展是指教师在课堂上,发掘教材的拓展点、空白处,让学生们围绕着某一主题,课后搜集信息、加工处理信息,并运用所学知识解决问题的语文实践活动。它不仅仅是强化、巩固课堂所学知识的重要途径,更是课堂教学的延伸,是学生学习活动的延续,是实现自主、合作、探究学习的重要方式,也是教师灵活处理教材、提升教学效果的重要措施。这种课后拓展,实现了学科教学,三维目标的落实。

【课程评价】(一)评价指标

一般评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。还可以采用多种评价指标，如学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。

（二）评价原则

1、评价氛围民主化，注重和谐性；

2、评价主体多元化，注重互动性；

3、评价时间灵活化，注重成效性；

4、评价处理赏识化，注重激励性；

5、评价方式科学化，注重形成性。

（三）评价方式及结果处理：

A、一般评价方式。平时学习评价包括学习态度、作业情况、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。

3、测试成绩评价

形式：卷面测试，统一命题；评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）70—84为良好；（3）60—69为及格（4）60分以下为不及格。

结果处理：需努力的同学不能获得学习“通行证”，补考成绩合格者方能获得。

B、多种评价形式相结合。教师可根据不同年龄不同学生的情况灵活选用等级制、百分制、星级制、评语制等评价方式。评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。

1、学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。与此同时，学生也可以对教师的教学提出看法，师生共同改进教学。除了自评以外，学生参与教学评价还应该包括他们之间的相互评价，这种互评可以激发学生之间的互帮互学，在学习中建立一种新的伙伴激励的机制。这对提高学生的学习积极性是十分有意义的。在这个过程中，学生得到不同层次的发展，体现了因材施教、分层教学等原则，其功能是提高了学生审题的能力、运用知识的能力，形成了互学、爱学的风气，增强了学生学习的自信心。

2、小组评价：合作学习的方式在语文课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

3、教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4、家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢学，他们的学习目的是什么，他们学习方法是否恰当等，家长们很少关心，甚至没有过问。而家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语„„这些现象让我们不得不思考„„，正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他们没有什么关系。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多沟通，使学生明白家长的良苦用心，家长多用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。

第三篇：综合实践活动课程指导纲要(2010)

综合实践活动课程指导纲要（2010）

综合实践活动课程指导纲要

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。为了进一步加强中小学素质教育，落实《九年义务教育课程计划》和《普通高中课程计划》，有效实施综合实践活动课程，特制定本纲要。

一、综合实践活动课程的性质和意义

（一）综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的实践学习方式和实践体验过程，突出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创新精神。

与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点，是一种能力取向的课程、经验取向的课程、实践取向的课程。

开设综合实践活动课程，是我国经济社会发展对人口素质、人才培养的现实要求；是变革我国基础教育人才培养方式、克服应试教育局限性、优化课程结构的客观要求；是加强儿童青少年思想道德建设、促进学生社会成长的必然要求。综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础；有利于深化素质教育，促进教育质量的全面提升。

（二）开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以人为本的科学发展观，结合我国国情，着眼于提高国民素质，促进广大中小学生全面而有个性的发展；必须全面贯彻党的教育方针，坚持素质教育方向，密切教育与生活、学校与社会、知识与能力、书本学习与实践学习的联系，引导学生在生活中学习、在实践中成长。

二、综合实践活动课程的目标

综合实践活动的实施，要立足于发展学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。

（一）综合实践活动课程的总目标

引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。

（二）综合实践活动的具体目标

综合实践活动课程的具体目标主要包括：

·亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；

·积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；

·掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；

·学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。

·体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。

（三）综合实践活动课程的年段目标 1.3-6年级综合实践活动课程的目标

3-6年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识，激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。本年段的具体目标主要包括：

·培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；

·学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；

·了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力；

·亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；

·考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。

2.7-9年级综合实践活动课程的目标

在3-6年级的基础上，7-9年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的方法意识，提升学生的社会实践能力。本年段的具体目标主要包括：

·初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程；

·初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的能力，培养创新精神；

·增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；

·主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度；

·了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活态度；

·发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养。

3.普通高中综合实践活动课程的目标

在义务教育阶段的基础上，普通高中综合实践活动的实施，要突出发展学生良好的思维品质和强烈的社会责任感，全面提升学生的问题意识、创新精神。本年段的具体目标主要包括：

·引导学生初步掌握各种逻辑思维方法、问题探究的方法及其基本规范，切实提高发现问题提出问题的能力，具有规划能力和总结能力；

·通过社会实践和调查研究，要了解科学对于自然、社会、人类的意义与价值。学会关心国家和社会进步，关注人类与环境的可持续发展。形成积极的人生态度，培养对社会的责任心和使命感；

·通过社会实践和社区服务，形成遵守社会行为规范，发展社会沟通能力，培养服务社会的正确意识和对社会负责的积极态度。

地方教育管理部门和中小学应根据地方特点和学校实际，结合不同年段学生的特点，进一步细化地方和学校综合实践活动课程的目标，提高课程实施的有效性。

三、综合实践活动的主要内容

（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段综合实践活动主要包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，注重能力发展，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

1.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习的内容，既可以由学生自行确定研究性学习的主题或项目，也可以由教师提供选题或项目建议；要结合学生已有的知识基础和生活经验，要重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。中小学可以把学生的科技小发明、科技小制作纳入研究性学习的范围；要注重与现代科学发展的联系，让学生了解一些当代科技发展的最新成就，启迪思维，激发探究的热情；要加强与学科学习的联系，在学科知识的拓展和应用中生成研究性学习的内容，引导学生有效地应用各科知识。

研究性学习是综合实践活动中的重要组成部分。要引导学生学会发现问题、提出问题，增强问题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神和能力；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度。

在实施过程中，可根据学生年龄特征、知识和技能基础，引导学生经历提出问题、确定主题、制定方案等过程，学习文献研究、观察研究、调查研究、实验研究等研究方法，以及项目设计、科学建模的基本规范和操作要领，逐步学习分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较、概念判断与推理等逻辑思维方法。

普通高中阶段的研究性学习，可参见《普通高中研究性学习指南》，进行整体规划与实施。

2.社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

社区服务和社会实践的内容主要包括以社会考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。活动主题的确定应密切联系社会生活，充分利用社区资源，并注重与其他学习活动的贯通。

社区服务与社会实践要注重引导学生走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；形成积极进取的生活态度，培养社会服务意识，增强公民社会责任感和社会实践能力。

社区服务和社会实践的实施，应适应和满足学生的不同需求，尽可能多的为学生提供体验和实践的机会；应围绕主题，在综合应用学科知识的基础上，加强社会实践教育，注重社会体验、社会参与、社会服务相结合，开展形式多样的社区服务和社会实践活动；应充分发挥学生的自主性，鼓励学生自主设计、主动实践。3.劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。

劳动与技术教育的内容主要包括劳动实践、技能练习、工艺制作、简易设计、技术试验、职业体验等。这些内容及活动形式，既有一定区别，也相互联系，在课程实施中不能机械理解、相互割裂。

劳动与技术教育要通过丰富多彩的劳动实践和技术实践，认识一些日常生活中的常见材料，懂得一些社会生产的基本常识，学习使用一些基本的技术工具，初步掌握一些社会生产的基本技能；通过技术实践与技术探究活动，学会简易作品的设计、制作及评价，初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力；丰富劳动体验，具有亲近技术的情感和正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，能够安全而有责任心地参加技术活动，初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

劳动与技术教育的实施，要避免机械的、单一的技能训练以及专业化倾向，应注意与研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育等内容有效整合。在重视操作技能习得的同时，应重视对技术原理与方法的理解、应用；要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与感悟，重视对技术的设计、试验与创造方法的实践与探究，强调技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。劳动与技术教育在实施中，必须遵守安全规程和做好劳动保护，并加强劳动与技术教育的资源建设。

高中阶段的劳动与技术教育通过开设独立形态的技术领域予以实施，具体要求按教育部《普通高中技术课程标准（实验）》进行。

4.信息技术教育是为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学生的信息素养为主要目的的学习活动。

信息技术教育的内容主要包括，在实践学习中了解信息社会的含义，体验和分析信息技术对学习和生活带来的影响；合理利用网络，有效获取信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，解决实际问题；能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，处理并发布信息；以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并初步学会通过程序设计解决问题的基本过程。

信息技术教育的实施，要突出引导学生在实践活动中了解信息技术的基本常识，初步掌握基本操作技能，学会运用以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，获取、处理和表达信息，并用以支持学科学习，解决实际问题，培养利用信息技术的意识和能力；体验和感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响，思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成良好的信息技术使用习惯，具有负责任的信息伦理。

应重视结合学生经验，突出实践性；自主探究与合作交流有机结合，培养交流能力、形成良好信息意识；要兼顾趣味性和挑战性，提高信息加工深度，促进高水平思维；创设多样化、分层次的学习机会，鼓励个性发展和技术创新；要体现综合实践活动的基本理念，注重为学生创设反思性、合作性、探究性的学习情境和问题情境。

信息技术教育中的某些内容，可根据需要在某一学期或学年独立开设。小学3-6年级信息技术教育的总学时为60学时，7-9年级信息技术教育的总学时为72学时，普通高中阶段以《普通高中课程方案》为依据。

（二）综合实践活动的开发与实施应突出上述基本内容，同时有效地整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境教育、科技教育、“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。

选择与确定综合实践活动的内容应尊重学生的兴趣、爱好与特长，鼓励学生自主地提出问题、确定活动主题，教师要适当引导学生，明确问题或主题的意义。学校要充分开发和利用学校内部的课程资源，整合综合实践活动的基本内容。学校要有意识地选择社会环境，引导学生了解与体验社会，从社会生活中提出综合实践活动的具体内容主题，加强社会实践教育。

四、综合实践活动的实施

（一）综合实践活动的实施，应该引导学生在实践中学习，在生活中实践。倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法。

综合实践活动的实施要切实转变单一的学习方式，引导学生开展调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习活动，初步学会各种实践学习的方法。其活动方式主要有三大类：一是以主题探究为主的活动方式，包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。二是以社会实践和社区服务活动为主的活动方式，包括参观、考察、服务、宣传、义务劳动等。三是以技术实践为主的活动方式，包括技术实践和劳动实践两大类，具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布，以及科技小发明、小创造等技术实践。

（二）综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。各个阶段应有相对明确的活动任务和活动目标。

活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组，明确活动目标，制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段尤其要注重培养学生的问题意识、规划能力。

活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动，通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题，开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，在活动中学习，在活动中发展。

活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对活动过程、活动结果、活动体验、活动方法等方面进行总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是，深化体验，提升感悟；活动结果的表达方式应多样化。

活动准备、活动实施和活动总结与交流三个阶段是相对的。要引导学生根据活动过程的实际需要，灵活地开展实践过程。

综合实践活动的实施，一般可采取小组活动和个人活动等两种组织形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。允许初中、高中学生个人独立开展活动，完成活动任务。在学生个人完成活动后，应组织学生积极与他人进行交流与分享。在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。

综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时，普通高中综合实践活动的课时参照新的《高中课程方案》实施。学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。

（三）实施综合实践活动应注重学生自主实践与教师的有效指导相结合。在活动过程中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，处理好认识与实践的关系、体验与建构的关系，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题或活动主题持续、深入地探究与实践，防止浅尝辄止。

教师要对学生的活动加以有效指导，指导教师因根据学生活动主题的需要，设计具体的指导方案。在内容上，要引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题、项目或课题；在活动过程中，要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生规范地运用各种问题解决的方法；在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。

五、综合实践活动的评价

（一）对学生的评价，应注重学生的实际表现和发展状况。评价内容上要关注过程、兼顾结果。评价方式上要多样化，注重自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合。评价过程上强调客观公正、实事求是。通过成果展示、研讨答辩、访谈观察、成长记录等途径，对学生的综合实践能力、态度、情感和价值观进行整体评价。普通高中综合实践活动的学生评价依据《普通高中课程方案》，做好学分认定和学分管理工作。要把学生在综合实践活动中的学习表现作为毕业的要求，中考和普通高中招生要把学生的综合实践活动学习作为综合素质评定的重要依据。

（二）对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效等方面。运用评价手段，鼓励全体教师承担指导任务，教师指导学生开展综合实践活动。

（三）对学校的评价，侧重于对学校落实综合实践活动课程状况的评价，包括综合实践活动的课时、师资、课程资源的开发与利用、学校对综合实践活动课程实施的管理等方面的评价。

六、综合实践活动的管理与保障

（一）地方各级教育行政部门要加强对中小学校开设综合实践活动课程的规划、管理和督导。各省（市、自治区）、市（区、县）教育行政部门要依据本纲要，制定综合实践活动课程的实施细则；要把综合实践活动课程的实施状况纳入学校督导评估的重要内容和学校办学质量评估指标体系，并把综合实践活动课程纳入中小学校长培训的内容；要将综合实践活动中学生的发展状况纳入综合素质评价、毕业生学业评价和高一级学校招生制度改革。

地方教育行政部门要重视综合实践活动的教师队伍建设。调整教师编制结构，落实综合实践活动指导教师编制，建立一支专兼职结合的教师队伍。妥善处理综合实践活动专职教师的职称评定、业绩考核等方面问题，设置综合实践活动教师职称评定系列，统一管理。

地方教育行政部门要重视综合实践活动课程资源建设工作，加强管理，因地制宜，开发和利用校内外课程资源。协调中小学与青少年宫、科技馆、图书馆、博物馆等各类校外教育场所的关系，建设综合实践活动基地，充分发挥各种教育资源的作用，加强青少年儿童思想道德建设、发展学生创新精神和实践能力。地方可根据学校实施综合实践活动的实际需要，开发具有指导性的课程资源，省级教育行政部门应按照国家关于中小学教材开发的有关规定，严格进行立项、评审，加强对综合实践活动课程资源开发的管理。

（二）中小学应严格执行课程计划的相关规定，开足开齐课时。要从师资配备、组织保障和制度建设等方面着手，加强综合实践活动实施全过程的管理。加强社会宣传，引导学生家长转变观念，为综合实践活动的有效实施奠定良好的社会基础。

（三）教科研部门是指导学校开展综合实践活动课程的重要力量。县（区）以上教研部门要配备综合实践活动课程专职教研员，加强对综合实践活动课程实施的研究、指导与服务，有效推进综合实践活动课程的实施。

高等院校、科研单位、学术团体、专业技术部门要积极支持学校开展综合实践活动，应发挥各自的优势，在人力资源、专业知识、教师培训、技术咨询等方面为学校提供智力支持。教师教育机构应积极参与基础教育课程改革，调整已有的专业设置或课程结构，通过各种途径或方式，培养或培训综合实践活动课程的教师。

（四）学校所在社区应承担支持教育、共同培养青少年的责任，积极配合学校开展综合实践活动。社区应充分发挥图书馆、科技馆（站）、博物馆等场所的作用，为学生集体活动提供优惠或免费政策；社区有责任监督学生在社区开展综合实践活动活动的进展情况，并对学生活动做出公正的评价，提出改进意见。

（五）各级教育管理部门要高度重视综合实践活动对培养学生创新精神和实践能力的作用，明确各部门的职责，增加教育专项投入。各地要制定和完善相关政策，采取必要的措施，保证中小学生顺利进入本地区各类公共场馆、教育基地、企 事业单位等开展活动。

各地要重视并加强人事管理制度改革，切实解决综合实践活动课程教师的编制、职称、待遇问题。要组织财政、社会保险、教育等部门，协同建立学生活动安全的保障机制。

第四篇：三年级综合实践活动课课程纲要

三年级综合实践活动课课程纲要

    课程名称：小学综合实践活动 课程类型：学科课程综合课程

适用年级：金水区实验小学综合活动课程三年级 授课教师：区实验小学 扶晶晶

一．背景分析：

小学三年级的学生已具备了一定的生活经验和一定的实践能力，而且对综合实践这门学科兴趣都很浓厚。但学生的学习能力和动手能力参差不齐。本学期将根据学生的不同特点，引导学生进行学习、理解、调查、实践，在具体的活动中去培养学生的观察力、思考力以及动手等多种能力。二．指导思想：

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力。所以在教学过程中要关注学生的主体性，尊重学生的主动性，以“活”为基础，以“动”为特征，倡导研究性学习方式，创设学生喜闻乐见的学习情境，加强学科的交叉和渗透，引导学生采用自主、合作、探究的形式学习。三．课程目标

1．知识层面：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；

2.能力层面：注重培养学生独立思考和创新意识；培养学生搜集信息和处理信息的能力；培养学生的实践能力和人际交往能力。培养学生的口头和书面表达的能力；培养学生的创新能力。

3.情感态度价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣；培养学生求真务实，大胆质疑，勇于开拓的学习情操；塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创造新生活的小主人，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。四．研究内容：

根据综合实践活动课课程内容的多样性，学生的年龄特征以及我校实际情况，结合生活实际，这一学期的主要内容围绕“看动画片利弊、饮食与健康”这两个主题开展综合实践活动。五．学习方法：

1．教师创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流的问题。

2．合作学习：以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动、实验等。

3．课堂外成立学习互助小组，培植合作的意识，习得合作的方法和技能。

设置问题—制定计划—小组酝酿—实施活动（探究、调查、活动、实验）—研究报告—总结评价 六．教学进度安排：

第1-2周 解本门课程的相关知识，明确要求 第3-4周 主题生成，制定计划

第5-8周 组活动，看动画片对学生的影响调查 第9-12周 小组汇报，分享成果

第13-15周 引入食品主题，调查食物的分类以及营养价值 第16周 交流食物的营养价值 第17-18周 自我饮食习惯调查 第19-20周 如何做到饮食均衡、适量 第21-22周 我是小小营养师 第23周 展示阶段 第24周 评价阶段 七．课程评价：

1．学生学习过程评价

（1）考勤（10分）；（2）课堂表现（20分）： 2．课堂纪律及参与互动、小组讨论等情况

（1）作业（20分）；（2）参与探究活动的表现（50分）学习过程评价与学生课堂评价总分为学期末最终评价，作为评选优秀学生的主要依据之一。

第五篇：五年级上册美术课程纲要

五年级上期美术课程纲要

课程名称：小学美术必修艺术教育课程 课程类型：小学美术 教学材料：人民美术出版社五年级美术第九册 授课教师：王国梁 授课对象：五年级学生 【课程总目标】

学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

【课程内容】 根据《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的要求，采用人民美术出版社的《义务教育课程标准实验教材》课程内容进行教学，其课程内容包括：

三、课程内容： 第1课 《肖像艺术》 第2课 《画人像》

第3课 《绘画中的透视现象》 第4课 《美术中的比例知识》 第5课 《偶戏》 第6课 《提线木偶》 第7课 《动物的脸》 第8课 《有趣的汉字》 第9课 《飞天》 第10课 《色彩的色相》 第11课 《色彩的明度》 第12课 《人物与环境》 第13课 《光盘架的设计》 第14课 《杯子的设计》 第15课 《有人脸的器物》 第16课 《唱起来跳起来》 第17课 《电脑美术——有趣的人像》 第18课 《献出你的爱心》 第19课 《小花铲》 【课程实施建议】

（一）教学方式：

1、问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。

2、情境教学。在美术游戏中体验各种绘画工具材料的使用效果，认识常用的颜色。走出教室，观赏校园和所在地区的景色等。

（二）学习方式：

1、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。

2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真反馈，掌握学情，调整教学。

（三）课外拓展性练习：

1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作等途径来实现。

2、课后拓展练习：主要通过观察生活，在生活中发现美。【课程评价】（一)评价指标

评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。

（二）评价方式及结果处理： 评价方式：

（1）平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。

1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。

2、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。