作业基于学情

第一篇：作业基于学情

基于学情的教学实例的剖析及改进

2016.9

一、学生情况分析

四（1）本学期共有38人。我班的学习情况。有的同学缺乏自己独立思考的过程，离了依靠自己就不会从何思考。还有同学则是养成了哪种好作业拖拉的习惯，不能按时完成作业。

学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。

粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。其次，对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力有也待提高。

错例

1、表示物体个数的1、2、3、4、5、6、等都是（）。一个物体也没有，用（）表示，它是（）的自然数。自然数的个数是（）。

错误现象：自然数的个数是（1000亿个）。错误原因分析：对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思。

纠正错误的对策：教师借助于直观教学，运用学生原有的基础知识，逐步抽象，环环紧扣，层次清楚，使学生建立表象，从而解决了数学知识的抽象性与儿童思维形象性。

错例

2、写出所有用三个2和两个0组成的五位数，并把它们按从小到大的顺序排列起来。

错误现象：漏数；排数顺序颠倒。

错误原因分析：没有有规律的写数，完成后没有及时检验；粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。

纠正错误的对策：在教学中，我在让学生做题时会在题目要求中做些标画。例如把下面这些算式按照得数的大小从大到小排列下来，我会让学生把大和小圈起来，这样学生就不会把顺序排列错了，然后我还会让学生在得数的下面划上横线，表示自己必须先算出得数来，才能进行比较。

第二篇：作业批改情当头

作业批阅情字当头

在几年的低段语文教学中，我住重发挥情感教育的功能。在批阅学生作业的过程中，我以“情”字当头，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣，养成良好学习惯的一条有效途径。我的具体做法如下：就要求

－．精心批改，榜样示范． －位伟人说过：“榜样的力量是无穷的”。低年级学生年龄小，善于模仿。这就要求我们教师“身正为范”、“为人师表”。因此在对待学生的作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，力求每次批改都不出差错，每个符号都清楚、漂亮。遇到学生书写美观不规范不美观的，我总是在作业本的边上及时给学生纠正、示范,以便让学生及时发现自己的不足,并能模仿改正,常此下去学生就会自觉养成书写整洁、规范的好习惯。每当看到有损伤的的作业本，我总是细心地为学生修补好。弄脏的，把它擦干净；卷页的，把它展开压平。我这样做，不但让学生感受到作业要注意规范、美观，而且在爱惜作业本上为学生树立了榜样，也让学从而生从我的这些细微的举动中，感受到老师对他的期待和爱护，从而拉近了师生之间的距离。

二、对待错误，注重分析

学生做错作业，我从不训斥而是认真分析其产生错误的原因：是理解不清楚，还是粗心大意作业马虎？并想办法补救。如果是知识的掌握不巩固，我注与他面对面地进行交流，进行分析、指导，帮助他理解，吸收，让学生在和谐，轻松的氛围中，清除学习障碍，体会成功的愉悦。

三、具体批改，注重激励

一位教育家这样说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生的作业同样如此。所以，我总是力求通过作业批改使学生得到前进的动力，激发他们的上进心。

1、星级打分。针对低年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“★”作用，用此调动学生作业的积极性。我用一星表示正确，用二星表示清楚，且三星表示整洁漂亮。即使学生的作业错误，我也不打“×”因为，作为一名教育工作者，我深深懂得孩子们不希望看书的作业本上出现“×”，因此，对学生的错误，我常用不同符号表示，比如有“一”、“？”、“△”每种符号表示作业中的一种错误，学生一看符号，就知错在哪里，而后进行自我检查和订正。学生订正后的作业，只要写得清楚、漂亮，仍旧可得“△△△”。而对于有进步的学生，我常在作业本上加“☆”鼓励。这样做，不仅能使学生正确迅速地找到错误的原因，缩短他的改错时间，培养他们自改能力。而且使小朋友们每次作业都十分认真，那些由于“粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。

2、勤写批语。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。特别是低年级的学生更是如此，他们喜欢老师在他们的作业本上写些批语。因此我针对不同学生在平时作业中出现的不同情况，因人而异，因是而异，经常不断地在他们的作业本上写一些简短的激励性的批语。

对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式。如：“你的作业老师真爱看”；“批你的作业真

是一种享受！”“很好”“你真棒”……

对于进步快的作业，我采用鼓励的方式。如：“你的字进步可真快呀，相信你一定会超过更多的小朋友。”“你真聪明，你给了老师一个惊喜。”

对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气。如：“真可惜，要不是你错了一点，那‘★★★’肯定属于你了！”“这次不够成功，下次一定努力。”

对于不够认真的作业，我则采用督促的方式。如：“这是你的字吗？你的写字水平以前可一贯是很高的。今天怎么了！”

3、表扬先进。合理的竞争能促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。因此每次作业批改后，我总是不忘对做得既对又好的作业点名表扬，并以小组为单位累计，周末评优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生评出一批“作业能手”。学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中就更加自觉认真了，四、灵活操作，循序提高。

在实际工作中，“星级”评价，改变传统的评价观念的同时，我没有忘记吸收我们传统教育中的精华，给学生以“分数”评价。从平时的观察发现，每次作业本发下去，学生第一眼看的便是老师的分数，他们很在乎分数的多少。因此，我在批改作业时，看情况而定。当某些学生作业中出现了一处或几处错误时，我没给满分，而是适当扣去几分，但我也不让学生失去得满分的机会。当他们的错误改正后，我又在分数后面加上被扣去的分数，学生由于又能得到满分而感到高兴。这样，不仅可以调动学生订正作业的积极性，而且能使学生主动去改正作业的错误。把改错看做是一种享受，而不是一种负担，使学生的各种能力在不知不觉中得到提高。

实践证明，几年来我所带班的学生作业，簿册整洁，字迹端正，正确率高。更重要的是学生都已习惯把每一次作业当做体验成功的一次机会。他们常常是一交上本子就围坐在我旁边让我批，要是我有时将本子发晚了一点，他们就会问：“胡老师，我得了几颗星？”“胡老师，我的作业现在有没有进步？”“胡老师，今天我能得上三颗星吧！”每当此时，我常常会情不自禁地笑出声来。因为，这正是我所期望的！

第三篇：《泉城》教材分析、学情分析、课后作业

《泉城》 【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试背诵重点语句。

2、学会本课“济、著、悬、崖、喷”等10个生字，认识“剔、啸、昼”这三个生字。联系上下文联系生活，理解由生字组成的词语“天下闻名、著名、喷吐、虎啸狮吼”等词的意思，运用抓住重点字的方法理解“昼夜不息”。

3、引导学生学会运用抓关键词谈感受的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景观，体会泉城的泉多、水美，体会作者对济南壮丽景观的发自内心的赞叹和热爱之情。

【重点难点】

把握文中对泉水“动态”的描写，引导学生学会运用抓关键词的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景观，体会泉城的泉多、水美。

【教材分析】

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文。这是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是“总——分——总”结构，开头总写了济南之泉的多且美，结尾总结了泉城名字的由来。文中分四个自然段生动而详细地描写了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的独特风姿，内容紧凑，结构清晰。

【学情分析】

课标对中年段学生的阅读提出了下面的要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义”，“能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”。我所执教的四年级的课文，基于三年级的训练，学生已经初步学会了抓住关键词的方法来理解文本，因此在此次授课过程中，主要应用了这一学法。同时，作为向高年级过渡的重要学段，教师还应引导学生将自己的视角拓展至课外，而不仅仅是围绕着课本去开展学习活动。本班学生对于课外书籍阅读兴趣高涨，但相对而言积淀较少，课堂上发现，问及许多的课外小常识时，他们往往一脸茫然。因此，我在课堂上给学生呈现了多种阅读资料，扩充了学生的见闻，引导学生将学习的触角延伸至课外，延伸到生活。

《泉城》教学反思：

文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。第2-5自然段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流动不同特点上。在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩，并且设置层次清晰、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。

在细读品悟四种最有名的泉水时首先引导学生学习珍珠泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让学生运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。品读趵突泉一段时引导学生发现，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加欣赏到了如同白雪般洁白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气势美。

上课接近尾声时，我引导学生回顾全文，总结写法，让文字经历在学生头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的。

《泉城》课后作业

一、选出加点字的正确读音

虎啸狮吼（xiào xiāo）

趵突泉（bào diào）昼夜

（zhòu zòu）

晶莹剔透（tī tì）

二、比一比再组词 济（）悬（）堆（）渲（）挤（）县（）推（）喧（）

三、将词语补充完整

白浪（）晶莹（）明珠（）银花（）虎啸（）秋雨（）水声（）昼夜（）

四、造句

„„有的„„有的„„有的„„

五、根据课文内容填空

1、（），所以人们称济南为“泉城”。

2、济南共有（）泉，文中提到了几处泉？分别是叫什么名称？

六、你最喜欢文中提到的哪处泉？为什么？你还记得文中是怎么描写的？

第四篇：学情分析与小学数学教学》作业二

通过学习“学情分析与小学数学教学”课程，设计一个教学片段，并说明你是如何根据学生需求进行教学设计的。

本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念我设计了如下教学过程 第一个环节创设情景激趣导入。上课伊始我就创设如下情景今天是聪聪妈妈的生日聪聪“妈妈生日快乐”妈妈“真乖礼物包装得真精美妈妈考考你包装这份礼物时至少要用多大的彩纸呢” 聪聪“„„”我顺势把问题抛给学生从而引出课题——长方体的表面积。这一设计意在赋于教材以生活的气息让学生切身感受数学就在身边激发学生强烈的求知欲望。第二个环节实践探索、获取新知。我设计了三个活动 第一个活动独立感知——建立长方体表面积的概念。我请学生闭上眼睛触摸长方体的各个面感知“表面”的含义引导学生概括出长方体表面积的意义。这一做法目的是让学生借助实物建立表面积的表象使抽象的概念形象化、具体化。第二个活动合作交流——探索长方体表面积的计算方法。《新课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体让他们利用这个长方体通过看一看、剪一剪、拼一拼并结合它的基本特征和表面积的意义探索长方体表面积的计算方法。期间我参与到学生的活动中去指导他们的实践倾听他们的发言鼓励他们积极思考引导他们想出更多更好的方法。大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后我就会让各小组汇报估计情况如下 有的小组直接观察立体图有的小组沿着棱把长方体纸盒展开无论哪一种探究方式都比较容易发现以下三种方法第一种把长方体各个面的面积相加第二种电脑演示用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积从而得到长方体的表面积 = 长×宽×2+长×高×2+宽×高×2第三种上、前、左面的面积和乘2 从而发现长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2。学生的思维是活跃的老师及时的点拨更能激起学生思维的火花。如果学生没能发现以下这种方法我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分从而挖掘出长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此学生的认知得到升华。接着我让学生通过分析、比较选择他们最喜欢的方法并确定最简算法使计算优化。教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘因此我给学生提供足够的时间和空间去探索去发现问题、解决问题经历知识的产生、形成过程实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。第三个活动运用公式尝试解题。对于例1我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决让学生初步尝到成功的喜悦变“教数学”为“用数学”。第三个环节应用新知培养能力。我设计了三个层次的练习 第一层基础练习照顾全面。我让学生独立完成 “做一做”让他们通过说理、比较进一步巩固知识又为解决下面的变式练习作好铺垫。第二层回应情景发散思维。这时,我又巧妙地请出聪聪,激发学生积极参与解疑。聪聪“包装这份礼物时至少要用多大的彩纸呢同学们帮我算算吧看谁算得快算得妙”这一题既回应了情景又打破了学生思维的定势。使学生明白当长方体有两个相对的面是正方形时可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计算从而让学生知道计算长方体的表面积的方法是很多的培养了学生从多角度思考问题的能力。我还及时地教导学生要学会感恩

懂得尊敬长辈、关心他人。第三层走进生活深化理解。1.制作一个长10分米宽6分米高5分米长方体玻璃鱼缸至少需要玻璃多少平方分米 鱼缸的上面没有玻璃。 2.要涂漆一根长0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。①要涂的面积是多少平方米 ②如果1千克涂料可以漆4平方米一共需要涂漆多少千克 ③如果1千克的涂漆要20元一共要多少元 我先让各学习小组通过讨论、交流找出制作鱼缸和涂漆柱子要算的面有哪几个再进行计算然后通过评讲使学生认识到生活中经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面总面积的情况。紧接着我让学生举出类似的例子。我带领学生走进生活探索现实中的数学培养他们“用数学”的意识和能力。我设计的练习内容紧贴生活训练由浅入深既巩固了知识又培养了能力突出应用中学数学。第四个环节评价体验归纳提升 我让学生谈谈这节课有什么收获 并进行学习评价。我让学生畅所欲言及时梳理知识体验学习的成功与快乐。然后我结合板书进行总结帮助学生构建起知识的框架使知识条理化、系统化。第五个环节作业——拓展创新课外延伸。欢度国庆节十月初五饼家举办“买一送一”的酬宾活动为了吸引顾客想用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小朋友你知道有几种包装方法吗想一想哪种方法最省包装材料 课后学生通过实践丰富了感知形成了能力主动从数学的角度探求解决问题的策略进一步体验数学的价值。

第五篇：作业一：《学情分析与小学数学教学》.

作业一:《学情分析与小学数学教学》

在此次的远程继续教育培训中,我有幸学习了刘德武老师做的《学情分析与小学数学教学》讲座,令我受益匪浅,感触颇深。

正如开篇所引用的那句话,刘老师从关注兴趣需求,激发情感动力;关注知识需求,满足求知愿望;关注思维需求,促进思维发展等三方面详细向我们阐述了如何在课堂教学

让学生和老师之间达成默契,以提高课堂教学的效率,他深入浅出的讲解,并列举了很多详实生动的事例加以详细说明,从而为我们广大教师在课堂上展开相应的教学设立了有效的学习榜样和可行的教学模板。具体从以下几方面入手进行教学设计:

一、关注兴趣需求,激发情感动力

有人说,兴趣是最好的老师。也有的专家讲过,小学数学教学这点事,不外乎主要是两个方面,一个是兴趣,一个是习惯,这两点都是非常重要的。

二、关注知识需求,满足求知愿望

一般来说上课的时候学生不会自己主动举起手来,有的学生说:老师我想学习什么,您教我们得了,那个同学,老师我想学习那个知识,您教给我们得了,一般来说是不会的,对吧,小学生还是习惯于老师这节课学习什么知识,我们大家就学习什么,是吧,这是很正常的。那么我在这时候谈的

知识需求,就是我们在进行知识教学当中,从知识的角度看,学生可能会有些什么样的需求,老师要有一定的预见,并且把这种预见纳入到我们的备课过程当中去,然后在课堂教育当中给予体现,我觉得也是对同学的一种尊重,也是对他的知识需求的一种满足。

第三,关注思维需求,促进思维发展。我在上课时候很注重学生的思维发展,数学课属于思维反响过低的话,那么这节课您最好先别上,您好好再备备课。

第四,关注认知误区,避免造成隐患

第五,关注解决问题的需求,提高理论联系实际的能力第六,关注隐性需求,培养学生的数学意识

关注隐性需求,培养学生的数学意识。关注隐性需求,什么是隐性需求呢,就是他明明应该有这个需求,但是他就是说不出来这种需求,这个靠老师,靠老师去发现,靠老师去预见是很重要的。

我们要灵活运用专家和学者给我们的宝贵教育教学经验,但同时也应联系自己的教育教学实际,取其之长,补己之短,更好的促进自己在教书育人上的全面发展。