第一篇：小学英语教学方法与策略
小学英语教学方法与策略
小学英语教学方法与策略：高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质量的重要途径。作为小学英语教师应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标，实现促进学生发展的目的。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。因此，在教学活动中，应该探索出一种符合小学生生理、心理的教学方法与策略，以利于小学英语教学的健康发展。
l、小学英语课堂教学的策略与方法
小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。
1．1应在合理分配教学时间基础上，保持教学活动的流畅进行。学生课堂学习时间的质量与他们的成绩呈明显的正相关。因此，小学英语教学应合理地安排教学活动，为学生争取更多学习时间，使学生投入有价值的学习活动，从而提高所用时间的教学效率和质量。
在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。
1．2小学英语教学必须注重讲授的重点。小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。当教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，且以直观启发为主时，应采取“观察～理解～操作一概括”的策略：当教材内容的组织是从已知到未知时，应该采取“自学一讨论一发现”策略；当教材内容的组织具有从范例到～般的特点，且以范例启发为主时，应采取“示范一理解一运用”的策略。从掌握语言的规律看，英语操练一般要遵循“仿说一机械性操练一意义性操练一交际性操练一综合运用(真实意义的交际)”的规律，其形式也要根据具体的内容和学生的实际情况作适当的变化。从学生的认知水平看，练习也要分层次，以使各个层次的学生在原有的基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。
最后，教师在讲授过程中对学生理解内容的情况不仅要反馈及时，更要做到对学生的反馈信息接受要敏感，处理应当果断。
1．3小学英语教学中还应注重学生发展特点，实施“以人为本”的差异管理。“以人为本”的和谐课堂，就是指以学生为本，以课堂为纽带，以自主、合作、探究为主要学习方式，课堂教学各要素间协调运转、整体优化的学习系统。其目的在于使每一个学生都能在理想的学习环境中达到知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面实现，从而取得学生发展．教师发展、教学质量提升的综合效应。
在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他』：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。
当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以达到教学优化的目的。
1．4活跃的课堂氛围是小学英语教学活动高效进行的重要保
障。良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。例如，一位教师正讲到“must”，表推测的用法，突然说：“Someonemustbesleepingnow。”学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着教师又说：“Someonemusthave slept”。学生们都你看我，我看你，教师接着补充说：“Someonecan’tbe sleepinourclass。”学生们笑了，往往在英语教学中，举～些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。
2、小学英语教学内容还应根据教材进行选择性的拓展
在英语课程改革已实施多年的今天，教科书已不再是唯一的教学资源，教师要结合有关教学内容充分利用周围的条件开发各种有用的教学资源，选择合适的拓展内容。教师要根据教材内容做好承上启下的工作，所谓承上启下，承上是指教师要熟悉学生已掌握的语言知识结构；启下是指教师要在新的内容教学中渗透或者拓展学生今后将要接触的语言点，为学生今后的英语学习打下埋伏、做好铺垫。通过承上启下，教师在教学中才能让学生将新旧知识融会贯通。更好地掌握英语。教学内容的设定应该符合“最近发展区”原则。教学内容的拓展不能过度，要把握一个度，偏难或者偏易都会使学习效果对学生的激励作用下降。教学内容要求不高无法激起学生学习的积极性和激发他们学习的兴趣，而教学内容要求过高，学生会害怕失败，产生畏难情绪，容易丧失了学习的主动性。
3、小学英语课外作业的布置要有目的性
小学英语教学中，课外作业的作用也是不容忽视的。教师在作业布置时要有针对性，应该正确把握教学目的和目标，并始终以此作为作业布置的指导方向。作业的布置必须目的清楚、明确，符合教学大纲和课程改革提出的要求，切实促进学生学识和能力的提高。通常来讲，对作业的目的性认识不同，课外作业布置的内容与形式也将会不同，教师布置作业的目的本是为了巩固课堂知识，丰富学生的课外知识，培养学生的收集、整理信息的能力。但在布置的过程中，由于教师缺少了应有的指导和说明，导致学生没有真正理解这项课外作业的实际意义，作业也没有达到预想的效果。许多学生只是机械地去完成，而有的学生更将其视为负担，随便应付了事，这与教师布置这项作业的初衷足背道而驰的。
因此，对于每项作业，教师都应要将作业的格式，要求。完成期限明确的告诉学生，除此之外，还要尽可能地考虑到学生在做课外作业过程中可能遇到的问题，并在学生完成的过程中，多收集学生的反馈信息，以及时解决学生遇到的障碍，保证作业有效完成。
4、结语
小学英语的教学模式不应，也不会是一成不变的。通过不断的总结教学经验，从不同的角度加以探讨和分析，是可以发现和掌握正确的教育方法和教学策略。
第二篇：英语教学方法与策略
《英语教学方法与策略》读后感
暑假期间，读了一本英语教学方面的书-----《英语教学方法与策略》。此书由鲁子问、康淑敏两位专家编写，解答了我在实际教学中的很多困惑。
它介绍了教学方法与教学策略的相同与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，包括情境教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学，然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法，并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及实践操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，我们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，教师们在如何做到高效课堂方面付出了很大的努力。读完这本书后，我觉得对英语教师而言，应从以下几个方面努力，务求使自己的课堂做到高效、有趣。
1、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。
教师首先要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学
生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。
2、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课看，老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，能减轻学生的学习负担，调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程最优化。
3、运用多种教学途径，培养学生综合语言运用能力。
教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要把课程和学生的现实生活联系起来。创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。
4、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。
我们的班额都比较大，要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举。全班可以按座次分为四个或几个大组。大组里面再划分四至六人小组。两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行。课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组。小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂。
5、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。
英语教学中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。把对学生的评价贯穿到平常的学习过程中，其中，学生参与课堂活动的情况是重要内容。课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。
6、加强教学反思，不断提升自身素质。
教学反思是老师们提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。今后工作中，做到扬长避短，逐步提高授课水平。
总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，而且还要使教学活动要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果.
第三篇：英语教学方法与策略的读后感
英语教学方法与策略的读后感
《英语教学方法与策略》读后感
为了提高自身的英语教学质量和效率,我从学校图书馆借来《英语教学方法与策略》一书,利用业余时间认真地进行了研读,获得了不少教益。
这本书由鲁子问和康淑敏两位专家编写,由华东师范大学出版社出版,可以作为英语教学设计方向研究生教材,也可以作为中小学英语教师设计培训教材使用。我认为在英语学科骨干教师研修班接受培训期间读读这样一本书是再合适不过的。这本书介绍了教学方法与教学策略的相同与差异,提出了教学方法与策略的选择与整合的方法,介绍了英语教学方法的实践操作方法,包括情景教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学,然后分析了英语教学过程的策略及实践操作方法,并从英语知识教学的策略及实践操作方法、英语技能教学的策略及时间操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
编者用六章分别讲了教学方法与教学策略、英语教学方法的实践操作、英语教学过程的策略及实践操作、英语知识教学的策略及实践操作、英语技能教学的策略及实践操作和英语教学方法与策略的行动研究。
该书对相关理论进行了系统、简要的讲解,主要的内容是对英语教学实践的指导与分析。每一节都采用“准备-学习-实践”三部式结构,不仅讲解理论,而且注重教学实践。在每一节的理论讲解之后,都设计了“实践分析”专栏,以强化理论与实践的直接联系。在看每一节的时候,我都是跟着该书的编排形式在不断地调整自己的思维。在准备环节,编者会给出一个案例,让读者思考,遇到此类教学问题该如何解决,此时,我的大脑就会回忆我在教学中有没有遇到过,我又是如何解决的,然后思考怎样才能解决得更好;在学习环节,编者给我们提供了最系统的理论知识,此时我就很认真地研读每一条理论,认真理解每一个概念,为今后的教学活动积累必要的理论知识;在实践部分,我仔细地看了每个实践活动,对于一些比较有价值的活动自己在教学中也尝试着使用。
本书的优点是:1)语言浅显易懂。不像平常的教育着作,带着很多专业术语。2)内容很实用。书中不但简要地介绍教育理论,还举出大量的课堂活动例子,很适合各个层次的外语教师参考。3)描述很细致。书中谈到英语教学中很多细节的东西。4)编排符合读者习惯,发人深思。书中每一章节都会在适当的位置上安排一个文本框,给出一些名词解释或让读者讨论或思考一个问题。如:请讨论,您如何看待Practice makes perfect.它与数量原则有什么关系?训练中如何把握训练的量?
这本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏,更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”我是一个率性而为的人,很多时候只是随心而教学,不会严格遵循某一教学模式。所以一直以来,教学成绩都没有取得重大突破,而我本人也一直为此烦恼,这本书教会我许多有理论支持的教学方法。如:语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教学法。从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到“教必有法”的原则性和“教务定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策,囿于一方一圆,而是要因地制宜,因材施教,将各类方法加以组合和调配,在吸收、借鉴已有教学方法的基础上,创造性地发挥,逐步形成富有教师个人特色的教学风格。在教学实践中,我根据教学环境、教学目标、教学内容、学生的需求和自身的教学风格适丰富了一下教学方法和策略,收到了一定的效果。
我最受启发的是书中的如下观点:呈现学习任务时,应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且,问题的呈现必然是有趣的或吸引人的,目的是引导学习者的积极参与。让学习者体现到伸手可及的成功;教学活动的设置应考虑学习者的兴趣,需要和情感;老师可以和学习者商量课堂活动的内容并建议学习者把他们感兴趣的学习材料带回班上。让我陷入长久的沉思的是这个观点:“personalities and relationships are important for motivation”即:教师的性格及其与学习者之间的良好关系在调动学习者学习方面很重要。文中提到“即使我们不能完全改变自己去满足不同学习者的需要,但我们可以主动了解学习者感兴趣的话题,如:流行音乐,年轻人喜欢的电影,新车,科技的发展等。看到这里,对于学生为什么没有积极参与我自以为精心准备的课堂活动,我似乎找到了答案:设计活动时,我只是从教材内容和个人兴趣出发。当学生冷淡对待活动时,我只会埋怨大的学习环境不好,埋怨学生不配合,极少去思考是否学生对内容感兴趣,是否活动的难度适合学生,课堂指令是否清晰等因素。文中还指出:即使学生会使用老师准备好的语言结构,也明确活动的目的,但如果他们缺乏信心,也不会积极参与…所以,对学生及时得体的鼓励相当重要,借用李阳老师的话就是鼓励学生 “Enjoy losing face.Enjoy making mistakes ”总之,要踏上英语教学的成功之路,进行方方面面的准备工作是必要的，对于以后的教学,我将努力改变陈旧的教学理念,尝试新的教学模式,自始至终把学生放在中心位置:把激发学生的学习热情放在首位,发挥交际教学的优势。是时候改变沉闷的课堂气氛,还学生一个愉快的学习环境了!是时候彻底解放学生,还学生一个可以自主学习的空间了!
其实,单纯阅读只是一个浅层理解词句的过程,我们可能在阅读中很感动,很受启发,但是,几个星期或几个月后,可能我们的思维又回复原状;若把我们的所思所想写下来,联系我们的教学或生活实际加以变通,可能会更长久地影响我们;而如果把我们学到的经验及时应用在教学中或生活中,我们的学生或我们自己则会终身受益,这才是阅读的目的。“热爱阅读、高效阅读、创新阅读”让我们互勉!
第四篇：小学英语教学方法（精选）
小学英语教学的方法
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
第五篇：小学英语教学方法
小学英语教学方法
当前，随之素质的逐步推行，在偏远的农村地区也开始实行英语教学，以培养全面健康发展的人才。而在我市农村地区，主要从五年级开始教授英语，年龄大概在10至12周岁左右。由于小学生具有如下一些点：（1）好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。（2）好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。(3)好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。（4）好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。而小学英语教材的编排又主要以生动形象的动漫形式呈现，主要培养小学生基本的英语听说认读能力，能够用一些日常用语进行交际，旨在培养小学生浓厚的英语学习兴趣，了解异国文化差异，促进其全面发展。因此，在日常的英语教学中，我主要采用以下几种方法：
（一）直接导入
即教师直接将所学语言的特点展示给学生，直接导入设计得当的话可以帮助学生构建头脑中系统的知识，起到为后续教学环节起铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片，实物以及卡片外，还可以利用现有的或者自编的Chant来直接导入新课。例如PEP英语三年级上册Unit2 Look at me中“Organs(身体器官)”的教学，教师可以带学生先复习第一单元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在学生边展示文具边Chant时，教师“老路新走”，导入新单词内容“I have an eye.”然后指向眼睛，学生自然而然能够意会老师所说的这个句子的含义，也就是了解本节课的主要教学内容。
（二）游戏导入
对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段所处的特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。教师由此可以参考TPR教学，变换导入方式，让孩子们的多器官协调起来，以培养她们积极的学习态度。当然针对不同的班级依旧要采取不同的办法，例如就我所任教的两个班级为例：五（3）班整体表现活跃，但仍有部分学生开小差，不能及时跟上课堂教学。如果集体游戏，难以控制班级纪律。针对这类班级，一般请部分同学示范。例如，在PEP小学英语三年级下册前三单元结束之后会有一段以复习为主的Recycle,教师课借用第三单元Culture中，以中国国旗为文化背景，将班级机动的分为四个小组，给每个小组的成员佩戴本国的“国徽”，在复习过程中每段内容的呈现以各国运动会运动员代表团入场的形式进行，这个设计既复习了国家，记住了相应的国旗及文化，又复习了相关颜色单词。而五（4）班的学生表现的稍微文静，绝大多数同学都能集中精力，认真听讲，自觉性较强。对于这个班级，则可以集体游戏，增强气氛。
（三）情境导入
功能教学是我们近年来所倡导的实施素质教育的一种新型教育思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实虚拟的情境中进行交流交际，培养学生开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单交流的一种教学。
例如：在PEP小学英语三年级上册英语教学中，在导入Unit 5 Let’s eat时，如有条件教师可进行一个实际的操练，让学生在课前或者课后到快餐店亲自体验异域的快餐文化。然后，在教学的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店，教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境，然后在教学中又设计了一个虚拟的教学情境，使学生们一个个跃跃欲试，烘托了气氛。
以上是我任教英语一年以来的一些教学经验，虽然只是浅浅而谈，但我会继续努力，多多听取他人的教学经验，多写教学反思，在实践中增加阅历，在教学中积累经验，使自己能够更好的胜任英语教师一职，更好的促进自我提高，也更好的和孩子们相处沟通。
杨淑萍
碧溪中心小学
2014年5月
点击咨询 