2014-2015年下学期教务处期中考试质量分析报告

第一篇：2014-2015年下学期教务处期中考试质量分析报告

2014-2015年下学期教务处期末考试质量分析报告

(一)、组织考试

这次考试，从考试动员到复习到考务安排，从监考到阅卷，从登分到数据分析，都比较完满的。在整个考试过程中，秩序井然，纪律严明，组织严密，达到了预期的效果。由于大家较好的执行了监考任务要求，考试结果较真实，较好的反映了考生的真实水平和现状。从中考阅卷到高中学业水平教师教师监考到初中期末考试，初中教师经历了高强度的监考任务，在组织监考过程中，充分考虑到这一点，在29号监考中，没有安排参见学业水平监考的老师监考，把他们的监考任务挪到了30号，体现了组织过程中的人性化。7月1日安排教师阅卷，又考虑到政治、地理、历史因部分教师中考阅卷出现一人批改两个年级的试卷，特意安排了赵玫、崔阳、付敏协助批改，在老师们的努力下，试卷批改按时完成，在这里感谢各位老师的辛勤付出，也特意感谢赵玫、崔阳、付敏老师的帮助。本次考试的又一亮点是考试过程充分按照中考要求严格进行，学生进入考场除携带考试用具外，书包、书籍、文具袋、眼镜盒等与考试无关的东西都不能带入考场，教务处准备草稿纸，严字当头，因此，成绩充分体现了其真实性。

(二)、试卷命题分析

纵观各科试题，试题总体难易兼顾，重视双基，能较全面的考查学生的基础知识，检测学生的能力。从局部来看，除英语、物理学科试题较难班级及格人数出现个位数外，其余学科与期中考试对比，无论从及格率、优秀率都有较大进步。

(三)、基本情况分析

数据分析（见质量分析统计表）

初一年级：从班级及格率来看各班总体较为平衡，其中140班较为突出。班从优秀生来看差别较大，139班9名，141班8名较为突出，140班稍弱。

初二年级：从班级及格率看各班总体也较为平衡，136、137班较为突出都超过了50％，从优秀生来看，138班、134班稍有凸显，136班稍弱。

从学科分析，初一语文140班、数学140班、英语141班、历史139班、地理140班、生物139班、政治140较为突出，因此总体对比，初一140班总体实力相对较强。

初二语文136、137班、数学138、135班、英语134班、物理134、135班、历史135、137班、政治135、136班、地理138、生物137、134班相对较好，总体实力135班较强。

(四)、存在的问题：

1、与往年相比，尖子生还不突出（初一没突破700、初二没突破800分），与我们的目标还有一段距离，需要在教学中有针对性的逐步提高。

2、需要进一步提高中等生的成绩。

3、偏科问题相当突出。从此次考试成绩看，发现大部分同学存在着或多或少的偏科现状，偏科已成为制约我们学生提高总成绩的“瓶颈”，需要任课教师去补差补缺。

4、班级后进生比例过大，严重滞后班级的整体水平，班风班貌及学习氛围的形成和维护有很大难度。

(五)、后期工作的建议：

1、全体教师要端正意识，明确责任，真正落实“认认真真抓教改，扎扎实实抓常规，不遗余力提质量”的要求。

2、加强补差培优工作。

面对我校学生的现状，对于尖子生班主任和任课教师要协助学生弄清楚他们的优势学科和弱势学科。对于落后生要讲究策略，逐步树立学生的自信心。

2015年7月

第二篇：教务处语文期中考试质量检测分析

教务处语文期中考试质量检测分析

2011-2012学第二学期小学语文期中教学质量监测结果已经揭晓。为了促进语文教师教学水平的不断提高，促进各年级学生语文学习能力和良好学习习惯的形成，现就我校1—6年级语文卷面上所呈现的问题，并结合平时教学工作中对小学语文教学现状的了解和认识，在此作一质量检测分析。

一、命题说明

各年级语文试卷的命题注意体现小学语文《课程标准》和新课程的教学理念，力求多层面、多角度检测当前学校的语文教育教学情况、学生的学习情况以及个性特点。以现行九年义务教育人教课标版小学语文教材为依据，侧重于基础知识和基本技能，重点从语文基础知识（拼音、字词句、积累与运用）、阅读与理解和习作能力等三个板块进行考查。并且这次期中检测各年级语文卷的作文题目都很具有开放性，如：三年级的习作：我的……（爸爸、妈妈、邻居、同学、朋友等），四年级的作文

（一）我爱（）,(二)假如我有一支神笔，五年级：

1、我心目中的老师，2、对手。均有多个题目供学生选择。

二、学生情况分析

我校本学期共有学生643人。大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习普遍比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。各年级各班均有个别学生上进心不强，没有学习的主动性，把学习作为一种负担，书写不规范，审题、答题粗心大意，导致成绩不合格。

三、答题情况分析

（一）总体情况

本次检测全员参考，各年级三率情况统计（见汇总表）

（二）良好表现

1、基础知识掌握比较牢固

大多数考生对汉语读音知识掌握得比较全面、牢固，能够根据所给的拼音正确地拼读汉字；师生平时都比较重视字词的积累，因此，考生能写出常见的词语，大多能在正确理解词语意思的基础上按要求给词语分类。

2、课内积累比较扎实

试卷中按课文原文作答的试题，考生的得分率都比较高，这说明学生在课内积累上下了一定的功夫。教材中的重点课文或语段，学生都已经熟背，而且学生也已经掌握了这类试题的答题方法，若不出现错别字，基本上很少失分；对课内重点句子、古诗词、名言警句等的理解也比较到位，能够自如地进行作答。

3、个性特征表现突出

测试卷中有关个性化试题（如：三年级的小练笔，考察学生在课余生活中对各种各类动植物的观察和了解，还有2—6年级的阅读理解等），考生的答案丰富多彩，充分展示了儿童的内心世界和语言表达的能力。各年级考生能够正确理解阅读短文的内容，能把文章的主题和个人的体验结合起来作答，这充分说明了教师在语文教学中，能够尊重学生的个性化体验，没有用一个所谓的标准答案去限制学生，学生思维开阔。

（三）存在问题

1、书写质量差。

在阅卷过程中，我们不时能听见阅卷教师抱怨学生的书写太差。主要呈现这样几个缺点：①学生的书写质量没有优劣之分，都呈现下坡趋势。②涂改现象严重。③字体小，书写不规范。④字迹潦草。

2、识字质量差。

学生答题时错别字太多，这是造成失分的一个重要原因。出现错别字的原因大致有以下几个方面：①识字量不达标。②同音字混淆。

3、语文技能缺陷大。

从本次测试的卷面来看，学生的语文技能较差，表现在：

① 审题不细致。

② 学过的知识掌握不牢固。

正确理解、灵活运用能力差。

4、阅读理解和作文仍是老大难。这次语文期中测试各年级所暴露出的问题更多地还是集中体现在“课外阅读”和“作文”方面。

原因分析：（1）对于学生课外阅读能力的提高，本身就存在着一定的难度。再加上学生审题能力，理解、分析能力弱，这更加使得“课外阅读”成为了一项难题。课外阅读题，学生之所以出错多，主要原因还是阅读能力差，没有读懂题意，不理解短文的主要内容，更抓不住中心。个别同学不去动脑，对问题的理解停留在囫囵吞枣的程度上。仔细梳理内在原因有以下4点：

①他们没有做到用四步阅读法去读短文。（介绍四步阅读法）

四步阅读法：

第一步：读准字音，大体知道短文意思。第二步：读懂每一道题目的意思或要求。第三步：带着问题再读两遍短文，解答问题。第四步：检查问题和答案是否一致。

②没有仔细审题，题目没弄明白就急于动笔做。

③面对问题，没能积极思考，不能从文章中找答案。

④不会灵活变通，见到新的题型，不知道动脑考虑明白再答。

这些问题的存在不是只在期中考试中出现，平时在答课外阅读卷，单元卷中的阅读题时我们就已经发现了它们的存在。每次在讲评时，除了讲解正确的答案，我们还针对每一个问题，介绍阅读的方法。但学生对这方面能力的提高，还需要一个过程，因此我们只能常抓不懈，并且要不厌其烦地讲解方法。丢分多的同学，大多数是一些上课不愿发言，不积极思维的学生。想要全面地提高学生的课外阅读能力，一条重要的途径就是通过课堂的听讲。因为老师在对每篇课文进行讲解时，会伴随着许多问题的提问。这和回答试卷中的课外阅读题是一回事，只不过一个是用嘴来回答，一个是用笔来回答。但就是有一部分同学不爱发言，拒绝思维。所以，今后怎样调动他们热忠发言的积极性，还要再找到更好的方法。

（2）关于作文失分的原因主要是：有的学生文章写得不具体，有的错别字比较多，有的层次不清楚，但最突出的问题在于不会审题。题目中的要求并不难，但就是因为没有审清题意，结果扣了走题分15分，这也是造成班级作文正确率差异较大的主要原因。还有部分学生，写作时速度太慢，没有写完就匆匆结尾，都导致了作文的丢分。另外，作文普遍存在的问题还是描写不具体不生动，这方面，还要从平时抓起，点点滴滴，训练学生写具体、生动的文章。

四、改进措施

教学质量是学校的生命线，要提高教学质量重在平时，重在过程，应求真、务实。

1、总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。

结合每学期教学计划交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，制定详细单元教学策略。部分内容要体现在备课的单元分析和单元反思中。边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。

2、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。

运用好网络教学资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。语文课要运用标准朗读磁带，运用光盘，图文并茂，动静结合，调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。

3、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。

优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。

4、渗透思想，体现方法，培养学生自我学习能力。

通过各种教学组织形式交给学生朗读的能力和技巧，写作的步骤和技巧，分析综合的方法。这种思想和方法要渗透在教学的每一分钟，每一环节上。

5、注意细节，培养习惯，提高质量。

主要是认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

6、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实语文学习的基础，养成良好的语文学习习惯，培养语文听说读写技能。

7、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。

第三篇：2017下学期期中考试质量分析

期中考试质量分析

一、组织形式

按照中心校统一安排我校于本周二进行了期中知识考试。本次检测由教师进修学校统一出题，本校领导监考，本校调配教师阅卷，学校统一核分，确保考试成绩的真实性。现将我校本次期中考试情况进行简单分析：

二、成绩统计

从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于大力提高，各年级基本上不存在不及格的现象及格率较高——特殊一人次不及格，由于考试题考查的都是基础知识，学生成绩较好。

三、试题分析

1、语文

本次试卷在重视考查学生基础知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。阅读、习作题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，各年级均注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。看拼音写词语，照样子写词语，组词、成语填空、课文默写和据课文内容填空这几项，学生都掌握得比较好，一般得分率都在80—90%以上；

2、数学

本次试卷所出的试题能依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决实际问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖所学的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对所学知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身

边的数学问题的合理性和灵活性。

四、答卷分析

1、语文：

从上交的试卷来看，普遍存在书写潦草、不规范，横不平竖不直，尤其是低段，男同学，女生普遍较好。二年级学生的使用标点符号意识淡薄。

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏主动性、灵活性，教师教什么就学什么，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化，不能做到举一反三。（3）学生语言组织能力、谋篇布局、选材立意等作文能力偏差，习作立意不新、语言不优美生动，只有骨感，没有美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握较好，反映在填空题和选择题的解答上，正确率均在90％以上。

（2）大部分教师能把握住数学的特点，加强计算的教学，学生因计算丢失分不多，但中高年级对脱式计算的运算顺序及简便规律的使用上也还存在的一些问题。

（3）解决问题的分析能力较以前有进步，只有部分学生在书写数量关系上出现错误；大部分学生能正确列式，但有些同学失分失在计算上。

（4）少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。

（5）由于学生在平时的学习中不能够把教师教学的知识进行内化，因而运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。

五、今后努力的方向：

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材；教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学兴趣。

（2）重视过程，培养能力。为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。

（3）加强数理教学，例如小数和小数部分是两个概念，加强学生的计算能力。

总之，我们全体教师将认真总结本次期中考试的得与失，深刻反思，制定有效的改进措施。我相信只要我们全体教师端正意识，明确责任，按“扎扎实实抓常规、不移余力提质量”，期末质量提升的。

第四篇：期中考试质量分析报告

仪陇县五福镇小学校

2012年春季毕业班期中考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于4月19、20日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，学生在年级内部交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是流水作业，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为金城教育督导组统一组织试题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题均按照1：2：7的比例进行出题。基础知识与综合能力兼顾。试题质量较往年大为提高。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。（2）、各班级成绩发展的不平衡。（3）各学科间的不平衡。（见分析）

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，不批改讲评不注重效果。学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有偏科的优生，签订合同，一抓到底；学科组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；教导主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。特别是复习课的研讨，复习进度的统一，复习重难点的把握等。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

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第五篇：期中考试质量分析报告

期中考试质量分析报告

经过统一安排，我们完成了期中考试工作。就这次期中考试关键点，以及在今后的教学时间里，优化教学，完善教学质量，总体提高教学质量，现做如下分析：

一、期中考试情况分析

1、试题方面：就整个试卷而言，除个别题目具有迷惑性，同学们容易做错以外，其余的题目均为基础知识，都体现了命题要求。

2、成绩情况：从总体来看，大部分同学成绩有所提高，但是也有个别同学存在发挥失常的情况，二二班同学语文成绩平均分80.75，及格率达到92.98%，优秀率为68.42%。

3、考试所暴露的问题（1）学生基础差

许多同学的拼音知识学得不扎实，自己不会写拼音或者声调也写错。这对于语文学科中生字的学习影响非常大。

（2）学生的思想认识与学习态度问题

许多同学学习态度不认真，课堂上注意力不集中，导致老师讲的许多关键知识点没有记住。

（3）审题能力

许多同学马马虎虎，读题不认真，造成做题错误。

二、今后教学工作思路

期中考试之后的工作进入了后半期，在这一阶段我认为应该着重做好以下的几方面工作：

1、注意基础，精讲精练。

在教学中，作为教师我要把基础知识的传授与训练作为重点，严格训练以达到夯实基础的目的，在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力。

2、强化训练，查漏补缺。

对学生进行每周检测、每月检测，起到巩固知识、查漏补缺的作用。在平时的训练中，设置习题结合学生实际，让学生精炼。

3、分类指导，分层指导，个别指导。

在进行整体教学工作时，抓好各层学生的特点，进行有针对性的指导。协调作战，齐抓共管。

总之，今后工作应该做细、做好、做实，细节决定成败，师生共同努力，才能取得优异的成绩。

二二班

马开颜

2016.11.11