第一篇：创新设计
创新设计心得体会
时光飞逝，一晃的时间创新设计课程就要结课了，从这节课中我学到了很多的东西，从许多方面让我重新的了解了创新设计，不再局限于原来的理解——肤浅的认为创新只应该存在于某些学科和行业，其实创新设计包括很多的内容，所以我只从几个方面来谈谈我对创新设计的理解和认知。
首先，让我们来谈谈什么是创新设计，创新设计的概念为：充分发挥设计者的创造力,利用人类已有的相关科技成果进行创新构思,设计出具有科学性、创造性、新颖性及实用性的一种实践活动。换句话说就是，这创新设计说的是有关于设计者的，是设计者进行主动创新的。
创新设计的形成是创新理念与设计实践的结合。发挥创造性的思维，将科学、技术、文化、艺术、社会、经济融汇在设计之中，设计出具有新颖性、创造性和实用性的新产品。创新设计可以从以下几个侧重点出发：
1、从用户需求出发，以人为本，满足用户的需求。
2、从挖掘产品功能出发，赋予老产品以新的功能、新的用途。
3、从成本设计理念出发，采用新材料、新方法、新技术，降低产品成本、提高产品质量、提高产品竞争力。
随着信息通讯技术的发展，知识社会环境的变化，以用户为中心的、用户参与的创新设计，以用户体验为核心的设计的
创新2.0模式正在逐步形成。
创新是设计本质的要求，也是时代的要求。
读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。学习学不好，事情也很难做好。大学生不仅要读好书，还要行万里路，从实践求真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想!在本学期创新课程过程中，我不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的自主学习观点和提高了我们的独立工作能力等。我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的实践经验使我终身受益，并会在我毕业后的实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在未来的工作中把学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。
创新思维培养的必要性和紧迫性: 在社会发展中 ,任何新的制度的确立都需要经历一个长期而曲折的古城,创新思维在大学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程.就我国当前的历史阶段而言,教育领域存在的主要矛盾和根本问题是:多年来传统教育倚重于知识的传承,把传承性教学置于中心位置,忽视对学生的资助学习,自主探索能力的培养.培养出的人才大多欠缺批判思维,想象力和创新能力.这正是我国当前教育的致命弱点.这种状况与二十一世纪日益加剧的国际竞争对创新人才的强烈需求形成尖锐矛盾,正是这种矛盾的存在，才是的大学生创新思维的培养突显其紧迫性.而我们大学生创新思维的现状是怎样呢?当然我们首先应该看到建国以来创新思维对我国的社会经济文化等领域所取得的巨大成就.诸如,第一颗原子弹的成功,卫星上天,神州六号载人飞船的成功等等.但是同时我们应当认识到我们的短处:现在的大学生从小学到大学都是在传统的应试教育的指挥棒下成长,应试教育实行的是统一大纲,统一教材,统一考试,统一标准答案的模式.强调整齐划一,忽视个体差异和个性的发展.因此培养出的学生的认识结构和思维模式大致相同,缺乏个性和创建.尤其是在片面追求升学率及考分定高低的情况下,学生思维局限于教材和老师的标准答案而不敢有任何突破.因为只有与标准答案,老师,教材保持一致才能的高分,而对于统一问题的求异思维及另类表达则会惨遭扣分厄运.这种统一化标准化的应试教育无情的阻碍了学生的独立思维,窒息了学生的创新欲望.与此同时,怎样来克服种种困难,冲破传统观念的束缚来培养大学生的创新思维能力及创新心理素质更显得迫在眉睫,需要广大师生共同来探索。
随着课程的深入，我也学到了越来越多的能够打破思维定势、拓宽思维面、拓展思维深度以及进行思维创新的方法，我也尝试着把他们运用到实际生活中。我觉得创新思维课给我的最大收获就是，当我在日常生活中读到一些文章，看到一些现象，处理一些问题时，可以运用课上老师教过的方法，来开拓自己的思维，从而看到常人难以发现的一面，或找到解决问题最便捷的方法。
这门课已渐渐地影响并改变着我日常的学习、生活中的一些行为方式及思维模式。比如，往日从南北楼骑车到食堂再到宿舍，我总有固定的路线，而我现在则经常改换新的路线，这也让我时常会有意想不到的新发现。我也比以前更加熟悉校园，当有人来问路或我领着高中的同学逛南山校园时，也比以前更加自如和熟练。在学到的各种思维中，我觉得功能固着、结构僵化以及扩散思维的方法带给我生活的影响最大。将来毕业以后，若能寻找到好的方向，我也不排除创业的可能。而到那时，能像上述甲某一样，找到独特的盈利方式更离不开这些创新思维的支持。当然，我也知道，课上学到的思维方式如能成为一种习惯融入到大脑及日常行为中，将会使我在日常的每一点每一滴中感受到它所带来的独特优势，从而受益终生。
创 新 设 计
——结课论文 建筑学082班 王腾云
082985
第二篇：创新活动课设计
6.抓住生活中的细节而创新
一、活动目标
1.要求学生能够举例说明有的创新发明是抓住了生活当中的细节问题。2.学生会尝试着利用生活中细节来进行创新性思考。
二、提前准备
请去学生在课前搜集有关科学家抓住生活当中的细节问题进行创新的材料。
三、活动方式
学生个体活动，小组讨论和全班交流。
四、活动步骤
1.复习上节课活动的内容。
2.教师提问：生活中的细节指什么？学生思考和讨论后举手发言。
3.教师给学生讲瓦特的故事，然后给学生提供文字材料。请同学回答：故事中的瓦特是怎样利用生活当中的细节思考问题的？
4.教师提问：请学生举例说明要求学生举例说明科学家抓住了生活当中的细节问题进行发明的故事。要求学生进行小组讨论。5.请学生在全班发言、交流。
6.教师进一步提出问题：同样是烧水，我们还会想出什么发明了？请同学们思考，并进行小组讨论，然后发举手发言。7.教师小结。
五、参考资料 1.故事
开水壶和蒸汽机
瓦特是一百多年前英国著名的发明家，他发明了蒸汽机，被人称为“蒸汽机之父”。
瓦特小时候非常喜欢提问题。一天，他在厨房里看奶奶做饭。一会儿，炉子上烧的水开了，奶奶对瓦特说：“孩子，帮奶奶把炉子上的水壶拿下来。”瓦特答应着来到火炉旁。他看见壶里冒出的水蒸汽，不断发出“哧哧”的声响，壶盖也不停地上下跳动。瓦特感到十分奇怪。就我问奶奶：“奶奶，壶盖为什么会上下跳动呢？”
奶奶说：“水一开，壶盖就跳动了呗。”
瓦特又问：“为什么只有水开了，壶盖才会跳动呢？”奶奶一时答不上来，就没再吭气。这以后，瓦特像着了魔一样，常常盯着烧水壶，一看就是大半天。他想：“壶盖一定是被水蒸汽推动而上下跳动。既然一壶开水，能够推动一个壶盖，那么用更多的开水，产生更多的水蒸汽，就可以推动更重的东西吗？”
随着年龄的不断增长，瓦特逐渐明白了：水蒸气在膨胀时，他的压力要比水大到一千八百倍。瓦特从水蒸气原理中，进一步得到启发，他又在吸取前人经验的基础上，经过无数次的试验，发明了“蒸汽机”。他的这一发明，推动了世界工业的大发展。
（郑柱子编：《发明发现故事》，西安：陕西旅游出版社2000年版，第30页）
不起眼的发现
1910年，一位日本贫困青年富安雄，不幸患上了肺病。当时，肺病被认为是不治之症。在贫困和病魔的压迫下，他对生活失去了信心。
这天，他躺在病床上，又冷又饿。炉火上的水，已经烧开了好一会。壶盖在水蒸汽的“哧哧”声中，不仅地发出“咔嗒咔嗒”的响声。这单调乏味的声音，让富安雄烦透了。
终于，他再也忍受不了这响声的折磨，顺手拿起旁边的一个锥子，向水壶砸去。锥子扎到壶盖后，又弹到了地上。这一招还真灵！富安雄发现，那烦人声音一下子消失。他躺在床上，又听了一会儿，那恼人的声音，真的不再出现。于是，他好奇走到火炉旁，看到壶盖上被扎了一个小孔。水蒸气从小孔里冒出来，不再冲击壶盖，壶盖也就停止了震动，声音自然就没有了。他又加大炉火，让水蒸气再多一些，结果蒸气还是没有把盖子顶住声音来。
富安雄精神一振，心想：“这也许是一项新创意，我要好好利用它。”于是，他带着病，四处推销他的新发现。最后，明治制壶公司用巨款买下了他的创意。
富安雄用这笔钱，治好了病，并开创了自己的事业。
（郑柱子编：《发明发现故事》，西安：陕西旅游出版社2000年版，第48页）
2.观点
机遇只赐给有准备的头脑。贝尔纳认为：看不到意外的东西，这是实验方法的一个最大障碍。达尔文之子回忆达尔文时说道：“他渴望从实验中得到尽可能多的知识，所以不让自己的观察局限于实验所针对的那一点。而且，他观察到大量事物的能力是惊人的。”珀金也正是如此。他在实验中渴望白色，却没放过黑色和紫红色，也没放过这种奇特的紫红色对毛巾的巨大浸染力。可见，珀金对实验的观察把对意料之中现象的主动自觉的观察与对意料之外现象的被动自发的观察结合起来了。他的这种创造思维的敏锐性特征是他成功的要沈，这就告诉我们：把千载难逢的机遇轻易放过的遗憾，自然应归因于脖颈之上那颗没有准备的头脑。
7.创新需要异想天开
一、活动目标
1.学生知道异想天开是什么意思，能够举例说明创新需要异想天开。
2.学生能简单罗列有关异想天开的方法。
二、课前准备
请学生查阅、思考异想天开是什么意思，能够举例说明科学家由于异想天开而作出的发明。
三、活动方法
学生个人探索，小组讨论和全班交流。
四、活动步骤
1.教师提问：异想天开是什么意思？学生举手发言，教师在黑板上作纪录。2.教师讲“杞人忧天”，“ 异想天开坐火箭”的故事。教师提问：请学生举例说明科学家由于异想天开而进行发明的故事。先请同学们在小组交流，然后由小组学生推荐在全班交流。3.教师提问：怎么样异想天开呢？教师先举一个例子，科学家由图省事而进行的发明：傻瓜照相机，自动洗衣机。某个小学生二把大小不同的几种毛笔在一只毛笔上，名为“多用毛笔”。请学生在小组讨论，然后举手发言，教师在黑板上作记录。4.教师小结。
五、参考资料 1.故事
杞人忧天
《汉语成语词典》（修订本），上海教育出版社1987年版。
《列子·天瑞》里说，杞国有个人，担心天要崩塌下来他将无处存身，因此愁得觉也不睡，饭也不吃。后来就用“杞人忧天”比喻不必要的或无根据的忧虑。唐代诗人李白在《梁甫呤》中写到：“杞国无事忧天倾”。
现在的孩子就很少有人担心天会塌下来。而古时候，不仅小孩，就连大人也担心有一天天会塌下来。那个著名的“杞人”就是这样。当然，几十年来他一直受到我们这些没有想象力的人的嘲笑。其实，这个“杞人”是一个极具想象力的人。1988年，我国一位著名天文学家在华中师大演讲时就曾说：现在是该给“杞人”平反的时候了，他是我国第一位天文学家。字宙有生必有亡，他“忧”得有道埋。
但愿这只是杞人忧天，希望非此即彼的思维方式不会演化为实际的悲剧。
（《长江日报》？）
异想天开坐火箭
中国古代发明的火箭很早就用在军事上了，远在三国时代，魏国就把火箭用于防守。一次，诸葛亮率军队攻打魏城。他指挥士兵飞快地支上云梯，又飞速地沿阶而上。就在这时，魏军发射了火箭，命中云梯，梯子烧断了，神机妙算的诸葛亮吃了败仗。
是的，“新式”二字总是对过去而有的。如果面对未来，“新式”就变成“旧式”了。因为，科学技术之创新，永不停息，永无止境。
中国古代火箭也是如此。到了宋代，火箭技术的高度发展，使它成为重要的进攻性武器。到了明代，就已发明了飞弹，即二级飞弹。使用时，首先点燃火捻，引燃发射火药，飞弹随后被发射到敌军阵地上。紧接着，爆炸火药就能引燃。剧烈的爆炸，形成巨大的杀伤力。
是的，人们不会忘记。
发明飞弹之后，北京有个小官吏千户，产生一个大胆的奇想：既然火箭可以上天，何不 乘坐火箭到天宫里去邀游一番呢？他不空想，而是去做。他在一把太师椅下面，绑了几十只火箭，自己坐上椅子，令人点燃了火箭。自然，实验失败，干户也命归黄泉。然而，这是在人类历史上演出的极其壮观的一慕，是第一次火箭载人航天实验。
1959年，原苏联人造卫星拍摄到第一张月球背面照片，曾将其中一处地方命名为“千户海”，以此告慰他的英灵。他的奇想怪招变成了现实。
千户竟然要上天，可谓异想天开。“异想天开”这个词在不少人的眼光里，是贬意的。理由则是不可能，不实际。
在许多情况下，科学发明需要异想天开。
选自《激发创造力》，第166页。
创意与动手：
以你的钢笔（另选也可）为题，异想天开一香，看看结果如何？
2.观点
“想象是创造力”。英国诗人雪莱这样斩钉截铁地告诉我们。缺乏想象力，缺乏创造力，正是当今教育难题之一。（《激发创造力》P196）
发散思维
一、活动目标
1.通过对事物之间关系的了解,训练学生的发散思维能力；
2.让学生运用已知的发散思维方式,对各种事物所发生的状况出谋划策,培养学生的创新意识。
二、活动方式
学生分组讨论与集体讨论相结合。
三、活动步骤
1.活动前，让学生自由建组（每组不能超过六人）。教师为每组准备三道必答题，每组自备1-2道选答题。
2.教师讲解本次活动课的目的及要求。必答题：
（1）在最短的时间内合理地完成以下几件事：
烧开水 买茶叶 洗衣服 抹家具
（2）当你的好朋友伤心的哭泣时，你会用什么方法让他停止哭泣？
（3）当你在骑自行车时发现车坏了，但此时有一件重要的事情急着要去办，你该怎么办？
（4）回形针有什么用途？
（5）假如人永远不会死，世界将是什么样子呢？
（6）怎样才能消灭环境污染？请学生列出尽可能多的方法。3.分组讨论。4.集体交流。
5.每组公布自备题，其余小组在其中任选一题回答。
6.教师小结，评出优胜组，并对大家进行鼓励，提出希望。
四、参考资料与活动（教学）建议 1.每组独立讨论，每人要积极参与；
2.教师在分组活动过程中，要鼓励学生大胆创新，积极思考。3.必答题的幻灯片，小黑板若干块。
4.发散思维是从多方向、多数量，全面展开的辐射型思维，它不受原有知识和经验的束缚，而是尽量地拓宽思路，它是创造过程的起始。发散法教学是教师通过创设情境，激发学生发散思维的教学方法。5.发散思维的方式 1．功能发散法
通过开放性提问，引导学生认识某一事物的多种功能，尤其是“非常功能”，以克服“功能固定性”的消极影响，促进学生思维的灵活性和创造性。例如：回形针有什么用途？答案可能是：夹文件、夹卡片、夹信纸、夹钞票、夹散开了的书页、夹领带、掏耳屎，拉直一条边之后当钩子，钩子可以挂日历、挂寒暑表、挂像框，拉成直线当铁丝，铁丝可以捆东西，可以做锥子，将许多回形针串连起来做腰带，做拴哈叭狗的链子，将回形针与别的金属一起熔化做合金，等等。
2．特性发散性
通过创设情境，引导学生认识某一事物的多种特性，以发展学生思维的广阔性和变通性，培养他们多角度地看问题的能力。例如，要求学生在5分钟以内说出 像什么。答案可能有：两个馒头、两座坟墓、两个城门、被纸遮挡着的两个指尖、拱桥、问讯处、售票的窗口、隧道的进出目、桂林山水、育苗的尼龙秧棚、活页笔记本的铁夹、（将其左转90度）迎风飘扬的小戏子、（将其右转90度）拉丁字母B、（将其倒置）一副眼镜等等。
3．结果发散法
通过创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，以克服“习惯定向”的消极影晌，发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。例如，假如人永远不会死，世界将是什么样子呢，答案可能有：人多为患，衣食住行都成了问题；曹雪芹的稿费堆积如山，成为世界富翁；亚里士多德与伽利略会围绕落体定律旧争论不休，警察用不着东奔西跑抓交通肇事者，因为反正汽车也撞不死人；医生要失业，火葬场要关门；儿子、孙子、爷爷、奶奶等词语将不够使用，还会产生更多的新词语，等等。
4．策略发散法
通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免定势的消极影响，培养多思的习惯和探索精神。例如：让学生讨论“怎样才能消灭环境污染？”学生就可能在你一言我一沿中思路大开，提出各种各样的对策：制药厂不许排放有毒气体，造纸厂不许排放污水，城市居民的垃圾要装人垃圾袋送到指定的地方，随地吐痰要罚款，汽车要使用不含铅的汽油，火车要电动化，喇叭要配上消声器，国家要制定相应的法规，公民要强化环境意识，小学生不要乱丢纸屑，要进行环保宣传等等。通过这一练习，不仅使学生的发散思维能力得到提高，而且可以增强他们的环保意识。
6.求异思维——换个角度想问题 华中师范大学教科院98级钟小川
一、活动目标
1.培养小学生的求异思维能力，增强他们在学习活动中有所“发现”或有创见地解决学习问题的能力。
2.校小学生的口头组织语言与表达语言的能力得到锻炼。
二、活动方式
先小组讨论，然后派代表起来对全班说。
三、课前准备
1.老师准备好辅助材料（火柴）。
2.布置教室：小组为单位，课桌椅以马蹄形面向讲台摆放。
四、活动步骤
1.老师导入。可给学生讲一个笑话，在学生笑过之后，告诉他们这是从不同角度看问题引起的幽默效果，激起学生的兴趣。2.活动开始。老师提出问题：
（1）火柴摆在纸上，呈现出这么一个算术式：2+2=10 显然，这个等式不能成立。那么，不增不减，不动火柴，能不能使等式成立呢？如果不能，理由是什么？如果能，办法又是什么呢？（思考、讨论5分钟）（2）还是关于火柴的题目。火柴排成这个样子：6＋2=8
其中的等量关系，一目了然。那么，不增不减，不动火柴，能不能使等量关系消失呢？如果不能，理由是什么？如果能，办法又是什么呢？（思考、讨论10分钟）（3）8的一半的什么？
3.以一两个求异思维为人民造福的例子结束活动课，提出希望。
五、背景材料与活动建议
1.小幽默
记者问体言场工作人员彼得：“足球对体育有什么贡献？”“什么贡献？一点也没有！”，“一点儿也没有？”记者吃惊地问：“你能说得详细一点儿吗？”“当然。”彼得说：“你想想看，足球使22个需要休息的人在场上拼命地跑，而4万个需要运动的人却坐在那里傻看。” 2.参考答案
（1）纵向由上至下转到背面去观察，则算式变成：5+5=10,等式成立。（2）答案一：向右转到对面，出现：8=2+9。很明显，等量关系不存在了。
答案二：左边是13根火柴，右边是7根。这样，不做任何转动，等量关系便自行消失。
答案三：我们把6+2=8用钢笔写在纸上，两边的墨水量是不相等的；用粉笔写在黑板上，两边的粉笔末也不等。
答案四：火柴棍质量、所占空间、化学药品等，也没有等量关系。
答案五：如果我们不把＝看成等式符号，而看成两根火柴，那么，等号左边与右边的界限消失了，原有的数量关系也随之消失。这时候，6+2=8就变成一堆火柴，等与不等的问题就失去意义了。（3）答案一：是4，是0。
答案二：是3，也是外国字母“3”。
答案三：是一小滴墨水。
答案四：是水井，是树洞，是烧饼，还是田径场上的跑道。
答案五：从拼音的角度来考虑，“ba(1)de(0)yi(2)ban(4)shi(4)shen(2)mo(0)，所以是“波”，也是“阿”；是字母b，也是字母a。
„„
3.例子
（1）导弹原来是军用之物，但科学家经过求异思维和创造性改进，已经可以将其功能为民用服务。例如英国别出心裁的“导弹邮递”。以导弹来邮递，使需一天时间的航空邮件只要一小时便可送达。而美国研制的“微型电视发射台”只有3．5公斤重，像一颗炮弹那样大小，也可借助导弹送往异地，称之为“导弹电视”。
（2）有位演讲者为了说服喝酒者少喝酒，便当众做一实验：把小虫分别放入清水与酒精中去，前者安然无怎，后者命丧黄泉。之后，问大家：“这说明了什么？”在一片酒精有毒的声音之后，又雪出了另一个答案：“依我看，人要是喝酒，肚子里就不会长虫子！”看问题的角度从“毒人”转到“毒虫”，由此开创了酒精消毒的先例。
4.注意事项（1）求异思维克服惯性的要求，在求异思考追求答案时，不仅要注意数量，而且要注意创新、奇异性和艺术性。
（2）教师在课上应始终持鼓励学生标新立异的态度：从问题的多端性，鼓励产生新假设，从问题的伸缩性，鼓励改变思维，从不同角度去看同一事物，从问题的新颖性，鼓励探索不同于传统方式的解决办法。
（3）需特别注意的是，求异不是终极。求异只是看问题的一个方面，不是唯一的方面，若过分偏重求异的作用，无疑会使思维出现另一种程式化、雷同化现象，这便落入了思维训练的误区。
放飞思维的鸟儿 教育学99级 余世华
一、活动目标
1.鼓励学生积极思考，发挥想象力进行创作并能将创造结果以图形、文字等方式表达出来，掌握想象的一些方式技巧并能运用。
2.通过发展性思维训练培养学生创造力和求异精神，培养独立思考的习惯和独立精神，培养生存意识和合作精神。
二、活动方法
第一部分：个人活动，交流讨论。第二部分：小组活动，比赛。第三部分：小组活动，创作表演。
三、课前准备
教师：彩色粉笔（一盒）、画有图形的纸片，可以有音乐。学生：橡皮泥；轻松的心情，开阔的思维。
四、活动步骤
注意：整个活动中应不断向学生强调以下原则（板书）：
鼓励讨论，但不可以批评别人的意见；可以自由想象；意见越多越好；可以把别人的意见加以组合。
（一）准备活动
1.老师拿出一支粉笔，举在空中，吸引学生的注意力，然后提问：通过这只粉笔，你能想到什么？让学生仔细观察思考后发表看法。
（秤杆；杠杆；蜡烛；虎头蛇尾；一段纯洁无暇、丰富多彩、完整无憾的人生）2.以窗外的雨为话题：“今天的雨下得真大„„”，要求用一个句子形容雨的“大”，比较看谁的想法最新颖最生动。
（就像是飞泄的瀑布；陆上都可以行船了；眼前仿佛隔着一堵无边无际的透明玻璃墙）
（二）主体活动
引入：大家表现得很精彩，由平常的粉笔与和雨想到了很多，就像一只鸟儿，飞得高，所以看看得远。日常生活中，我们就要这样，时刻放飞自己思维的鸟儿，点出主题“放飞思维的鸟儿”。
第一部分：观察和动手（个人活动、交流讨论）
1.出示图片：？
要求学生联系生活实际，将“？”形想象成一个物体或一幅画面，基本能力能够迁移到各种图形的果实，一棵树，蒲扇。
教师可以举例，诱导学生大胆想象：如铁铲、铁锹、气球、圆形的茄子„„鼓励学生勇于创新。（还可以是蘑菇、撑开的雨伞、降落伞、雨伞扣、放大镜，也可以是门前的禾场，一条路通向村子外面，还可以是一个圆形的水库，中间是它的支流或一条引水道„„）教师可在此基础上进行图形组合的想象训练。
2.要求学生通过上述图形想象，联系所见所闻，自己创设一个新的形象，并用橡皮泥捏出模型，然后互相讨论，交流，说出自己意见或想法，可以介绍自己的作品，也可以评价别人的作品。（强调讨论和评价的原则）
第二部分：语言训练（小组活动、比赛）
将学生分成小组进行比赛，着眼于生活实际，教给学生一些知识经验，培养其独立精神和生存意识，教师可以将一些重点强调的词板书在黑板上。如“如果、能够、哪些、可以，怎样，为什么” 等。鼓励学生从多层面展开想象，看那一组的答案最多、最吸引。（强调讨论的规则）
1.如果：每个人都乱扔垃圾，结果会是怎样？
（地球会是一个充满垃圾的星球，没有一处干净的地方；清洁工得二十四向职工作；生产会停止，因为大家都得去清理垃圾；河流和湖泊将会消失；海平面会上升；没有洁净的水源和实物，瘟疫泛滥„„）
2.能够：一个人在家时，如何能够使自己免受伤害？
（不玩锋利的东西；不乱翻东西；不随便给陌生人开门；不碰电源；饿的时候可以吃泡面、面包、水果、能生吃的蔬菜，如黄瓜、番茄等„„）
3.哪些：家里由哪些东西是不能用水洗的？（钟表；书本；电气；食用盐等调料；发烫的玻璃器皿不能用冷水洗；很烫的水不能洗衣服„„）4.可以：一面小镜子可以有的用途。
（梳妆；观察自己和他人；反射光线；传递信号；做装饰品；做礼物„„）5.怎样：怎样才能使一只鸡蛋站立起来？
（放在坑里；放在夹缝中；一端涂上强力胶；将一端打破„„）
６．为什么：鸡蛋从空中短发掉到地上却没有摔破，这是为什么吗？
（橡胶做的；画在纸上的；包着海绵或地上铺着海绵；系在手帕或其它材料做成的降落伞上„„）
小结：请同学们谈感受，为什么思路一下子打开了，学到了什么？ 板书：凡事多问问自己，“如果可能，哪些可以，该怎样，为什么”。
第三部分：情景想象（小组活动，表演展示）提出要求并板书：“同心协力，让思维的鸟儿自由飞翔。”
1.选择两句或一首明白易懂、意境丰富的古诗，对学生进行适当的讲解（在西过程前后和中间可以配以适当的音乐，引发学生想象）。然后要求学生仔细思考后，将感受以图形或文字的方式表达出来，看哪个同学，哪个组的意境优美，想象丰富。2.提供情境，让学生依据这一情景进行想象，完成一个故事：“假设你到了一个荒岛上，你将如何求生？将你的求生过程写成一个故事。”你是如何到荒岛的？随身带有什么物品？荒岛周围环境怎样？求生过程中会遇到哪些情况？等等。想象的天地非常广阔，教师可以在启发时有意识地诱导学生跳出常规思维模式，大胆想象，并鼓励学生积极讨论，集体拿出方案，在全班交流。
3.对整个活动进行评价和总结。
五、背景材料
1.想象：对不在眼前和根本不存在于现实中的事物的设想，是人对头脑中已有表象（形象）进行加工改造而创造出新形象的思维过程，可分为“再造现象” 和“创造想象”，进行想象的前提是要解放思想，拥有并坚持自己的独立见解。
2.范例：写故事。
常规模式：海难，描写如何制作水源（将海水转化为淡水），寻找食物，发送求救信号。拓展模式：航天器出现故障，坠入海里，或是不可预期的地球灾难（内部战争，外敌入侵等），参加战斗的我与部队失去联系，迫降于荒岛，然后开始了自救和求救的历程。
20.横看成岭侧成峰——多角度思维
教育学99级陈向丽
一、活动目标
鼓励学生打破常规思维，标新立异，从多个角度思考问题，培养求异思维能力。
二、活动方式
学生自己思考发言。
三、课前准备
组织者准备火柴若干，学生轻装上阵。
四、活动过程
（一）组织者导人。如讲一个与多角度思维有关的幽默故事，以活跃课堂气氛，树立创新意识。
（二）提出问题 1．“1十1”是什么？
2．将火柴摆在纸上，呈现出—个式子33十3＝30显然不成立，现在，火柴不增不减，最多允许移动5根，那么，等式能否成立？
3．古时，有—位英勇善战的将军，有一次，在胜利后，他独自一人骑马来到湖边，绿油油的草地广袤无垠。他想在这里痛痛快快的睡上一觉，可是，马拴什么地方呢？环视四周，一棵枝繁叶茂的大树生长在湖心岛上。如果你是将军，这马怎么拴上去呢？
（三）提出希望，结束活动课。
五、背景材料
（一）幽默故事
老师在黑板上写下“我的手”三个字，提问正在打瞌睡的小阳。小阳看了会儿说不认得。这位老师为了启发学生，就伸出手说：“这是什么？”小阳答：“铁砂掌。”老师急忙把手握起来再问。小阳说：“少林拳。”无奈之余，老师只好把手半伸半握再问。小阳笑着说：“神魔爪。”老师气得用半截粉笔打过去。小阳挨了一下，哭丧着脸说：“流——星——镖”
（二）参考答案
1．（1）是2。
（2）1＋1＝王，中国汉字就是这么丰富。
（3）1＋1＝1，一杯牛奶倒入另一杯牛奶，当然还是一杯牛奶。（4）是过去的篮球比赛规则——“一加—”罚球。（5）1+1能排出最大的数是11
（6）1＋1=3，一对夫妻生一个孩子，当然是三口之家了。
2．（1）移动一根火柴，将＝变成十，再移动一根火柴，将个变成＝，形成33=3＋30即可。（2）移动一根火柴，将0变成6。则33十3＝36，等式成立。
（3）移动两根火柴，将33变成25，再移动一根火柴，将30变成26,形成29-3=36即可。（4）移动两根火柴，将33+变成29-，再移动两根火柴，将30变成26，形成29-3=26即可。3．见到题目，脑海中很容易浮现出一幅画面：硕大湖泊，烷涛万顷，小小孤岛，位居湖心，一棵大树显得渺小，挺立于岛中心。这是习惯思维的结果，创造思维则对这幅图画不断摆脱。如“绕湖拴马”就摆脱了湖大、缰绳短的固有观念。
（三）注意事项
1．废止批评：畅所欲言，怎么想就怎么说；想法愈多愈好，鼓励标新立异；相互补充，尽可能完善。
2．在提出问题之后，要留给学生思考的时间，除题目3可做适当引导外，其余则由学生自由想象。
3．教师要走下讲台，深入到学生当中，以学习者的身份参与讨论，在启发引导的同时，也得到信息的反馈。
21.吹毛求疵与异想天开——突破定向思维
教育学郭梅花（990268）
一、活动目的：鼓励学生积极思考、突破定向思维
二、课前准备：
(一）理论准备
1．创造性思维：创造活动中的一种思维，其具有独创性的特点。创造活动是一种提供独特的、具有社会价值产物的活动。2．关于定势：
1．定势有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。
2．功能固着是一种特殊类型的定势。它是指一个人看到某个物品的惯常用途后，就很难看出它的其他用途；如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他用途。
（二）其他准备
教师：变换传统的上课方式，把学生按人数分成若干小组，围坐在—起便于讨论。准备一些故事，如伽利略的故事、《囊萤》、《映雪》。
三、活动方式：教师引导，以学生讨论、发言为主。
四、活动步骤： 1．引出：教师向学生讲述伽利略的故事。充分肯定其挑战权威的精神，鼓励学生向他学习。哥伦布立鸡蛋的故事？
树上12只鸟，打下一只，问还有几只？ 一张正方桌，砍下一个角，问还有几个角？
《家里比较烦》中周涛从3人（周洪发、周易、周亮）中选去巴黎的人（突破定势）（用爸爸给他的零用钱买的，假如中了怎么分，中彩票，记者来）2．导入：教师讲述两个古人勤奋学习的故事：《囊荧》、《映雪》。
（1）问：首先肯定这两人勤奋学习的精神是值得我们学习的，但，这个故事可信吗？其中有什么问题？能说说理由吗？
（2）讨论：让学生按小组尽可能地讨论，时间约10分钟。（3）回答问题：让学生充分发挥自己的想象，各抒己见。
3．举日常生活的物品，让学生思考：它们除了日常用途外，还能用来干什么？
4．进一步思考：
（1）问：生活中有很多不方便，比如：做饭时，很难把握放调料的多少，买西瓜时，很难买一个又熟又新鲜的西瓜，做作业时，写了错别字自己却很难发现„„同学们，曾遇到哪些困难呢？
把学生的发言写在黑板上。
（2）讨论：解决上述问题的方法。
5．教师总结：肯定学生的发言及其观点，鼓励他们多观察周围的事物，去发现问题，想办法解决问题。
五、背景材料
1．伽利略的故事：伽利略是四百多年前意大利著名的科学家，他不仅学习勤奋，积极思考，而且敢于挑战权威。他敢于怀疑伟大哲学家、科学家亚里士多德的“自由落体”理论，将自己的怀疑公开，在意大利的比萨斜塔上做实验以证明自己的正确性。2．《囊萤》：古时候，有一个非常勤奋的孩子，他非常爱学习，可是家镜贫寒，没法供他念私塾，他只好向附近的教书先生借书自学。但由于家里没钱，买不起煤油，他无法看书，怎么办明？眼前飞过的萤火虫给了他启示。从此以后，他抓来许多萤火虫装在玻璃瓶里，晚上，利用荧火虫的光看书，终于成就一番大事。3．《映雪》：一个同样关于勤奋的孩子的故事，所不同的是，他利用冬雪反射的月光看书。参考答案：
1．《囊萤》
（1）古代的中国是没有玻璃瓶的，近代虽有，但只有达官显贵才能拥有；（2）玻璃瓶里的萤火虫所发的光，其实是十分微弱的，不足以照亮课本；（3）他其实可以利用白天捉萤火虫的时间用来看书；
2．《映雪》可以利用看书的时间极少：因为下了雪不见得就有月光（而且弯月不行，满月就更难得了），而有月光也不—定就下雪。
„„
3．日常用品的用途：
如：铅笔：写字、卷松了的磁带、盘头发、小杆杠、从夹缝里挑东西„„
碗：装各种液体、烛台、割东西（碎片）„„ 4．解决日常问题的方案：
圆的西瓜特别占位置——培育方型的西瓜；
做饭时使用“自动测味锅”就能很容易地做出可口的饭菜了； 设计具有雨衣、空调、保暖的多功能衣服，这样当天气变化时就不会感冒了，而且可以防暑； 发明可以测瓜生熟的测瓜镜，每个人都可以吃上鲜美可口的西瓜了；
发明可以提醒写错字的笔。
六、注意事项：
1．分组时，不选小组长，分组的目的是讨论时，大家互相启发，激起思维的火花，避免学生产生主次的思想，依赖组长而不积极思考、发言；
2．微笑引导，肯定学生的回答，并对其进行启发，达到深入思考问题的目的；
3．本活动的问题无所谓正确与错误之分，有的答案也不止一个，所提供的答案仅共参考； 4．注意始终鼓励学生。
定势的消极影响是思维流畅性、变通性和独特性的障碍。突破这种障碍，有助于创造性思维的发展。
方法多种多样。可以让学生讨论诸如“树上有7只麻雀，用抢打掉一只，还有几只”；“一张桌子4只角，锯掉1只后还有几只角”一类的问题。也可以让学生动手操作。P305 8的一半是什么
奇特的联想
一、活动目标
培养学生大胆联想的习惯，了解联想的基本技巧和要求。
二、提前准备
请同学在课前搜集奇特联想的示例。
三、活动方式
个人独立活动，小组讨论和全班交流。
四、活动步骤
1.老师提问：你们知道联想是什么？老师给予总结。2.老师举例说明两个事物之间的联想。3.学生分组进行联想，在小组里交流。4.选择几位评委，教师公布评比标准。
5.由小组推荐代表在全班交流，评委打分。
6.老师列出8个事物，请学生小组讨论，由小组推荐代表在全班交流，评委打分。7.教师总结。
五、参考资料
联想是指由一个事物想到另一个事物的思维方式。联想是一种创造思维的方法。联想能够克服几类事物在不同意上的差距，把他们系统地组织起来，也能够把同类事物里的不同事物系统组合起来。如果我们的联想能力越强，就能够把意义距离大的各类事物组合起来。联想能够使片段的、孤立的事物成为一个系统的整体，是它们由混乱转化为有序。
第二节课 附在书后 “奇特的联想”
王老师说：“学生刚在上课时非常聪明。下面我来难为以下大家，请你们打一个字谜，三横一竖是什么字？”
学生说：“是王字”
老师说：对。我喜欢六年级学生，你们是小学里的大哥哥大姐姐，思维活跃。今天我们来进行“奇特的联想”（板书）。你们知道联想是什么？ 学生说：是由一个事物而产生的对其他事物的想法。
老师说：对。下面我来举两个例子，看看怎么联想。例如有国家和钉子两个词，怎么把它们联系在一起呢？有一个人是这样来联想的。有一位特殊的人，骑着飞快奔跑的马。马不小心踩上的一颗钉子，马摔跤了，人落到悬崖下摔死了。这人是一个国家的将军。部队没有了将军。打了败仗，他的国家也灭亡了。我再举个例子：天空和筷子。它们的那看起来没有联系，有人把他们联系得起。天空下面有一片竹林，把竹林中竹子做成的筷子。不同人有不同的联想方法。下面的我们几个竞赛活动，全班分为三大组，大组分为四个小组。每个组进行一种联想联系。可以顺着想，也可以逆向想。每个组推荐一位同学担任评委，评委要工正，坚持原则。（气氛热烈）教师把卡片发给每个小组。第一组是泉水—汽车；第二组是老虎—椅子。第三组是公园—轮子。评委的认真地和老师一起讨论评分的标准。学生讨论了一段时间之后，老师请评委给同学们讲评分的要求。合理，三分；合逻辑。老师说：合逻辑和合理重复了。语言通顺，4分；联想具体，步骤多，3分。
老师说：我们每个小组请一名同学先上来讲。我们进行一轮或两轮比赛。看哪个小组的分数高。
第一组上来一位男生男生说：一个人开着汽车在山间的公路上行驶。汽车漏油了，把山上的清泉污染了。过了几天，来了几位环卫工人，他们把清泉里的汽油清出了。泉水又恢复了明净。（同学们一齐鼓掌）老师说：这个联想反映了环保意识，很好。
第二小组上来一位男生，他说：我坐在椅子上睡着了，邮差送来邮件，里面是一个玩具老虎。（同学们鼓掌）
第三组上来一位女生，它说用轮子作成碰碰车，车开到公园。第一组上来一位同学，她说：“泉水边作住着一户人家，他们把泉水送到市场去卖，用赚的钱买一辆汽车。
第二组，一只老虎没有吃饱号周志书上的一，当无组织等上睡着了 第三组，骑车，摔跤，他是公园的管理员，公园就没有开门。老师说：哪个好？
有一位同学说，汽车漏油的一个好。
老师说：买汽车，劳动致富。环保的哪个好
老师在黑板上帖上了八张图片，它们分别是电视机、鱼、伞、狗、车、石头、太阳、猫。请同学们将这8 个事务联系在一起，编一个故事。我发现的一个问题，有的同学一直积极，有些同学很被动，总是说。他上！他上！他上！我们每个同学应该具有信心？每小组推荐一名，标准和上面的一样，做一些调整，合理，4分；语言，3分；具体步骤多3分。第一组上来一位男生。老师表扬他大胆，老师请他大声面对学生说。第二组上来一位学生，他不用讲稿。老师表扬了他。第三组上来一女生。他把伞改成了降落伞。
老师说：他很紧张，但她挺过来了，很有勇气。
老师问：是愿意把握时机，再来一轮，还是留着下去再说？ 学生说：把握机会。第一组上了一个，刚说完，就下课了。老师说：三个小组都是21.5分。下课
王老师说，创新教育一定要有基础。我非常重视学生的活动，语言交流，与人交流。两个概念使联想的家，我先举力子，再让学生练习最后18日概念之间的联系5月用了冯家，小组竞争的方式提供一个展示的机会。
我：这几个上得非常成功。教学突出了重点联想能力的发展教学分为三大部，第一步是概念，既讲解联想的概念，这个概念，老师没有讲清楚，第二步是两个概念之间的联想，评比指标5不能由在捅学生自己确定。教师快加上：联想的教育意义和联想的新颖性。学生通过两轮的比赛，联想能力得到了充分的训练。学生思维有进步，汽车—石头。一学生把石头变成在电视中看到的大海上的珊瑚礁。伞—降落伞。思维水平高。显示出学生的丰富想象力。从2个事物的联想到8 个事物之间的联想。过渡的坡度平缓，学生能够通过。
答案并非只有一种 教育学990274 谭静
一、活动目标
1.使学生能从一组材料或一个物体的—点或一面向多层面、多角度扩展、辐射、求异，打破思维的定势和局限，探求多种答案，培养其发散思维能力。
2.发展学生思维的灵活性、独创性，培养创造性人格，同时，使学生有发表自己观点的勇气和信心，并能接纳不同的观点。
二、活动方式
在组织者的引导下，学生分小组讨论后，派代表发表本组意见。
课前准备
1.组织者准备好教学辅助材料（录像带）以及多媒体设备（电脑、投影仪）。
2.布置教室，以小组为单位，将课桌椅摆成“马蹄组合型”。
三、活动步骤
（一）组织者导人。给学生放一段关于报纸特殊用途的录像灯，之后告诉学生这是人们打破常规的典型例子，引导他们走上发散思维的道路，并激起其兴趣。
（二）活动课开始。组织者提出问题：
1.想一想：电灯泡、雨伞有哪些用途？尽你的可能，想出的答案越多越好。2.以给故事编不同结尾的方式，打开学生的思维空间，并增强趣味性和小组成员间的组织合作能力。
将下则故事投影在屏幕上。
天气真好，太阳一早就给大森林轻轻地披上了一件金色的纱衣。鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫个不停：“花儿、草儿，快醒来，今天乌龟和白兔又要赛跑了。”花儿醒了，抖了抖身上的露水，绽开了美丽的笑脸。草儿也醒了，挺了挺身板，精神十足地期待着令人兴奋的比赛的到来。不一会儿，动物们都来了，野鸭、小猴、狐程、老虎、狮子。就连大象也迈着沉重的步伐走来了。兔子和乌龟在各自的拉拉队的簇拥下也来到了赛场。宁静的森林一下就充满了激烈紧张的气氛，森林之王雄狮亲自主持了这场比赛，它用低沉雄壮的声音宣读了比赛规则，然后让两个运动员相互握手。兔子对乌龟说：“乌龟兄，这次我决不会输给你。”乌龟伸长脖子一笑，说：“今天我还是非赢不可。”兔子说：“等着瞧吧！”“各就各位，预备，跑！”发令枪响了，兔子撒开腿，一溜烟跑得没影了。“加油，加油。”乌龟的拉拉队员们涨红脸，急得拼命喊。兔子的拉拉队们可高兴啦，它们说：“你们慢慢地陪着你们的冠军爬吧。我们要到终点去等了。”只有乌龟不紧不慢，非常沉着地—步步往前爬。比赛的线路和上次—样，白兔一边跑着，一边不断地提醒自己：这次千万不要骄傲，我要一口气跑到终点。小白兔飞快地跑着，不一会儿就跑完了大部分的路程，它己经看到了终点山坡上的红旗。白兔回头—望，乌龟连影于都没有。它松了口气．继续跑。它想只要穿过这片树林，我就可以上坡到终点了。兔子„„
请你构想三个不同的结尾。（1）乌龟和兔子并列冠军的结尾；（2）兔子再一次失败的结尾；（3）兔子得冠军的结尾。
3.组织者给出最后一个问题，一张圆的洛饼，切三刀可以分成几块？
（三）以一两个人利用发散思维解决问题的例于结束活动课。并予以简单总结，表扬和鼓励课堂上学生的大胆创造，同时提出希望。
四、背量材料
（一）有关概念
发散思维：又称扩散思维、求异思维、辐射思维。是指从已知信息中产生大量变化的独特的新信息的一种沿不同方向，在不同范围，不因循传统的思维方式。具有流畅性、灵活性、独创性三个特点。
（二）录像片情景梗概
人们将报纸用来：打草稿、练书法、糊墙壁、卖给废品站换线、生煤炉、剪鞋底、擦灰尘、御寒（乞弓将其作为被子）、当吸水纸吸水、作成衣服给洋娃娃穿、折成帽子粉刷墙壁时用、野餐时的桌布作垫纸、发泄时作撕扯的对象、包书的书皮纸、引起火灾的因素、卷起来成为吹火筒、卷起来成为扩音喇叭、捏成纸团作为投掷训练的工具、作为路标、用于创作抽象画的材料。
（三）参考答案
1.电灯泡的用途：照明；彩色灯泡，烘托节日气氛；作广告用的霓红灯，在交通要道的十字路口或者火车站当信号；作为练枪法的靶子；烘干潮湿的物品；调节气温；比喻恋人以外的多余的第三者；吸引飞娥；取暖；作容器；作量具；比喻”光头”；玻璃碎片代替小刀；指路；用来打暗号。
2.雨伞的用途：雨具（避雨）；遮阳；当帐篷；挡风沙；装饰品；作钩子用；起降落伞作用；作盾牌；与恋人拉短距离；作为礼物；作为工艺品欣赏；作扁担挑东西；作拐杖；作武器；作道具；作教鞭；倒过来装物品；盛水；遮住脸部伪装自己；有水珠时旋转；用以研究离心力问题；接头时的暗号。
3.故事结尾（仅给一种兔子再一次失败的结尾）
胜利在望了，兔子兴奋地想：我马上就是森林里跑得最快的动物了。兔子开心地看了看熟悉的小树林，突然它发现不远处的一棵小树上有一串红色的小珠子。“反正时间还早，我先去看看。”兔子想着就走了过去。那透明的球子隐隐闪着红光，风一吹发出清脆悦耳的叮咚声。噢，原来是—串漂亮别致的风铃。兔子忍不住用手去碰，风铃也不时地发出清脆的叮咚声，兔子开心极了。时间不知不觉地在风铃的叮咚声中流逝。乌龟终于爬进了小树林，它看到兔子玩得正起劲，意味深长地笑了笑，原来，风铃是乌龟预先挂在这里，等着兔子来浪费时间的，兔子中计了！乌龟不声不响地从草丛里爬过，它拼命地往前爬，它要趁兔子还没醒悟过来时，爬出小树林。风铃还在‘叮咚叮咚”地响着，兔子着迷似的不舍得离去。突然，兔子听到不远的山坡上响起了欢呼声，原来是乌龟的拉拉队在兴奋地欢叫着。它这才猛然醒悟过来，立刻冲了出去，但毕竟晚了，狡猾的乌龟又赢得了胜利。兔子因为贪玩，又一次痛失冠军，看看乌龟神采奕奕地捧着奖杯，兔子真懊丧极了。4．“切烙饼”切法示意图
（四）例子
1．一次朋友聚会，当仆人端上几个煮熟的鸡蛋时，其中一个人问道：“谁能把煮熟的鸡蛋竖起来？”众人或低头思索或相互询问或宣称这是不可能的，哥伦雀笑道“打破鸡蛋壳不就很容易了吗？”
2．爱迪生为了考察他助手的能力，让他计算一个作实验用的玻璃球的容积，助手首先画出了这个球体图，然后列出方程式开始算起来，一个小时过去了，只完成了一半计算，爱迪生见状笑着说：“要是我就把水到进这个玻璃球，再把水到进量杯，不就直接得出容积了吗！” 注意事项
（—）注意提醒学生讨论的原则：严禁批评；自由奔放；追求数量；结合改进。
（二）在讨论过程中，组织者应利用启发性的语言，对学生给予引导，对学生的各种解答始终持鼓励的态度。
（三）发散思谁是要使问题得到最完美的解决，并不是任何时候都强调发散的作用。应使学生明确：首先弄清基本问题，不要胡乱发散，以免落入思维训练的误区。
假如阿姆斯特朗遇到嫦娥 教育学专业98级 杨杰设计
一、活动目的
使学生具有一种能将零碎或无关的材料组合成新产品的能力，即学会创造，具有流畅、变通及独创性的特质。并且能够大胆的想象与思考，包括扩散性、聚敛性及评价性思考的能力。使学生敢于打破思维定势，有发表自己观点的勇气与信心，并能够接纳不同观点，有与同伴愉快合作的良好品质。
二、教学方法
主要是让学生自己讨论、表演。
三、教学过程
1.提供学生自由的环境以及学习气氛，引起学生的兴趣。老师在黑板上写下“假如„„”，让学生自由想象，将句子补充完整。老师可以给与范例，如“假如我变成了一只小鸟”。让大家踊跃发言。
2.老师提出问题，激发学生的创造力。留给学生思考的时间，鼓励学生扩散思维，自由想象。让全体学生讨论。分组进行表演。
（1）问：教师可以利用适当的提问技巧，让学生自己将“嫦娥奔月”和“阿姆斯特拉登月球”的故事讲出来。考虑到学生知识面有限，可以引导、补充。然后，教师提出比较新颖的问题：“假如阿姆斯特朗遇到嫦娥„„”。（2）想：老师提出问题之后，要忍受沉默，留给学生思考的时间，鼓励学生扩散思维，自由想象。
（3）说：让全体学生讨论发表，可以运用集体思考的方法，相互启发，可以产生更多的意见。要注意提醒学生讨论的规则： 不可以批评别人的意见。可以自由想象。意见愈多愈好。
可以把别人意见加以组合。
3.老师将学生的意见归纳整理，再展示给学生。由学生自己挑出比较感兴趣的片断，分组进行表演。教师要给学生酝酿，排演的时间。便可安排适当的台词，配以教学工具，安排一男生，一女生进行表演。4.综合归纳
老师总结本次活动所学到的知识，特别是课堂上的气氛，给学生以表扬和鼓励，布置一篇作文“假如阿姆斯特朗遇到嫦娥”，让学生在课后将课堂上所讲的故事用文字表达出来。
四、背景材料和活动建议
1.如果有条件可以将阿莫斯特朗登上月球的录像片放给学生看。为了便于学生表演，可以布置月球的布景和现代音乐的伴奏。
2.相关资料：嫦娥：神话中月宫里的仙女。传说中是射太阳的英雄后弈的妻子，吃了仙药之后，抱着玉兔飞入了月亮中。人们还将月宫称为“广寒宫”，称嫦娥为月神。阿姆斯特朗：美国人，1969年登上月球，这是人类第一次在月球上登陆。又翻译为“阿姆斯壮”。
3.举例：阿姆斯特朗到了月球，拿住科学仪器寻寻觅觅，终于找到了广寒宫。看到了风华绝代的嫦娥仙子，真是惊为天人，一见倾心。他马上掏出了一大把的黄金美钞，想博得她的欢心。无奈“流水有意，落花无情”。嫦娥把他星飘旗一丢，就闭门谢客。阿姆斯特朗只好失望地走了。又如：嫦娥在广寒宫，每天痴痴地等着，等着，等着一位手持鲜艳五星红旗的中国青年来接她回到自己魂牵梦绕几千年的故乡。
15.假如于勒衣锦还乡 教育学蔡冬梅990266
一、活动目的
1．激发学生创新的情感及求知欲，使学生大胆质疑，勇于求异，敢于争辩，使其勇于“超越”。善于‘选择”，促进学生创造性思维的发展，发掘潜能。
2．训练用口头语言或书面语表达能力，同时通过这一方式使学生体验成功的快感，形成动力。通过集体交流，学生将个人学习成果贡献给集体，同时接受集体的智慧，培养团队合作精神。
二、活动方式
学生个体发言，小组相互探讨，集体相互交流，表演。
三、活动过程
（一）教师通过举例和提问问题创设情境，以期提供给学生创新的环境和气氛，引起学生兴趣，使学生了解到发挥想象，大胆超越的乐趣。
（二）提供背景及相关“软性问题”。
教师将《我的叔叔于勒》的故事提供给学生，也可通过提问的方式让学生自己描述该故事。之后提出有关的“拓展问题”。
1．如果破产落魄的于勒给菲力普夫妇写了第三封信，他会怎么写？
2．如果“我”事后给于勒叔叔写一封信，“我”会写些什么？
该环节，教师可以作相关的引导，给学生足够的时间，鼓励学生自由想象。然后学生个体发言。
（三）想象拓展
经过以上环节，教师可以提出开放性更强、想象空间更大的问题：‘假如于勒衣锦还乡？”可以让学生组成小组，互相讨论，相互启发，得出结论，最后每小组推选一位代表出来进行口头表达。
（四）集体交流及表演
教师将学生不同的意见综合整理，可以让学生自己进行评价，可以让学生选择自己喜欢的片段和角色分组表演，从而使加深体会和感受乐趣。
（五）评价归纳
教师通过评价学生参加的状态，如学生的课堂热情和积极性，学生的想象发挥和创造等方面来对学生实施积极的鼓励性评价。
四、背景材料
（一）例子、问题及其答案 例子：细菌发电。
英国一个科学家利用铂做电极，利用大肠杆菌或普通酵母作培养液，成功地制造出世界上第一个细菌电池。
题：1.什么字人人都念错？ 2．有一家快餐店生意不景气，老板向伙计征集方法使餐馆生意好转，有一个伙计提出的办法得到采纳并取得了很好的效益。这个伙计的办法是减价促销，请问是什么餐减价？ 案：1.“错”字
2．儿童餐。因为儿童一般都由父母领着上餐馆，这家餐馆的儿童餐减价，吸引顾客，同时也带来了另外的生意。
（二）《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的作品，描写了菲力普夫妇随着弟弟于勒的贫富而对其态度转换的过程，极具戏剧性。
软性问题：创造学上看问题可分为“硬性问题”和“软性问题”，即只有唯一的答案的封闭性
问题和有多种答案的开放性问题。
拓展问题：植跟于原有知识，但同时提供充分的想象空间的问题。
回答这两个问题的范例：
1．于勒历经坎坷，思乡心切，写第三封信给菲力普夫妇可能是倾吐思念之情。或者既然于 勒破产了，菲力普夫妇又是他唯一的亲人，他写信恐怕是向菲力普夫妇要钱。
2．“我”写信给于勒叔叔在同情于勒的同时还会揭露自己父母金钱至上的丑恶嘴脸，告诉于 勒不要回来。或者“我”假冒父母的名义给于勒写信，充满深情地安慰他。
（三）范例：于勒其实是扮成乞亏来试探菲力普夫妇，然后以富翁的面目回到家乡，通过菲力普夫妇前后态度变化，揭露他们的丑恶嘴脸，最后毅然离开。
五、活动建议
1．教师应作好充分的课前准备，有可能的话可以利用图片、多媒体等手段向学生提供故事背
景。同时教师应该把创设最佳的学习精神状态作为追求的目标之一，从一开始就要以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学语言的情感化。
2.在评价的时候，要充分肯定学生，即使是在其重复别人的答案，使他从中获得成功的情感体
验。
3．及时采掘学生的创新思维火花，引导学生落实到读写听说的过程中去，可以适当地布置一篇作文。
16.让想象随心所欲 教育学，990269 黄海刚
一、设计意图
要开发儿童的潜力，培养创造的兴趣，锻炼思维的灵活性和敏捷性，必须创造让儿童动手动脑的机会。因此，组织儿童开展由一事物到他事物的联想游戏。在看看、想想、说说中，让儿童的思维得到训练和提高。
二、活动目标
1.引导儿童根据图片进行一事物到另一事物、两事物到第三事物的联系。2．激励儿童迅速灵活的发表与众不同的想法。3．体验参与联想游戏的快乐。
三、活动准备
演示老鼠、鱼、船等卡片，儿童操作用卡片（单个事物的、两个事物的）每组一份，节奏
欢快的音乐一段。
四、活动过程
（一）导入活动
1.演示老师随手画的曲线图案，让儿童观察像什么，激励儿童根据自己的观察和已有的经验说出与众不同的想法。（弹簧、绒线、羊毛、卷发）评：出示简单的图案，激发兴趣，增强自信，使儿童进入积极的活动状态，为后面的活动做铺垫。
注意：教师要表扬儿童的想象，认可他们的结果，让他们获得成就感。
（二）联想游戏之一：由一事物联想到另一事物
1．出示老鼠图片。提问：看到老鼠你会想到什么？为什么？（油、米、猫、关于老鼠的故事等）
2．教师随儿童的回答依次出示或画出儿童想到的事物。
3．请儿童自由选择一张单个事物的卡片进行联想，想好后互相讲讲。4．请三位分别拿植物、动物、日常用品卡片的儿童介绍自己的想法。
评：初步打开了联想思维的门，在集体共同思考的过程中，让儿童了解联想是从多个角度去想象的方法，教师随儿童的回答依次出示或画出儿童想到的事物，即肯定了儿童的
回答，有直观的让儿童理解联想的要求。而请有代表的儿童发言，则起到了同伴间互相启发的作用。
（三）联想游戏之二：由两事物到第三个事物
1．集体讨论看到两样东西能想到什么？如教师出示船、鱼图片，提问：看到船和鱼，你会想到什么？为什么？要求儿童想出的第三样东西和船、鱼都有关系。如水、渔夫等。
2．讨论后，请两位小朋友简单介绍，教师随学生的回答依次出示或画出儿童想到的事物。3．教师总结：提出新要求。两人一组，选择同一种卡片上的两种事物进行联想，让儿童想出一样就用笔讲行记录。
4．请几组小朋友介绍自己的想法。
5．教师再次提出新要求：让儿童随意选择两张卡片，独立进行想象，鼓励小朋友想出多种想法，大胆的向大家介绍自己的想法。
评：这一段活动由集体过度到小组，再到个人，选择卡片也由相关的事物（如船、鱼）到随机选取，难度不断增加。由易到难，循序渐进的安排使儿童开阔了思路，兴趣越来越浓厚，联想越来越丰富。
五、活动延伸
1．由几种事物进行相关的联想，并编成故事，讲给大家听。
2．教师给出一组图案：两个圆，两个三角形，两条直线。让小朋友把它组成一幅画，并编成故事记录下来。（眼镜、小鸡、人头像、鱼）？？？？
背景资料
1.再造想象是根据言语的描述或同样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。它是文艺欣赏、吸取知识、交流经验、相互了解所必不可少的心理活动。
2．创造想象是在开创性活动中，人脑创造新形象的过程。它是各种创造活动的必要组成部分。
3．在联想过程中，能够顺利的实现对这两种想象的培养。
第三篇：寒假作业创新设计
作业内容
（一）看看课外书
作业形式：班级常规“阅读日记”；选择最喜欢的3本书，手工制作3枚创意书签，开学时作为新年礼物送同学。（书签大小：最大不超过A4的一半，形状：不规定，有创意；内容可以是：书名、推荐理由、佳句摘抄等）设计意图：通过不作字数要求的自由阅读日记继续培养读写习惯。新年礼物——书签既是搭建友谊的桥梁，也是一种好书推荐的形式，有趣好玩，创意无限。
作业内容
（二）：看看电影
作业形式：到班级360云盘下载经典儿童电影（360云盘将停止使用，可以成立资源共享小组，互相拷贝。）亲子看电影。开学初，全班口头交流最喜欢的一部电影。
设计意图：看电影也是一种阅读。让经典的儿童电影代替电脑游戏，促进亲子交流，培养学生的口头表达能力。
作业内容
（三）：给老师写一封信，介绍自己的寒假生活。
作业形式：手写一封信介绍自己丰富多彩的寒假生活，邮寄到学校传达室。
设计意图：第一次写信给老师，第一次贴上邮票寄信，新鲜好玩。这是一种真实语境中的交际性写作。
作业内容
（四）：书法创作
作业形式：交一份最满意的书法作品（硬笔、软笔均可），将在学校大厅展板上展示。设计意图：人人有机会供欣赏，练习书法动力十足，书法作品质量高！
【评比反馈】
开学初，开展寒假作业评比和展示活动，评选出：阅读之星、创意之星、小作家、小书法家等称号，发喜报和礼物。最高荣誉礼物：老师签名书一本。
李燕老师关注儿童的心理特点，设计了活泼而有个性的作业，值得学习。
夏天老师考虑学生的实际，实施分层作业，不错。
陆麒娟老师从课程的角度，引导学生自主选择，多关注身边的世界，综合性、实践性都比较强。
孟老师的作业设计中，特别提到阅读和旅行，真是非常好！
王春蓉老师设计的厨艺课程，很有生活气息。
周丽华老师注重读写联动，将阅读、实践结合起来，也很不错。
林灵老师设计的读书作业，单纯而简洁。
郑燕红老师设计了有趣的情境，将读书、写字、实践结合起来。高长攀老师请学生设计一堂课，很有创意。
刘伟栋老师设计的作业将读书、积累落实到了笔头上。
郑珂老师四大板块的作业，内容灵动宽泛，创意十足，学生想必会非常喜欢。
这里，我也简单谈几点关于寒假作业的想法。
第一，要少而精。不搞烦琐作业，一旦太繁琐，任何美好的设计都会成为沉重的负担。读后感，好词好句摘抄，尽量少一点再少一点。要写，也可以设计得有意思一些。
第二，要有趣味性，让孩子们觉得好玩，而不是负担。
第三，要体现综合性。读为主，写为辅，凸显语文的综合性、实践性。
第四，体现学科性。不要因为综合而模糊了语文的面影。
第五，要关注差异性。不同的学生，可以有不同的选择。
1、创意写作研究共同体做什么 1.共享创意写作教学案例与经验； 2.攻关研究创意写作；
3.编写创意写作书系；4.研发聊天吧衍生产品。
二、加入创意写作研究共同体有什么福利
1.加入创意写作课程开发小组，深度参与创意写作教材开发；
2.优先参与作文聊天吧组织的活动、论坛等；
3.有机会参与或管理作文聊天吧组织的网络研修和线下活动；
4.享有在“作文聊天吧”、“创意写作吧”优先分享、发布研究成果的权利。
三、加入创意写作研究共同体有什么条件
1.加入本群不少于半年；
2.在写作教学上有一定的探索和思考；
3.热爱阅读、热爱写作；
4.上过作文教学公开课或有写作教学案例、论文在县市级获奖或在刊物上发表；
5.在本群分享过课程的老师或志愿者优先考虑。管理员王贵荣
四、怎么加入创意写作共同体
1.填一份表格；
2.递交一份有质量的创意写作教学案例（设计、论文）。
第四篇：关于《愚公移山》创新设计
《愚公移山》创新设计
张国生
（一）自主学习
【教学设计】
今天让让同学们当一回“老师”——当老师当然首先要“备课”——要自己把课文搞懂，并且自己确定哪些字容易读错、写错，哪些词语需要解释，哪些句子需要翻译，哪些问题需要理解„„其实，这是最好的预习。
那么老师干什么？——老师当“学生”，听“老师”给自己“讲课”，并向“老师”提出自己的问题，请“老师”解答。
为了让每个同学都能当当“老师”，课堂上可以安排他们一人一句，做“一句之师”。但谁讲那一句事先不能透露，以防不认真的学生只准备这一句。如果有什么重点难点“老师”没有讲到，“学生”可以有意识地提出来。
【设计意图】
这样安排？有以下几方面考虑。
新课标要求我们突出学生在学习中的主体地位，强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
在人教版新课标课本中，《愚公移山》一课安排在9年级下册倒数第二课，经过将近三年的学习，学生已经具有了主动自学文言文的能力，教师完全可以放手让他们主动学习。
《愚公移山》的故事家喻户晓，想来学生是熟悉的，所不熟者，只是一些文言词语、文言句式而已。这样的课文，完全可以放手让他们主动自学。
我不止一次地这样师生倒置安排教学，实践证明，凡是让学生“自主”时，他们都是很兴奋的，课堂气氛也很热烈。
不过说老实话，这还只是一种很有限的“自主”，而不是真正的“自主”。学生“自主”时我也有点不放心——他们能将所有知识点掌握吗？会不会有所遗漏？所以还是印发了一张练习（包罗这课的知识要点）让他们完成。这就算教师的“主导”吧。真正的“自主”，应当是更放手地让他们主动地自学、自测、自补、自疑、自解、自结，就像魏书生老师那样。但达到这一步需要一个渐进的过程。
（二）比较思维训练
【教学设计】
愚公的妻子和智叟都对愚公移山提出了异议，他们的“同”中有什么不同？
【设计意图】
① “比较思维”是一种重要的思维能力，它对提高学生智力、增强学生才干有重要作用，甚至对他们将来事业成功也会有影响。
②这个训练又不仅是进行比较思维的训练，训练中，其实也对课文加深了理解，甚至也还学到一些文言知识。这是一种比较灵活的教学方法。
【参考答案】
①态度不同。其妻只是“献疑”，并不反对；智叟不但反对，而且嘲笑、制止。
②出发点不同。其妻是关爱丈夫、儿子；智叟是显示自己的“智”，嘲笑愚公的“愚”。
③称呼不同。其妻称“君”，是敬称；智叟称“汝”，是一种不客气的称呼，用于上对下，长对幼。
④语气不同。
“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？” 是疑问句，表示询问语气。
“甚矣，汝之不惠！” 是感叹句，语气本已强烈，又是“汝之不惠甚矣”倒装，倒装之后，语气更加强烈。
“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”是反问句，语气更加强烈，况且又用“其”字加强语气。
⑤对愚公能力的评价不同。
其妻是“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”。——在愚公妻子眼里，愚公不能移的是山。
智叟是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”——在智叟眼里，愚公不能移的是“山之一毛”。毛：草木——智叟运用夸张的修辞方法极力贬低愚公。
（三）辩论
【教学设计】
辩论：愚公究竟愚不愚？过程：
①确定自己的观点：愚，还是不愚。
②查阅资料，征询有知识有思想的人的意见，寻找论据
③写出发言要点
④辩论
【设计说明】
这个辩论有多种作用。
①提高口才，也提高文才。
②加深理解课文。
③进行思想教育，培育学生正确健康的价值观和克服困难的精神和意志。
④扩展知识面，提高思维能力。
⑤这种辩论比较有趣，很受学生欢迎，组织这种活动有助于提高学生对语文课和语文学习的兴趣。实际辩论效果很好，参见后面附录。
【参考答案】
老师准备的认为“愚”的理由：
困难太大：山高、路远、人老、人少。
不如搬家或修路。连美国一个幼儿园的小朋友都说：干什么要移山呢？搬到我们加利弗尼亚不就可以了吗？
从经济角度说，投入和收益不相称，经济上不合算。
破坏环境和生态，不如开发荒山，发展旅游。„„
老师准备的认为不愚的理由：
愚公既有雄心大志，又有实施措施，还懂得地理——他知道“方七百里”的太行王屋以南是豫南、汉阴，知道可以把土石“投诸渤海之尾、隐土之北”。可别小看这一点，在古代交通不发达，人们眼界狭窄的情况下，他属于“知识型”农民。
他有很强的语言能力，对智叟先斥后驳，语言很有气势，而且逻辑严密，富有哲理，结果使智叟“无以应”。能把“智”者驳倒的人，怎么能愚呢？
他吓怕了山神，感动了天帝，有“惊天地，泣鬼神”的巨大的决心和毅力。这样的人怎么会愚呢？
若像智叟那样安于现状，无所作为的话，将永远“惩山北之塞，出入之迂也”。作者也认为愚公不愚。他给他们这样命名，并让智叟在辩论中败北，就含有“愚公不愚”、“智叟不智”的意思。
大智往往若愚，而愚者往往小智。晋代张湛评《愚公移山》说：“俗谓之愚者，未必非智也；俗谓之智者，未必非愚也。”
河南人以愚公为自豪，有人说他们愚。湖北人可不愚——天上九头鸟，地上湖北佬。而武汉的东湖公园就有一个大型雕塑——愚公移山（图）。张老师游览这里时，十分感慨建这个大型雕塑的决策者的智。
大画家徐悲鸿也不可能愚，他有一幅名画叫做《愚公移山图》（图）
华罗庚作为着名数学家一恶不可能愚，他有诗赞愚公：巧算偏从拙中来,愚公智叟两分开。日久方显愚公智,发白才知智叟呆。埋头苦干是第一,熟能生出百巧来。勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。由此可见愚公不愚．
毛泽东肯定是一位大智的人。他曾写《愚公移山》一文，号召全党、全国人民“移山”——搬掉帝国主义、封建主义两座大山。还说：“我们也会感动上帝的，这个上帝不是别人，就是全国的人民大众。全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？”
历史上无数的“山”都被“愚公”们搬走了：帝国主义，封建主义，官僚资本主义，历朝的改朝换代„„
用“归谬法”：若认为“愚”的话，这样才算“智”：不但山不用移了，家也不要搬了，路也不要修了，“一穷二白”的面貌也不要改变了，“三座大山”也不要推翻了，日本鬼子也不要赶走了，国家富裕、民族振兴的伟大理想也不要实现了，永远受穷、受气、受欺负去吧，永远做“东亚病夫”、“劣等民族”去吧„„
【后记】“愚公究竟愚不愚”学生辩论摘要
认为愚
张翰
愚公精神可嘉，但做法有以下不足：
①费时。要将方七百里，高万仞的大山移到几百公里以外的渤海边，如同精卫填海一样，可能要经历数百年。
②费力。仅仅靠4个人，而且其中还有一位年且九十，要想移出两座大山，其辛苦程度远远高于修造万里长城，建埃及金字塔。
③费财。搬山、运输，都需要工具，、牲畜，愚公又处在穷乡僻壤，哪里有万贯家财来支持这项长期投资？
④其中风险亦不可小觑。山自然是陡的，一失足成千古恨。从“万仞”处摔下来，必死无疑。况且不为自己想想，也该为家人盘算，万一出事，家人该多么悲痛！即使幸而不死，长途跋涉，加上水土不服，风吹日晒，能不出一点差错吗？
由此可见，愚公并不善于思考。他的精神，我只有敬佩；但他的行为，却是盲目之举。
张云娟
愚公干吗一定要搬山呢，难道不能搬家吗？他可以搬到任何发达地区，自己安逸一点，也可以让老妻和孩子们享福，免得在这穷山沟里受罪。
即使不搬家，也可以把搬山的时间、人力、物力、财力用于建设，使这里绿树成荫，山清水秀。还可发展旅游——正因为这里交通闭塞，所以空气一定清新，又无人打扰，宁静得让人羡慕，简直就是一个世外桃源啊！现在多少富人都想搬出喧嚣的城市，到山里去建别墅，愚公家乡不正是它们向往的世外桃源吗？
再不行，还可以开发这里的矿产资源。这大山里一定有煤矿、铁矿，起码也有花岗岩、石灰石什么的。开发出来，说不定愚公还可以成为企业家和大富豪呢。
许娜
愚公移山，会让几代人不消停。如果他们用这个功夫来读书，早就一举成名了，有享不尽的荣华富贵，还用在这山里受穷吗？
况且，愚公移山，有违法律。根据环境保护法，愚公移山是破坏生态。根据民法通则，这是肆意扰乱公共秩序，影响人们生活。
张聪
根据义务教育法，学龄儿童必须接受教育。根据未成年人保护法，未成年人不得从事重体力劳动。愚公同意京城氏的遗男和他们一起叩石垦壤，不去上学，是违法行为。
张歌
这样做破坏自然。山里有许多珍贵树木，山一移，树木不就遭到破坏了吗？树木被破坏，动物们也就遭了殃，不但失去家园，还可能导致动物灭绝。
李立冉
我们不妨算一笔帐：太行、王屋两座大山，体积至少几亿立方米，子孙荷担者三夫，至少要几亿年才可挖平。到那时候，人类还存在吗？
在那个时代，愚公们能随心所欲地去挖山吗？他们是上古时代的人，之后就是夏商周奴隶社会，然后是春秋战国，无数人被征去当兵，战死沙场，能让他们这样的精壮劳力去挖山吗？再加上天灾人祸、瘟疫饥荒，都能使愚公家族绝后，他哪来的“子子孙孙无穷匮也”？
愚公那里交通闭塞，其实就像民风淳朴的桃花源一样，桃花源以外是黑暗的封建社会，天灾人祸，战乱频仍，民不聊生。愚公移山是放弃安逸幸福的桃园生活，放弃老天创造的乐土，弃明投暗！
困难如碉堡，我们绕过碉堡，照样可以取得胜利。相比之下，修路是更好的选择——四川人不就在蜀道上修了许多栈道吗？愚公是不能改变自己的思维方式、一心要撞南墙的人，他除了撞得头破血流之外，什么也得不到。因为他愚，所以他不能吸取血的教训。
但为什么愚公移山的故事让人们津津乐道呢？就在于它蕴含的内在精神——一种传承了几千年，激励了中华民族无数代的精神，也就是坚持不懈、迎难而上的精神。
靳晓洁
无论什么人，都不能违背事物的发展规律办事。在自然规律面前，我们只能利用自然，而不能随心所欲地征服自然，改变自然。盲目地改造，只能是水土流失，气候变化，生态失衡、灾害增多。
我们学过的《敬畏自然》一课告诉我们：我们再也不应该征服自然，而应该敬畏自然，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
„„
认为不愚
苏妙珅
愚公有雄心大志，有远大抱负。“指通豫南，达于汉阴”，而且不顾年老力衰，这本身就是一种大智。
任珍珍
愚者在困难面前一蹶不振，而智者在困难面前寻找崛起的途径。愚公遇到困难勇于探索，而且大胆地提出“直通豫南，达于汉阴”的宏伟计划，这不正是智者的作风吗？愚公面对自己的平凡与平庸，却毫不自卑，毫不气馁，充满信心，这种自信，不正是一种大智吗？
马蕾
这是一篇寓言，而寓言都有它的灵魂。《愚公移山》的灵魂决不是反映他的愚，而是反映我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。我国古代像这样的寓言还有很多，例如精卫填海、夸父追日„„难道这些寓言都是“愚言”吗？
麻丽
如果搬家，离开自己祖祖辈辈生活的地方，怎么有脸面见列祖列宗呢？记住：金窝银窝不如自己的草窝！
张歌
搬家？这里有俺老祖宗的根，为什么要搬家呢？况且搬到别处，肯定找不到这么清静的地方。还有思乡之苦，那会苦不堪言啊？
苏龙斌
愚公移山和夸父逐日、精卫填海一样，都是不满自然而与之搏斗，我们赞扬这种精神，但不赞扬这种行动。我认为愚公是“行愚志不愚”。
郑明亮
愚公移山是为了改变这里的落后面貌，让当地百姓接受外界的新鲜事物。只有把山移了，交通才能畅通，才能方便出行，孩子们才能到外面接受好的教育，才能促进这里的经济发展。
愚公有很好的口才，他三言两语就把聪明的智叟说得哑口无言。怎么能说他愚呢？
张晴晴
我认为搬家就是逃避困难。我们现在也有许多困难，难道一遇到困难我们就都要逃避吗？
鲁晓亮
智叟反对移山，是从静止的观点出发，认为自然条件无法改变，而且只看到了一代人的力量，就断定人在自然面前无能为力。而愚公是从发展的观点看问题，他懂得人的力量是“无穷匮”的，尽管移山的事业不可能在几代人手里完成，但只要世世代代坚持下去，就一定能办到。
安慧
愚公是大智，他懂得人可战胜自然；智叟是大愚，他那样得永远做自然的奴隶。
我们现在的社会主义建设，是一项极其伟大的事业，这项事业面临着各种各样的困难，有无数的太行王屋挡在我们前进的路上。如果认为愚公太愚，也就是缺乏克服困难的精神，我们的伟大事业就是纸上谈兵，将一事无成！
有一些同学在辩论中运用了新奇的、富有创造性的方法
严硕
我是一只鸟，愚公移山前，我们一家人快乐地生活在太行山上，山里植被茂密，鸟语花香，我们每天都快活地穿梭于花草树木间。那天，我们正在山腰嬉戏，忽闻山下叽叽喳喳飞来一群鸟：不好啦！山下有位叫愚公的老头要移山，把树木都砍了„„于是我们惊慌失措地飞离了我们的家，飞离了太行山。这时候，望着移山的愚公及其子孙，我们哭了——他让我们丧失的家园，我们恨死了他！
陈思玮
智商检测报告
姓名：愚公
性别：男
年龄：
智商：
依据：愚公苦于大山阻隔，出入绕远，问题必须解决。愚公知道，若是搬家，只解决他一家的问题，如果全村都搬，则带来一系列问题。例如城镇人口剧增，无处安排；搬家耗费大量人力物力；许多老人都舍不得离开家乡；到了城镇能否适应那里的生活„„在这一系列问题面前，移山是最好的选择。愚公在这个问题上表现出他超人的大智大勇，最后吓怕了山神，感动了天帝。
霍立国
主持人：大家好，欢迎收看本期“穿越时空”节目。今天我将带领大家去太行山中一座3000多年前的小山村。本期的主人公是年近九十的愚公„„（然后分别采访愚公、智叟、京城氏之孀妻）
第五篇：创新作业设计
优化作业设计，减轻学生压力，延伸兴趣
曹王二中李麦霞
好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重于在基础知识、重点、难点上开展实践和研究。
在英语课外作业的设计上，以书面作业为基础，设计些观察、分析、操作、讲述等实践性作业，使学生把动手、动耳、动口、动脑结合起来。在学完What do you have for breakfast?（你早餐吃什么？）一课后，可以设计下列作业：了解一下本班和其他班同学的早餐情况，以便为校食堂提供参考方案：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及早点要求，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时间内极大地调动学生的积极性，学生们在完成作业的过程中，了解了生活，增强了人际交往能力。
在七年级可以开展一个“身边的英语”阶段性作业活动，为期一个周，学生搜集来的英语琳琅满目，大体分为四类：①缩写词，如CTV、NBA、WC、CD、kg、cm等;②商品英语，如食品袋上的Net Weight，纸巾上的Soft、产地Made in China、光明牛奶Bright、感冒片Quick、手机Bird等；③网络英语，如E-mail、My files、Internet
等；④音译外来词，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep等。在课题完成的过程中，学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，增强了合作的意识。
实践证明： 对英语作业的优化设计是符合学生的认知水平的，可以营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式和开拓视野的自由，在完成作业的过程中巩固所学、激活思维、激发情感、增长能力，对学生个体的成长和发展具有很大作用。
总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高英语教师自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境、精心设计教学环节、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围、注意培养学生学习兴趣，并发挥学生潜在的能动性，那么我们的学生在英语学习方面一定会有突出而惊喜的表现。我们坚信和谐、高效课堂定能使我们的英语教学质量大幅度上升，我们也一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。
点击咨询 