关于创新日历的设计

第一篇：关于创新日历的设计

关于改进先行日历浪费纸张的设计

目前不管在家里，还是在办公室，主要使用的都是传统的纸质日历，传统纸质日历，要么一页纸一个月，要么一页纸一天，都造成了大量的纸质浪费，而且都无法活得有效的回收利用。该课题针对该现象提出改进日历设计。

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；生动有趣； 缺点：需要每天移动，略显繁琐，一旦某一天没有移动，会造成不知道今天是几月几日；不能有效显示月份；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；生动有趣；一个月只需要移动一次；

缺点：不能有效显示月份；有时候29、30、31是不会出现的，不能有效避免它们的出现。

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；生动有趣；可以通过符号对某一天进行标识。

缺点：每一次移动较为复杂，需要移动每一个“日子”；产品受使用环境限制；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；生动有趣； 缺点：辨识度低，不能在最短时间内，识别出日期；月份不能有效显示；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；生动有趣；可以通过符号对某一天进行标识。

缺点：每一次移动较为复杂，需要移动每一个“日子”；不能有效显示月份；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；

缺点：每一天都需要对日历进行调整，略显麻烦；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；显示直观明了； 缺点：每一天都需要对日历进行调整，略显麻烦；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；

缺点：每一天都需要对日历进行调整，略显麻烦；

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；

缺点：每一天都需要对日历进行调整，略显麻烦；

优点：有效显示年月日及其他信息；不需要人为更换； 缺点：造成电子产品的泛滥；缺少一定的趣味性；给人以冰冷的感觉。

优点：不使用纸张，可以不断循环使用；生动有趣；可以通过符号对某一天进行标识。

缺点：每一次移动较为复杂，需要移动每一个“日子”；不能有效显示月份；

设计定位： 功能定位：

一、能够循环使用，不造成浪费；

二、能够有效显示月、日、星期。给消费者以清楚明了的辨识。对不需要显示的日子要进行隐藏。

三、操作不复杂，简单易行、具有一定的趣味性。

四、能够对特殊日子具有一定的标识。造型定位：

一、造型简洁大方，体积适中。

二、材料健康卫生，亲近；

经调查研究，可以得出日历具有以下特性：

一、每一个月大都是由1-31组成，而29、30、31不是每一个月都出现；

二、1、8、15、22、29,2、9、16、23、30，3、10、17、24、31,4、11、18、25，5、12、19、26,6、13、20、27,7、14、21、28.七组数字总是在一竖上，不会发生改变；

三、每一个月只要确定了一号在什么位置和共有多少天，就确定了这个月每一天的位置。

设计方向： 关于月：

月的表示可以参考上面的日历对日的表示，用两个正方体，分别标识0、1、2、3、4、5和0、1、6、7、8、9。通过调整方位，显露其中一面，即可显示01、02、03、04、05、06、07、08、09、10、11、12。关于日：

方向一：将每一个日子都用一块模块表示，每一个月进行滑动调整位置即可；对没出现的日子（29、30、31）翻面隐藏。（优点：有利于特殊日子的标识；缺点：操作相对复杂；调整幅度较大）

方向二：只需要刻画日子，不移动，只需要移动星期即可。对没出现的日子（29、30、31）翻面隐藏。（优点：操作相对简单；缺点：不利于特殊日子的标识，不利于没出现日子的隐藏；星期的顺序发生改变，会造成识别错误）对于特殊日子的标识：

方向一：通过翻面或者滚动模块显示另一面的标志来显示特殊日子；（优点：操作相对简单；缺点：增加了模块的复杂程度。）

方向二：通过另一个模块来代替原来模块来显示特殊日子。（优点:简化了模块；缺点：移动和替换相对复杂）

最后的定位：

关于月：

月的表示可以参考上面的日历对日的表示，用两个正方体，分别标识0、1、2、3、4、5和0、1、6、7、8、9。通过调整方位，显露其中一面，即可显示01、02、03、04、05、06、07、08、09、10、11、12。

关于日子：

用每一个模块来表示一个日子，每一个月进行滑动调整位置即可；对没出现的日子（29、30、31）翻面隐藏。

关于特殊日子：通过另一个模块来代替原来模块来显示特殊日子。

第二篇：教学设计：《日历》

《日历》教学设计

王哲（河南省南阳市第二十二中学）

教学目标：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

3.依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。

教学重点难点：

1.注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。

教学难点：

注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。

教学时数：1课时 教学过程：

一、导入新课

（课前播放歌曲《时间都去哪儿了》）同学们，刚才那首歌中，我感触最的是那句“时间都去哪儿了，还没好好感受年轻就老了”，你们有没有同感？所以，很多时候我们喜欢一首歌，并不一定是因为它多好听，而是歌词写得像自己。今天我们学习当代作家冯骥才先生的文章《日历》，相信它也能像这首歌一样，引起大家的共鸣。

二、检查预习

1.请同学分享预习时圈点勾画的字词。2.出关键词语（出示幻灯片）

三、整体感知

自由朗读课文，思考以下问题：

1.思考：文章第一段写“我喜欢用日历，不用月历”，这是为什么？ 2.本文的标题是“日历”，但文章显然不仅仅是写日历，那么文章究竟是写什么？想告诉人们什么？

明确：写时间，写生命；告诉我们时间易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：学生能从文章中找到重要的句子来支撑自己的看法）。

四、研读课文

既然同学们知道本文不只是写日历，而是有更深层的意思，是时间与生命。就请大家再次专心致志地朗读文章一遍，再次感知文章的深意。1.再读文章，理清脉络。

本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。

第一组朗读2—3自然段，并归纳大意。

明确：扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。

第二组朗读4—6自然段，并归纳大意。

明确：不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。

第三组朗读8—9自然段，并归纳大意。

明确：明白日历的意义——生命忠实的记录。

第四组朗读10—15自然段，并归纳大意。

明确：不肯再去扯日历——因为想保存岁月。

归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。

2.理解文章的巧妙构思。

珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？

明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。

这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的构思本文的魅力之一。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。

（1）要求边读边标画，形成自己的初步感受。

（2）朗读并交流哲理式句子，品味深意。

（3）学生 个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。

（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。

例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”

“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”

“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”

“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪）。

4．借助语言训练强化认识。

仿写

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒，保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。

2.你不能改变昨天，但你可以决定明天。

五、当堂训练

阅读练习与探究中的第二题。

明确：之所以全文没有不统一的感觉，是因为这两者之间的本质是统一的。“为有大把大把的日子而心头十分快活”，那是因为我向往明天，有明天就有生命和希望。后来又说“感到岁月匆匆与虚无”，“日历大多数的页码都是黯淡无光”，这是因为我感到岁月的易逝、生命的可贵，不想碌碌无为。

六、总结

本文没有写故事，也没有写风景，谈的是一个抽象的道理，但文章却能打动读者，令人喜爱。原因至少有两点：首先是巧妙的构思，从具体形象的日历入手，能够引起读者的共鸣。二是众多富有哲理式的句子，令人深思，启人智慧，获益匪浅。希望同学们在以后的学习和生活中能珍惜时间，更加努力！

七、板书设计

日

历

冯骥才

新年伊始

——随手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日历，不忍丢掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的几天——不肯再扯，保存岁月

第三篇：数字日历设计

XXXXX学院

《EDA技术与应用》实训报告

数字日历设计

学 号 XX

姓 名 XX

指导教师： xx

题目：数字日历电路的设计 概述

通过EDA项目设计，使用Quartus软件进行数字日历电路的设计，能够实现最基本的日期，时间显示功能，并在此基础上进行相应的功能创新，使设计项目拥有更丰富的功能。1.1设计要求 1.1.1设计任务

用EDA的方法设计一个数字日历 1.1.2性能指标

① 用EDA实训仪的I/O设备和PLD芯片实现数字日历的设计。② 数字日历能够显示年、月、日、时、分和秒。

③ 用EDA实训仪上的8只八段数码管分两屏分别显示年、月、日和时、分、秒，即在一定时间段内显示年、月、日（如20080101），然后在另一时间段内显示时、分、秒（如00123625），两个时间段能自动倒换。

④ 数字日历具有复位和校准年、月、日、时、分、秒的按钮，但校年和校时同用一个按钮，即在显示年、月、日时用此按钮校年，在显示时、分、秒时则用此按钮校时，依此类推。1.2总体设计基本原理及框图 1.2.1基本原理

首先设计要实现年月日和时分秒的显示，再设计定时和整点报时模块，以及校准模块。此外，还要使其具备星期显示功能，则要设计星期模块。最后，就是将这些底层模块连接起来实现整体功能。那么，就需要控制模块，校准模块，显示控制模块等等。1.2.2总体框图

系统软件设计分析

2.1时分秒计时器模块：

分秒模块程序：

module cnt60(clk,clrn,j,q,cout);input clk,clrn,j;output reg[7:0] q;output reg cout;always @(posedge clk^j or negedge clrn)begin if(~clrn)q=0;else begin if(q=='h59)q=0;else q=q+1;if(q[3:0]=='ha)begin q[3:0]=0;q[7:4]=q[7:4]+1;end if(q=='h59)cout=1;else cout=0;end end endmodule

小时模块程序：

module cnt24(clk,clrn,j,q,cout);input clk,clrn,j;output reg [7:0] q;output reg cout;always@(posedge clk^j or negedge clrn)begin if(~clrn)q=0;else begin if(q=='h23)q=0;else q=q+1;if(q[3:0]=='ha)begin q[3:0]=0;q[7:4]=q[7:4]+1;end if(q=='h23)cout=1;else cout=0;end end endmodule 2.2年月日模块

module nyr2016(clrn,clk,jn,jy,jr,qn,qy,qr);

input clrn,clk,jn,jy,jr;

output [15:0] qn;

//年月日模块

output [7:0] qy,qr;

reg [15:0]

reg [7:0]

reg

reg [7:0]

reg

qn;qy,qr;clkn,clky;date;clkn1,clkn2,clkn3;initial begin clkn1=1;clkn2=1;clkn3=1;end initial begin qn='h2000;qy=1;qr=1;end

always @(posedge(clk^jr)or negedge clrn)

// 日计时模块

begin

if(~clrn)qr=1;

end else begin

if(qr==date)qr=1;

else qr=qr+1;

if(qr[3:0]=='ha)begin

qr[3:0]=0;qr[7:4]=qr[7:4]+1;end if(qr==date)clky = 1;else clky = 0;end always @(posedge clky^jy or negedge clrn)

//月计时模块

begin

if(~clrn)qy=1;

end else begin

if(qy=='h12)qy=1;

else qy=qy+1;

if(qy[3:0]=='ha)begin

qy[3:0]=0;qy[7:4]=qy[7:4]+1;end if(qy=='h12)else clkn = 0;end

clkn = 1;always

begin case(qy)'h01: date='h31;

'h02: begin

if((qn%4==0)&(qn%100!= 0)|(qn%400==0))date='h29;else date='h28;end 'h03: date='h31;'h04: date='h30;'h05: date='h31;

'h06: date='h30;'h07: date='h31;'h08: date='h31;'h09: date='h30;'h10: date='h31;'h11: date='h30;'h12: date='h31;default :date='h30;endcase

end always @(posedge(clkn^jn)or negedge clrn)begin

if(~clrn)qn[3:0]=0;

else begin if(qn[3:0]==9)qn[3:0]=0;

else qn[3:0]=qn[3:0]+1;

if(qn[3:0]==9)clkn1=0;

else clkn1=1;end

end always @(posedge clkn1 or negedge clrn)begin

if(~clrn)qn[7:4]=0;

else begin if(qn[7:4]==9)qn[7:4]=0;

else qn[7:4]=qn[7:4]+1;

if(qn[7:4]==9)clkn2=0;

else clkn2=1;end

end always @(posedge clkn2 or negedge clrn)begin

//年计时模块

if(~clrn)qn[11:8]=0;

else begin if(qn[11:8]==9)qn[11:8]=0;

else qn[11:8]=qn[11:8]+1;

if(qn[11:8]==9)clkn3=0;

else clkn3=1;end end

always @(posedge clkn3 or negedge clrn)

begin

if(~clrn)qn[15:12]=2;

else if(qn[15:12]==9)qn[15:12]=0;end

else qn[15:12]=qn[15:12]+1;

endmodule 2.3控制模块

module contr(clk,k1,k2,k);input clk,k1,k2;output reg k;reg [3:0] qc;reg

rc;always @(posedge clk)

begin qc=qc+1;

if(qc<8)rc=0;

else rc=1;

case({k1,k2})

0:k=rc;

1:k=0;

2:k=1;

3:k=rc;

endcase

end endmodule 2.4校准模块

module mux_4(k,jm,jf,js,jr,jy,jn,j1,j2,j3);input k,j1,j2,j3;output reg jm,jf,js,jr,jy,jn;always

begin

if(k==0){jm,jf,js}={j1,j2,j3};

else {jr,jy,jn}={j1,j2,j3};

end endmodule 2.5星期模块

module xinqishumaguan(clk,qn,qy,qr,z);input clk;input [15:0] qn;input [7:0] qy,qr;output reg [3:0] z;reg [3:0] y;always

begin

if((qn%4==0)&(qn%100!= 0)|(qn%400==0))begin

case(qy)

'h01:y=0;

//该月对应数

'h02:y=3;

'h03:y=4;

'h04:y=0;

'h05:y=2;

'h06:y=5;

'h07:y=0;

'h08:y=3;

'h09:y=6;

'h10:y=1;

'h11:y=4;

'h12:y=6;

endcase;end

else begin

case(qy)

'h01:y=0;

'h02:y=3;

'h03:y=3;

'h04:y=6;

'h05:y=1;

'h06:y=4;

'h07:y=6;

'h08:y=2;

'h09:y=5;

'h10:y=0;

'h11:y=3;

'h12:y=5;

endcase;end

end

always

if((qn%4==0)&(qn%100!= 0)|(qn%400==0))

z=((qn-1+(qn/4)+(qn/400)-(qn/100))%7-1+qr+y)%7;//闰年计算公式

else

z=((qn+(qn/4)+(qn/400)-(qn/100))%7-1+qr+y)%7;//平年计算公式 endmodule

2.6报时模块

module baoshi(qs,qf,fLED,qm,off);input off;input[7:0] qm, qs,qf;output fLED;reg fLED;always begin if((qs=='h07&&qf=='h01)||(qm==0&&qf==0))

//7:01和整点时彩灯亮起，蜂鸣器响

fLED=1;

else

fLED=0;

if(off==1)fLED=0;

// 在任意时刻都可以关掉彩灯亮，蜂鸣器 end endmodule 2.7数码管显示模块

module mux_xianshi_2(k,qm,qf,qs,qr,qy,qn,q,z);input

k;input [7:0] qm,qf,qs,qr,qy;input [15:0] qn;input [3:0] z;output reg [31:0] q;always

begin

if(k==0)begin

q[31:28]=z;

q[27:24]=0;

q[23:0]={qs,qf,qm};end

else q={qn,qy,qr};

end endmodule

2.8分频模块

module fenping(clk,newclk);input clk;output reg newclk;reg[24:0] cnter;always @(posedge clk)

begin

if(cnter<20000000)cnter=cnter+1;

else cnter=0;

if(cnter<10000000)newclk=1;else newclk=0;

end endmodule 3 系统测试(调试)

3.1 测试仪器与设备

装有quartus软件的计算机，EDA实验箱一台。

3.2 性能指标测试

系统能够完成基础功能即日期时间的计时显示功能，并能实现报时，星期的显示功能。3.2.1软件测试 时分秒仿真：

如仿真所示：可以进行自动时分秒计数，并且在校准时，可以有效的进数。准确的实现时分秒计数功能。

年月日仿真：

仿真出程序可以进行正常的年月日自动计数功能，并且在校准有效时可以进行正确的进数，实现校准功能。

控制模块仿真：

如图所示：当｛k1,k2｝=0或3时，k会出现前8秒为0，后8秒为1的自动切换；当｛k1,k2｝=2时，k显示为1；当｛k1,k2｝=1时，k会显示为0。校准模块仿真：

如图所示：当k=0时，显示时分秒状态，此时可以对时分秒进行校准；当k=1时，显示年月日状态，此时可以对年月日进行校准。

报时模块仿真：

如图：整点0时0分0秒和7时0分0秒时LED会亮起（注：电路设计时是将蜂鸣器和LED并联的，所以是一起工作的，这里只进行一个输出设计），起到整点报时的功能；在设定的闹钟7时1分时，LED工作（设计是进行1Hz的闪烁），起到闹钟功能，给off高电平时，关掉闹钟。

星期模块仿真：

如图为显示年月日后对应的星期，在2015年7月2日输出Z显示星期三；在2016年7月2日输出Z显示星期六。

显示模块仿真：

如图：仿真同时给定年月日和时分秒（包括输入星期）输入，在k=1时只显示年月日；在k=0时只显示星期和时分秒。

整个日历仿真测试：

在k1=0,k2=0和k1=1,k2=1两种状态时显示每隔8秒进行年月日和时分秒的自动切换；在k1=1,k2=0时，只显示年月日，并可以进行有效的校准；在k1=0,k2=1时，只显示年月日，并可以进行有效的校准；当到达整点时蜂鸣器尖端性响起和LED会亮，当到达定时间7时1分时会进行闹铃（蜂鸣器尖端性响起和LED会闪烁）；off=1时，会关掉闹铃。

3.2.2硬件测试

软件仿真后，查看试验箱手册进行引脚锁定：

将仿真测试好的程序通过计算机下载到试验箱，进行硬件测试：

3.3 结果分析

经过程序设计，软件测试和硬件测试日历能够完全实现预定设计的功能，因此设计成功完成。波形发生器的设计

设计函数发生器，可以通过两个按钮进行选择输出4个波形（锯齿波、三角波、方波和正弦波）中的一个。4.1 设计原理框图

如下设计原理图，ipm rom0为锯齿波，ipm rom1为正弦波，ipm rom2为三角波，ipm rom3为方波；inst7为四选一选择模块，s1、s2为选择输入端。

4.2 测试与仿真 4.2.1 ModelSim仿真：

如图为四选一波形选择，仿真在同一截面上：s1、s2为00时，显示锯齿波；s1、s2为01时显示三角波；s1、s2为10时，显示为方波；s1、s2为11时，显示为正弦波。

4.2.2 SignalTap仿真：

SignalTap仿真时，需要结合硬件进行仿真，将原理图程序下载到实验箱上，通过锁定好的选择开关s1和s2按键进行波形选择。

s1、s2为00时，显示锯齿波；s1、s2为01时显示三角波；s1、s2为10时，显示为方波；s1、s2为11时，显示为正弦波。实训总结

通过EDA实训，进一步掌握EDA设计方法和经验，特别是仿真测试方面，体验到Quartus软件的电路设计上的强大和方便快捷。对于工程项目设计上有非常大的帮助。

对于波形发生器的设计，在设计中会遇到软件操作不熟悉，仿真文件加载会出问题，在思考四选一波形，和软件仿真给选择输入端S1、S2高低电平时遇到困难，在老师的帮助下以上问题得到解决。

在日历设计，基本日期和时间显示时，在上升沿触发向高位进位时，会遇到进位上的错位，日月初始为1，以及分屏显示时间问题等；在功能创新上，由日期换算到对应的星期时，计算公式较为复杂，而且在考虑到数码管利用上，将显示时分秒时没有利用到的数码管用来显示星期，充分利用资源；在设计整点报时和闹铃的时候为了简化程序和电路将两个功能模块放到一起。

在实训过程中遇到问题、解决问题，学会寻找解决问题的方法和途径，以及在创新上不断追求更好的态度等等，都让我从中获益匪浅。当然还有团队合作是完成设计的关键，使我获得大量的实验经验，产生了浓厚的兴趣。参考文献

[1] 江国强．EDA技术与应用（第4版）．电子工业出版社，2013

第四篇：看日历教学设计

看日历教学设计

（北师大版）数学三年级上册67-68页。教学目标：

（一）知识目标：

1．通过生活经验和年历卡,认识时间单位年月日, 了解它们之间的关系，能初步判断某一年是平年还是闰年。

2．能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。

（二）能力目标：

通过年历卡自主探索发现一年中有几个大月，几个小月，在交流合作中发现二月份天数的规律。

（三）情感目标：

让学生体会数学离不开生活，生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。

教学重点：认识年、月、日，了解它们之间的关系。教学难点：平年、闰年的判断方法。教具准备：多媒体

学具准备：年历卡，探究记录表 教学过程：

一、谈话导入新课。1.导出课题

知道自己出生的日子吗?

出示图片，问：知道中华人民共和国成立的日子吗？（1949年10月1日）出示天宫一号与神舟九号交会对接图，问：这是什么画面呢？

（结合图片,教师说明：2012年6月18日，我国自行研制的“神舟”九号载人飞船与天宫一号自动对接成功。这标志着我国航天技术的进一步成熟）师：刚才我们的谈话都涉及到什么？（年、月、日）

今天我们就一起来学习有关年、月、日的知识。（板书课题）2.你已经知道哪些关于年月日的知识？

下面我们进一步探究整理一下关于年、月、日的知识，看看你还有什么新的发现和收获！

二、合作学习，探究验证

（一）探究大月、小月

1.出示2004年年历，问“这是哪一年的日历？”“一月份有多少天？”示范将1-3月的天数填入表格。

2.出示活动要求一。同桌合作，按活动要求填在完一。3.观察表一，发现月份天数的变化规律。小组交流。4.全班展示汇报交流。5.介绍大月、小月。6.记忆大小月。

怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？有什么好办法吗？（1）歌诀记忆法、①一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四六九冬三十整，只有二月有变化。师说明：这里的“腊”是指十二月。②7个大月心中装，七前单数七后双。（2）左拳记忆法。

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

7.游戏。老师请一位同学说出他的生日在几月份，其他同学判断，要是大月请举手，要是小月请握拳。

（二）探究平年、闰年。

在上面的游戏中，教师最后报一个二月时提问：你们为什么没有反应了？ 教师指出：二月是一个特殊的月份，它有时是28天，有时又是29天，其中有没有规律呢？下面我们来进行第二次探究。1.探究“四年一闰”（1）逐步出示活动要求二。

仔细观察自己手中的年历卡，把这一年二月份的天数填入表二。认真倾听，根据播报员所提供的信息填完表二。仔细观察表二，把你的发现给同桌说一说。（2）展示表二，汇报交流发现的规律。

每4年里有3个2月是28天，1个2月是29天。（3）认识平年、闰年。知道为什么四年一闰。为什么每四年就有一个二月份是29天呢？ 教师补充小知识1：

地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。（板书：平年、闰年）（4）闰年年份与4的关系 让学生将表二中闰年的年份涂色。

师：按照这样的规律请你推算一下，从2012年往后哪一年是闰年？

师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？ 我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 教师出示算式，生口算出结果：

2001÷4＝500„„1

2002÷4＝500„„2 2003÷4＝500„„3

2004÷4＝501 2005÷4＝501„„1

2006÷4＝501„„2 2007÷4＝501„„3

2008÷4＝502 2009÷4＝502„„1

2010÷4＝502„„2 2011÷4＝502„„3

2012÷4＝503 通过观察，引导学生发现“闰年的年份是4的倍数。” 2.探究“百年不闰，四百年又闰”（1）发现问题

师：判断下列年份是平年还是闰年？（分组计算判断）1949年

1992年

1900年

当学生按一般方法判断1900年为闰年时，教师出示1900年年历发现1900年是平年。在与一般规律发生矛盾时，出示小知识2，给学生思考的时间。（2）为什么“百年不闰四百年又闰” 继续补充小知识：

每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看来误差很小，但时间长了，误差就大了。每400年就要多算3日2时53分20秒，所以每400年应少增加3天。为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定。也就是说：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。

（3）.练一练：下面的年份是平年还是闰年？（用手势回答）1600年

1700年

1800年

2000年

2100年

三、小结：通过刚才的学习，你对年月日又有哪些新的认识？

四、巩固练习，拓展延伸 1.我会填！

(1)平年全年有（）天，闰年全年有（）天。

（2）10月1日的前一天是（）月（）日。（3）连续两个月都是大月的是（）月和（）月。

2.我会判断！

（1）每年都是365天。

（2）豆豆4月31日那天去了上海。

（3）琪琪的书包是2011年2月29 日买的。

（4）一年有7个大月，4个小月,还有1个特殊的二月。（5）

5、6两个月共62天。

五、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？

如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，你们还可以到网上去查找这方面的资料。

六、作业

参考下面的资料，制一个月历。

板书设计： 年

月

日

大月：31天 1、3、5、7、8、10、12月（7个）31×7=217（天）

一

年 12个月

小月：30天4、6、9、11月（4个）30×4=120（天）

28天

平年

217+120+28=365（天）特殊：

2月

29天

闰年

217+120+29=366（天）

第五篇：天气日历教学设计

《天气日历》教学设计

天津市宝坻区北城路小学

李宝平

教学目标：

1.通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。

2.能运用多种感官或其它途径来收集天气信息，初步学会使用符号来记录天气；了解气温柱状图的用途，学会制作气温柱状图。

3.意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点：认识天气符号，设计制作天气日历。

教学难点：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。学情分析：前一课学生初步认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，孩子们将用自己设计的、简单的天气符号来记录观察到的天气现象，他们一定会乐于这样的科学课堂。了解气温柱状图及学会绘制，他们都应该很感兴趣。本课最难的应该是和孩子们一道进行持续的记录，我们用小白板制作了天气日历，摆放在在教室中，一方面是督促，一方面是补充。

教学准备： 1.课件

2.大的天气日历一张

3.学生画天气符号的小卡片、彩笔、铅笔 4.气温柱形图表（每人一张）教学过程： 一.导入：

1.播放《海尔兄弟》主题歌。听了歌曲，你们记住了什么？ 2.谁说说今天的天气情况？上周二的天气还记得吗？

3.老师记得。因为老师每天在做天气记录。（出示自制天气日历）4.展示其他班同学制作的天气日历。

5.你们想制作天气日历吗？这节课我们一起来研究如何观察天气、制作天气日历。

设计意图：歌曲导入，了解天气现象和我们的生活息息相关，引发学生制作天气日历的兴趣，同时完成第一个教学目标：认识到天气每天都在发生变化。

二.认识一些天气符号

1.说说自己已经认识哪些天气符号，怎么认识的。2.认识特殊天气符号。（课件出示）3.认识一般天气符号。（课件出示）（1）这些天气符号表示什么意思？（2）快速记忆。

（3）实际应用：看图播报天津地区天气预报。

4.学生设计自己喜欢的天气符号。5.交流展示各小组自己设计的天气符号。

设计意图：在了解学生的前概念的基础上认识天气符号，节省时间，行而有效，在认识后进行设计绘画，便于记忆和应用，达成第二个教学目标：初步学会使用符号来记录天气。

三、制作天气日历

1.请大家观察天气日历，里面都记录了什么？

2.小结：天气日历一般记录日期和星期，云量和降水量、风力和风向。设计意图：总结天气日历都记录什么内容，为设计制作天气日历奠定基础。设计我们的天气日历：

1.小组交流。教师提示：用什么？怎么做？注意什么？ 2.全班交流。

过渡：老师制作的天气日历和气象预报相比，缺少了什么内容？（温度）设计意图：通过小组交流、全班交流如何制作天气日历，增强小组合作意识，提高设计能力。

四、认识气温柱状图

1.老师每天在测量气温，用特殊的方式记录。出示：气温柱状图。2.从图中你能看出什么？ 3.完成昨天的气温柱状图。4.交流展示。5.拓展：认识气温折线图。

6.下节课我们将学习气温的测量，要继续完成气温柱状图，相信大家会有很多收获。

设计意图：了解气温柱状图的作用，学会制作气温柱状图，完成了教学目标二的另一方面内容。拓展认识折线图，激发学生对科学学习的兴趣，为下节课学习《温度和温度计》做铺垫。

五、作业

每天坚持观察与记录。

设计意图：培养学生持之以恒的科学精神，同时意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。突破本课难点。