利川的巴东教育现象

第一篇：利川的巴东教育现象

利川教育的－颗眀珠

____________记沙溪民族中学內部管理新方法

沙溪乡位于利川西南，距离利川县城80余公里，是利川市边远乡镇之一。这里山青水秀，人杰地灵，物产丰富，沟深林茂，人民勤劳，环境优越，是最为理想的读书学习的好地方。沙溪民族中学就座落在这里。

一 ：学校的基本情况

该校现有学生897人，教师50人，其中50岁以上教师4人，30岁以下教师25人。生均校圆面积近20平方米，生均校舍面积2.1平方米。生均图书20册。实验室共三间，实验开出率为100/100。生均厕所0.3平方米，生均厨房0.8平方米。有比较好的操场二个，篮球场三个，新建有男、女生宿舍各一栋。2011年重点高中升学率为15.7/100，2012年重点高中升学率为10.7/100，2013年重点高中升学率为13.5/100，三年均名列全市初中前矛。并获得三年市政府中考一等奖。二：校长 扮演了教师专业成长的引路人

教育工作的本质是“立德树人”。办学旨在培养学生、造就教师、发展教育。作为校长的他秉承“以知识为载体教育培养人” 的教学理念，深入研究、挖掘教育科学规律和人才成长规律，依循规律做教育，培养学生的学习能力、应用能力和创新能力。打造优异成绩的过程是一个培养学生思维、设计、执行、坚持、反思等能力的过程，更是一个培养学生尊重科学、尊重自然等人格品质的过程。充分挖掘教师和学生的潜质，为国家的进步、民族的腾飞、人类文明的再开拓育好人才。一直以来，作为一名校长，他在教师专业成长中主动扮演好了引领者，促使者、引导者与支持者的四重角色。1.导航，校长作为教师专业成长的引领者。

基础教育学校推行的校长负责制，校长集学校“财权”“事权”“人权”于一身，肩负着学校对外的法定代理者身份，可见责任重大。但做为一名校长必须清楚：这些权利中有相当一部分是可以放给中层干部的，譬如，教师业务水平的考核由教导室主任负责，师德由党支部负责量化考核，„„学校做到分工明确，各司其责。学校才能实现专业化管理，基层工作才能出现活力。对校长而言，最需要他直接插手的人和事一定是事关学校的发展大局的事，是能够决定学校命运的事，是能够扩充学校办学的实力与潜力的人，这就是教师专业发展工作。作为学校的“领导者”，校长“引”的就是全体教师组成的专业共同体，就是学校教育灵魂，“导”的就是全校的主流教育思想，就是教师专业成长进程。通过教育思想的统领来“引导”教师，以提高教师专业来“领导”学生，这就是校长应该承担的主责，是校长实现专业化治校的思路。吴校长他做到了这一点。

2.助力：校长作为教师专业成长的促进者

“助力”，就是要激发教师专业成长的潜力，激起教师专业成长的内力，激励教师专业成长的意志力。作为校长通过这三点牵引与干预来发挥助跑，助长教师专业成长的角色功能。

吴校长认为，作为一名校长，不能让自己的教师因为工作逆境而“熄灭”了要求进步的火花，不能让自己的教师因为管理机制的欠妥而遮蔽了他们成长的渴望，不能因为事业受挫而放弃专业发展的宏愿„„要用自己奋斗的精神来唤醒教师专业成长的冲动。用评优表模、职称晋升等活动来点燃教师完善专业自我的热情。一句话，校长要想法让教师“想学”“要学”“乐学”的成长期待。吴校长他是这样做的。3.示范：校长作为教师专业成长的引导者。

从某种意义上说，一所基础教育学校就是一所教师专业发展学校，承担着帮助教师修炼教育实践技艺，继续教师专业化的重要职能。校长要为教师专业成长提供建议和示范，绝不可能强制教师按照自己的方式与风格去教学。正是如此，在一般情况下，校长对教师专业成长过程的教导与指导作用常常是身体力行、无声示范的方式“悄然地”将一种优势的教育教学方式渗透到教师的教育生活中去。即以一种自然而然地“做出事给教师看”的方式潜在的引导教师的专业发展，吴校长认为它是校长引导教师专业成长的有效方式。4.搭建平台。校长作为教师专业成长的支持者。

“一花独放不是春”“万紫千红春满园”。再优秀的校长无论如何都不可能代表全校教师的专业发展水准，全校教师专业成熟才是校长治校、治教的最终目标与育师成功的标志。作为一名睿智的校长，要明白一个信条：全校教师的事业成功、全体学生的人生成功是校长一切努力的奋斗的方向和家长之所在。校长自身专业成熟只是校长科学治教的基础条件，用自己的专业成熟带动全校教师的专业成长，创造出“青出于蓝而胜于蓝”的成才佳境，才是学校法杖战略的制高点。因此，在教师专业成长中，吴校长的 核心工作放在了为全体教师专业发展搭台、为每一位教师走向专业成熟创造有力的制度精神环境与物质设施环境上，为沙溪民族初中教师的专业化成长付出了艰辛的努力。

三：教师 一心朴在教育工作中

要提高学生的学习成绩，更要提升学生的学科素养，全面贯彻新课改理念是该校全体教师始终坚持不懈追求的目标。教学质量的提高，要在教与学的过程中，寻找最佳的结合点。教师不仅要自身业务精湛、能力超群，更能够准确把握班级每一个学生的知识掌握情况，做到有的放矢、因材施教。课堂教学，该校教师能够关注到每一个孩子的表现，力争调动每一个孩子的积极性，努力使每一个孩子的学习方法最优化、学习效果最佳化。对于作业和各种考试老师们能够做到全批全改，力朮做到面批面改。每一次批改都有反馈，对于作业质量和

考试成绩较高的学生，及时表杨，激发他们的学习热情；对于问题存在较多的学生，及时找他们谈话并帮助他们解决问题；对于作业中的个性问题个别辅导，共性问题集中解决。

该校地生教师业务精湛，乐于奉献，善于合作。他们不仅具有坚实的知识储备和较高的科学素养，而且拥有丰富的教学经验，教师不仅讲授知识并培养学生的学习能力，还潜移默化地培养学生的兴趣爱好和科研能力，使他们在今后的学习和科研中拥有一技之长。三年来中考地生成绩分别位于全市的第三 名、第六 名和第五 名。深受老百姓的好评。物理教师裴家圆是一位热爱物理、信仰科学，对科学理论、科学史、科技哲学有浓厚的研究热情的老师，他的物理教学功力深厚、见解深刻，授课深入浅出，广受学生崇拜。他理论基础扎实，对物理知识的掌握全面且深入，善于调动学生的学习积极性，能从高站位的角度上帮助学生健全知识体系以促使他们全面发展。该老师教学严谨，思维缜宻，善于启发学生展开科学想象的翅膀，近入积极的学习状态，同时授课语言风趣，教学过程中注意挖掘物理知识背后的科学本质，注重培养学生科学素质的创新意识，使学生在课程学习中不但掌握物理学知识，更能体会物理学的乐趣与独特魅力。几年来他所任的班级成绩均获全市前五名，今年被评为省级骨干教师。

四：学校

加強师生管理有方法

学校实行“人性化”管理

(一)、转变管理理念，认同人性化管理

转变理念，就是要树立“以师为本”的管理理念，并以此来指导一切管理工作。常言说得好：理念决行动，有什么样的理念就会有什么样的行动。“以师为本”的管理理念，就是“教师第一”的管理理念。实施理念管理方法，班子做到了：

1、能够在行动中自觉地做到尊重教师，依靠教师、引导教师和激励教师，并由此发现教师的价值、挖掘教师的潜能和发挥教师的力量；

2、注重研究教师的工作性质，生存状况和心理特点，不仅要去研究教师应该去做什么，应该怎么去做，还要通过换位思考的方式去研究教师在想做什么，会以一种什么样的态度去做。

3、形成并能够在实际工作中运用的符合时代要求的不断改进和完善的管理理念体系，这个管理理念体系以“人本理念”为核心，以制度理念、民主理念、和谐理念、发展理念、服务理念等为主要内容。

（二）、合理制定制度，保障“人性化管理”

能否对教师实施“人性化”管理，其前提是要建立一套科学的、完备的，行之有效的学校管理制度，作为班子成员要做的工作就是如何将“制度”更加“人性化”，如何在“制

度”与“人性”之间把握好“度”，也就是如何将制度的人文性替代传统制度仅有的规范性。实施制度管理方法，作为班子做到了：

1、建立一套科学的、完备的，行之有效的学校管理制度，既要对遵守或违反管理制度的教师要赏罚分明，防止出现管理制度“说在嘴上，写在纸上，贴在墙上，风吹掉在地上，没有落实在行动上”的现象，也要给予教师工作环境和心理空间上一定的“自由度”，特别是要给予违反管理制度的教师将功补过的机会。

2、对管理制度进行“人性化”设计，也就是说要在不违反基本原则的前提下，尽可能地考虑到教师的工作性质、心理特点和实际情况，努力做到自我约束为主、制度约束为辅，以及对教师不苛刻要求和不吹毛求疵，例如体弱多病的老师可以不坐班，给年龄大的教师减轻工作负担和思想压力等。

3、灵活地执行如今很盛行的一些对教师工作的量化评价方案，并经常对各项管理制度进行评估和改进，使之更加人性化，更加容易被广大教师所接受，要使广大教师真正感觉到学校不再是来管自己的而是来帮助自己解决问题的，不再是来扣自己分数的而是来给自己无微不至的关怀的。

（三）、充分发挥民主，完善“人性化”管理

在管理工程中，他们要发扬民主，让教师参与到学校重大问题的决策之中，使他感受到自己的主人翁地位，从而激发其对工作的热情，使之能更好地为学校的发展献计献策。发扬民主，还能够形成一个无形的，强有力的监督机制，使学校工作沿着正确的轨道正常运转。实施民主管理方法，作为班子做到了：

1、充分发挥学校工会和各处室的职能作用，对于学校的发展规划和重大问题决策，不仅要集思广益，而且要向教师征求一些意见和建议，与广大教师达成共识后，最后才形成决议。

2、实施校务公开制度，方便教师进行民主监督，要让教师参与到学校各项规章制度的制定、落实和执行情况等考核工作之中

3、通过民主生活会，个别或集体谈心等方式，加强与广大教师的沟通，并诚心诚意地采纳教师对学校发展提出的好建议。

（四）、着眼长远发展，体现“人性化”管理

教师是学校宝贵财富，教师个人发展是学校可持续发展的不竭动力。对于教师个人而言，他们最大的愿望就是自己的工作得到学校、学生和家长的认同，达到自我实现的目标，所谓重赏不如重用和“一个人不仅希望人们感激他，更希望人们需要他”就是这个意思。实施发展管理方法，班子做到了：

1、实施“名师工程”推出一系列有利于加速教师结对帮扶制度，教育教学研究制度，外出参观学习制度，教研成果推广制度和著书立说奖励制度等，为教师的个人成长搭建平台和创造机会。

2、总结教师的先进典型和教育教学经验，宣传教师的劳动成果和工作业绩，鼓励教师加强彼此之间的业务交流和合作，使之迸发出教育教学创新的思想火花，鼓励教师参加各种培训。

3、支持教师的教改实验，对教改探索过程中的失误多些宽容，并鼓励通过继续探索来弥补失误； 允许他们在教育教学研究中有个人见解，在课堂教学中有不同的教学风格，对教学问题可以畅所欲言，各抒己见。

4、增强服务意识，特别是 力争教育主管部门的支持，并通过加大资金投入的力度等方式为教师的专业化提供良好的工作环境。

用人之道，还在于“情义”。学校要有关爱之心，给教师一份家人般的关心和体贴，这是最“人性化”的。只有这样，才能极大地激发 广大教师的工作热情，推进各项工作的开展，只有这样，才能充分发挥人的潜能，调动教师的主动性，积极性和创造性。

利用校园 文化建设管理育人 校园文化建设不仅是育人的需求，还直接影响和改善、调节社会文化的大环境。因此，努力创设和谐的校园文化，有利于陶冶学生情操，促进学生心理健康发展，全面提高学生素质，营造校园的和谐氛围。

农村学校几乎还没有什么校园文化的概念，即使有对校园文化的理解也停留在比较肤浅的层面上。大多把校园文化理解为就是校园环境。一般是进行学校外观的美化，比如草地、墙报标语图画上墙等。显然这么理解校园文化是不够的。学校发展，随着社会的发展进入到一个新的阶段，对校园文化的理解走向了深层，“即校园文化是指以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在长期的学校教育、学习、生活、管理过程中积淀出来和创造出来的。并为主体成员所认同和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌以及这二者的整合和结晶。” 校园文化并不仅仅是安石头、种树苗、植草坪、贴标语、喊口号那么简单。校园文化体 现的是学校团队持久恒定的价值取向，凝结的是代代师生积淀下来的文化内涵，散发的是中华文明大背景下这所校园所新翻的泥土气息。她是学校生存发展的巨大的向心力，巩固之，建设之，学校将经久不衰。让校园成为文化的百草园，基于学生阅读成长的需要，校园是他们吮吸知识营养的乐园。该校的经验是：

(一)、物质文化领先

校园文化最基本的物质载体和外在标志。包括校园所处的地理位置、自然环境、规划格局以及校园建筑、活动场所、雕塑、绿化净化和文化传媒设施等校园校貌各个方面所形成的文化环境。它是一个学校师生员工价值观和精神风貌的具体体现，集中体现着一个学校的文化内涵，是一个学校校园形象和精神风貌的物质依托，对学生陶冶情操、享受美感、营造良好心态，促进学生素质全面提高有重要作用。同时它是学校对社会外在形象的展示，因此，该校几年来种草种树作为学校每年必须开展的工作，如今学校内部绿树成荫环境优美。

(二)、行为文化育人

是由学校活动中发生和进行的人际交往而产生的文化。主要是通过校园人外在的言谈举止，来表现内在的校园人际关系等心理环境。比如：积积热情、乐观向上、和睦融洽、文明礼貌等。该校师生人人有礼貌个个守纪律，校圆内只听到教室内的读书声，只看到操场上的打球人，说脏话说假话的比例非常小。行为规范非常到位。(三)、制度文化到位

是学校在法令、行政、道德层面上建立起来的，与学校价值观念、管理理念相适应的规章制度、公约守则、道德约束等规章规范和行为准则的总和。这是学校教育教学育人工作得以正常有序进行的保证。制度文化作为规范人们行为的手段，无论是他律还是自律，都带有一定的强制性，但是它所体现出的精神文化，却有重要的教育感化和约束功能，在客观上发挥着管理育人的积极作用。通过制度化的奖惩手段进行政策导向和教育引导，对促进良好校风的形成也是非常有必要的。该校各方面制度其全，做到了有据可查有条可依。学校秩序景然，管理到位。

(四)、精神文化浓厚

是校园文化的核心和灵魂。它是学校理想追求、价值观念、培养目标、道德情感和行为准则在师生身上具体体现。精神文化集个人、集体和学校意识于一体，集中体现了师生员工的思想政治倾向、人生价值追求，人才培养观念，职业道德教育和科学民主精神。

精神文化是校园文化的内在的和最本质的东西，是学生内心的理想家园和精神依托。这种精神的积淀具有承上启下的意义，对学生的作用影响也是非常深远的。该校每年都要举行道德行为教育、前途理想教育和创优争先教育，极大地鼓舞了教师的工作热情和学生的学习积极性，近三年该校升学率、毕业率位居全市前三名，受到了各级领导的表彰。

教学中不段渗透德育教育

（一）、用教师人格魅力感染学生。

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培

养学生良好习惯的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，该校教师以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装 朴素大方，讲普通话，语言 清楚、明白、有逻辑性。板书 整齐，书写 规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。辅导“学困生” 耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。所以在课堂教学中，教师 通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

(二)、结合教学过程，渗透思想品德教育。

理科教学不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，虽不能够整节课对学生进行品德、说理教育，但可以结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。该校理科教师在教学中见缝插针对学生进行品德教育，不段提高学生的思想素质。如，在应用题教学中，教师 选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。又如：教学“时、分、秒”时，教师 在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课45分钟里有多少个1分钟。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。另外就拿教学方法来说，教师 采取小组合作、探究的学习方法。通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。

（三）、严格要求，养成良好的学习习惯

教学的科学性和严密性该校教师要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于 学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练该校有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？” 在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。

总之，几年来沙溪民族中学着眼于未来，着眼于教育发展，着眼于文化更新，顺应当下的评价机制和人才选拔机制，以知识和实践为载体教育人培养人，挖掘规律，探求真理，以管理出人才走出了一条成功之路，为利川的教育发展当好了排头兵和引路人。

利川市教研室

覃发瑞

2013年12月25日

第二篇：利川县基本情况（范文）

利川市，素有“坝漆之乡”、“黄连之乡”、“水杉之乡”、“纯菜之乡”、“山药之乡”、“歌舞之乡”的美誉，更是一座优秀的旅游城市。

利川市的地理与地势

利川属于恩施土家族苗族自治州的一个县级市，位于鄂西南，东与恩施接壤，南界咸丰，西南与重庆市黔江、彭水两县相毗邻，由西至北与重庆市石柱、万州、云阳、奉节交界。东西宽92公里，南北长105公里。

利川是属于云贵高原东北的延伸部分，这里是多石灰岩典型的喀什特地形，因此境内溶洞和天坑纵多。利川市内四周山峦环绕，中部平坦，海拔一般在1000-1300米，是一个典型的高山悬圃。这里是是八百里清江的发源地，也是倒流三千八百里郁江和唐崖河，磨刀溪的发源地。

利川市旅游文化资源

利川是世界25首优秀民歌之

一、并传唱全球登上世界艺术殿堂维也纳大厅的“龙船调”的故乡。其历史悠久，保存有大量古遗址和名胜古迹。一座寨——目前世界上保存最完美的土家古寨鱼木寨，一口井——古建筑群落大水井，现已为国家级重点保护单位。

利川境内自然景观奇特秀丽，集山、水、洞、林于一体的利川腾龙洞；有着江南水乡之美的龙船水乡；中国南方最大的山地草场齐岳山;似一首诗、一幅画、一首歌的利川苏马荡等等丰富的旅游胜地。更有目前地球上已知的最大、最古老的一棵水杉母树，树龄达500余年，人称“水杉王”、“活化石”、“天下第一杉”。改革开放30多年来，利川对外开放力度不断加大，知名度和影响力不断提升。优秀民歌《龙船调》唱响全世界，腾龙洞蜚声海内外，邓小平同志南巡讲话中提到的“三峡附近”那棵树就是利川的“水杉王”。独特的生态和民族文化率先走出山门，成为对外交流中最响亮的名片。

利川源远流长的历史文化，使这里保留着浓郁的民族风情；特殊的地形特点，使这里拥有众多丰富的旅游资源。利川也将以一个充满文化魅力的大市形象，展现在世人面前。

2010中国民俗文化旅游论坛暨最具民俗文化特色旅游目的地颁奖典礼上，利川以第六名的成绩获得殊荣。

随着高速公路和铁路的开通，利川旅游业发展迅速，从而带动了酒店业的发展，该市星级酒店已达18家。

利川人民依靠清江流域富饶的土地和丰富的自然资源,逐渐形成独具特色的原生态饮食文化。

利川土家印象酒店坐落于中国优秀旅游城市——湖北利川。是一家以传统美食、传统建筑、民族风格为载体，植入深厚文化内涵，最终形成以土家民族文化为核心的文化旅游产业，是武陵地区目前最具民族特色的餐饮休闲场所。

第三篇：浅谈教育乱收费现象

浅析新时期教育乱收费的成因及其治理对策

教育收费作为政府关心,群众关注的热点和难点问题，经有关部门多年来的联合规范和治理，其乱收费的现象得到了很大改善,取得了初步成效。但随着监督检查工作不断深入，学校“抗检”免疫能力的增强，违法问题的逐步隐蔽，教育乱收费出现了新的特征和现象。治理教育乱收费已成为当前和今后一个时期事关推进新农村建设和全面建设小康社会的重要任务。近年来，各级教育行政部门虽然狠抓各项规章制度的贯彻落实，加大了从源头上预防和治理腐败的力度，积极推进教育系统政务公开、事务公开、校务公开等各项工作，但还存在一定的问题。本文就教育乱收费问题进行粗浅的分析并提出相应的治理对策.一、新时期教育乱收费的主要表现

近年来，随着国家治理教育乱收费力度的不断加大和学校迎接检查、对抗检查能力的增强，一些学校收取违规费用的方法也不断翻新。归结起来，主要有以下种类：一是“化整为零”法。即对超出收费标准的大额收费，为了应对物价检查和不引起学生家长的强烈反映，就将费用分成若干小额分批分次收取，或入账或不入账。如义务教育阶段超出“一费制”外的书本、作业本费，还有高中阶段的择校生费，超出规定标准的就另外开票或不开票或打白条。二是“规避时间”法。众所周知每学期开学是学生交费的主要时间，也是引起家长和监督部门高度警觉的时候。学校 为了不引起激烈反映，逃避监督，就错过每学期开学这一阶段，提前在上学期末或本学期开学一段时间后收取费用。三是“规避人员”法。即换用非学校人员而进行学校收费之实的代收费,如学生在校交的保险费，政策规定不准学校强制收取，学校就与保险公司打联手，提供地点和人员方便，与学校其它收费时一并搭车收取，从中分得利益。四是“分散实施”法。即过去由学校统一收取的费用，变为现在分解成由老师或班干部代收和保管。如试卷费、班费等，这些费用被国家取消后，需从学（杂）费中支出。但有的学校为了向学生收取且推卸责任，便把这些费用交由学校财务以外的人员收取。五是“钻政策空子”法。即在收费标准提高或降低时，收费许可证换发前后，或在收费项目未审批时，提前或滞后执行收费标准，从而达到多收费用的目的。六是“变相收费”法，即在收费项目被取消后，为了达到收费目的，变换手法和方式，借他人之手以达学校收费的目的。七是“假借民意”法。国家实行“一费制”等制度后，学校便不得随意强制学生征订教辅材料、报刊杂志等书籍。有的学校为了能继续吃到征订教辅、报刊杂志回扣等好处，便统一印制教辅、报刊征订卡，授意学生带回家，由家长在指定地方签字并带回学校，算是家长同意，遇到物价检查时，便拿出来作为民意的证据。八是“内部消化”法。即学校在收费时不开票，对外支出时也没有支出凭证，收入与支出等量冲销，买卖两清，不做账面记录。如学生的学籍卡费、毕业证费、出入证费，借书证按规定属于取消项目，办理这些证 件，费用从学（杂）费中支出。但一些学校为了向学生重新收取，又不想留痕迹，就不给学生开收费票据，向办证部门交款也没有收据，最终收支两清，不留账目，给检查带来困难。九是“打擦边球”法。即在政策界限不很清楚或新生事物（由此引起的收费）面前，故意模糊政策和证据界限，从而多收费。如高三毕业生复习统一测验试卷工本费，此费仅限于高考前参加全省复习统一测验的考生，且只能收取一次费用，但我县部份学校借上级之口，向高三毕业生收取二次以上的费用。还有就是在没有完全“四独立”的情况下，举办“校中校”收取住宿费、择校费。十是“超额利润”法。即通过虚报价格或以次充好向学生收取超过实际规定价格或价值的财物。如学校发放的作业本、教辅、试卷、学具、文具、住校食宿用具等，按规定实结实收，即在外买什么价，卖给学生也什么价，实际上批发商卖给学校（教育主管单位）的价格比学校与学生结算的价格低。换句话说，这些原本是要优惠和让利给学生的，学校在这些项目上多收了学生的费用。

二、教育乱收费的成因

一是教育经费短缺导致学校乱收费现象屡禁不止。随着国家义务教育经费保障机制的运行，教育经费总量虽然有了大幅度的增加，但是相对于教育事业的快速发展而言，教育经费短缺的状况并没有得到根本缓解。于是，教育投入的不足滋生了一部分学校的乱收费现象，这种乱收费或是为了生存，或是为了更好地发 3 展，尽管都有自己的理由，但是不规范的收费引发了教育领域内部的不正之风，产生了很坏的社会影响。

二是家长望子成龙，促使优势学校生源火爆，也是造成学校乱收费的原因之一。随着人民生活水平不断提高，就业竞争压力的加大，广大家长望子成龙心切。广大学生蜂拥而至奔向好的学校，这些学校生满为患，班级容量超标，计划外招生超标。很多家长为了让子女享受优越的教育，不惜代价，攀亲靠友，找关系，走后门，掏大钱挤进学校。这些因素的存在一定程度上助长了某些学校乱收费的行为。

三是教育资源的配臵不能适应时代的需要。在农村地区，由于教育经费的严重不足，许多学校不得不违规向学生收取费用，以维持学校的正常运转。教育乱收费则主要发生在择校这一环节。家长们为了让自己的子女能够在好的学校就读，不得不“心甘情愿”地接受学校的“勒索”。可以说，正是教育资源的结构性问题，导致了教育乱收费现象的屡治屡乱。

三、治理教育乱收费的对策

一要加大督查力度，确保农村义务教育经费保障机制改革平稳运行。为使新机制下教育收费工作平稳过渡，我们应该认真贯彻落实财政部、教育部等五部（委）联合下发的《关于在农村义务教育经费保障机制改革中坚决制止学校乱收费的通知》等八个配套文件，加强对教育行政部门有关管理人员和学校校长的培训 4 工作，使他们准确领会新机制的改革精神和收费政策。认真组织人员就义务教育新机制的运行、资金到位、经费管理使用、学校收费以及新机制下出现的新情况、新问题等进行专题调研和检查，并对存在的问题及时研究对策给予解决。农村义务教育经费保障机制改革领导小组及时组成检查组，采取通过查、看、访、议、听等方式抽查中心校和学校，对新机制工作的落实情况进行全面检查。使农村义务教育经费保障机制改革工作做到组织领导到位，认识到位，政策落实到位、资金到位、管理措施到位，新机制运行平稳，解决农村义务教育阶段“上学难、上学贵”的问题以杜绝“一边免费，一边乱收费”的现象。

二要严格收费项目，加大查处力度，坚决遏制教育乱收费的反弹现象。教育行政部门应该积极配合农村义务教育经费保障机制改革工作，全面清理和规范农村义务教育阶段的收费项目和代收费项目。使其明确规定：新机制运行后绝不允许任何学校再出现乱收费行为，如有违反，对学校校长应予撤职并追究有关人员的责任。农村义务教育阶段学校不收取任何费用，同时加强对教辅资料征订工作的管理，严格在学生家长和学生自愿的原则下进行征订，不强制统一征订。价格主管部门要进一步加强对教育收费的监督检查和案件的查处力度，对个别不规范的收费行为及时纠正并给予严肃处理。

三要增加政府投入，积极推进义务教育均衡发展，从根本上解决“择校”收费问题。义务教育阶段“择校”收费问题，是广 大群众反映最强烈的问题之一，也是治理工作的难点，在这方面我们应该加大工作力度。1是要取消义务教育阶段借读费，使不在学校划片区域内和进城务工人员子女就读的学生享受同等收费待遇。2是要加大政府对教育的投入。3是紧紧依靠项目带动发展，把中央和省级安排的专项教育资金和转移支付教育经费不折不扣地全部用于教育事业发展，并把增量部分安排在农村义务教育阶段学校，把改善农村办学条件作为重中之重。4是提高农村学校的管理水平和教育教学质量。同时，选派城市学校教师到农村薄弱学校支教，抽调薄弱学校的教师到城区学校任教学习。提及其目的就是为了努力办好每一所农村学校，使各学校从办学条件、经费投入、学校管理、师资水平等方面配臵大致均衡，逐步缩小区域内和校际之间的办学差距，大面积提高教育教学质量，有效地解决农村义务教育“择校”的热点难点问题。

四要集中整顿办学秩序，严格规范学校办学行为和收费行为。应该突出抓好以下四方面的落实工作。1是严格政策执行。结合我县教育实际情况，公办高中招收“择校生”严格按照“三限”政策执行。坚决制止以自费、旁听、借读、计划外等名义进行招生的现象。2是全面实行收费公示制度。按照教育部、国家发改委、财政部《关于进一步做好教育收费公示工作的通知》规定，全面清理和规范学校收费项目和标准，取消与国家规定不相符的收费项目，并把清理后的收费项目和标准向社会进行公示，全县各级学校对收费项目和标准在开学前应进行收费公示，收费公示 学校达100%。3是加强财务监管工作。建立健全学校财务管理制度和责任制，使学校财务管理的各项工作有章可循，责权分明；强化教育内审机构和审计部门对学校财务的监督和审计职能，特别是要强化财政部门批准的预算安排使用教育收费资金的审计；加强对教育经费列支和使用全过程的审计，堵塞漏洞。所有收费一律列入学校预算收入，并严格按照“收支两条线”的管理办法加强收费资金管理和列支范围支出。4要加大宣传力度，坚持正确舆论导向。教育系统应积极开展“行风热线直播”等活动，通过电视向社会介绍治理教育乱收费工作的进展和成效，宣传国家教育收费政策；现场回答群众所关心的教育、招生和教育收费等热点问题。通过网络、报纸、电视等宣传媒体，开展形式多样的规范教育收费宣传和交流等工作。应召开由民主党派、离退休教师和群众参加的教育工作座谈会，听取他们对教育工作的意见和建议，研究新形势下治理教育乱收费的思路、重点和工作目标，让社会和广大群众加深对教育工作的知情权，更加理解和支持教育，努力营造教育发展的良好氛围。

五要创新体制，加快教育平衡、相互协调发展，是淡化、逐步取消学校等级评比制度，淡化窗口学校、示范学校，建立公办学校统一标准，推进中小学标准化建设，实行真正的教育公平。

在多年的工作实践中，我们还深深体会到，抓好治理教育乱收费和反腐倡廉工作还应做到“四个方面”：一是同心，就 7 是全县各级党委、政府及其相关部门对治理工作高度重视，齐心协力，上下联动；各成员单位各尽其责，协调配合，齐抓共管，才能真正取得实效。二是决心，就是抓治理教育乱收费和反腐倡廉工作态度坚决，贯彻落实中央、省、市有关治理工作会议精神一丝不苟、不打折扣；治理工作要一抓到底，有不抓出成效不撒手的决心。三是创新，就是把握上情，了解下情，从我县实际出发，创造性地开展工作，目前我县治理教育乱收费工作形成了由标本兼治向重在治本方向转化的趋势，源头治本工作力度不断加大，政府对教育的投入逐年增加、加快义务教育均衡化发展等工作都取得新成效。四是信心，就是抓治理教育乱收费工作要持之以恒，信心十足，采取切实有力的措施，就能取得明显成效。总之，教育收费面临的情况越来越复杂，头绪越来越多，我们只有在搞好调查研究的基础上，重点认清教育乱收费的现象和方法，探明教育乱收费发生的原因，采取有效措施和方法，方能从根本上彻底解决教育乱收费问题。只要各级党委、政府和社会各界下大力气，一定能够使教育乱收费最终消声匿迹，彻底还教育一方净土。

二00八年六月二十四日

第四篇：巴东三峡教案

《巴东三峡》教案

石狮八中 蔡锵锵

教学目标：

1.积累字词，了解作者。

2.通读课文，掌握作者游踪顺序。

3.比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

4.将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

5.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：

学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。教学课时：两课时

教学过程：

一、导入新课

由郦道元的《三峡》导入。

二、简介作者与三峡概况

刘大杰（1904~1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

三、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？

2.作者沿途经过了哪些地方？

明确：本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。

四、细读课文，分析结构

1.听录音，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

2.讨论交流：

本文可分为几个部分？每部分各写了什么内容？

明确：本文可分为三部分：

第一部分（1自然段）：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐怖。第二部分（2~9自然段）：游三峡所见所闻（从东往西，逆流而上）

第三部分（10自然段）：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险恶。

五、小结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。让我们有感情地朗读课文，好好欣赏一下三峡的美景吧。

第五篇：巴东三峡教案

《巴东三峡》教学设计

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

二、整体感知课文内容：

1、“巴东”指四川东部。文章以“巴东三峡”为题，鲜明地告诉了读者这篇游记的写作内容。

2、刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

3、本文选自《中华百年游记精华》。这是作者游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记，文章主要描写了长江三峡的景色特点：奇险、美丽。

4、学习生字：

鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）

恐怖（bù）

渺小（miǎo）

玲珑（líng）潇洒（xiāo）

袅袅（niǎo）情绪（xù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）

浣妆（huàn）秭归（zǐ）

壑（hè）蔚蓝（wèi）峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）

滟滪堆（yàn yù）

5、理解生词。

6、录音范读，学生自由读课文。

三、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？作者沿途经过了哪些地方？ 2.文章采用了怎样的结构方式？有什么作用？

明确：本文是按空间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，即“西陵峡——巫峡——瞿塘峡”。游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“总——分——总”的结构方式。这样的结构方式，将文中数量众多的景物进行了有条理地梳理，有序呈现，不仅便于将景物写得更具体生动，也便于读者理解。

四、默读课文，理清条理：

第一部分：（1-2）总述三峡山水的险恶形势，令人赞叹而恐怖。

第1段，写船尚未行时的所感、所想。第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

第二部分：（3-9）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。具体描述游三峡的经过和感受。

第一层：（3-6）写作者游览西陵峡的经过。侧重写山势之高峻、水势之急缓。第二层：（7-8）写作者游览巫峡的经过。侧重写山水的奇险美丽、云雾的变幻多姿。第三层：（9）写作者游览瞿塘峡的经过。侧重写瞿塘峡两岸的人文景观：白帝城、孙夫人庙，八阵图遗迹。

第三部分：（10）写走完三峡，感到一种“脱去危险”的愉快，侧重写心情的放松，反衬出三峡的险恶。

五、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、本文是一篇内容翔实、情文并茂的游记。以作者船行游踪为线索，依次记叙、描写景物，次序井然，文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。另外，全篇文章详略得当，对每一景点景物的描写并不面面俱到，而是择其最有特色的方面加以描述。

二、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。

指名读课文后，小组讨论：想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化？填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

三、细读课文：

1、第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”

2、第2段，总述三峡景观。游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

3、第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

4、第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

5、第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，崆岭滩也极险，为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

6、第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

7、第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。

对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解。

对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

四、教师小结：

这篇游记抓住景物特色，有详有略。长江三峡，山势之高低、水势之急缓、景物之特色各不相同，作者介绍时言简意赅，抓住了要领。西陵峡四段，着重写山、水的特点；巫峡，则着重描写其山水的奇险、美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。瞿塘峡，不仅介绍了山势与水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。

五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：

一、复习导入：

三峡为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。

二、品味语言：

1、“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”——连用四个“险”字，运用排比的修辞手法有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

2、“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

3、“这个峰很高，那个峰还要更高„„一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

4、“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”——“快刀切成似的”形象地写出山的峻峭。（比喻）

5“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”—像牛马，像虎豹”，形象地描摹出云的变幻多姿。（比喻）

6本文是怎样采用不同的写作手法描写不同景物的？随着看到景物的不同，作者的心情发生了怎样的变化？

提示：描写巫峡江水之险，作者连用了四个“险”字，这是排比修辞；而在写巫陕山峰之高时，则运用了拟人的修辞手法；文中还多处运用了比喻的修辞手法，如“两旁的山，像刀剑削成似的”等；随着景物的变化，作者的心情也随之改变，如看到险恶山水之景时，有“恐怖”有“赞叹”，而看到宁静美丽之景时，心情则无比“愉快”“轻松”。

三、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。

明确：文中引用一些诗、谚、典故，渲染了气氛，收到了画龙点睛之效，使游记增添韵味。

文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。

谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。

引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。

引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美

此外，文中写香溪，引用昭君浣妆；文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。（典故）

四、合作探究;

1、作者在写三峡自然景色的同时，又写了哪些人文景观？其作用如何？ 明确：黄陵庙、王昭君浣妆的香溪、白帝城、孙夫人庙、八阵图遗迹。写两岸的人文景观，增添了文章的文化色彩，也大大地丰富了三峡之美。

五、教师小结：（中心思想）

本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者内心的真实感触和富有个性的情感体验。表达了他对三峡美丽景色的喜爱，同时表达了他对祖国壮丽河山的热爱。

六、板书设计

七、课后练习

1、巴东三峡

总写游三峡的感受：凶险三峡，紧张异常。写游三峡的见闻：西陵峡、巫峡、瞿塘峡。写游三峡后的感受：通过三峡，身心轻松。

————巴东三峡，雄伟奇丽。