浅谈现代教学媒体在作文教学的作用

第一篇：浅谈现代教学媒体在作文教学的作用

浅谈现代教学媒体在作文教学的作用

现代教育媒体是一种重要的教学手段，它在情景营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面弥补了传统教学手段的不足。在作文教学中，如果能够合理运用现代教育媒体，创设写作情景和写作氛围，不仅能激发学生表达愿望，培养学生的观察力和想象力，训练学生的发散思维和求异思维，还可以广泛拓展课堂之外的资源和素材，从而使学生写出结构新颖，观点鲜明，具有独特个性的文章来。

一、激发学生写作的兴趣

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”在作文教学中，运用现代教育媒体，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。另外运用声象媒体，创设良好的习作氛围，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。如：在一次《家乡的变化》的作文教学中，我首先演示课件《美丽的山城》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了形象的画面后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。接着出示学生搜集的画面

（一）：昔日的家乡：弯曲的土路，车两经过，尘土飞扬；简陋的平房，茅草片片，烟囱浓烟，冲向天空；孩子们玩耍只是土泥一身。画面

（二）：今天――笔直光滑的柏油马路，直达各个村庄；一排排、一幢幢高楼，整齐划一坐落在村的中央；老人、小孩眉开眼笑在自己的游乐场所（场地）健身、玩耍。看镜头，作对比，抓特点，细观察，作描述，认真想，大胆说。这样，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。

这种功效，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。

二、培养学生的观察力

观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。作文教学必须指导学生学会观察，只要善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：如指导学生写事物说明文《我们的学校》时，可先在电脑上显示学校的整体概貌，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来，再让学生说一说学校的整体布局，由于学生观察有序而细致，因而他们就很容易言之有物，言之有序，很快地他们在观察中轻松地完成了作文，掌握说明文的写作方法，也无形中培养了学生的观察能力。

二、开阔学生视野

多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

例如：我们训练有关蜜蜂的调查报告前，学生对蜜蜂的详情了解甚少。然而，通过多媒体作文，学生不但直接观察了蜜蜂的活动形象，而且还了解到有关蜜蜂的许多知识，要说家族中数量最多，职责最大的还是工蜂。工蜂是蜂群的主要成员，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，酿制蜜蜂的“口粮”、哺育蜜蜂的弟弟们、饲喂蜜蜂的母亲――蜂王、修造蜜蜂的房子、保护家园、调节室内温度和湿度。身体是非常弱小的，寿命也只有六个月，就像天空的流星一样――一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉。

这种形式的作文教学满足了学生的求知欲望，开阔了视野，增长了知识，学生的写作水平也会随之提高。

四、再现场景，培养思维的多向性。

通过再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。

如：在写《事物的答案不止一个》学后启示时，首先多媒体课件播放小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正： “1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”

学生听每句话，看人物表情，思：1.范伟答错了吗？2.为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？讨论归结：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。学生明确：面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。同时明白了在写作中就某件事、某个人一定要从多角度去看问题，去评价人物的多面性，总之，运用现代教育媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生写作的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量起着非常重要的作用。

第二篇：现代教学媒体在语文课堂教学中的作用

现代教学媒体在语文课堂教学中的作用

现代教学媒体是相对于传统教学媒体而言的，传统教学媒体主要包括教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，现代教学媒体包括幻灯、投影、电影、录音、电视、语言实验室、电子计算机等等。

多媒体作为一种辅助手段进入课堂，我们应该如何运用，才能达到优化语文课堂教学的目的呢?笔者认为，在语文课堂教学中，教师一方面要合理的使用传统教学媒体，另一方面应该积极地引进现代教学媒体，使二者相辅相成，及时传递教学信息和反馈教学信息。从而实现教学过程的整体优化，取得更好的教学效果。下面浅析现代教学媒体在语文课堂教学中的作用。

一、创设情境，激发兴趣．增强教学效果视听结合，有助于激发学生的阅读兴趣。

中学语文教材主要是由音、形、义、象结合而成的书面语言文字作品，这些作品文质兼美，内容丰富，意蕴深刻。然而，作品所反映和所包含的丰富的社会生活内容情景(如人物、故事、画面等)以及思想感情意蕴(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通过现代教学手段，借助声、光等第一信号系统还原为生活，再现语言文字作品所表现的事物和描绘的情境。这样，无声的文字就变成了有声的音像和生动的视像，向学生提供了闻所未闻，见所难见的情境，使学生在阅读课文时达到如临其境，如闻其声，如见其形的效果，从而激发学生的阅读兴趣，增强教学效果。例如，教学《音乐巨人贝多芬》时，给学生播放贝多芬的《命运交响曲》，使学生在雄浑奔放的旋律中感受到贝多芬与不幸命运抗争的不屈不挠的精神。教学曹操的《观沧海》，通过现代教学媒体既向学生展示苍茫无际、波涛澎湃的壮阔画面，又给学生播放海浪拍打岩石和洪波涌起时惊涛裂岸的声音，使学生有如临其境，如闻其声之感，从而激发了学生阅读诗歌的兴趣，欣赏与体会诗人“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的博大胸襟。图文并茂，有助于提高学生的理解能力。

现代教学媒体的运用能使教学内容有声有色、栩栩如生地展现出来，这与传统教学教师的板书、口授要生动形象得多，它能使教学内容与它所反映的事物相互联系和映照，更有利于激发学生的潜意识和提高学生的理解能力。例如，教学《白毛女》、《泰坦尼克号》、《土地的誓言》等课文时，向学生播放有关影片，显然有助于学生对这些课文进行直观的、生动的、立体的感知，又可以更加准确的、深刻的、细致的理解课文内容；教学《看云识大气》、《中国石拱桥》、《万紫千红的花》等说明文时，可以通过教学片的展示，化抽象为上具体，化枯燥为生动，从而加深学生对课文理解的深度和广度。

二、跨越时空，缩短学时，提高教学效率

利用现代教学媒体进行教学，可以使教学内容不受时空的限制，真实而生动地再现信息原型。在课堂教学中，学生原先看不到和听不到的事物，可以通过现代教学媒体的展示得以看到和听到；教师难于讲解的内容和难于讲清的事物，也可以通过现代教学媒体演示出来，便于学生的理解和记忆，这显然有利于缩短学时，提高教学效率。例如，教学《皇帝的新装》时，一般授课三个课时，而利用现代教学媒体的幻灯、录音配合教学后，只需一个课时就能讲解和评议了，而且教学效果相同；教学《月亮上的足迹》时，可借助现代教学媒体播放有关探索月球的形象画面，这样就缩短了学生与遥远月空的距离，加深对课文内容的理解，自然也就缩短了学时。心理学研究表明，多种感官配合学习比单纯依靠视觉或听觉的学习效果要好。而现代教学媒体能够使各种信号同时传递，为学生提供多种感官配合学习的平台，激发学习兴趣，缩短学时，提高教学效率。

三、突出重点，突破难点，提高教学质量

教师可以利用幻灯、投影、电影、录音、电视等现代教学媒体向学生提供动画、图像、解说、文学、音乐等多种信息，使学生不仅能够通过现代教学手段观其境、闻其声、触景生情，充分调动学习的积极性和主动性，真正体现学生的主体性，而且还能够更好更快更准地把握教学中的重点、难点，收到良好的教学效果，从而提高教学质量。例如，教学《桂林山水》时，理解桂林山水的特点是重点，品味诗歌意境，体会诗歌表达的思想感情是难点。没有游览过桂林山水的学生对桂林山水的特点只能借助文本的语言文字凭空想像和理解，似懂非懂。教师可以通过投影或播放有关描绘桂林山水的优美画面，使图文有机结合，同时还可以配上动听的背景音乐和解说词，让学生如亲临其境地游览桂林山水，这样桂林山的奇、秀、险的特点及漓江水的清、静、绿的特点就自然而然地凸现在学生的眼前，让学生仿佛置身于桂林山水秀丽迷人的景色之中，享受那“舟行碧波上，人在画中游”的美景，此时热爱桂林，热爱大自然。热爱祖国大好山川的思想感情也由油然而生，收到了很好的教学效果，提高了教学的质量。

在课堂教学中，教师应该根据教学需要去设计和选择，科学地运用现代教学媒体，从而达到课堂教学的整体优化和最佳效果。

第三篇：媒体在教学中的作用

媒体在教学中的作用

1、呈现事实建立表象

2、创设情境激发动机

3、提供示范正确操作

4、举例验证建立概念

5、呈现过程解释原理

6、设疑思辨解决问题

7、复习巩固归纳总结

简易多媒体环境中讲授为主的教学

一、利用多媒体创设情境

1、激情激趣；

2、吸引注意；

3、引发逻辑联想；

4、寓情理于情境。

二、利用多媒体课件讲授重难点

1、直观形象；

2、多重表象；

3、重复作用；

4、延展助力；

5、细致观察。

三、提出问题，促进思考

1、提出问题；

2、提出任务；

3、谈论话题。

四、对学习内容进行总结

1、概念图工具（梳理内容；建立联系）；

2、可视化工具（学以致用；知识深化）。

五、练习反馈

1、练习；

2、再现生活情境；

3、反馈强化；

4、解决问题。

简易多媒体环境下的教学

优势一：在有限的教学时间内，传递更多的知识，增加课堂容量，是辅助教室讲授教学的最常用的教学工具。优势二：直观形象的表征教学信息，素材易得。

优势三：采用演播教学，能调动学生的多种感官参与学习，丰富教学内容，有效提高学生的学习积极性。

优势四：教学信息可以长时间呈现或重复播放，方便教师讲授。优势五：支持播放各种类型的教学信息，支持教师课堂不同环节的教学，解决传统教学手段无法解决的问题。缺点：主要用于支持教师传授知识。

多媒体教学资源适合演示的教学内容

1、宏观或微观现象；

2、过去发生的事件；

3、需要仔细观察的过程；

4、时间过长于过短的事物变化；

5、有危险的事件；

6、缺乏直观经验和想象力。

第四篇：教学媒体和教学资源在教学中的作用

教学媒体和教学资源在教学中的作用

亨地中学申灿

1、使教学传递更加标准化．这一作用改变了过去因教师或地域文化发展水平的不同而造成的信息传递质与量上的差异，使学生能够通过媒体获得相同的教学信息．为其进一步学习和发展打下相同或相似的基础

2、使教学更加生动有趣．教学媒体，特别是现代教学媒体主要是用声音，画面等直观地呈现教学信息．特技效果，艺术手法以及交互性的较好运用，提供了更加丰富的感知，新颖的学习形式不仅能激发学生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高学习效果．

3、使各种教学理论和学习理论得到有效的运用．教学媒体．特别是教学软件在内容的组织和呈现方式上都要经过精心设计的．这样，可以反复推敲，认真研究，使已有的教学原则，认知规律，学与教的经验和理论最大限度地贯彻其中，讲究方式，方法，讲究效率和效果，从而使获得最佳的学与教成为可能．

4、方式灵活，广泛适用．教学媒体的特性之一，就是它的灵活性和实用性．对学与教来说，无论是集体的，小组的，还是个人的，都可以打破时间，空间的限制，随时随地为学与教提供便利．

5、使教师从繁重的劳动中解脱 出来．当学生利用媒体进行学习时，教师的重复性体力劳动就会减轻．教师一方面可以精力来研究，鉴定学生在学习过程中遇到的新情况，新问题，一方面又可以研究，设计和开发新的教学产品来解决问题．同时，还可为教师的自我再提高，当好学生的咨询者和指导者等提供充分的时间和精力．

6、教学媒体和教学资源对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人（如因工作，家庭情况的限制或自身有某中生理障碍等等）提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要.

第五篇：基于现代教学媒体的教学设计

1.2 任意角的三角函数

1前期分析

1.1学习需要分析

对于课堂教学设计，期望的学习状态主要是由教学目标决定的，因此，学习需要分析是指教学目标所期望的学习结果与学生当前的学习状态之间的差距分析，主要做到以下几点。1)能从实际中识别并建立起三角函数的模型；

2)借助单位圆理解任意角三角函数的定义并认识其定义域、函数值的符号；

3)能初步运用定义分析和解决与三角函数值有关的一些简单问题；

1.2学习内容的分析

学习任务分析，是指对学习者所必须掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行分析的程序或过程，旨在揭示学习者从起点行为到终点行为之间必须掌握的任务及其任务间的关系。

本节内容在全书和章节中的作用是：任意角的三角函数是必修4第一章第三节的内容。在此之前学生在初中阶段已初步学习了角度，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节为以后学习三角函数打好基础。

教学重点：任意角三角函数的定义.教学难点：正弦、余弦、正切函数的定义域.1.3学习背景分析

数学教学要培养学生发现问题、提出问题、分问题、解决问题的能力及创造性思维，通过数学实验对培养学生以上能力具有重要意义。教师以日常生活实际设置学习情境，引导学生围绕问题制定计划，设计方案进行实验，在收集数据并分析的基础上，提出假设并验证，得出结论，最后通过集体评价交流，不断完善实验探究方案。另外，学校的多媒体教学设施和现代数学软件技术为创设建构主义学习环境提供了充分的条件，有助于学生高投入、高效率学习。

2教学目标阐明

教学目标阐明，是指根据教学设计的前期分析，将期望学习者达到的结果性或过程性加以明确化和具体化的过程。教学目标不仅是编制评价试题的依据，而且也是教学过程设计、教学设计形成性评价实施的依据。

知识与技能目标：

1）知识点的划分与学习目标的确定

表1任意角的三角函数学习目标分析表

课目内容名称

在单位圆中，设a是一个任意角，它的终1

边与单位圆交于点p（x, y），那么y叫做a的正弦 在单位圆中，设a是

√

√

√

√

知识点

学习目标

知道领会应用分析 任意角的三角函数一个任意角，它的终正弦、余弦、边与单位圆交于点p正切的概念

（x, y），那么x叫做a的正弦

在单位圆中，设a是一个任意角，它的终边与单位圆交于点p（x, y），那么y/x(x≠0)叫做a的正弦

三角函数的

√ √ √

√ √ √ 正弦函数 √ √ √

分类 2 余弦函数 √ √ √ 正切函数 √ √ √

三角函数的1 定义域

√ √ √ √

2）知识点的学习水平描述

表2任意角学习水平描述表

知识点 学习水平

描述语句

行为动词 分析 能够分析弄清初中和高中对角的认识 分析、弄清 应用 掌握正负角的概念 掌握 应用 会写角的集合的表示方法 运用 应用 了解运用象限角 阐明运用 应用 给出一个角知道它是第几象限角 求解

过程与方法：

1）通过学生观察、独立思考等过程、培养学生归纳、概括的能力。2）进一步让学生感受到并尝试寻找解决问题的方法。

情感态度与价值观：

1）激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思考、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。2）培养学生严谨的思维品质。

3）通过学生间的相互交流、沟通，培养他们的协作意识。

3教学策略的制定

基于上面的教材分析，我根据自己对学生认知结构以及接受能力的理解，结合学生实际，为适应新课程改革对教师的信息技术水平的要求：

1）利用PPT教学创设问题情景，以生活中熟悉的路程问题引入，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。

2）是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。

3）运用数形结合的方法，让学生作图判断象限角，这样可以使学生更牢固地掌握知识。

4）在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。

3.2学习方式预设

新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，主要以引导为主，让学生自主去发现问题、解决问题。让学生自己通过数形结合，求出角度的大小，从而培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力。使学生真正成为学习的主人。

3.3教学组织形式

班级授课制+分组教学

4教学过程

（一）、情境引入；

（二）、新课教学；

（三）总结归纳；

（四）练习；

（五）作业布置。

5教学过程流程图