小议思想政治课教学及改革

第一篇：小议思想政治课教学及改革

小议思想政治课教学及改革

【摘要】素质教育从内涵上要求以德育为本，促进德、智、体、美全面发展，由原来面向全体学生扩展到面向全体受教育者，促进学生主体性、个性的发展，培养学生的创新思维能力，注重学生的实践能力，培养学生终身学习能力。为此，以德育为本的素质教育首先就应在思想政治课教学方面加以改革，由传统的思想政治课教学走向新的，富有活力，充满生机的教学之路。

【关键词】思想政治课 教学 改革

素质教育从内涵上要求以德育为本，促进德、智、体、美全面发展，由原来面向全体学生扩展到面向全体受教育者，促进学生主体性、个性的发展，培养学生的创新思维能力，注重学生的实践能力，培养学生终身学习能力。为此，以德育为本的素质教育首先就应在思想政治课教学方面加以改革，由传统的思想政治课教学走向新的，富有活力，充满生机的教学之路。

思想政治课是中学教学计划中的一门必修的、主要的课程，是中学生进行思想政治素质、德育教育的主要途径，也是建设社会主义精神文明的重要途径，是区别社会主义教育与资本主义教育的重要标志。它研究的对象是以学生的政治思想，道德品质的形成规律进行学生的思想政治，道德品质的教育，是解决知与不知、信与不信、行与不行的矛盾。它具有综合性、实践性和应用性等性质。由此可见，思想政治课是一门非常重要的学科，我们以“舌耕为业、雄辩著称”的政治课教师就很有必要研究、探讨思想政治课的教学方法及改革。

思想政治课的任务是传授知识、培养学生分析问题、解决问题的能力，觉悟，以指导其行动。其教学过程就是教育过程、认知过程、心理活动过程、社会融洽过程。其中，情感因素在教学过程中起很大的作用，教师与学生关系主要为民主性的关系。

师生良好的人际关系，精彩的开头是上好政治课的条件；教学中的“情、理、趣”是核心。有人比喻“情”是兴奋剂，“理”是本味剂，“趣”是调味剂。

在知、行转化的特点上要晓之以理、动之以情、笃之以信、导之以行。政治课应是教材课与活动课相结合，它不应是一本教材、一本教案、一张嘴的粗放型教学，而是多种教学形式的统一。

然而，政治课教学存在的问题和困难比较多。如：课程定性上的困惑--重理论还是重思想性；课程、教材、考试不配套--对理论联系实际不全面；教育环境的冲击，现实与理论严重脱节；基础硬件的剥脱，缺乏理论联系实际的机遇等。但作为政治课教师就应该根据当地实际（学生水平实际和学习条件的实际）尽可能地在传统教材模式上作一些创新性的尝试。

教学方法选择要以教育对象和教材内容为依据，对高中学生常用讲解法，初中教学常用讲述法。理论的用讲解法，方法论常用讨论法。但总的来说基本方法为启发式。

启发式的特点为：具有由浅入深的渐进性；能深刻反映事物本质和规律的透彻性和有的放矢的针对性等。它的实质是能调动学生的主动性、积极性、创造性。

启发式教学要求教师注意内容与形式的统一，深钻教材根据教学内容，挖掘其启发因素，设计好富有启发性的问题，调动学生内在“三性”，教学要注重实用性、多样性、灵活性；要求融洽师生关系，循循善诱，不能急于求成。

我们知道教学方法是由“读、问、讲、议、看、练、评”组合而成的。但要注意以下四个原则：第一，改过去传统的注入式为启发式教学；第二，变说教式为情感式；第三，变单向式教学为多向式；第四，变封闭式教学为开放式，多到实践中去。

如今的教学改革是以发展学生智能为出发点，以调动学生的积极性和教师的主动性为重点，注意对学生学习方法的研究，重视学生的情绪生活，对传统教学方法适当保留并加以改造成为教学方法改革的趋势。

新教学方法带来的是教与学的革命。除了启发式、情感式教学之外，还有一些新的教学方法可以试一试。如：八字教学法（即：读读、议议、讲讲、练练相结合）；魏书生的六步教学法（即：定向、自学、讨论、答题、自测、自结）；当然还有尝试教学法，愉快教学。这些新教学方法能够使学生感到：“学海无涯乐作舟，书山有路趣未尽”。

总之，从理论讲，政治课是一门非常重要的学科，值得我们去探讨的，尽管理论与现实有一定的差距，但我们作为政治课教师要有信心把它教好，不要牢骚满腹。应该：

责任肩上挑，旁观非英豪。牢骚难报国，实干才可靠。

我们应以坚定的信念推进政治课教学及教学方法的改革。

第二篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

中学思想政治课是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。本人从事思想政治课教学，回顾几年来的工作经历，感受颇深。下面是我对中学政治教学的认识和看法。

1提高教师自身的修养

思想政治课教师的特殊位置，决定了他不仅仅是对学生“授业”，更重要的是“传道”。要想成为学生亲与信的教师，就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。

2充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用

教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。教师要从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。所以，要让学生动起来，就要相信学生的能力，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。

当然，发挥学生的主体作用的同时，还要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。

3课堂教学充分利用多媒体教学来调动学生的求知欲

多媒体技术作为一种工具，应用于政治课堂教学，与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，调动学生的求知欲。

利用多媒体技术进行政治课教学，使政治课的德育收到事半功倍的效果。例如：在讲授高三政治常识有关“一国两制”的内容时，我截取了“中英政权交接仪式”和“中葡政权交接仪式”的片断，通过多媒体技术再现了当时香港、澳门回归时的情景，激发了学生的爱国热情，又以著名诗人余光中的诗“乡愁”作为结束来教育学生：祖国的统一大业还未最终完成，每个学生现在都应努力学习科学文化知识，将来为统一祖国、振兴中华贡献自己的力量，从而达到了很好的德育效果。由此可见，充分利用多媒体辅助教学，将大大优化政治课堂教学，调动学生的求知欲，提高教学质量。

4紧扣时代潮流，增强思想政治课的魅力

我们发现，学生在课堂上对自己感兴趣的内容总是听得津津有味，而当政治教师照本宣科，内容陈旧时，学生就会觉得索然无味，昏昏欲睡。社会生活的发展变化在思想政治课中应有所体现，但教材本身不能“朝令夕改”，应保持相对稳定。因此，在教学过程中，我常常从现实生活中提炼出那些具有时代气息又极其典型的热点材料补充到课堂中，以丰富教学内容。比如，我在讲到“爱国情操”这一问题时，就把奥运健儿取得的成绩引入课堂，特别提出了女排和刘翔的拼搏精神。这样可使学生感到事例真实可信，又富有时代感，激发学生的学习兴趣，同时增强了学生的爱国热情，这样，既弥补了教材的不足，又增强了学生的感性认识，增加了思想政治课的魅力。

5开展综合实践活动课

综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动，它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验。

总之，在思想政治课教学中，教师只要遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到提高思想政治教学效果的目的。

第三篇：浅谈思想政治课教学

浅谈思想政治课教学

献县教师进修学校李明兰

[摘要]：思想政治课的学科特点，使其在学生的成长过程中具有重要的作用，而长期以来在应试教育环境下形成的“副课”意识使得政治教学出现一些问题。本文就如何搞好政治教学课谈谈自己的看法。

[关键字]：政治教学 观念 方法

本人在不断的学习和摸索的过程中，有自豪成功之外，亦有遗憾失败之笔。幸好酸甜苦辣都有营养，使我在总结经验教训的基础上也形成了对政治教学的几点粗浅认识和看法。

作为政治教师，首先要正确认识本学科在教育中的地位和作用。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副课”而得不到重视。如果说我们要教给学生的只是教材上的原理和知识以应付考试，那政治确实是“副课”。我们常说：先成人后成才。政治课堂是德育工作的一个重要阵地，政治教师要联系学生的思想实际、社会实际、国内外形势等，对学生进行比较系统的思想品德教育，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。学习政治还可以给学生提供世界观和方法论，可以培养学生的辩证思维能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生学好各科也有很大帮助。特别是哲学为其他学科提供方法论指导，没有一定方法论指导的实践都是盲目的实践。作为一名教师，只有真正意识到本学科的重要地位，才能真正做到既教书又育人。否则，只能是一个教书匠，而不是一个教育者。

二是备课。细致和充分的备课是上好一堂课的基础。备课一般都按备大纲、备教材、备学生三个环节来进行。备课是上好一堂课的基础，备大纲（课程标准）能使教师了解教材的知识层次、体系和深广度，掌握好这些教学的层次和要求，并将不同的教学层次要求落实每一节课的教学中去。对于提高教学效率有重要意义。备教材主要是找出教材的编写意图、结构体系、教学内容、重点及各单元之间的联系。备学生这是备课的关键。因为学生是课堂的主体。教师的教是为了学生的学。怎样的教法才能让学生学到知识，掌握能力，教师要尽可能了解不同层次的学生的知识基础，认知水平、理解能力上的差异，选择适合他们的教学方法。备课时，教师要注意扩充教材。政治课实践性较强，时代性鲜明，但教材中的事例材料往往滞后。因此，备课时选取最新的一些时事政治找学生们关心的热点、爱听的话题、离他们感觉较近的事例。以激发学生的兴趣。通过对这些材料的分析还能培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，培养对书本知识的结合、迁移、拓宽和加深的能力。当学生发现社会需要与所学知识的直接联系，让他们自然感受到今天在学校的学习就是为未来服务社会的准备时，会大大增强学生学习政治的兴趣。

三、上课是教学的中心环节。在上课的过程中，要充争发挥学生的主体地位。传统教学中“注入式”和“填鸭式”的教学早以明日黄花。因为这种“我讲你听”的“告诉式”为主的教学方法剥夺了学生思维、选择和尝试的权利。只能扼杀学生个性发展和创造力的发挥。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”“带着学生走向知识”才

是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的引路人，而学生本人才是成长的主人，发展的主体。所以，要充分发挥学生的主体作用。那么，怎样才能充分发挥学生的主体作用呢？我个人认为：

首先，从思想上要相信学生。每个学生都有要求进步的愿望，每个学生都有丰富的潜能，每个学生都有自己的潜能优势。不是学生做不到，而是我们教师没有给学生提供表现、思考、研究、创造的机会。过去“填鸭式”、“注放式”的教学方式培养了学生的依赖心理，导致现在，当新课程改革扑面而来时，课堂上，我们的学生往往是“讨而不论”、“启而不发”，为了完成课堂教学的内容，我们又回到了“我讲你听”的“填鸭式”。听过一位优秀教师的两节课，第一节是高一时，课堂采用的是讨论式和启发式教学。有一部分学生也表现出了“讨而不论”、“启而不发”的现象。一年之后，同一批学生却明显的感受到学生的分析、概括能力大大增强了，学生真正“动”起来了。这个成果的取得在于这位老师长期准备，以高一时就要求学生课前预习，有专门的预习得到效果。要让学生动起来，不要做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自已思考的果实。当然，在整个过程中要对学生进行引导和严格要求。

其次，发挥学生的主体作用要真正发挥教师的主导作用。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松析思维氛围。让学生设身处地的去感受，使学生乐学。如我在讲《货币的职能》这一课时要求全体学生提前预习课文，并对全部内容设计问题，然后找出五个学生分别扮演货币的五种职能。作为嘉宾。（教师要对其提供

培训）上课后，先由“第一嘉宾”“价值尺度”做自己我介绍，然后学生以“小记者”的身份提问。在双方互动的过程中，掌握这一部分的知识，后四种职能依次类推，这个过程基本由学生来完成，教师只是从旁补充、指导和做最后的总结，一切课下来学生既掌握了知识又培养了能力。

再次，要多对学生进行下面的评价。教师的评价是学生感受成长的喜悦、烦恼或挫折的重要参照物。成长需要激励，学生需要老师公正的评价和积极的肯定。因此，在教学中积极利用各种机会创设各种情景，力争创造更多让不同层次的学生都有的表现自己、体验成功的机会。同时，积极挖掘学生的优点。如课前认真预习，工整漂亮的作业，课堂上大胆发言，有创意的问题，成绩的进步，有独到见解的回答，丰富的课外知识等等，都会给予及时而诚恳的表扬。

最后，对每一个教师来讲，作好教学反思是提高业务素质的主要条件。每个教师的业务素质都是在教学中逐步积累和不断提高的。通过教学反思，及时回过头来检查教学过程中的每一个环节并加以实事求是的分析、积累成功经验，总结失败的教训；及时解决教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。这样日积月累，可以增强自己的教材处理能力，提高自己的教学素质，促进自己的业务水平。

第四篇：浅论思想政治课课堂教学改革

浅论思想政治课课堂教学改革

岳家桥中学胡俊钦

内容摘要：课堂教学改革抓好五方面：

1、加大学生的参与力度；

2、培养学生自学能力；

3、改造课堂教学的陈旧模式，创造生动活泼、丰富多彩的素质教育的课堂教学形势；

4、要把课堂教学作为实现教学目标的一个环节；

5、扩展教学时空是改革课堂教学形式的根本途径。

关 键 词：教学改革教学形式素质教育参与

思想政治课教师应坚定不移地走素质教育的轨道，把一切教学活动和教学研究活动围绕着如何实施素质教育来进行。只有这样，才能真正提高自身的教学素质，才能使自身的教学适应新世纪教育发展的要求。

实施素质教育，需要改革教学管理体制、考试制度、教学制度、评估制度、升学制度等，特别是需要改革教学内容。但是，就一个教师的教学活动而言，首先应从改革课堂教学起步，改革课堂教学内容与形式，废除陈旧课堂教学模式中的弊端，创造适应教育发展的新颖课堂教学形式，以取得素质教育的实效。

课堂教学的改革主要抓好以下五个方面：

一、要加大学生的参与力度。

学生的参与力度大，是素质教育课堂教学的重要特征之一，也是当前课堂教学改革中应首先解决的问题，要使学生参与教学过程，主要解决好两个问题：一是学生学习的积极性、主动性；二是学生参与的形式。要解决好这两个问题，都需要教师研究教学艺术。比如，怎样更好地在教学过程中与学生沟通，交流，使学生探索和讨论一些问题，怎样使学生思维起来，训练学生的思维能力，使学生学会创造性地分析和解决问题。特别是思想教育，要讲渗透的教学艺术和内化的教学艺术，这都需要加大学生的参与力度。

二、培养学生的自学能力。

既然教育是终身教育，一个人在学生时期主要应当培养自学能力，为以后不断获取新知识、新技能奠定有力基础。培养学生的自学能力是素质教育课堂教学的一个重要着眼点。培养学生的自学能力，主要解决好三个问题：一是必须把教学内容划分为三个部分，即讲解部分，交流和讨论部分以及学生自学部分；二是辅导学生如何自学，在自学过程中培养自学能力；三是要适时地依据学生的实际，提供一些自学书目，开展一些读书交流活动。这不仅能更好地训练学生的自学能力，而且能有效地培养学生的自学兴趣，使自学形成一种学习需求和学习习惯。

三、要改造课堂教学的陈旧模式，创造生动活泼、丰富多彩的素质教育的课堂教学形式。

思想政治课的陈旧课堂教学模式有三个突出的特点：一是以老师为中心，而不是以学生为中心；二是以讲解为主要形式，而不是以实践和训练为主要形式；三是以说教为教育的主要方式，而不是以激发、开发引导为教育的主要形式。结果造成一套教师讲、学生听；教师苦口婆心地说教，学生心烦意乱地不知所措；即使大讲道理、真理，学生各有自己的想法和主意。这种局面不改变，一日复一日，势必脱离学生实际，使学生不仅不能获得能力的训练和素质的养成，反而腻烦思想政治课的学习。因此，改革陈旧的课堂教学形式，就要创造以学生为中心，以训练和实践为主要内容，以激发、开发、引导为主要过程的课堂教学形式。

四、要把课堂教学作为实现教学目标的一个环节。

我们常讲如何上一节好颗，实际上即使一节好课其教育效果也是极其有限的。特别是

思想政治教育，要培养学生的思想政治素质，只能一个教育环节扣紧另一个教育环节，在一个相当长的教育阶段里才能奏效，而绝非是一节好课所能立竿见影，一蹴而就的。因此，课堂教学就一节课而言，也应形式多样化，要有讨论课、讲解课、活动课、训练课、阅读课和自学课等等。只从教师的一节课上作教学评价，并提出种种众多的要求，甚至把一节课作为包含思想政治课教学的所有美好东西的“大筐”，只能促使教师搞形式主义、花架子，把课堂教学当作“演员的一场表演”，根本谈不上什么教学效果。

五、扩展教学时空是改革课堂教学形式的根本途径。

无论是增大教学有效的信息量，还是利用多媒体教学，都是扩展课堂教学时空的有效方法。但是要扩展教学时空，还需要把课堂学习的“小天地”适当地转换到社会实践情景的“大天地”之中。也就是要让学生走出课堂，不要仅仅面对黑板、讲台，要面对生气勃勃，丰富多彩的社会。在此社会和人文情景中，需要让学生去感受，去体验，去调查，去思考。这是思想政治课课堂教学最关键的环节，如果缺少了这一环节，那么，思想政治课的素质培养就如同缺少了动力和源泉。这就是说，思想政治课的素质教育不能缺少“社会大课堂”。要使素质和教育结合起来，就必须要使学生与社会实践结合起来。

总之思想政治课课堂教学要突出话题中心，广泛地让学生参与到教学设计中来，以活动为主要形式，强调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学生的情感体验，从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。教学的重点宜放在教学情境的创设和活动环节的策划上，尽量使学生参与到教学活动中来。要在开放的教学理念中坚持必要的价值引导。注意引导学生自主学习，联系学生的生活实际。

参考文献：《思想品德》九年级教师用书

第五篇：浅议新课程改革与优化思想政治课教学

浅议新课程改革与优化思想政治课教学

新课程改革的推动实施，是我国在总结了多年来的教育教学工作后，为了适应当前各方面形势的发展而作出的一项重大举措，也是我国进一步发展素质教育，提高全民科学文化素质的必由之路。实施新课程改革不仅是一个方向性的期望，而且更是一个推动学科教学改革深入开展，大面积提高学科教学质量的实践活动。笔者认为，实施新课程改革的关键，就在于广大教师要努力探索一条提高思想政治课课堂吸引力的有效途径，从而优化思想政治课教学，为学生各方面素质的提高打下基础。

事物的生成变化，究其原因，总可以在两个终极问题中寻得答案：为什么和如何做。同样，这里涉及的也就是：为什么需要提高这种吸引力和如何去创造这种吸引力。探索便是从这里起步，并且逐渐加快步伐。

我常常有这样的体会：又一阵铃声催促着——语文老师拿着语文课本上语文课去了，数学老师拿着数学课本上数学课去了，历史老师拿着历史课本上历史课去了，而每一次我总拿着我的思想政治课本去上我的政治课。这里，思想的忽略不仅仅体现在形式上的变质，更重要的恰恰是披露了思想内容的困乏和疲软。由于政治教材更多地描述着的是理论的方方面面，所以避免不了对思想内容产生一定的强制性。而对每一个人来说，思想是属于自己的，是每一个人都具有的，都是值得自己骄傲的力量，因而政治课附带的较强的说理色彩在一定程度上就抑制了思想的自由与灵活，这正是广大学生对政治课不感兴趣的主要原因。但是政治毕竟是思想延伸的一部分，政治始终是为着思想服务的，是和思想高度一致的。因此让这种看似被条条框框圈定的理论，让这种看似僵硬的政治活跃起来，更思想化，这是我们探索的基础，它解决了为什么需要这种吸引力的问题。

力的作用是相互的，是客观的，彼此平等，这是物理学中的观念。因为万物相辅相成，自然界的吸引力便是如此。但是在教育学里，由于其本身就明显存在着人与人关系以及地位的冲突，教育界内的吸引力则就更多地建立在了师生间的主观情感上，所以也更多地体现了一种单向性，这种单向性可以理解为——你千方百计地用一切努力去吸引学生，去引起学生的注意，而对方却可能无动于衷；并且学生的立场也许是完全与你相反的，根本就不存在也要去吸引你的想法，或者根本就没有注意到他自己身上也存在着的吸引你的因素，基于这样一种普遍客观的单向性，在这里，每个老师所要切实做的就是如何去准备有效的工作，包括发现和掌握学生的能对你自己产生吸引力的一切因素，从而吸引学生。对思想政治课来说，其做法可以概括为两个方面。其一，是吸引学生，使他们有兴趣地去思考；其二，是引导学生，使他们．．有方向地去思考，最后达到正确的预定目的地——那就是对课本知识的完全把握。这就好比小溪里的水，首先一定要流．．动，不能让它成为死水；其次，在流动的过程中，一定要有一个方向，犹如海纳百川。这是探索的关键，它解决了如何去创造吸引力的问题。

其实理论的东西许多教学工作者都懂得，只是，如何在教学中始终贯彻下去，对每一位教师来讲都是需要探索一辈子的课题——因为“铁打的营盘流水的兵”，学生是流动的变化的，教学中最头痛的就是“老革命遇到新问题”。不过，笔者认为，无论教学内容如何变动，学生如何变动，有些东西是不会变的。

首先就是教案的精心准备。当前在课堂教学中应克服两种倾向：一是没有很好地钻研教材，没有达到把握教材，能驾驭教材的境地，教师盲目适从，难以进入角色，整堂课中运用的材料浅、简、多、偏，浮光掠影，缺乏时代气息，教学思路紊乱，教学结构松散；二是离开学生实际，过于追求说理的系统性、完整性，教学中抓不住重难点，使学生不达要领。要优化课堂结构，就要在《大纲》要求下，研究教学内容的安排，要精、要恰到好处、要管用。要求教师把内容教“活”，让学生学活，使学生感到听政治课不枯燥无味，学习理论得举一反三的成效。同时还要求教师从学科知识结构特点出发去理解教材所处的地位及知识前后的联系，分清主次，抓住主要矛盾，准确无误地把握难点。

其次应当选择适当的教学方法。什么样的教案就可以选择什么样的教学方法（当然，针对不同的教学方法，也可以提出相应的教案设计），思想政治课能够采取的最好的教学方法就是自在的讨论和归纳。只有这样，才能充分地调动学生的积极性，才能让他们畅所欲言，才可以看见学生们丰富多彩的思想在整个课堂洋溢，如彩虹缤纷夺目。不过，在学生讨论和归纳的过程中，一定要注意因势利导，既使其充分表述自己的观点，又能循循善诱地使其发现自己的漏洞和缺陷并主动修正，否则只是无效的言辞堆砌，反而会带来一些负面影响。

最后，一定要真正重视起学生的实践活动来。可以学校或班级为单位，有规模地组织学生举办参与各类很值得提倡和坚持的有意义的活动。如：学生自我管理委员会，休息日“走向街道，走向社会”活动、“讲身边的事，说心里的话”的交友沙龙之类等，通过定期、长期的亲身实践，使学生以自己的行动来体会、感受思想政治课的丰富内容和真正的内涵。引导学生自觉自愿地、积极主动地做感兴趣的事，做自己喜欢做的事，不仅是思想政治课的本质要求，更是所有课外活动的迫切需要。

在当今社会，物质生活日益丰富，而人的精神境界却日益空虚，颓废与消极正销蚀许多人的脆弱心灵。曾经有人说，这是由于人没有了宗教信仰。而笔者认为，丰富的精神世界正是我们自己主动探索得来的，而作为新一代的思想政治教师，其任重道远之处便在于能够用科学的理论和观念去影响学生，促使其学会如何思考和看待身边事物的存在和发展变化，为其将来的个人成长作好铺垫。正是从这一点说，在新课程改革中探索中学思想政治课的优化，应当被每一个思想政治教学工作者重视起来。