浅谈数学高效课堂教学三部曲

第一篇：浅谈数学高效课堂教学三部曲

山东临沂市罗庄区沂堂镇中心小学（２７７７２１）王永胜［摘 要］追求效率既是课堂教学的本质特性，又是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现真正发展的必然要求。实践证明，只有精心设计课堂教学，引导学生想学、会学、爱学，让学生积极主动地参与学习过程，真正成为学习的主人，才能提高课堂教学的效率，实现真正意义上的小学数学高效课堂。［关键词］数学教学 高效 巧激 善导 活练［中图分类号］ g623.5 ［文献标识码］ a ［文章编号］ 1007-9068（201５）08-045追求效率既是课堂教学的本质特性，又是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现真正发展的必然要求。现代教学理论与教学实践告诉我们：课堂教学效率的高低在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与、怎样参与和参与的多少。因此，教师应充分尊重学生的认知规律和学科特征，精心设计课堂教学，从源头上巧激兴趣，使学生想学；从方法上善于引导，使学生会学；从内容上灵活设计练习，使学生爱学，进而构建简约、高效的数学课堂。

一、精心设计学习情境，巧激兴趣，使学生想学在课前交流与新课导入的环节中，教师可根据学生的心理特点、认知规律及教学内容等，为学生创设新奇、生动、有趣的学习情境，以此来点燃学生的发现之火，引发学生的探究之望，激发学生的学习之趣。１．巧设游戏，激发学生的学习兴趣，使学生想学教育心理学表明，教学中巧妙设置游戏能引发学生的学习兴趣，使学生在学习时能集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，品尝到获得成功的喜悦。例如，教学“倒数”一课时，教师可先和学生做这样的游戏：师说“１、２”，生说“２、１”；师说“１、２、３”，生说“３、２、１”；师说“老师爱同学们”，生说“同学们爱老师”„„通过这样的互说，引导学生从中悟出“倒”和“互为”的含义。然后教师强调：“在美丽的数学王国中，这样的现象也存在，如3/8倒过来说成8/3。”„„通过这样做游戏，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态，教师也自然地导入新课的教学。又如，教学“３的倍数的特征”一课时，教师可通过“猜猜看”的游戏，激发学生的学习欲望。师：“一个人有两只眼睛、一个鼻子、一个嘴巴，猜猜他是谁？”学生猜不出来，于是教师模仿小沈阳说话，学生大笑，一下子猜出了小沈阳的名字。这样教学，使教师自然地引出“特征”一词并板书，巧妙地为学生学习新知埋下了伏笔。２．巧讲故事，激发学生的学习兴趣，使学生想学根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，教师适时、巧妙地为学生讲解喜闻乐见的故事或童话，能大大提高学生的学习兴趣，使学生想学。例如，教学“被除数、除数末尾有零的有余数的除法”时，课始，教师结合学生喜欢的《西游记》影片，给学生讲《猪八戒分桃子》的故事：“一天，猪八戒到花果山去玩，恰巧孙悟空不在家，于是猪八戒就带领３０只小猴子去摘了１００个又大又香又甜的桃子，并对小猴子说：‘你们每人得３个桃子，剩下的一个桃子是我的。’他怕小猴子不相信，还列了算式（如右）。没多久，孙悟空回来知道了这件事，便训斥八戒不老实，欺骗小猴子，吓得八戒只好求饶。”学生听后哈哈大笑，这时教师提问：“猪八戒为什么能欺骗小猴子？悟空斥责八戒不老实的理由是什么？这就是本节课要学习的内容。”„„有趣的故事激发了学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地参与学习新知的活动。３．巧设疑问，激发学生的学习兴趣，使学生想学古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”教师若在授课伊始便适时、适度地设置悬念，创设疑境，能激发学生的学习兴趣，使学生快速地进入疑境之中去解疑释惑。例如，教学“分数能否化成有限小数的规律”时，一上课，教师就对学生说：“同学们，只要你们任意说出一个分数，老师立刻就能猜出它能不能化成有限小数，你们信不信？”这样设疑，使学生一开始便对所学知识兴趣盎然，积极探究。又如，学习“２和５的倍数的特征”时，课始，教师可同样对学生说：“同学们，只要你们任意说出一个数，老师立刻就能猜出它是不是２的倍数或５的倍数，你们信不信？”顿时，学生的情绪一下子高涨起来，都想考考老师。当学生用计算器验证老师的判断后，一双双好奇的眼睛盯着老师，急切想知道老师判断准确的理由。再如，教学“年 月 日”时，课始，教师提问：“小东今年１５岁了，可他只过了３个生日，这是为什么？”通过引导学生探究，从而引出平年和闰年的概念。因此，在教学实践中，教师可根据教材内容的特点，在“趣”字上想办法，选择既能切合学生实际，又能激发学生探究欲望和学习兴趣的导入方式，使学生在教师精心创设的情境中积极主动地进行探究。课堂上，通过巧激兴趣使学生想学，从源头上构建简约、高效的数学课堂。

二、精心设计探究活动，善于引导，使学生会学新课程积极倡导“自主、探究、合作”的学习方式，这就要求教师在教学过程中要真正把学生当作学习的主体、学习的主人来对待，转变学生的学习方式，发挥教师的主导作用。“善”于引导，使学生会学，才能构建真正的高效课堂。１．善于引导学生自主学习，使学生会学所谓自主学习，是学生能自觉地制订学习计划，自主地掌握运用“预习——听课——复习”的一般学习方法，初步确定适合自己自主探究的学习方法，养成不断求索、不怕困难的良好学习习惯。如在每一节课后，我先引导学生深化、巩固这节课学习的知识和提出下节课要学习的问题，使学生面对提出的问题产生要弄明白的强烈欲望和浓厚兴趣，然后告诉学生“这是下节课研究的内容，看哪些同学能把这个问题解决”。例如，教学“同分母分数加减法”后，我给学生留下了课后的思考题：“（１）４元＋５角＝？（２）４米＋５分米＝？想：这两题在算法上有什么共同之处？”同时，我提出：“你能不能借助思考题的解法来研究2/3＋1/6和7/10－2/5这两题？”„„又如，教学“三角形的面积”后，我先提出问题：“梯形的面积计算公式怎样推导？有哪些应用？”然后我提出预习要求：“请读一读、算一算、做一做，自己总结出这一结论并思考：通过自学，你学会了什么？还有哪些问题不理解？”学生不理解的问题大多是本节课的教学难点和重点，所以教师要对预习好的学生提出表扬，对预习不好的学生提出期望，使学生养成良好的自主学习和主动学习的习惯。２．善于引导学生探究学习，使学生会学所谓探究学习，是指学生能创造性地学习，不满足于获得现成的答案和结果，对所学内容能展开独立思考，能从不同的角度去认识问题，并能创造性地解决问题。例如，教学“三角形的内角和”时，我引导学生经历“猜想——验证”和“特殊——一般”的探究过程。课伊始，我先让学生大胆猜测：“直角三角形的内角和是多少度？”在学生通过操作验证得出结论后，我进一步引发学生猜想：“锐角三角形与钝角三角形的内角和又是多少度呢？”学生通过量一量、撕一撕、折一折等方式验证了三角形内角和等于180°，有的学生还想到了推理的方法。整个教学过程充满了挑战性和探究性，学生在不知不觉中经历了数学家的探究历程，不仅掌握了知识，而且形成了良好的数学思想方法。又如，教学“长方体的表面积”时，我首先让学生认真观察物体并提问：“一个长方体有几个面？它们分别叫什么？求长方体的表面积是求它的什么？”学生通过探究后得出：长方体的表面积＝上面积＋下面积＋前面积＋后面积＋左面积＋右面积。我接着问：“一个长方体相对的面有怎样的关系？这个长方体的表面积又该怎样求？”学生深入钻研后得出：长方体的表面积＝２×上面积＋２×前面积＋２×左面积。我追问：“根据这样的推导方法，你能不能想出更简便的方法？”学生再次得出：长方体的表面积＝２×（上面积＋前面积＋左面积）。这样教学，引导学生经历了知识探究的全过程，总结和归纳出长方体表面积的计算方法，使学生思有所获，并学得活、记得牢。３．善于引导学生交流学习，使学生会学所谓交流学习，是学生把自主学习中得到的数学信息用数学语言叙述出来，如可以说算理、说思路、说操作过程、说分析过程、说推理过程等，以此达成共识。同时，通过交流学习，教师能了解学生的学习情况，把握学生的思维动向，从中发现问题，随时调整教学策略，进行有的放矢的指导。例如，教学“圆锥的体积”时，我是这样设计的：“请同学们利用老师提供的圆锥和圆柱，研究它们的体积之间有什么关系。”学生通过实验得出圆锥和圆柱体积之间各种各样的关系，如有的学生发现圆柱体积是圆锥体积的２倍多一点；有的学生发现圆柱体积是圆锥体积的３倍多一点；还有的学生发现圆柱体积是圆锥体积的４倍多一点„„我让学生说自己的实验过程、自己的操作过程，学生通过交流提高了认识，发现了问题，再次进行实验。学生通过实验得出结论：圆柱体积是圆锥体积的３倍多一点。我再次让学生说说自己的实验过程、自己的操作过程，这时学生的疑问更多了。于是，我又引导学生通过观察、比较、交流直至得出结论，再次验证，最后达成共识。通过一系列的操作和交流，学生的语言能力和思维能力都得到了提升。在这个过程中，学生学会了质疑、猜想、求证及自主学习、探究学习、合作学习，我们的课堂怎能不高效呢？

三、精心设计课堂练习，灵活多样，使学生爱学练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识、实现由知识向技能转化的重要环节。因此，教师要精心设计形式新颖、解法灵活的练习，在“活”字上出花样、出实效，才能使学生爱学、爱练，从而发挥练习的真正作用。１．形式新颖，灵活多样，使学生爱学数学学习枯燥乏味，源于它的抽象。如果在设计练习中，教师能巧妙变换形式，不仅能使学生感到趣味盎然，而且能让学生对探究的知识意犹未尽，获得良好的练习效果。例如，在学习“同分母分数加减法”的练习中，我采用小组竞赛的办法来激发学生学习的兴趣。当一组组题竞赛下来后，学生各个小组一会儿是平分秋色、不相上下，一会儿是旗鼓相当、不分彼此，直到课快要结束时，学生谁也不服谁，非要分出个胜负。这样的练习，既充分激发了学生的学习兴趣，又大大提高了课堂练习的效率。又如，教学“圆柱的认识”一课时，我设计了让学生制作圆柱模型比赛的练习，对制作是否标准、是否美观、是否有创意等方面进行比较。学生对这样的练习非常感兴趣，在制作好的圆柱体表面上画了各种美丽的图案，并写了一些格言警句，从中可以看出学生的创作欲望极强。这样教学，既达到了练习的目的，又陶冶了学生的情操。２．解法巧妙，灵活多样，使学生爱学在设计练习时，教师还可以根据教学内容提出“比比谁的方法多”的要求，一是为了充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；二是为了锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧；三是为了开拓学生的思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。例如：“一辆汽车２小时行驶６４千米，用同样的速度，从甲地到乙地共行驶５小时。甲乙两地间的公路长多少千米？”通过引导，学生探索出以下解法：６４÷２×５（归一法）；６４×（５÷２）（倍比法）；６４÷2/5（转化法）；64/2＝x/5（比例法）„„这样设计练习，不仅拓宽了学生的解题思路，而且使学生爱练、爱学。又如，在“同分母分数加减法”一课练习中，教师出示以下一组练习。师：最后一题的分母可以是哪些数？生１：８，９，１０，１１„„师：这么多数都可以，谁有办法用一个数就可以解决问题？生２：用字母ｍ来表示，但ｍ不能是０。师：如果把４和２也找个字母表示，那么，同分母分数加法还可以怎么写？生３：。师：减法是不是也可以？生：可以。„„通过此练习，不仅强化、巩固了学生学习的新知识，而且引导学生探究出同分母分数加减法的字母表达式，收到了良好的教学效果。实践证明，只有精心设计课堂教学，引导学生想学、会学、爱学，让学生积极主动地参与学习过程，使学生成为学习的主人，才能真正提高课堂教学的效率，实现真正意义上的小学数学高效课堂。（责编 杜 华）

第二篇：高效课堂三部曲

高效课堂三步曲

第一阶段

校本活动阶段

依据县教育和科技局下发的全县小学“高效课堂教学模式系列研讨暨教学百花奖竞赛活动”方案的要求，今年三月份我校开展了“倡导快乐学习，打造高效课堂，落实健康教育理念”研讨课活动。活动时间为3月19日——3月28日，共历时7天。这次研讨共有19名教师作课，其中数学6节，语文6节，英语、科学、品德、音乐、美术、体育各一节，幼儿班一节。虽说校级研讨课每学期都在搞，但像我校这样常搞常新，教研水平整体迈进，不断攀升新的台阶的，并不多见，实属难得。活动的成功取决于我们是一支团结向上，精诚合作的团队，每一个成员都至关重要，人人都能承担起自己的责任，才能够奏响和谐的乐章。纵观全学科呈现出的优质课堂，凝练出如下成功因素：

一、研讨课质量高，精品课比例大

这次推出的19节校级研讨课，大都经过本教研组内的教师认真揣摩推敲，多次锤炼，课上升到了较高水准。分析多课成功的重要因素，一是作课教师以严谨认真的态度对待这节课，花大力气备课；二是因为同教研组教师组成的智囊团起到了积极的辅助作用。来自于一线的教师根据平时的教学经验生发出的灵感，提出很多有价值的教学建议和教学机智。使课堂成为有本之木，有源之水，原汁原味，富有生命力。

二、每一位作课教师都有长足的进步 下面让我们对这19节课进行精彩回放：

数学学科：王立平老师的数学广角《抽屉原理》一课，注重了知识产生的过程，学生通过反复的实践练习，归纳出结论，体现了学习的快乐有趣；马蜀老师的《长方体的表面积》一课体现先学后教的方法，教学重难点的处理扎实高效；白丽玲老师的《加法结合律》一课以比赛形式激趣引入新课，放手让学生去发现、猜测、验证运算定律；张玉梅老师的《年月日》一课从生活入手，把抽象的内容具体化，直观化，趣味化，新知由学生探究得来；苏红艳老师的《1000以内数的认识》一课让学生亲历数的过程，培养数感，学生合作有序；谭凤玲老师的《认识人民币》一课将多媒体的优势充分发挥，难点突破到位，习题出示具有挑战性，全课凸显数学思想，渗透数学文化。

语文学科：朱秀杰老师的《两小儿辩日》一课使文言文教学模式成功创建，学生在轻松愉快的语文活动中，将枯燥难懂的古文读顺了，读懂了，明理了，学生的主体地位不容动摇，一个“辩”字处理不着痕迹，极为巧妙；付捷予老师的《藏羚羊跪拜》一课体现长文短教，主题鲜明，学生或读、或悟、或诉，情景交融，感人至深；吴亚丽老师的《回乡偶书》一课多次为学生提供语言实践的机会，课堂上学生的读、写、说比较活泼；张爱英老师的《我是男子汉》一课教者充满激情，师生产生强烈共鸣，以情感人；刘志敏老师的《植物妈妈有办法》一课巧妙揭示课题，有具体的学法指导，引导学生据文展开合理想象；韩亚香老师的《鸟的乐园》一课是一节扎扎实实的低年级识字课，全课以识字为主旨，方法灵活，有认有读，有说有写，培养了学生的语文综合能力。

科任学科：张淑霞老师的科学课《米饭、淀粉和碘酒的变化》以观察实验贯穿始终，学生人人参与实验，个个热情高涨，科学探索精神得以充分培养，板书巧妙转换为练习题，独具匠心；郭丽娟老师的品社科《与他人交往的规则》尊重学生的主体地位，通过多个案例的剖析，使学生坦露心声，学会在今后的学习生活中如何与他人和谐相处；马丽老师的英语课成功创设英语口语交际的情境，师生互动，生生互动，利用课件层层突破重难点，使学生轻松学会知识。

体音美学科：马成烨老师的音乐课《小螺号》突破歌曲演唱上的难点，学生自制简单的学具学习，课上师生载歌载舞，优美的歌声体现出学生音乐的萌芽。邵春波老师的美术课《茂密的花》有层次地指导学生如何概括每一朵花的基本形状，如何表现一大片花的繁茂与遮挡，学生小组合作的作品体现出艺术之美。王春艳老师的体育课《队列、队形训练》引导学生准确判断方向，掌握队形的基本变化，游戏训练了学生的注意力和协作能力。

幼儿班教学：今年，幼儿班的研讨课活动与教学班同时进行。朱晓宇老师的《有用的小手》一课通过丰富多彩的游戏活动，使学生认识小手各部分名称，指导如何保护小手，知道利用小手可以做哪些事情，寓教于乐，清新活泼。

三、能充分体现本次研讨主题

本次研讨课主题是“倡导快乐学习，打造高效课堂，落实健康教育理念”。很多教师能够紧密把握健康学习的思想精髓，贯穿于自己课堂教学的始终，快乐与高效如一对双生花，密不可分，缺一不可。大家可以回忆谭凤玲、付捷予、张玉梅、朱秀杰、韩亚香、张爱英、王立平、张淑霞、马成烨的课，是不是凸显了这两点，有着异曲同工之妙？！

四、作课教师的付出令人感动

教研活动同课堂教学一样，要重过程轻结果。我们评价一位老师不能单纯地盯在一节课的成功与否上，而是透过表象看本质，看到老师的态度是否认真，是否精心准备了这节课，在备课磨课过程中，哪些人真诚帮助了她，并且不遗余力„„这些才是真正看重的。就像杨校长评朱老师的《有用的小手》一课时耐人寻味的一句话：“每根手指各有各的作用，但五指如果各自独立，不能很好地配合，是什么事也做不成的。”值得欣慰的是，老师们都做到了齐心合力，集体的力量温暖着人心。

五、中年骨干教师是中坚力量

在这次的研讨活动中，中年骨干教师的引领作用功不可没。（因教师队伍多年未更新，所以把40岁以下都列为青年教师）她们具有多年的教育教学经验，但并不因循守旧，固步自封，而是锐意进取，大胆创新。有的登台展示，获得成功，像张玉梅、张爱英、张淑霞、马成烨；有的在幕后倾情指导，献计献策，像杜亚珍、杨守艳、刘淑芬、孙玉生等等，他们的表现征服了所有人。只要工作在教师这个岗位上，就应该永葆青春的活力与工作热情，中年骨干教师这个群体是学校宝贵的教学资源库。

六、评课议课不戴假面具

随着我校最近几年的一把手亲自带领抓教研风气的形成，领导教师的评课议课活动越来越真实自然。每个人都敢于阐述自己的观点，常常围绕一个话题争论得面红耳赤，七嘴八舌，笑声朗朗，研讨经常进行至下班后很久。这种平等、开放、民主的教研方式是一种进步，坚持下去将受益无穷。

取得成绩的同时也应看到不足：如教师语言的准确性问题；倾听学生发言的必要性；捕捉学生思维火花，适机评价鼓励的能力；拓展在“度”上的准确把握；年段教学重点的落实问题；各层面学生兼顾的问题；科任课面对大班额学生的组织问题等等，都是我们今后需要在教学实践中不断思考修正的地方。

总之，本次校本教研活动的开展对提高教师的课堂教学水平真正起到了推动作用，达到了教育局的要求，将准备阶段的工作出色完成。我们将把本次活动中的优点进行发扬和推广，并不断完善自我、提升自我、超越自我，将课堂教学水平提高到一个新的台阶，为实施新课程改革作出贡献。

第二阶段 交流展示阶段 集中交流一小片精彩回眸：

1、课堂教学赏析，为你喝彩

前两天的活动内容为课堂教学赏析，共有7所学校的14节课进行展示。选取的年段和课型各不相同，数学有数与代数、空间与图形、综合实践活动课等；语文的阅读教学则包括记叙文、散文、童话、古诗、现代诗等不同体裁。作课教师有的是具有丰富教学经验的骨干教师，有的是经过多年历练首次登台的青年教师，有的是初出茅庐锋芒毕露的特岗教师。这些教师以自己的实力在一小片的教研中一展身手，上演了一台高潮迭起、气势磅礴的大戏！

我校两名作课教师脱颖而出，给听者留下深刻印象。谭凤玲老师的《认识人民币》一课化繁为简，趣味盎然，堪称低年级数学课的典范。课上，教者带领孩子们从生活经验入手，掌握认识人民币的方法，发现元与角之间的换算关系，学会在多个生活情境中使用人民币，欣赏不同国家的钱币„„每攀登一个数学阶梯都给孩子们带来自信和成功的喜悦。在低年级数学课中，体现出厚重的数学思想和数学文化，同时培养了学生有条不紊的动手操作能力、大胆严谨的思维方式、与他人合作交流等良好的学习习惯。付捷予老师的《藏羚羊跪拜》一课在哀婉感人的氛围中进行着，那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，那个集杀生与慈善共存的老猎人，给师生和听课者留下了难以磨灭的印象，情感产生强烈共鸣：要爱天下的万物苍生。更为难得的是，付老师不但引导学生明了好文章写了什么，更关注作者是怎样写的。师生徜徉于优美的语言文字中，品词析句，抓核心句联系上下文理解，结合生活实际谈含义深刻的句子的意思，适机对课文内容进行补白，及时总结写作方法等等，将语文学科的工具性和人文性结合得十分紧密。课上得扣人心弦，偌大的会场，没有人走动，没有人说话，静到地上掉一根针几乎都能听到，所有人都进入了教学情境中。

本次研讨涌现出的其它好课也很多，其中严小丁洋老师的数学活动课《重复》和兰小祝元元老师的《望天门山》是突出代表。特岗教师敢于创新，理念前卫，文化底蕴深厚，为片课教研注入了新生血液，博得一致称赞。

2、教师专业素养，各领风骚

本次教研活动与教师百花奖活动相结合，设置了才艺展示、素养问答、粉笔字书写三个环节。这对青年教师提出了新的挑战，但意义深远，十分必要。做一名好的教师首先要写一手漂亮的粉笔字，并且要将学科专业知识、新课程标准、心理学等理论烂熟于胸，才能驾驭日益更新的课堂教学要求，同时要成为一个多才多艺的人，广泛涉猎多个艺术领域，为学生的全面发展做出表率，使自己的身心更具格调。实践证明，活动是成功的，参赛教师亦歌亦舞，说学逗唱，笔墨丹青，彰显了自身的良好素质。其中付捷予老师的现代评书《老牛截水》和余小李月华老师的书法展示较为突出。付老师的评书内容是课堂教学倡导的母爱主题的进一步延伸，语言动作干脆利落，颇有刘兰芳的大家风范；李月华即兴板书藏头诗一首，字迹潇洒飘逸，力透纸背。

3、业务领导评课，客观真实

课堂教学赏析后，7所学校的业务领导抽签对每课进行了现场点评。大家深入分析了每一课的优缺点，体现出的先进教学理念，师生在课堂上的表现，达成的教学效果等等，评课深入浅出，客观全面。下面是两位业务领导的现场评课发言：

《数学广角·重复》一课评课稿

一小 林芃 非常有幸，我今天抽到的是丁洋老师的三年级数学活动课《重复》一课。我相信，前天下午的最后一节数学课对每一位与会者的影响是巨大的。我听课后的心情也十分激动，后生可畏！从这节课中我们可以清晰地看到，教者敢于向传统的教学方式挑战，可以说，这是一场真正的变革！回眸精彩课堂，亮点很多，仅从以下四个方面进行剖析。

一、全新的课堂

新课程要求培养学生的创新精神。但培养学生的创新精神首先要从教师做起。丁老师的这节课给我们耳目一新的感觉。首先，她的教学观念新，一改陈旧沉闷的课堂教学方式，环节设计新颖活泼，学生身心愉悦地积极参与其中，体现素质教育的主旨；二是教学方法新，通过丰富直观的抢椅子、猜拳游戏，从形象思维上升到抽象思维，提炼出集合的数学思想；三是提问问法新，丁老师的提问儿童化而又具有艺术性，多处设置悬念，教师欲擒故纵地抛出问题，引发认知冲突，让学生开动脑筋，饶有兴味地进行思考。

二、生活化的数学

注重数学与生活的联系是新课程的重要理念之一。本课从情境入手（理发师的困惑）——活动体验（抢椅子、猜拳、总结新知）——解决问题（男女生有重复吗）——拓展调查（爸爸的生活习惯），都是从生活中开始，在生活中学，到生活中用。每一处设计都贴近学生的生活，学生有亲身经历和感受，就能够利用这些被激活的生活经验去发现其中的数学问题。

三、发展中的学生

最令人欣喜的是，在这节课上，学生真正成为了学习的主人，每一位学生都建立起对数学的浓厚兴趣，得到了长足的发展。孩子们开心地玩，认真地思考，想办法摆呼啦圈解决重复（交集）的问题，师生共同配合在黑板上画呼啦圈，以及反馈练习中面对疑问点七嘴八舌的热烈讨论，都使整个课堂活了起来。尤其是那个具有“双重角色”的小男孩，他把自己的名字卡片贴错了位置，感觉不对，反复琢磨，开动脑筋的样子，真是可爱至极！正如数学家所说：一个好的数学思想、数学方法、思维方式将会影响一个人的一生！

四、有深度的探究

数学活动课最忌表面热热闹闹的活动冲淡数学课的本质。但本节课不但避免了这一点，而且将教材挖掘得十分到位。具体表现为：

1、舍得在知识的形成过程上下大力气

教者不慌不忙，步步为营，逐层加深的追问使学生真正明白了集合所代表的意义，课堂因教师深入的“究”、“挖”和学生的理性思考而显得十分厚重。

2、重难点成功突破。

对交集的理解是本课的难点，但丁老师处理得十分到位。她有意识地逐步进行渗透内化。如课始小故事揭示理解时重叠的手指，游戏中重复角色所处位置的探究，练习题中重复落下的3个同学的名字，都清楚地让学生明白减去的不是具体的人或物，而是重复的角色。

丁洋老师十分年轻，在课上难免会有小的瑕疵。如学生在归纳算式时提出不同算法，算理也正确，体现学生思维的多样化，应及时给予肯定。

最后，感谢丁洋老师及其他作课教师倾心的付出和精彩的演绎。“他山之石，可以攻玉”，我们将虚心学习各课体现出的宝贵思想及经验，不断完善我校的教育教学工作！

《认识人民币》一课评课稿

大遐小学 王红 本节课中老师精心准备，采用现代化教学手段，创设了丰富的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣，谭老师的教学风格和教育理念，我想都会给我们留下深刻的印象，现在我就从四个方面来说。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣——“导” 《数学课程标准》指出“数学教学要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境”。过去的“复习导入、直接导入”等新课导入方法大多被“创设情境”导入法代替，内容生动学生熟悉感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的，让学生真正成为主体、拥有学习主动权，在预设情境和师生共同努力下得以落实。如：乘车、存钱这些在生活中经常做的事需要用到人民币的知识，教师能结合需要创设情境，激发了学生的学习热情让学生感受到人民币离不开我们的生活，认识人民币很重要。由此可见创设有效情境，激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学” 《数学课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式，数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认知过程，更重要的是让学生参与实践活动过程，亲自体验数学知识主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。如：课件演示人民币，让学生认识人民币，明白1元=10角是怎样来的，这种直观演示，更加深学生的印象，为下面做练习做好铺垫，整堂课学生情绪高昂，课堂气氛热烈融洽。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力——“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和老师的教学效果，有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案，提高课堂教学效益。实践证明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

因此，教师根据教师教学需要，设计练习巩固知识形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展，在练习的设计上，体现以下几点：

① 有一定针对性 如：1元=10角互化过程

② 具有趣味性 如：登阶梯 让学生体验学中玩，玩中学，这时的作业就不是一种负担而是一种快乐

③具有探索性，层次性 如：先是1元钱买同一种东西，再是用1元钱买几种不同的东西，这样有层次的加深题的难度使学生的学习兴趣大增、激发求知欲望、提高应用知识解决实际问题能力。古代纸币欣赏，以及出示一些国家的钱币欣赏更为激发学生深入学习的欲望做了一个伏笔，为这节课画上了一个圆满句号。

四、运用有效课堂评价调动学生的学习情绪——“评” 整节课中，教师提倡激励性评价宗旨，提问时用委婉友好的语气。评价学生的语言都是多表扬，多鼓励，适时适度地进行评价。如：你真行，你真棒，老师相信你，这些积极激励性评价有助于帮助学生树立自信，从而促进教学。教师的表情手势及姿势也能在数学课堂中起到催化剂的作用。总之，本节课老师创设有效教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生积极思考问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、合作者、参与者、促进者，让这个课堂焕发青春活力。

最后我用五句诗来概括这样的课堂: 导入——未成曲调先有情 环节——一枝一叶总有情 过渡——嫁于春风不用媒 小结——似曾相识燕归来 氛围——山雨欲来风满楼

4、教研员点评，专业引领（1）语文教研员梁英华老师讲话摘要：

本次研讨课总体的感觉是语文味浓了，不偏离语文教学的主旨，课上得很纯净。

第三篇：数学高效课堂教学心得体会

数学高效课堂教学心得体会

教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到社么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，他不只是看你备课》、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会；

一、课堂教学模式应简单实用

教学中都采用的“合作—探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤„„，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教的不累、教的轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

二、其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来完成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到课堂上批改辅导和及时的反馈。

由于人数较多，姓学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，五年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、以多元化方式评价学生

改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，有关注学生情感与态1

度的形成于发展；既关注学生的学习结果，有关注他们在学习过程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如唐伟华同学平时不太安分，但数学测评做得比较好，我及时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积极。有好几个学生如马元元、李靖宇、王佳乐等基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种有利的形式。通过发挥小组优势。我班的数学学科教学质量有了大幅度提高。

2013-12-17 2

第四篇：数学高效课堂教学心得体会

数学高效课堂教学心得体会

周岱文

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在数学课堂教学中应当注意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。

一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境

著名教育家陶行知先生谈到教育时，提出“六个解放”：（1）解放学生的头脑使他们能想；（2）解放学生的双手使他们能干；（3）解放学生的眼睛使他们能看；（4）解放学生的嘴使他们能说；（5）解放学生的空间使他们能扩大认识的眼界；（6）解放学生的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们高兴的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明了方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的人格，信任学生的能力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境。

二、为学生创设真实具体、生动有趣的问题情景

新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟悉的现实生活中学习数学，理解数学，增强学生对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择非常重要，首先要做到有趣。因为创设问题情境目的就是培养学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生兴趣，这样的问题不可取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不可取。最后还要注意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能，使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要注意，不能为创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境所占时间不宜过长。

三、让学生在课堂上“活动”起来，参与到数学教学中去 新的课程标准强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。而给教师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的变化，教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

总之，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率

地理高效课堂教学心得体会

周翠华

随着初中地理教学课堂的不断改革，结合自身实际，本人在初中地理高效课堂教学方面粗浅的做法是：

一、课前教学设计准备

课前的教学设计是学生上好地理课的关键，在设计教案时教师要注意突破三点：

1、目标性——教师授课目标应清晰。在每堂地理课堂上师生需要完成哪些教学目标，怎样完成教学目标。要做到这一点，教师必须吃透教材，考虑好每段小结，在学生每个阶段的活动之后能够给予学生一个简洁、精辟、深刻的评价，起到画龙点睛的作用，使其产生认识上的飞跃，体现出教师的主导作用，使教学过程达到最佳状态，利于教与学的稳定平衡。

2、针对性——首先教学内容是面向全体，重点突出，突破难点。教师应根据以往的教学实践，了解学生容易在什么地方出问题，对教学的这些关键点，教师应提前构思好教学方案，设计好问题，引导学生渡过难关。其次，教育全体学生，但要针对最大群体的学生，这样以牵前引后，扩大学生吸收面。

3、高效性——课堂45分钟时间里应高效地达到或接近目标。这就意味着要最大化地利用好时间成本。学生是能动的主体，他们在想学的前提下，潜意识里计算着在时间一定的情况下，最大限度地消化最多的知识；或者是在知识一定的情况下，怎样利用最少的时间。这种时间利用的效用都体现着高效性。如果教师没有合理的安排，多出的时间他们会按照自己的习惯来消费。所以，教师教学要想体现出高效性，关键在于如何扩充知识容量或者如何扩展思维的空间。在一般情况下，这两者应相互协调为宜。

二、实现思维的交融，达到教学的最优化

教学的关键在课堂，课堂是教师开展教育教学工作的主战场。而课堂也是师生思维火花的交融之地。

要实现思维的交融，首先教师要修炼精湛的语言。知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，从某种意义讲，教师语言能力的高低可以决定大部分学生学习地理兴趣大小。因此要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多的使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。只有吸引了学生，知识才能进入学生的头脑，思路才能打开。其次，开展多种途径的教学方式，建立多形式的信息交换平台，学生思路才能通畅。在教学中，教师应采取启发式谈话、自学、提问、师生讨论，要求学生回答或绘画地图，以及巡视课堂作业，个别指导等多种形式，保证学生与教师、同学之间信息交换的畅通；同时还包括在教学中促使学生头脑中的知识储备（包括旧有知识，其它学科知识以及社会实践知识等）与新知识之间的联系，使学生大脑中各系统所储备的信息联系起来。这对于学生学习进步是有重要意义的。再则，提醒或强化学生在45分钟内完成知识过手。由于地理评价目前只是笔试成绩，所以教师要让学生明白：好记性不如烂笔头，再好的记忆力也不如正确的笔记记得正确。所以教师应培养学具备在最短的时间记好笔记的能力。另外，在记笔记的基础上，调动五官刺激大脑，该用眼睛定位置的注意观察与比较；该用嘴巴大声读的做到朗朗上口，该用耳朵听的做到声声如耳的地步。在这种高要求之下同时引导学生思考，拓展开放性的问题，鼓励学生提问，要求学生答疑，教师最后补充解答总结。特别是每堂课中教师要紧紧抓住学生智慧的闪光点进行放大，鼓励学生参与自评与相互评价。比如说学生的提问好在哪里，还有哪些需要改进的地方。这就使学生在地理学习中受到同学的尊重与赞扬。这是难能可贵的精神财富，也是培养了除笔试能力外最易被忽略的规范的语言表达能力。学习了地理能准确完整地说出来，这是平时教学过程中的一大重点，也是真正意义上师生互动、生生互动的快捷方式。

三、课外实现创新与常规相结合。

创新思维要解决的是地理教学实践中的新问题新情况，常规性的思维解决的是重复出现的问题和情况。每节课都会留下个别遗憾，创造性地解决常规问题是对教师教育水平的考查。不论何种思维的训练都要针对优秀生、中等生和后进生这样的群体。每个班都有优秀生、中等生和后进生，所以开展好异步目标教学也很关键。大胆尝试，在课外给不同层次的学生以不同的任务，目的是让聪明的孩子更优秀，让普通的孩子更自信！这样每个学生都有自己的学习动力，他们往往能反馈出我们意料之外的成绩。

第五篇：数学高效课堂教学心得体会

数学高效课堂教学心得体会

渊泉小学张梅

通过这段时间对数学高效课堂的学习和研究，我对高效课堂有了新的认识。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：

一、课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤……，汇报展示之后，台下的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

二、其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和 及时的反馈。由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，六年级的学生学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价 手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。