快乐阅读和网络教学——《花钟》教学案例

第一篇：快乐阅读和网络教学——《花钟》教学案例

快乐阅读和网络教学

——《花钟》教学案例

一、前期思考 课题研究

九月，我们实验班语文教师承担了学校总课题《信息技术和学科的整合》下的子课题“网络环境下的阅读教学模式”的研究。拟在新的语文课程标准指导下，探讨网络环境下全新的教学模式的构建，实现阅读教学与信息技术的整合。我们的教学主张和目的：以各种信息媒体为大环境，以学生自主阅读为基本途径，充分发挥学生的主体作用、教师的指导作用和信息技术的助知、激情作用，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，促进学习方式变革，扩大阅读量，以读促写，提高学生的写作能力，达到“自能读书，自能写作”的目的，从而提高全体同学的语文素养。在本课题实验方案指导下，进行了案例的研究。

背景介绍

1、教材：《花钟》是人民教育出版社语文新课程第五册的一篇新课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

2、学生：进行了两年实验的电脑班的学生，具备了一定的信息技术素养，能从网上查找资料、根据主题制作幻灯片和通过班级论坛进行交流。

3、教学目标：

①知识目标：正确流利、有感情地读懂课文内容。背诵自己喜欢的部分。②情感目标：激发学生观察兴趣；培养学生认真观察和思考能力。③能力目标：在网上收集相关的植物开花知识的资料，培养超文本阅读的能力。在论坛上发帖，交流收集的资料以及读后的心得体会。

合作备课 课前，我在班级主页上向孩子们提供了许多鲜花的网站，孩子们自主地上网查找了许多花的图片和有关花的知识的资料，有的把资料上传到班级主页上，有的根据个人爱好制作了绚丽多彩的鲜花的幻灯片各种有趣的“花钟”。第一节课时，孩子们兴致勃勃地向大家展示了自己制作的花的幻灯片，交流从网上或书中了解到的鲜花的知识，感受到大自然的鬼斧神工之妙。利用丰富的网络资源进行扩展阅读，既掌握超文体阅读的能力，又实现资源的共享。

课件：

1、学生通过上网收集资料制作的鲜花的幻灯片。

2、用FLASH动画制作了“花钟”的课件，帮助孩子们理解课文的第一段“不同的花在不同的时间开放”。

3、互动的填空游戏，对学生进行语言文字的训练。

二、活动过程

翅膀教室成了美丽的花圃 “你们喜欢花吗？”学生在从网上查找到各种鲜花的图片和知识后，对鲜花有了感性的认识，异口同声地答到：“喜欢！”“那就让我们的教室变成一个大花圃，现在，你就是你最喜欢的一种花了，把你的花语说给大家听，谁说得好，老师给他发花的名片，请他贴在讲台上的钟面上，我们也来学植物学家做个有趣的花钟吧。”学生雀跃着，我也能当花仙子和花精灵？“我最喜欢夜来香”平时发言最活跃的王哲人第一个举起了小手。“把你的喜欢读出来吧。”“夜来香在晚上八点开花。”“我是牵牛花，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”边读还边吹上了小喇叭„„这么美的课文，试着背一背吧。在轻柔的《秋日的私语中》的钢琴曲中，学生看着FLASH制成的花钟的动画课件，尝试着把课文有感情地背诵出来。音乐和多媒体课件的使用给孩子营造了良好的氛围。

新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”课文的第一段中，不同的花在不同的时间开放的描写语言很美，学生在创设的情境中“教室就是花圃、我们就是最美的花儿”自由、充分地读，边读边想象花儿开放的画面，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，读出了对花的喜爱。充分体现了以读为本的阅读教学的规律。

游戏是我们的最爱 “小蝴蝶闻到了花香，也翩翩地飞来了，他们要和谁交朋友呢？小蝴蝶给我们带来了一个小游戏呢！三分钟内，看看谁得到的鲜花最多？”学生马上进入游戏，教室里只听见一片悦耳的敲击键盘的声音。一分钟刚过，荣获年级打字小能手比赛冠军的小黄雅就举起了小手“老师，我得到了七朵花！”这可是游戏的最高奖励啊！在班级的TOP系统中刚刚展示了她的作品，发了一朵鲜花的奖品给她，第二个，第三个小手紧接着高高举起来了。看来，孩子们对不同的花开放不同的美已经胸有成竹了。三分钟后，统计了一下，除了及个别这学期新转来的同学，都得到了三朵花以上。

这个游戏设计源于课后第三题，目的是加强语言文字训练。体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。我让孩子们喜爱的小蝴蝶走入课堂，填对了，“你真行！”奖励一朵鲜花。填错了，“再来一次哦！”评价不再是教师的专利。这一环节，小朋友们喜爱的小蝴蝶当了评委，轻松的动画游戏激发了学生要填好的愿望，寓练习于乐。

插上想象的翅膀

“有两种花觉得作家没有把自己写美，她们是谁？你能帮她们打扮漂亮吗？”孩子们能马上插上想象的翅膀，学会抓住特点描写花开的美吗？我还真有点担心。要做出精彩的回答确实需要“跳起来摘桃子了”，教室里一下子静悄悄的，在短暂的等待后，平时喜欢在网上发贴子，头脑机灵的的小赵羿首先发言了“晚上八点，夜来香的花香芬芳扑鼻。”小家伙出口就用上了成语，看来孩子们每天收集的好词语能够活学活用，真为他们感到骄傲。这学期新转来的何浩充满感情地说：“晚上八点，夜来香散发着香味，把人的心都迷透了。”陈谢之锴也不甘寂寞了：“中午十二点左右，午时花戴上了黄色的小帽子。”„„

邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”，“培养创造的人材”，“开展创造性的活动”。而创造是离不开想象，要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀。在语文的阅读教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。你看，孩子们不是“跳起来就能摘到最甜美的桃子”吗？ 网络是我们交流的好朋友

“今天的学习你有什么收获？又到了我们的‘想说就说’栏目了。谈谈你的感受吧！”新同学朱洁闪着黑黝黝的大眼睛，小手怯怯地举了起来。先给她一个鼓励的目光，再加一个亲切的微笑。“我觉得今天学习得很高兴。因为我知道了不有的花不能在深夜开放。”我们的侠客版主古靖宇说：“我仿佛觉得我就在花的世界里。”望着孩子们纷纷举起的小手，我很高兴：“把你想说的在班级论坛上和同学们一起交流吧！”

强调学生主动建构自身知识体系的今天，用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件，必然不容忽视。因此，在信息技术与语文教学整合的过程中，要重视课件的交互性，更强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够通过课件进行有效的知识的吸收，进行及时的协作学习，这才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构，才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。

三、课堂延伸

课后作业是在班级论坛上进入探究学习园地，以小组为单位开展探究性学习，观察一种动物或者植物，写好观察日记，并在网上查找相应的资料。发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及知识的积累。

四、诠释与研究

（一）多媒体的超文本性与网络性的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。学生从网上查找到鲜花的各种各样的知识，包括神话传说，并在网上交流讨论，培养了发现式学习的意识。

与此同时，由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。

（二）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。在精读品读第一段时，理解不同的花在不同的时间内开放，孩子们在轻柔的《秋日的私语中》的钢琴曲中，看着FLASH制成的花钟的动画课件，尝试着把课文有感情地背诵出来。音乐给孩子营造了良好的氛围，动画课件随着随着时钟的走动，绽开出相应的鲜花，刺激了学生的观感，加深了印象。

（三）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。

1、人机协作：多媒体计算机新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，学生可以及时得到评价反馈，及时调节学习。在互动的填空游戏中，电脑老师也能对孩子的学习的不同情况进行评奖，充分地调动了学生的学习热情。

2、师生协作：利用计算机双向传输功能及时引导学生分析典型问题等，教师的要求全都得到学生的积极响应，突现师生协作。

3、师、生、媒体协作：教师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生及时利用电脑的储存功能，对自己的作业进行修改，订正。学完课文后，在校园网上的论坛，同学们就今天的学习发帖子谈谈收获和体会，回复同学的帖子，既体现人机交互，又体现了人人交互。多媒计算机在课堂教学的介入，拓展了师生和媒体之间的空间与渠道，促进学生在着一优化的协同环境中取得更好的学习效果。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在教学过程中学生才是学习的主体，必须发挥学生的主动性、积极性、才能获得有效的认知，多媒体计算机的交互性所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

五、教学反思

“学然后知不足，教然后知困”，在《花钟》教学过后，我觉得课程设计还是比较符合课改要求的。通过优化课堂教学设计，我真正地把学习的过程还给了学生。这是本案例最值得借鉴的成功之处，也是我达到教学目标的有力保证。但是，教学过程仍有值得反思完善之处。北京光明小学的刘校长也对这节课充分地肯定，并提出了自己的想法。要紧紧围绕“网络环境下的阅读教学模式”的创建这一核心来进行整合，这需要教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。

第二篇：《花钟》教学案例

《花钟》教学案例

苟家小学

李斌

一、教学内容

新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。

二、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对本节课的教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。知识与技能

1、初步了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意及用词的准确。

3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）让学生实现自主学习，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。（情感、态度价值观）

培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

三、设计理念

“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

四、教学过程

（一）欣赏花钟，质疑导学

1、课件出示：花的图片

师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？瑞士的能工巧匠们用不同的花别出心裁地创造出 了“花钟”。你们看，这就是瑞士有名的大花钟。看着这么巧妙的创意，此时你们最想知道些什么问题？

生：我最想知道这么美的花钟是由哪些花做成的？

生：我最想知道用花做成的钟为什么可以表示时间？

师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。

（二）读中感悟，认识花钟

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。

师：你们谁能把自己找到的中心句读出来

生：我认为是“ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这句。

师：你找得很准。

2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。师：还写了什么花？谁来补充。

生补充了各种花开放的时间。

3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？

师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？

生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？

师：是啊，作者把牵牛花当作小号兵了呢！用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？

生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。

师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？

生：我从欣然怒放知道的。

师：你真会读书。能抓住关键词想象出花开得的样子。谁能把万寿菊欣然怒放的样子读出来？ 生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。

师：这朵花开得真好。

生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。

师：谁来做个“舒展”的动作。

生用手做动作。

师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？

生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。

师：你们见过昙花吗？

生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。

师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。

生：含笑 一现。

师：从这个词你读出了什么？

生：昙花开得很美，是笑着开的。

生：昙花很乐观。师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。

生读：昙花却在九点左右含笑一现。

4.配乐朗读第一段描写花开的句子。

5.幻灯展示4种花的图片。

师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。

生：边看幻灯边写，师巡视指导。

师：哪位小作者来读读自己写的花。

生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。

师：不错，会恰当运用文中的词语。

生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。

师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在“展示板”展出。

（三）合作交流 探讨花钟

1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。

学生投入地默读，师巡视。

生：我想研究“为什么不同的植物开花时间不同？” 师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？

生齐：愿意

师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。

2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

师：还有其他原因吗？

生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

（四）绘制花钟，拓展延伸

1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？ 生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。

师出示句子全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？

生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

2、小组合作设计花钟。

师：通过学习，我们也发现了鲜花的秘密，看了瑞士能工巧匠修建的花钟，想不想自己做一个花钟？

学生小组合作做花钟

全班展示小组的花钟，并评出“最佳设计小组” [教学反思] 在有效的教学中。我不断地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。

（一）在这节课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。

（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。

第三篇：花钟教学案例

《花钟》教学案例

河南省巩义市雷锋小学 郑丽娟 [设计理念]

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美 术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。[设计特色] 开放整合创新 [学生特征分析]

1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间，思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学生中上水平。

3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。

[教学媒体的选择和应用]知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读 掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识：提供资源扩容知识浏览观察 过程与方法理解多媒体花钟的形成：创设情景观察、理解

运用多媒体出现花开放的条件的场面：创设情景提供资源观察、仿说、朗读。[教学目标]（知识与技能）

1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。（过程与方法）

通过教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。[教学流程及设计意图] 一、欣赏花朵，质疑导学

同学们,在自然中鲜花朵朵,争奇斗艳、芬芳迷人,在这些美丽的景象中还蕴藏着许多秘密呢,，让我们一同走进课文《花钟》去探索吧。师板题：花钟。生齐读课题。二、读中感悟，认识花钟

首先请大家仔细看大屏幕，看看你有什么发现？

课件呈现出各种花依次开放的画面，并且显示: 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

师：说说你发现了什么现象？

生：我发现了一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：你观察真仔细。原来这些花在一天之内开放的时间是不同的。打开书，看看课文哪一段写了这个内容？ 生：第一段。

1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想一想这一段是围绕哪一句话来写的？用横线画出来。

2.指名汇报。齐读句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

3.谁想来读一读这一段？指名读第一段，其它同学思考：

课文中写了那几种花，它们分别是在什么时候开放的？请边读课文边画出来。

生边读边画。师巡视指导。

4、师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？

生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。

师：还写了什么花？谁来补充。生补充了各种花开放的时间。

5、课件出示：（先隐藏）

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 七点，睡莲从梦中醒来； 中午十二点左右，午时花开放了； 下午三点，万寿菊欣然怒放； 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 夜来香在晚上八点开花； 昙花却在九点左右含笑一现„„

6、让我们一起美美地读一读这些描写花开的句子吧！生齐读句子。这些句子你最喜欢哪一句？有感情地读一读并想一想为什么？

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。师：（满脸笑容）你也来吹吹看。（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。（生边做心花怒放的动作，边读这句话）„„

师：大家看到昙花却在九点左右含笑一现后面的这个“„„”表明什么？ 生：还有许多其它时间开放的花。你还知道哪些在其它时间开放的花呢？ 生汇报收集到的资料。师：作者真了不起，同样是写花开了，却能通过拟人、比喻等方法把花开的样子写得这么美。看来表达同一个意思，可以有不同的表达方法，这样文章就显得非常生动。让我们再美美地读一读这段描写花开的句子吧！

齐读第一段（课件出示第一段）

三、合作交流 探讨花钟

1、我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。可是为什么不同的植物开花时间不同？你们想知道答案吗？ 生：想！

2、那就请同学们四人小组合作学习课文第二自然段，找出问题的答案吧！课件出示：小组合作学习要求：

1、小组同学齐读第二自然段。

2、读后思考讨论：为什么植物的开花时间不同？ 3.小组长汇报：为什么植物的开花时间不同？

生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。

课件出示句子及昙花图片。：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。师：现在你知道为什么昙花为只在晚上九点左右开花了吗？

生：知道！因为昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

4、男生齐读句子。

师：植物开花的时间还有其他原因吗？ 生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。

课件出示句子及相关花朵图片： 还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师结合图片相机解释说明，女生读句子。

四、绘制花钟，拓展延伸

同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，不仅给我们视觉的享受，还可以为我们报时呢？1.请同学们默读第三自然段，边读边画出植物学家把花圃修建成花钟的句子。

师：植物学家是怎样做成花钟的呢？

生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。

课件出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面 一样，组成花的“时钟”。全班齐读。

师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？ 生：我从“大致”知道花钟表示的时间是大概的。

3、“大致”还可以换成什么词？（大概，大约„）

是啊，作者用词非常准确，这个词语反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。生： 左右

4、你知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人 林奈）

5、你们想去看看林奈设计的花钟吗？ 生：想！

课件出示林奈资料及他设计的花钟图片。

6、赞美花钟：看着这么巧妙的创意,你有什么感想？ 生：林奈太能干了！他太了不起了！

7、林奈为什么能设计出如此有趣的花钟？

生：因为他留心观察，做生活的有心人

6、情感激发：林奈之所以能设计出这么有趣的花钟，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。如果我们也有一双像林奈一样善于发现的眼睛，相信你一定会发现许多奥秘。从今天起，就让我们也来做一个生活的有心人吧！最后，让我们一起来看看这节课老师给你们留的作业吧！

五、作业：（课件出示）

1、你能说说，在日常生活中你观察过什么？有什么发现？请你也试着写一则观察日记.2、你能仿照课文第一段写一写其它的花及它们的开放时间吗？

附板书设计：

现象：不同的花开的时间是不同的

花钟 原因：湿度、温度、光照、昆虫活动

运用：设计花钟 教学反思:

本课的学习中，学生 能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感„„老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位

第四篇：花钟教学案例

【教学背景分析】

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

【教学设计】

教学目标:

1、会认8个生字，会写14个生字，通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、通过自主合作讨论探究的方法，培养学生学习能力、合作意识。

3、激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学重难点:在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学过程:

一、板书课题，导入新课

1、(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟?你还有什么疑问?

2、让我们一起欣赏美丽的鲜花(课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵)课文中用哪些词来形容这景象的?(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花中还蕴藏着许多秘密，让我们一同走进课文去探索。

(点评:利用优美的图片，认识不同的鲜花，引导学生质疑，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与学习。)

二、朗读欣赏，整体感悟。

边听边思考:

1、科学家揭示了一个什么有趣的现象?

2、不同的植物为什么开花的时间不同呢?

(点评:本环节运用光盘播放课文朗读，调动了学生的多种感官，使学生走进课文，初步体会文章的语言美，感受花钟的奇妙。)

三、品读感悟 交流体验

(一)学习第一自然段:

1、指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么?用“---”勾出来，围绕它介绍了哪几种花?

2、看图复述回答:什么花在什么时候开放呢?

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3、读读说说:同样是写什么花在什么时候开放，书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子，并选一句自己最喜欢的，反复读，和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生自读，互读，感悟。

5、师生合作品读，赞美鲜花

(点评:通过课件出示重点语句，让学生体会不同的句式表达的效果不同，增强了学生的语言感悟能力，积累了好词佳句。)

6、我会填:(课件出现练习)

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写的情景，会使句子更更

(点评:通过做这个练习，让学生进一步体会语言表达的丰富性，增强语言的感悟能力。)

7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?

对你有什么启示?

(二)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究，有什么发现呢?

2、合作学习:请默读第二段，想一想，议一议，说一说:你读懂了什么?“吻合”是什么意思?联系课文，你能猜测“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

3、集体交流，老师相机点拨并板书:温度 湿度 光照 昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)

生:我读懂了……

4、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

(点评:利用课件化抽象为具体，使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)

5、理解朗读全段。

(三)学习第三自然段

1、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

(点评:课件让学生更加深刻的感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了他们留心观察事物的能力。)

2、赞美花钟:参观完你有什么感想?

3、比较句子: A、我看到什么花开了，就知道是几点了你只要B、看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

4、是啊，作者用词非常准确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的态度，文中还有几个这样的词语，请大家快速浏览全文找一找。

课件出现词语:大概 左右 往往 有……的危险

四、再读全文，总结拓展

师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

五、作业 :

1、观察一种事物，把观察发现记录下来

【总结与反思】

课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。

回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。

第五篇：《花钟》教学案例

《花钟》教学案例

一、背景分析

这篇课文告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。因此我把教学重点放在指导学生有效朗读上，利用课件创设多种情景引导学生朗读，以加深对课文内容的理解。

二、案例呈现

（一）赏花开

1.这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪一种花，找到相关句子，美美地读一读。

2.谁原意把你最喜欢的花介绍给大家？你读--（1）生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（评读：

1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。

2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——

3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）

（2）师：谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇咯咯的笑声了。你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？你读—

生：昙花却在九点左右含笑一现。

师：你们了解昙花吗？你说--是呀，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。因此课文中有个词说它--（含笑一现）

对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—

（3）师：（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？你读—

生：下午三点，万寿菊欣然怒放。师：这有个词比较难读，你读—欣然怒放

你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）

师：同学们，千万朵万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：你觉得他读得怎么样？我也有同感，你来试一试吧！真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）

（4）这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？

（5）你读—（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花像我们人一样，会吹小喇叭，多可爱呀！

（学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）师：它肯定做了一个甜甜的美梦。

（学生读描写烟草花的句子）师：暮色卡是什么时候的天色？你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。

（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！

我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！其实，这段中，描写时间写得也特别好。我们-齐读（时间词）—讨论：时间写的好在哪里？）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？

（二）品花时

可以把自己的收获和同桌交流一下。（让学生说，不会说要加以引导。）

1.按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）怪不得，课文里说，这些花儿是在二十四小时内——生：陆续开放卡--这些花就是按照这样的时间顺序—生：陆续开放卡（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

2.还有什么发现？生：一些词后面有左右。

左右是什么意思？为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。

同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

评析：

在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的“简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程”。在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同，这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习。这样在教学中，学生“自主、合作、探究。”真正学会学习了，全面提高学生的语文素养，体现出了“有效教学”精神。