2014—2015学年度上学期九年级英语质量分析报告

第一篇：2014—2015学年度上学期九年级英语质量分析报告

2014—2015学年度上学期九年级英语质量分析报告

韩寺二中 校红

一、命题指导思想及试题主要特点

本次测试按照《英语课程标准》所确立的课程评价理论，考查了学生的英语基础知识、基本技能、语言运用能力，同时对情感态度、思维、创新能力和跨文化意识也进行了考查，目的在于加强学生在英语学习过程中所获得的对英语的认识，有利于促进他们形成综合运用能力，形成良好的交际策略和健全的人格。

从卷面内容来看，试卷的主要特点大致可归纳为以下几点：

1、命题依标据本。很多题目来源于课本和教辅资料，同时试题又不拘泥于教材。

2、试题信息量大。选择填空共15小题，考查了数词、名词、形容词构成的复合形容词的用法，不定代词、动词、副词、比较级、动词短语、条件状语从句、反意疑问句以及语境回答。

3、试题设题贴近学生生活，与现实生活联系密切，并有一定趣味性，应用性强。

二、抽调试卷卷面情况分析

从试卷的考试情况来看，学生的基础知识不扎实，词汇题、选择填空、句型转换仍需加强练习。这也反映出我们教学中存在不容乐观的问题：

1、两极分化现象较为严重。

2、部分学生书写习惯不好，字母书写错误，卷面不整洁。

3、听力题失分严重。由于听力速度较快，学生失分较多。

4、基础知识的掌握还存在缺漏。

5、学生综合运用语言的能力不强。试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用英语知识独立解决。但是学生的综合运用能力还存在一定问题，对知识的灵活运用能力较差。学生不能通过上下文的语境和已有的文化知识来帮助解题，致使失分较多。

6、书面表达失分较严重，中国式英语的运用抑制了英语语言的表达

三、教学建议

通过以上分析，在我们今后的初中英语教学中，应注意如下几点：

1、更新理观念，钻研教材，夯实英语基础。英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：音标、词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意 “词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境，教学中要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。抓好课本的学习，要多读、多记、多背。同时要强调对基础知识的理解和运用。另外，要加强语法知识的教学，不能因为考试淡化了纯语法知识的考查就忽视语法知识的学习。教师在教学中要把握好对学生听、说、读、写能力各项并举、阶段侧重的原则，不能只侧重对学生听、说能力的培养，而忽视了对学生读、写能力的提升。

2、抓好听力训练关。按《英语课程标准》所规定的初中毕业必须达到五级听的要求，逐步加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

3、转变教学观念，在教学中认真落实课标中提出的语言能力要求。英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的，因此必须转变教学观念，用课标理念来指导日常教学，关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高自主学习的能力，提高学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。同时教学中要大力改进教学方法，变换各种教学手段，向课堂45分钟要效率、要质量。另外，学生非智力因素也会影响学生的学习。我们教师在教学过程中的评价不当，教学方法不适，都会使学生产生抵触情绪和逆反心理，使他们走向教育的另一端，导致厌学和这些学生成绩急剧下降。因此我们教师应给学生一个民主、平等的环境，爱护、扶植和鼓励他们，在教学中要以人为本，面向全体学生，让更多的学生多参与课堂，发挥其主 2 观能动性，使其加强对英语的学习兴趣，努力使每一个学生学有所获。平时要注意培优补差，发挥优生的帮带作用，形成良好的英语学习氛围。

4、强化阅读，正确引导，开阔视野。要注重开发课程资源，我们教师应根据课程标准的要求给学生适当增加课外阅读量。随着《英语课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。要求初中毕业生除“初中教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。为此，在初中阶段必须适应这一要求，逐渐加大阅读量，提高阅读速度，提高学生的阅读理解水平，而且要帮助学生掌握阅读技巧。让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。

5、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，我们教师要按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容、有侧重。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，同时要加强学生用英语思维的习惯，避免中国式英语的出现，从而提高学生的写作能力。

6、规范训练，使学生养成良好的学习习惯。从一开始就要培养学生良好的书写习惯和认真审题、规范答题的习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误，注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助他们及时进行归纳、总结、改进、提高。

第二篇：九年级英语质量分析

九年级英语质量分析

黄凤霞

我所教的九一班，参考人数40人，平均分76.55，有8人达到优秀，21人平常的练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多的句子。只是在语法和句法的使用上还存在问题，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析及加强练习。

总之在以后的教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学达到及格。由此可以看出该班优生人数少，中等生的比例较低，而学困生的比

例却很大。从而造成了学生在学习英语时的兴趣不够高，有部分学不懂的学生就会产生厌学的心里。而中等的学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上的漏洞就会越来越多。最后导致成绩的下滑。在以后的教学的中，针对九一班我会把重点放在基础知识的检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇的以及基础语法知识的掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章的含义不能理解的问题，以后再教学中首先要对书本中的阅读精讲，让学生一定要把书本上的阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写的太少，老师布置的写的任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生的信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多的兴趣。

在今后的教学中，我的重点应该放在培优和提高中等生的水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词的适当形式填空还是有些问题，这种类型的题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生的思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后的教学中，应重点教授阅读的技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量的阅读，来提高学生的阅读水平。在写作上过程，组织灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。

第三篇：九年级英语质量分析

九年级英语质量分析

一、基本情况

我所教的九一班，参考人数41人，平均分46.1，有1人达到优秀，8人达到优良。有17人的分数低于35分。由此可以看出该班优生人数少，中等生的比例较低，而学困生的比例却很大。从而造成了学生在学习英语时的兴趣不够高，有部分学不懂的学生就会产生厌学的心里。而中等的学生又是三天打鱼两三筛网，也至于自己似懂非懂，长此以往他们在知识上的漏洞就会越来越多。最后导致成绩的下滑。在以后的教学的中，针对九一班我会把重点放在基础知识的检测上，通过试卷可以发现，该班学生在单词拼写，基础词汇的以及基础语法知识的掌握上较差。在阅读方面也存在阅读量太少，词汇掌握不够，对文章的含义不能理解的问题，以后再教学中首先要对书本中的阅读精讲，让学生一定要把书本上的阅读练扎实。在写作上该班学生也存在着问题，平常写的太少，老师布置的写的任务用三言两语就应付过去了，最后在考试中只能抓瞎。以后有写作训练就尽量在课堂上多写，并全班纠错。同时要增强学生的信心，多鼓励学生，让学生对英语学习有更多的兴趣。

九二班，参考人数47人，平均分63.66.有10人达到优秀，19人达到优良。但也有6人的分数低于35分。也许有班主任这个有利的条件，本班的英语成绩还不错。通过成绩可以看出该班有一部分同学达到优秀，也有相当一部分同学处于中等左右的状态。总的来说本班的各等级的学生分配状态基本正常，具备一定的英语学**平。针对九二班的这种情况，在今后的教学中，我的重点应该放在培优和提高中等生的水平上，在考试中发现学生对句型转换，以及用单词的适当形式填空还是有些问题，这种类型的题要多做多练，对重点语法应该多练习，多重复。在阅读中学生的思维不够灵活，有些呆板僵化，在以后的教学中，应重点教授阅读的技巧。同时要让学生增加课外阅读量，要进行大量的阅读，来提高学生的阅读水平。在写作上平常的练习就很充分，所以大部分学生都能写出足够多的句子。只是在语法和句法的使用上还存在问题，写出来的句子大部分使用汉语思考方式或纯汉语式的英语。所以，今后我要重视对作文的评讲和优秀范文的分析。如有可能还是要进行个别讲解。

总之在日后的教学中我要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，我们老师不要放弃每一个差生，这样才能全面提高教学质量。

第四篇：四年级数学上学期质量分析

四年级数学期末考试情况分析

（2009—2010学上学期）

太平镇兴华小学

李子刘 四年级数学期末考试情况分析

（2009—2010学上学期）

一、基本情况

四年级共有21人参加考试，总分为1721分，及格人数20人，平均分81.95分，及格率为95.2%，优秀率为76.1%。

二、试题分析

这次考试共有六大题。题型有填空题、写数与读数、计算、统计图、操作题、解决问题等。题型结构合理，覆盖面广，涉及到各方面的知识，能够适合大部分学生，是一份面对全体学生的试题。

（1）重点突出、关注能力。

试题设制侧重于本册的重点内容，突出了知识的重点性，同时注意到学科的系统性，适当增加了综合应用能力和思维能力的考查内容，较好地体现了突出重点，关注能力的考查思路。

（2）重视考查学生的计算能力。

本卷的计算题内容占了全卷的24%，包括应用题的计算就占了30%多，其目的是为了寻找解决在新教材的教学中出现的学生计算能力低的原因与方法。

（3）注重对学生动手操作能力的考查。

培养学生动手操作能力是新课标提出的目标之一，数学教学活动必须让学生动手，引导学生经历观察和动手实验的过程，让学生动手实践中感受到数学知识的生成。如：试题中的第五题就是通过让学生动手画垂线、平行线和画角。这样既考查了学生的动手操作能力，又检查了教师在课堂教学中是否重视对学生动手操作能力的培养。

三、卷面分析

从答卷情况看，大部分学生卷面整洁、书写认真、工整，但由于题量过多，加上有部分学生基础较差，有25%的学生没有完成试题，在答题中，填空、计算、数的读写、统计几大项掌握得较好，正确率为80%，但在解决问题中大部分学生对于数量关系，掌握得不够好，列式不正确，仅有25%学生全答对。

四、今后改进教学工作的建议

1、根据学生的知识缺陷，适当布置针对性的练习为寒假作业，让学生多练。

2、加强小学基础知识的教学，重视培养学生良好的学习习惯，对学生的学习提出严格的要求。

3、加强对学生数学思维能力的培养。在课堂教学和作业设计要结合教学内容，培养学生思维的开阔性、灵活性。

4、加强学困生的转化工作，加强对学困生的辅导，组织学生互相学习、“一帮一”的活动。

5、课堂教学中，要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，如可增加些筛选信息题型和灵活多样的题型，在一题多解和一题多变上下功夫。

第五篇：二年级数学上学期期末质量分析报告

各位老师大家上午好，下面我代表二年级向大家汇报二年级数学学科质量分析报告，我将从以下六个方面来分析（PPT出示）。

一、学生考试基本情况分析

从试卷上看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识基本技能，整体失分不多，学生对于基础知识掌握的比较牢固，只有第二题填一填的第3小题“填上合适的长度单位”错的太多，学生对“800”这个数字认识不清楚，觉得这个数字很大，另外部分孩子生活经验不足，不能很好地将数学和生活联系起来。第二类是解决问题，知识的综合运用，主要是考应用实践题。失分较多的为“才艺表演”的第2小题，本题比较灵活，大部分学生理解能力较差，且表达、书写能力较差，失分较多。解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。

二、成绩分析

二年级本次参考人数 183人，最高分100分，最低分51分，总分16018分，平均分87.5分，优秀人数131人，良好人数156人，合格人数177人，优秀率76%、良好率85.2%、合格率96.7%见下面统计图：

三、试题分析

本套试卷考查题型分为基础知识和解决问题两大类，第一类为基础知识类，题型分为直接写得数、填一填、选一选、操作动手、用竖式计算，第二类为解决问题类。考试内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理，试题灵活。

第一大题：直接写得数，考查学生对乘法口诀的背诵及熟练应用情况，口算多数学生都没失分，多数学生都能很好的运用乘法口诀解决简单的计算且能灵活运用，但个别学生出错，有的是粗心，看错数而出错，特别是乘法与加减法的混合两道口算题出错率高，说明个别孩子没能理解乘法的真正意义。

第二大题：填一填。考查学生对有关乘除法的理解、长度单位的理解及人民币的认识和应用能力，本大题学生失分不算多。失分多的是第3小题“填上合适的长度单位”，考查学生对“测量”一单元的长度单位的深刻理解，第（1）题有大约三分之二的学生做错，学生对“800”这个数字认识不清楚，觉得这个数字很大，另外生活经验不足；第6小题考查学生对乘除法的灵活运用，不仅会运用乘法口诀求积或商，还要会比较大小，灵活应用，在括号里填合适的数：3×（）﹥20，这与平时经常练习的括号里最大能填几正好相反，大部分学生没有看清楚题意，导致失分。

第三大题：选一选。本题考查的知识比较全面，几乎涉及这个学期的所有知识点，第2小题考查有关除法的知识，本小题错的相对较多，说明对除法的意义理解不深刻；第5小题考查有关“测量”方面的从尺子上读长度，个别孩子由于粗心错，没选序号，而是直接写的长度“7”厘米。

第四大题，动手操作。本题考查长度的测量和乘法的意义方面；失分较多的为第2小题：画一条比4厘米长2厘米的线。个别学生没有看到这道题，没有做。部分学生没有认真审题，理解为画一条比4厘米短2厘米的线，导致失分。第4小题：画图表示2的4倍。部分学生没有按照要求画，不理解题意。第五题：用竖式计算。本题主要考查学生100以内的计算能力，个别学生由于练习较少和不认真，导致计算错误。

第六大题：解决生活中的问题。考查学生的综合应用能力。失分较多的为

1、购物。请再提出一个用乘法或除法解决的问题，并解决。大部分学生提出的问题与所给的数学信息重复，或者有的学生提出的是用加法解决的问题，导致失分。2.才艺表演，请你帮王老师组建一个才艺表演队，人数为30人且至少能表演3种才艺。本题比较灵活，大部分学生理解能力较差，且表达、书写能力较差，失分较多。

四、试题评价 1.紧扣教材

该试卷基本体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生，知识的覆盖面较大，难易适中，能较客观地对老师的教进行一次全面的考核，同时也能客观地考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生应用所学知识解决实际实际问题的能力。

2.重视对学生操作能力的培养。如第四题动手操作题。

3.试题灵活，考查学生对知识的灵活运用和举一反三的能力。

五、学情、教情分析

（一）学情分析

1.乘法口诀对计算抓的还是不够，可能是到复习后期，重点放在了加强基础知识的训练和易错题的纠正上，对概念的理解和操作上，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。

2.解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。3.对乘、除法以及倍的意义理解不透彻。

4.个别孩子对加减法和乘除法知识混淆，分不清楚哪些问题用加减法解决，哪些问题用乘除法解决。

5.个别学生学习态度不端正，粗心大意。6.缺乏生活经验。

7.学生书写潦草，读题马虎，做题粗心，检查没耐心，没有养成认真检查的好习惯。

（二）特殊学生分析

二三班的陈小雪，该学生的基础较差,理解能力有限，有时不能及时完成作业，上课还不能严格要求自己，爱做小动作，需要老师和同学的监督和帮助，在本次测试中题目设置相对灵活多变，注重对学生能力的测试以及理解的透彻度较大，因此该生在本次考试中基础知识的掌握大多不牢固，乘法口诀背诵不熟练又没彻底理解乘除法的意义，计算能力又不好，光靠在学校的学习是不够的，一定要和家长配合好，家长需重视孩子的教育才行。

（三）教情分析

1.我知道备好课是上好课的前提，钻研教材，分析，研究和探讨教材，提高自己的教学素质。有时候由于各种原因自己没能精心备课，导致讲课没能达到教学目标。

2.创设生动具体的情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。对于教学设计这一方面我没能很好地设计出符合新课程标准的理解，不能很好地调动学生学习兴趣，缺乏工作经验。3.培养学生数学思维，达到举一反三，灵活应用的水平。我在平时课堂上也注意培养学生的数学思维，但由于缺少经验和方法，不能很好地培养学生的多样思维和语言表达能力。

4.课堂评价语欠缺，有时不能根据学生实际回答情况给予合适的评价。5.缺乏教育机智。

6.教学就应该在反思中进步，坚持认真写好教学反思，总结成功的经验，以求更快的提高课堂教学的素质和水平。但这方面我还很缺乏，有时自己发现的问题很少，不能客观、专业地分析发现教学中的成功之处和问题所在。

7.注重复习，复习期间关键是多练习，特别是针对性练习，针对学生易错的题。把学生出错的题归类练习。但由于没有有效、有趣的复习方法，导致上复习课的效果不高，复习时间虽然充足，但只是让学生一味地做试卷，学生都有点厌烦，试卷批改完之后评讲卷子时学生不能很好地认真听讲，认真听的还是会的那些学生，而不会的学生还是不认真听，导致评讲试卷也没什么效果。

六、努力方向

1.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反

三、灵活运用的水平。

2.在教学中努力创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

4.培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。

5.认真备好课是上好课的前提，以后要努力做好钻研教材，分析，研究和探讨教材，提高自己的教学素质。

6.创设生动具体的情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。吸引学生兴趣，努力创造“真实、有趣”的高效课堂。

7.组织学习互帮小组，让优秀生帮助、监督学困生学习，更好地提高学习成绩。