崔峦在小语会25周年庆典上的讲话（定稿）

第一篇：崔峦在小语会25周年庆典上的讲话（定稿）

崔峦在小语会25周年庆典上的讲话

崔峦在小语会25周年庆典上的讲话

各位领导、各位代表、各位老师：

金秋十月，风爽天朗。刚为祖**亲庆贺五十六岁生日，我们又齐聚一堂，庆祝中国教育学会小学语文专业委员会走过二十五年的光荣历程。请允许我代表全国小语会向来自祖国四面八方的2600多位老师表示诚挚的问候和热烈的欢迎！向在百忙中莅临大会的中国教育学会秘书长赵闾先先生，人民教育出版社副总编辑、课程教材研究所副所长徐岩女士，向安徽省教育厅副厅长胡平平女士，省教科所阚智所长，黄山市程副市长等各位领导表示衷心的感谢！

全国小语会成立的二十五年，是认真贯彻党和国家的教育方针，不断研究，认识小学语文教育教学规律的二十五年；是在“三个面向”的指引下，继承我国传统语文教育精华，借鉴国外先进教育经验，探索、创建具有中国特色的社会主义小学语文教学体系的二十五年；是支持各项教改实验，开展大量学术研讨，进行多项教学研究，培育众多优秀教师的二十五年；是坚持改革、与时俱进、成绩显著、硕果累累的二十五年。学会成立二十五年取得的可喜成绩，离不开中国教育学会的正确领导和鼎力相助；离不开全国语文教育专家的关心与指导；离不开各位学会理事的辛勤工作；离不开全国几百万小学语文教师以及教研工作者的充分信任与大力支持。这一切的一切，是难以用“谢谢”来表达我们的激动与感激之情的。

各位领导、各位老师，大家知道，我国正在进行第八次基础教育课程改革。从今年秋季起，改革由实验阶段进入推广阶段。四年多的改革实践表明，方向正确，进步显著，问题不少，尚需努力。要想坚持课改的正确方向，把改革不断引向深入，要想使语文教育卓有成效，要想使语文教学起到课改排头兵的作用，我们尚需做如下努力。

第一，要增强责任意识。我想，刚刚跨进21世纪才几个年头的严酷现实，已经使大家真切地感到国际竞争之惨烈，振兴中华之迫切。中国和平之崛起，既需要经济、科技、军事实力的不断提升，又需要政治、道德、文化等意识形态方面吸引力、影响力的不断增强，也就是软实力的不断成长和积累。而无论是硬实力还是软实力，都要靠人才，靠智力，靠开发人力资源的教育。“少年儿童的今天，就是祖国的明天。”我们在为祖国规划和创造未来，责任如山啊！

特别要强调的是，我们担负的是母语教育的工作。母语教育本应是最能激发和培育热爱祖国的情感的。但是，当今中国外语过热，有些小学一年级就实行双语教学，有的幼儿园就教母语还说不流利的幼童学英语，有的语文课上汉语夹杂英语……母语教育遭遇到前所未有的尴尬。透过上述现象，窥见到的是国人对外语的过度崇拜，对母语的缺乏自信，说到底，是对母语、对祖国热爱之情的缺失。

老师们，要从我做起，热爱祖国的语言文字，热爱中华优秀文化，并把这种爱通过你的教学，扎根在每个学生的心里。这是我们的责任。

我们应该为拥有汉字、汉语而感到自豪。中国有5000多年的文明史，是世界上唯一没有中断用文字记录历史的大国。究其原因，是我们有统一的文字。秦始皇帝“书同文”的律令，成了大一统中国的基础。世界上其他古老文字，如，古埃及的象形文字，古巴比伦的楔形文字，早已成为历史陈迹，唯有汉字，不仅使用至今，而且被别的民族，如日本、朝鲜所借用。有学者认为，汉字是中华民族贡献给人类的第五大发明。

汉字形中有象，望字会意；汉字文献，在联合国五种文字印刷的同一文献中最薄，说明其空间占有率最低；汉语只有四百多个音节，英语则多达一万个以上，有专家预言：汉字将成为声控计算机的首选语言，汉语将成为未来世界的第一语言；汉字书法敦厚平和，隽永潇洒，空灵和谐，美不胜收。我们每一位老师有责任在教世界上最美的语言文字的同时，把对祖国语言文字的爱，对中华优秀文化的爱，传承下去。绝不能让我们的后代，既没有受到中华优秀文化传统的良好教育，又深受社会西化之风的熏染。振兴中华，从亲近母语，加强母语教育做起；进行爱国主义教育，增强中国的软实力，从亲近母语，加强母语教育做起。这是我们义不容辞的责任。第二，要树立课程意识。目前正在进行的课程改革，观念新，力度大。“世上无难事，只要肯登攀。”我们要抓住这一难得的机遇，发奋进取，“在游泳中学习游泳，”与课改共同成长。这就要牢固树立以学生为本，致力于每个学生语文素养的形成与发展的课程观念。

这就要勇于实践，做新课程的建设者。在课程内容上，既要依凭教科书，创造性地进行教学；又要不囿于教科书，适时、适度地引进相关资源，使课程内容更充实，更贴近生活，更具语文训练的价值。在课程实施上，要落实学生的主体地位，使每个学生投身于丰富多彩的语文实践活动，把读书、感悟、交流、练习还给学生，把激趣、启发、引导、点化留给自己。在自主、合作、探究学习与有意义的接受学习的结合中，使学生学习语文，学习做人，习得学习方法，养成良好的学习习惯。在课程评价上，要强化激励和反馈的功能，体现“三全”——全面、全程、全员（评价主体多元化），用既科学、全面又简便易行的评价方式，为课程改革保驾护航。在课程管理上，要积极开发地方课程，建设校本课程，为构建课内外联系、校内外沟通，学科间融合的语文课程新体系作出我们的贡献。

第三，要加强研究意识。开展教育科研是课程改革的生命。要用先进的课程理论、教学理论指导我们的研究工作。在借鉴发达国家教育理论的同时，注重对我国优秀教育传统的研究和继承，从孔夫子到黄炎培、陶行知、叶圣陶……我们要用辩证的思想总结昨天，指导今天，展望明天。要随时警惕、及时克服思想上的绝对化和片面性，要正确处理主体与主导、教科书与其他资源，语文课程与其他课程的关系，防止和纠正教学自由化，教科书边缘化，课堂活动非语文化的问题，凸显语文课程本身的价值，准确、充分地体现工具性和人文性的辩证统一。

教育科研、教学研究一定要从课程改革的实际出发，在认真分析情况的基础上，抓住语文课程中的热点、重点、难点的问题，进行课题研究。如，认写分开、多认少写主张下的识字教学策略的研究，教学设计怎样体现“因文而异”，阅读教学“以学定教，顺学而导”的研究，关于大面积提高学生习作水平的研究，口语交际教学怎样才能更加贴近学生的日常交际，综合性学习的策略与指导，关于语文学习评价的研究。此外，要加强结合教学实践的教学研究，用成功的课例来回答课改以后的课教什么、怎么教的问题。有些学校采用年级组备课，人人上课，个人反思，集体会诊，再上课的方式，收到了教学质量、教师水平双提高的效果。第四，要树立终身学习的意识。21世纪人类已进入学习型社会。有专家预计人类知识总量在30年内翻三番，每10年翻一番，知识更新周期为3—5年。一般人放松学习就会落后，教师更是如此。只有不断地读书学习，思想才不会落伍，知识才不会陈旧，思维才不会僵化，教学才不会因循守旧。我们还要不断地向实践学习，把学与思结合起来。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习别人的教学经验，要善于思考，善于分辨。不是所有名师的教学都是好的，不是所有赏心悦目的教学都是成功的。看课要多问几个为什么。诸如，这节课的教学目标是什么？学生学到了什么？语文训练的价值体现在哪儿？有哪些环节很好地体现了学生自主地学、教师有效地导？这一课的教学过程对改进自己的教学有什么启发（包括经验和教训）？此外，还要向自己学习，要养成进行教学反思的习惯，及时小结教学的利弊得失，不断调整、改进自己的教学，做一个教学上的有心人、明白人。这样，教学一定会不断进步，自己一定会迅速成长。

各位代表，各位老师，温家宝总理在国庆招待会的讲话中，用八个字概括我国的执政方针，这八个字体现了中华民族的性格，即“自强不息、包容开放”。这八个字同样适用于语文课程改革。让我们以自强不息的精神，包容开放的胸怀，共创共和国语文教育的美好未来！

第二篇：崔峦老师在赤峰的讲话

在赤峰市“小学语文理论与实践研讨会”上的报告

◇崔峦

中国小语会理事长

赤峰市的这次研讨会开得很好。是针对当前语文阅读教学存在的问题，由市教育专家工作室、市教研指导中心、学校和教师的协力攻关，共同破解当前语文阅读教学存在的问题，促使小学语文走出教学费时低效的怪圈，从而实现优质高效的语文教学。赤峰市的小学语文教学思路很清晰，更可贵的是在一个恰当的时机提出最迫切需要解决的问题，脚踏实地地进行研究和实践，特別令人高兴的是，在小学语文教学上，大家都能看到存在的问题，都有解决这个问题的愿望。但是脚踏实地进行研究并取得初步成效的不是很多，从这一点来说，赤峰市走在了自治区和全国的前列。

这次活动，就是研究怎样坚决摒弃单纯分析课文内容的教学模式，更准确地把握年段的教学目标。以学生为本，以学生发展为本，实现阅读教学策略上的转向，以策略为导向，做到阅读教学高效整合。这个整合是多个角度的：一是通过阅读教学，实现阅读能力、阅读方法、阅读习惯的整合；二是整合单元内容，进行阅读教学时间的整合；三是听说读写能力训练的整合；四是课内外语文学习的整合。

这次研讨会的研究方向明确，即语文教学要以语言学习为主，读写能力训练为重。这次活动既有典型课例、报告还有全员参与的研讨。整体上体现出赤峰市小学语文界的锐意改革、敢为天下先的探索创新精神。

今天我的讲话分为两个部分：

一、听课观感

这次研讨会安排的课非常全面，低中高各段都有。既有精读课，也有课外拓展阅读课；既有一课时的阅读课，也有两课时的完整阅读课。

第一课，人教版二（上）的《纸船和风筝》（第二课时）。这次安排的课有一个特点，就是教師所带年级的学生上高一个年级的课。这节课是张东方老师借三小一年级一个班学生上的，这节课非常符合低年级的教学特点：

1.重视字词教学。低年级阅读教学的重点就是识字、写字、学词。这位老师都很关注。比如在教“祝福”时，指导书写，让学生注意“示字旁”与“衣字旁”的区别，并渗透字理。对“漂”“飘”两个同音形近字，引导学生结合语言环境进行辨析。这样的教学工作，低年级的语文课要经常做，既可以辨析本课出现的，1 也可以是以前学过的，要引导学生加以区分，这样就会有效防止学生写错别字。课改以来，一个普遍的现象是识字、写字不如以前扎实了，字词的掌握也大大不如以前。识字、写字和学词的教学要扎实，学习词语要引导学生准确理解该字词在语言环境中的具体意思，引导学生辨析近义词和反义词。有如课文中有个“乐坏了”，这个“坏”字，既有贬义，也有褒义，有的时候还是中性色彩，教学中教师能够做到理解词语既宽泛又准确。

2.依据学生质疑确定本课教学目标。把上一节课学生的质疑纳入教学目标，又与本节课的教学内容联系，尊重了学生的质疑。

3.阅读指导基本跳出了从头至尾的“串问串讲”分析为主的路子。有自己的设计，围绕两个问题，引导阅读。注意点拨，使学生感受到“有朋友的感觉真好”这一情感主题。重视拓展另一篇《对不起》的阅读。

需要改进的地方：

1.在第一课时的基础上，把课文有意识地分为三个部分指导阅读：成为朋友——吵架——和好。每部分读后让孩子都说说你知道了什么，再找到相对应的词划出来，教师不用过多的讲解，用这样的方法来渗透框架意识。

2.读童话，除了读好要求学生能复述，能讲故事。这样的语言训练更符合童话文体的特点。

3.我们帮助孩子理解课文内容之后，教师回归整体。如果分三个部分再找三个同学读，强化课文三个部分，分部分读后回归整体，再次凸显框架和整体。

4.字词教学还要进一步加强。低年级的阅读教学尤其是在写字的时间、指导上都要进一步加强。低年级要培养学生“良好的书写习惯”，要写得规范，就要加强写字教学。小学阶段每天的语文课至少安排10分钟的时间练习写字，低年级的语文课每节至少用8——10分钟练习写字。经调研，课改后发现学生的词汇量下降，书写不规范、不工整，错别字多，用词不当，语句不通的现象比较严重。要解决这个问题，就要从低年级抓起。老师们，要记住一句话：基础不牢，地动山摇！

在训练中，能写词就不要写字，让学生在语言环境中练字，进一步加强词语教学。一是形近字、同音字的辨析，如本课学到的“幸”与“辛”。二是词语的运用还要加强，如用“幸福”“如果”“连忙”说一句话。还可以设计祝福卡片，让学生学着写一写，加强语言运用。

第二课，孙老师借三小三年级执教四（下）古诗《乡村四月》。根据课标的要求，语文教材安排不少古诗词这样的内容，我们很有必要认真研究一下古诗词这类课文该怎么教。古诗词的教学研究应引起重视。

孙老师的这节课值得肯定的地方有以下几点：

1.首先孙老师注意指导把每个字的字的字音都读正确，特别是多音字的字音读正确。如“了”，在这首诗中，无论是从意思还是平仄上，都该读liǎo，不能读le。

2.在课上老师指导学生自读，提出问题,引导自学，并给出一些建议，即策略指导。教给学生学习古诗的方法，比如借助注释字典读懂诗句；读诗歌想画面，走进诗歌的意境；指导孩子用符号做些标记来掌握诵读诗歌词语间的停顿，句与句之间的停顿。

3.教师不仅指导学生读懂诗歌，还引导学生关注表达的特点，如准确的选词用语，诗中写景写人相结合等。

4.在读懂诗句的基础上，引进相关语段进行读和赏，很好地帮助理解了“雨如烟”。

几点建议：

1.一节课仅学习一首古诗，信息量比较小，节奏慢。

2.把一首诗读正确之后干什么？一般的处理是“疏通大意，翻成白话”，这样做容易破坏诗意。古诗词教学很重要的一点就是一定要把孩子带入古诗词的情境当中，读诗词想象画面。最好是直接读诗句，让学生自己想象出画面并说说这个画面，培养想象力和个性解读的能力。学生说的不一样是允许的，想象不怎么合理也是允许的，目的很明确要“学生自己的画面”。

教一首古诗一要读正确，二要读诗句想画面，培养个性解读的能力，然后再读悟情，再知表达，最后熟读成诵。有的老师教古诗喜欢先出示画面，严重剥夺了学生的想象力。

3.写法上到底让孩子了解什么？让孩子关注前两句是写景的，写景与写人相结合，这个是比较明显的，前两句侧重写景，后两句侧重写人。

一、二句都写景，有什么不同？我觉得还有个动静结合。“绿遍山原白满川”是静谧的，“子规声里雨如烟”则是静中有动，相互映衬。还有就是照应，“蚕桑”照应“绿遍山原”，“插田”照应“白满川”。我的建议是，今后的古诗教学中读诗句想画面，不要用一个固定的画面把孩子框死，如果需要一个画面，也要放在最后。

教读古诗要是学一首，再让孩子用老师教给的方法自读其它古诗。

第三课《山中访友》，这是六（上）的一篇优秀的散文，是乌丹三小吴老师借五年一班上的。通过这两节课展示了教学的全过程，相比前两节课，吴老师的课体现出改革的步子更大，更值得关注，更值得以这课为例来好好研讨。

1.自学在先。老师很明确每节课的教学任务和学习方法、策略，并提醒学生 3 关注单元导读、读课文和课后练习题，进一步明确单元任务，将其进行整合。而且自学很充分，各小组都做到了既独立又合作。

2.小组汇报体现了多个层面。一方面是字词，一方面是主要内容的把握，条理结构和主旨理解等。要相信“孩子的学习潜力是巨大的，千万不要低估”。以往老师们之所以繁琐分析，就是源于低估孩子。在内容上，掰开揉碎、喋喋不休地讲，学生早就烦了。吴忠豪教授曾做过一个关于教读的调查，结果发现教读前后，学生理解差不多。所以说老师的教，多是在做无用功，浪费了学生的学习时间，更重要的是磨灭了学生的学习热情，这一点非常可怕。让学生自学，既要做到任务目标清楚，又要把方法策略告诉给孩子。叶老多年前就提出“教是为了达到不需要教”，并提出“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的目标。

3.方法策略意识强，看得清清楚楚。比如，自读、解读、指名读、评读、用得好，很娴熟。

4.老师还注意把读书情感、体会及作者是怎样表达感情的结合起来，体现了“言意兼得”。

5.学生的学习积极性高，思维活跃。师与生、生与生的思维相互碰撞、相互启发及展示中的相互“比”劲，使课堂真正呈现出“民主、愉悦、宽松、和谐”的学习氛围，形成了教学的“学习场”，孩子们真的都动起来。但要注意高潮有度，紧张热烈有序。

6.课上引导揣摩写法。如第二人称，形散神聚，写景中抒情、想象、联想，拟人、比喻等。老师只抓联想一点，但要抓透，不要只说概念，这个很容易，还要找出来那里是联想，看看作者是怎样用的。一课一得，得得相连，这个“得”要实，不能离开文本。

当然这课还存在着一些问题：

1.这节课的小组汇报我先是做了很多肯定的，但也有不足。小组汇报要分层次，引导学生集中从哪个方面汇报，有遗漏的地方要提出来，教师相机进行启发点拨。先把字词砸实，再内容，再理解，再情感，再表达。如果一锅烩，学生的印象就不会深。

2.要把学生的“学”和教师的“导”纳入一定的序之中。教师心中要有先后的序来设计板块。如初读读正确，解字词；再读知内容，理顺序；再悟语言，读出情感。研读汇报，一步步夯实古诗，完成小目标，再深入下一个。

3.高年级要培养听记的能力。让学生养成边听边记简单的笔记的习惯，这样对学生进入中学学习非常有帮助。

4.预设和学生的学情要更好结合。一是老师要跟得上学生，既不能“牵”学 4 生，也不能“被牵”，跟在学生后面跑，二是对预设和生成要善于调控。

第四课、五分地小学的课外拓展阅读课

这节课安排的内容是浏览三篇，侧重读一篇，进行批注交流，并通过分享的方式，扩大了阅读量。方法上是先小结课内收获（第五组课文），从言意的角度谈收获。小组汇报时发表不同的意见，或进行不同的意见交锋，或对其他同学评判，有理有据，有自己的见解。最后是用自己喜欢的方式展示自读收获，有复述，朗诵，表演，联系平时的阅读谈收获等。

二、小学阅读教学的改进

（一）进一步明确年段阅读教学目标，做到既不越位，也不缺位。多年来，我们小学阅读目标不清晰，教学都是以内容分析为模式，导致低年级的阅读理解越位，字词缺位，字词的训练不扎实，不巩固；中年级重点应放在段上，即自然段，结构段；高年级则是人文性过深，把阅读课上成了文学作品赏析课。这本该是高中才上的课。因此，必然导致基础不落实，比如品词品句，比如揣摩语言的表达形式，比如领悟基本写法等轻描淡写。

下面明确一下课程标准里规定的小学语文年段目标。

低年段：

第一，侧重字词句的训练。具体说就是识字、学词、写字。“识字写字是低年级语文教学的重点”，也是低年级阅读教学的重点。低年级该识的字识了，该写的字写好，该掌握的词语掌握了，这是低年级语文教学的底线，同时，还要培养识字能力，还要鼓励孩子在生活中自主识字。小学规定了2500的识字量，那么掌握常用的词汇量就要求是7000个。要能在口头、书面表达中灵活运用，这叫“积极词汇”，死扣死默的那叫“消极词汇”。

第二，初步进行朗读训练。这个初步侧重指的是读的正确上：一是做到每个字的字音都读正确，包括生字的字音、多音字的字音、儿化音的读音和变调都读正确；二是不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句，更不能一字一顿或唱读；三是要读出长句中的自然停顿，学会断句停顿。小孩子是没有语感的，这些能帮助小孩子形成初步的语感。学习汉语语感太重要了，小学学不好长大是补不上的，要先重视语感训练，不要急于要求读出感情来。

在教学中，我们可以先范读让孩子听，练学生的耳朵，再让学生自己读练，在评读中学会在句间段间停顿。

第三，大致了解重点词句的意思。要求不要高，要教给孩子一些理解词语句子的方法。

第四，积累语言。包括好词，好句子，好句式，优秀段篇。除字词教学外，重点还要放在读背上。好的课文鼓励孩子背下来，将来一定有用得到的地方。

中年级：一句话就是侧重词句段的训练

第一，继续加强字词句训练。在词句训练中，理解词句表达的意思，还要关注表达的效果，让孩子知道好在哪，为什么好。

第二，加强段落教学。包括由自然段逐步过渡到结构段、意义段。段的教学有三个维度:一是理解段义，二是理清顺序，知道按什么顺序叙述的，三是了解写法。为迁移到篇做准备。

第三，加强朗读，训练默读。朗读不但是读正确而且要读流利，一边读一边想，一边批注，读出感情读出表达的语气。阅读教学更要重视默读，在未来的学习工作中用得最多的还是默读，目前朗读重视有余，默读重视不够。

第四，略读课文，粗知大意。用比较快的速度独立地读，培养整体把握课文重点内容的能力。

第五，养成读书看报的习惯。

高年级：在中年级的基础上，重在句段篇的训练

第一，在词句的训练上，重点是体会词句含义，感情色彩和表达效果。体会词句含义，对言外之意、弦外之音的语句要抓住不放。

第二，在篇章训练上把握文章整体、主要内容，体会文章情感，领悟文章，既得意又得言。主要内容的概括，是指要准确的，不是大概齐地，要有标准地、有方法地培养概括能力。要教会学生抓要点，用连贯通顺的几句话来表达清楚。而且不同题材、体裁的文章教给不同的方法。当然，还要理清顺序思路，不同的文体有不同的表达顺序，同一体裁同一内容的文章也有不同顺序。表达方法指的是基本的表达方法，老师要选好点。

第三，学习不同文体的文章的阅读方法。抓住不同体裁表达的特点，指导读好这一类文章。例如读诗歌，要进入情境想象画面；读小说，要关注情节、人物、情感；读说明文则是说明什么，怎样说明。

第四，学会浏览，进一步提高学生阅读的速度和质量。浏览也就是培养学生跳读，一目十行地读、猜读以及筛读的能力。培养学生根据需要搜集、加工处理和运用信息的能力。

（二）要精选教学内容，突出语言理解和运用。

教语文不是教课文，教语文是用课文来教。目前的教学误区是把教语文等同于教课文，又把教课文等同于面面俱到。

叶老多年前就说过“语文无非是个例子”，是用这个例子来训练理解和运用语言的能力。我们的语文老师拿到教科书后要对课文内容进行第二次开发，到底怎样使用这个例子，难在开发教学内容、选择教学内容上。要抓住三个点，要争取做到“语言训练点”“方法习得点”和“能力培养点”的合一。“教科书是最基本最主要的教学内容，但不是惟一的、全部的教学内容”，这个意识一定要树立。仅靠现行教材这点篇目是远远不够的，因此叶老和吕叔湘先生在上个世纪就说：“教材要编的厚一点，让孩子多读一点。”又说“有的老师说教不完怎么办?因此学生多读教师少讲，教师挑几点就够了。”省下时间来可以多读，一定要让孩子在课内多读一些。

（三）要改进教学方法和策略，做到十六个字：自学在先，先学后教，以学定教，顺学而导。这要成为我们教学的理念。这些理念在有些教师中已经形成共识，教学中也有所体现了，有的甚至体现得很好。

这里的“自学”，是指让学生先学、尝试着学。学过之后找准教学的起点再导再教。培养学生的自学要从一年级开始，从学完汉语拼音开始，用拼音认读生字，用自己想用的方法记字。到了高年级要提出一些带综合性的问题进行自学，可以设计作业纸、作业单、列提纲等，这个提纲要细，比如字、词、句子、阅读的初步感受、阅读中不懂的问题，可以罗列若干项。孩子一边读书一边做这个提纲。在自读自悟的基础上拿出一定的时间进行交流，学生已知、已懂、已会的就不作为重点讲了。在这个过程中教师该订正的、该提醒的、该指导的、该点拨的我们都做了。在这个基础上，找准学习的起点，特别要关注孩子提出的问题，我们要有意识地培养孩子质疑问难的能力，孩子由不敢提问到敢于提问，由不善于提问到善于提问，要有一个训练过程。到了高年级我们就不应该表扬哪些只能提出浅显的简单的问题的孩子了。要鼓励孩子提出有思维价值、能抓住课文理解和表达的重点难点的问题。老师对孩子提出的问题加以梳理，该马上解决的马上就解决。我们只留少数的一两个、两三个有思维价值的、体现教学重点、既得意又得言的、牵一发而动全身的问题纳入预设当中，引导孩子深入学习。所以找准教学的起点非常重要。

孩子必须先学，在学生自学交流的基础上，老师根据学生交流，号学生的“脉”就能摸出语文教学的起点。

一般地说，有50%难度的任务，是学生最喜欢完成的，太难了不行，太易了 7 也不好，让孩子跳一跳摘到桃子，也就是教育学上所说的“最近发展区”。现在我看的课甚至是高年级的阅读课教学多数从零开始，老师认为孩子什么都不会，零起点，这样孩子当然没兴趣。教师无视学生的自觉能力。

“自学在先，先学后教”就讲这些。下面讲讲“以学定教，顺学而导”

我们老师设计出整合的体现教学重难点得意得言的问题非常重要。我们在体现整合的问题之下设计一些辅助的问题，帮助孩子搭桥，引导他们理解。教师在教学当中起到一定的主导作用，因为我们是小学语文教学。我们学习杜郎口的经验不要照抄照搬，因为杜郎口是中学，我们是小学。我认为我们的教学，我们的小学教学须臾离不开教师的指导。我们一定把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来。我们不能只知一端，一会儿强调学生的主体作用，一会儿强调教师的主导作用，我们一定要把二者平衡地有机地结合起来。无限制强调重视学生的主体作用，或无限制地强调教师的主导作用都不对。

我们学习杜郎口已经形成风气了，据我所知，有的地方已经学歪了。有的地方看课就看展示，展示得好就是好课，展示得不好就不是好课。结果孩子把大量的功夫放在课前课下准备。有的孩子告诉我，为了一节课他们已经准备了一个月。为了在课堂上的展示，那是在作秀呀，新的形式主义。我们看不到孩子的学习过程，看到的就是一个结果，老师在那无所事事，就看着孩子在台上表演，这是语文教学改革一个新的动向。有些地方有的领导说：学习杜郎口，就是看孩子展示，一套一套的，都是提前导演好了，到时候让孩子到台前表演。这是语文阅读教学新的形式主义，我们一定要禁忌。我们要展示，更是要看到学生学习的真实过程，学生要真学、真想、真交流。那么教师的指导、引导、诱导可以在哪些地方发挥呢，我提六点：

第一、要营造氛围。要营造民主、宽松、愉悦、和谐的教学氛围。不仅如此，孩子要思维活跃。我更提倡哪种外松内紧，所谓外松内紧，从外部看课堂气氛很愉悦，但孩子心里在积极思维，在动脑筋，时时刻刻都在动脑筋。外松内紧，动静结合，老师非常亲和与学生打成一片。

第二，要引导方向。老师是把握方向的，这是体现教师主导作用非常重要的一个方面。我们的教学奔哪里去，我们的教师一是自己非常明确，二是在课堂上随时调整。学生稍微走偏一点我们就要及时调整，让孩子奔着教学目标去。所以上课伊始我们要交代清楚这节课干什么，到哪里去。在每个环节我们提出教学任务的时候一定要交代得清清楚楚。要求孩子做什么，做到什么程度。

第三，在教学上要时刻加以调控，及时点拨。学生回答不对的一定要纠正；理解不到位的一定要引向深入；学生所忽略的重要的知识点教师一定要提出来； 8 学生提的好的问题、回答的精当的地方教师一定要点评：这个问题提得好好在哪里?给我们什么启发？这个问题回答的精当精当在哪里？都要及时地评价，当学生启而不发的时候，我们还要做精当的必要化讲解。我们倡导自主、合作、探究的学习方式，不能与有意义的接受学习对立起来。老师精当的讲解这是有意义的接受学习，这是需要的，不是不需要的，特别是在总结的时候，老师画龙点睛式的小结是很有必要的。

第四，适当小结。这个小结既可是对全课的小结，也可以是一部分的小结。既可以是全课性的小结，也可以是阶段性的小结。比如，理解课文内容这一部分适当的时候，可以引导孩子回忆一下我们是运用哪些方法学的，可以引导孩子进行小结，揣摩写法，也可以对学习上所发现的方法进行小结。

第五，必要的示范。如写字、朗读、表达、习作，老师都要做必要的示范。特别是习作，中高年级的教师要示范，要写“下水文”，教作文不写范文不行。叶老若干年前就要求老师写下水文，他讲了很多好处，其中有一条“老师写下水文能体会学生写作的甘苦”。只有你写了才知道这次作文难在哪里，有哪些坎坷过不去，这样才能有针对性地指导。我们的老师不仅要写一手好字，还要有朗读的本领，更要能写出好的文章。

第六，恰当的评价。我这里指的是课堂里的评价，即时性评价。教师要做恰当的评价，反对廉价无意义的表扬。在课改初期，全国很流行“棒、棒、棒”，一个劲地棒，最后把学生说得一点感觉都没有了。我们提倡的是用激励性的语言做有针对性的评价。总的趋势是激励孩子，鼓励他们，但是要有针对性。好，他得知道好在哪，存在问题，他得知道怎样改进，因为评价也是指导。总之，我们教师的指导要体现在进行“激学”，激励学生学习；“引学”，引导学生学习；“助学”，帮助孩子学习；“促学”，促进学生学习；即激学、引学、助学、促学。我们的“导”，体现在推进学生的学习进程，体现在提高学习的效果上，是我们的学生越学越会学，越学越好学，所以我们教师的导在提高学习的高效上至关重要。我们教师要研究“导”的艺术，怎样导更有效。我不欣赏全国有的老师把彩出在自己的身上，风光无限，看课的老师还觉得真好，那是表演。我们教学的彩应出在学生身上，学生的精彩才能体现教师“导”的功力。

（四）我们要树立大语文教学观，大力推进儿童课外阅读。当前我们的阅读教学一手要抓课内阅读的改革，一手要抓推动儿童的课外阅读，两手都要抓，两手都要硬。只有这样，我们的语文教学才有大的改观。只在课内阅读教学改进上做文章，结果是徒劳的，所以这次课程标准提出了“让孩子好读书，读好书，读整本的书，养成读书看报的习惯。”

课标规定了小学最低阅读的量：低年级5万字、中年级40万字、高年级100 9 万字，加在一起154万字。这个量不多呀，我们一定要保，并争取突破。现在做得好的500万字、1000万字的都有。王崧舟用考级的办法激励他所在的学校学生读书。读书分级，每级都有必读的书。读了这个级要求的书目后他有一个简单的测试，达标了就发给一个证书。一共有七级，要读130多本书，1000多万字。他不分年级，不是说那个年级必须考几级，他就看你读的书有多少。

另外更重要的是儿童读书课程化。把儿童读书纳入语文课程里去，有课程的保证，有课时的保证，有内容的保证，这是我们的理想和努力的方向。

我主张，“厚今薄古，厚中薄外”。多读现代的少读古代的，多读中国的少读外国的。我不主张读经典，所谓读经典都是古代的，我不主张全读这些。《三字经》《千字文》《百家姓》《论语》《老子》《道德经》等等，读这些是要节选的，要把里面糟粕的东西去掉，读一些见识见识可以。但是我鼓励，古诗词多读一些，我鼓励古代一些优秀散文搞一些节选，读一读背一背。

在阅读内容上我建议，低中年级主要多阅读儿童文学作品，高年级主要多阅读名著。只要我们朝着这个方向努力，两手都要抓，两手都要硬，我们孩子的语文能力、语文素养就会大大提高，就会比我们今天的孩子更优秀。

我们赤峰市的语文教学改革在正确的道路上已取得初步的成绩，我相信依靠我们的智慧，依靠我们的勤奋和不断的探索一定能走在自治区的前列，为我国的语文阅读教学做出贡献。（根据录像整理）

第三篇：在公司周年庆典上的讲话

在公司周年庆典上的讲话

尊敬的各位领导、各位来宾，同志们：

大家好！

在这秋高气爽，硕果飘香的金秋时节，在这举国欢腾，共迎“十一”的喜庆时刻，我们**纸品有限公司迎来了公司周年庆典，可以说是好事成双，可喜可贺。

在此，我谨代表公司董事会向一直给予我们亲切关怀和大力支持的各位领导和各界朋友，向兢兢业业，任劳任怨始终工作在一线的全体

员工表示衷心的感谢！

回首过去的一年，我们感慨万千。一年来，我们公司全体员工精诚团结，辛勤创业，克服了经验缺乏、资金紧张、技术人才短缺、设备调试不顺、材料飞速涨价、销售市场难以打开等种种困难，企业经营实现了从不熟悉到熟悉，从不规范到规范，从初级到现代，从亏损到赢利的历史跨越，开创了市场高度认可、社会好评如潮、职工比较满意的崭新局面。在这里我可以自豪的告诉大家：我们公司的职工人数从成立之初的几十人发展到如今的二百多人，月产值从当初的几十万到今天的500多万，产品从开始的一两个到目前的二十几种，合作客户从原来的少而小的几个到现在的多而大的十余家，成绩有目共睹，收获归功大家。这些成绩既是在座各位衷于职守，辛勤努力的结果，也是我们艰苦创业，顽强拼搏的写照，也必将载入**公司发展的历史。

面对当前的形势，我们喜忧参半。目前，我们公司的产品由于符合国家产业政策，符合节能减排的发展方向，不在污染治理范围，也因此得到了地方政

府的大力支持，主要领导多次到公司视察，指导工作。有关部门也纷纷出台优惠政策，从项目管理、信贷资金、土地使用、人员招聘等方面大开绿灯，及时提供服务，给予了全力扶持。在这些良好外部条件的支持和我们内部自身的努力下，公司管理开始规范，每月产量稳步上升，产品质量越来越好，业务品种越来越多，合作客户越来越广，市场份额越来越大，社会声誉也越来越好。可以说，我们企业发展的后劲十足，前景一片光明。但是，在肯定成绩的同时，我们也应看到不足。由于企业成立时间较短，不论是管理经验，还是市场开拓；不论是制度建设，还是人员管理，我们还存在许多问题，还需要我们再股一口气，再加一把劲，继续攻坚克难，继续拼搏进取，同心同德，和衷共济，把我们的企业做大做强。

展望公司的未来，我们信心满怀。虽然我们取得了一些成绩，也面临很多挑战，但是作为公司管理团队，头脑是

清醒的，态度是坚决的，信心也是坚定的。我们从没有对过去的成绩沾沾自喜，骄傲自满，始终心存忧患意识，始终在反省不足；我们对服从管理，敬业爱岗的人给予充分信任，给予绝对支持。也对那些玩忽职守，调皮捣乱的人决不客气，坚决处理。我们对企业的发展前景毫不怀疑，对我们选择也从不犹豫。我们有信心、有决心、有能力带领大家应对一切挑战，从胜利走向胜利。在此，我也希望在座的各位，进一步振奋精神，进一步昂扬斗志，进一步精诚团结，为把**公司建成一流企业，为公司产值过亿献计出力，增砖添瓦。只有企业发展了，我们的岗位才有保障，收入才会提高，生活才会更加美好。

最后，预祝**公司周年庆典取得圆满成功！

谢谢大家！

第四篇：在周年庆典上的讲话（集团公司）

在周年庆典上的讲话（集团公司）

各位新老员工：

今天是**成立的第一个*周年，所有到场人员共同见证了这历史性的一刻！为了今天，我们披荆斩棘、筚路蓝缕、自强不息、抱团取暖、守望相助、薪火相传，千里拓展、万般拼争、豪迈布局、勇夺胜机、从无到有、由弱走强！

此时此刻，怀着跟大家一样激动的心情，我来分享三点感想：

第一点感想是**凭什么走过了这不平凡的十年？我的答案是信念与信任。十年以来，一批批的**人始终坚持“为城市的基础建设与运营管理保驾护航、为员工的事业成就与生活幸福架桥筑路”，前者是路径、后者是目标，大我与小我连接共生，形成了我们最初的信念，我们深信使命必达、梦想必成！信念激发着每个**者源自内心的斗志，驱动着我们乘风破浪、勇攀高峰！

独木不成林。十年以来，面对挑战与机遇，我们始终选择相信伙伴、相信团队、相信平台，组织张力由加法效应不断升级为乘法效应，让我们每一个个体都在时代的天空光芒万丈！

十年弹指一挥间，在**的史册上，所有的奋斗都汇成了荣光！

第二点感想是**以什么样的现状来回报我们所有人为之付出的青春与汗水。我的答案是自信与坚强、尊重与认可。

今日之**，总部**、深耕浦东、布局长三角、放眼大中国。我们众志成城迈入“亿时代”、强势蜕变跻身双甲双C头部行列，市场规模、业务格局、经济体量、管理体系、文化机制等核心竞争力飞速发展，使得我们持续提升自信与坚强，更不断获得社会的尊重与认可！

十年磨一剑，**如你所愿！

第三点感想是**人将会开启怎样的未来十年。我的答案是实现与超越。今天是**新十年发展的第一天，我们在这里重温奋斗的荣光、见证发展的成果，更要奏响全新十年、全新梦想的主旋律！

我们必将与国运同在，高品质、高维度的最大化实现我们的发展愿景，让每一个奋斗者因**而自豪，在**的舞台上最终成就当初的梦想！

我们必将与同时代同行，超越自我、超越梦想，在未来的十年收获更多未曾预想、无可阻挡的辉煌硕果！

第五篇：崔峦在第八次特级教师论坛上的讲话Word 文档

崔峦在第八次特级教师论坛上的讲话

一天半的活动,我的感受很深.第一点感受，昨天停电了。衷心感谢河南省郑州市的各位领导老师和孩子们，感谢周密的准备、周到的服务，感谢你们给了三位上课老师难得的一次机会。三位老师从容自信，为我们呈现了三节原生态的课，真实、扎实，摒弃了一些浮躁的东西。体现了语文教学的本真，效果比较好。即将赛课的老师要向他们学习：心无杂念、专注教学，这样往往有超水平的发挥。

第二点感受，昨天下午和今天上午的分组讨论与汇报，我感觉到我们这支队伍了不起，称得上高端论坛。谈认识、谈感受、举案例、议感受，不乏真知灼见。十年课改，对课改怎么看，仁者见仁，智者见智。我个人有一个基本的估计。我认为本次课程改革方向是正确的，成绩是主要的。包括我们小学语文改革也是如此。语文教学在成长、语文教学在进步。成绩没时间多谈。但是我们也有遗憾，我最大的遗憾，至今广大学生的学习负担、老师的教学负担仍然很重。我们的付出和我们取得的成效还不成正比，师生的幸福指数不高。当然责任不能全有老师负。我本人是有责任的。

几经修订课程标准，终于在去年12月28日颁布了。这个课标坚持了2001年实验稿课标的一些内容，也更加强调了一些方面。强调的这几点都是有原因的。比如说，强调加强主流价值观、社会主义价值观的引领，这是中央的精神，必须要贯彻。所以课标中有大段这样的论述。

比如加强了识字写字。这是由于教育部在调查中发现课改以来中小学生词汇量下降、用词不当、语句不通的情况比较普遍，学生的书写情况比较差，所以强调加强识字写字。

再比如加强语言文字运用能力的培养。一个原因是原本的语文课程设计是存在缺陷的，比较重视阅读而忽视表达，口头、书面的表达训练。从教学内容和教学时间都能看出孰轻孰重。还有其它原因。这就导致了国民语言运用能力的下降。

所以课标一些大的变化都不是空穴来风，都是有原因的。

我们学习课程标准，在课程标准的指导下讨论今年秋天的观摩活动朝哪些方面来改进，我提出几点意见，供大家参考。

一、进一步增强课程标准的意识

语文课程标准是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，有人甚至说是语文教学领域的宪法，是进行教学、教研的重要依据。我们每一位小语人都要增强课程标准意识。不要向某些名师学习，他们头脑中没有课程标准，他们想用什么上就用什么上，想上多长时间就上多长时间。我们要自觉用2011课标指导我们的教学，自觉地依据课程标准规定的年段目标规范我们的教学，减少随意性。克服在有些问题上不达标，有些问题超标的情况。

比如，低年级识字、写字、学词的目标不够落实，而低年级的阅读教学模仿中高年级，把分析课文内容当作主要内容的情况，分析课文成了教学重点。课程标准讲得很清楚，识字写字时第一学段的教学重点。第一学段要做的几件基本事是识好字、写好字、读好课文、理解少量的重点词句、积累语言。在理解上，课标没有提理解课文内容的目标，而有理解词句，从文本当中学习提取简单信息的要求。

中年级阅读教学的主要问题是和高年级几乎没有区别。重点抓篇章的理解，而且主要是分析整篇课文的内容。根据课标要求，要着重培养对文本作出解释和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握的能力，中年级前期要加强段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利过渡到高年级教学。

部分题材、体裁，习惯性地采用单一的分析内容为主的教学模式，重得意而轻得言。按照课标要求，高年级不仅要抓课文的主要内容，还要抓了解文章的表达顺序、体会作者的思想感情、初步领悟文章的基本表达方法。课标里还指出，要指导学生学会阅读叙事性作品，学会阅读诗歌，学会阅读说明性文章以及简单的非连续性文本。也就是告诉我们老师，高年级的阅读教学要指导学生学习阅读不同文体的作品，掌握阅读不同文体作品的方法。

总之，在把握年段特点的基础上，我们要深入研读课程标准，这是我们的前提。

二、进一步加强识字、写字、学词的教学

课标指出，识字写字是阅读写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿义务教育阶段的重要教学内容。初中阶段都把识字写字作为重要的教学内容，我们小学应该怎么做，应该清楚了。

低年级在阅读教学中，要体现识字写字为重点。在整个教学中，对识字写字学词，无论我们怎么安排，要从时间、环节、指导、练习上予以保证。低年级一定要打牢识字写字学词的基础。大学中学出现的问题在于小学，小学又主要由低年级负责。要注重教给识字方法，培养识字能力，养成良好的识字习惯。要体现认写分开的识字原则。要求认和要求写的字应该要求不同、教法不同。刚才大会交流中，第一小组汇报中已经谈到了这方面的问题，而且谈到了在阅读教学中怎么处理的问题，参赛老师要吸收他们的经验，同时有自己的创造。识字要重视复习巩固的工作，写字要加强指导。指导要具体，教师要做示范。各位参赛教师，特别是低年级参赛教师一定要写一笔规范字，甚至是漂亮的字来征服评委，否则在这方面会失分。特别是低年级的阅读教学，要顺应儿童的天性。我们的孩子学得太苦了，炼狱式的苦练。要注意调动学生识字写字的积极性，让他们快快乐乐的学习。这次低年级的教学要想有比较大的转变，取得一个好的成绩，必须在这方面有突破。教低年级的儿童，就不能向教中年级、高年级一个样。不要只在内容、教学设计上下功夫，要想想怎样使孩子更喜欢识字、更喜欢读文。中年级要继续加强识字写字学习教学，要体现由扶到放，重在点拨。还要加强词语教学，重视词语的理解、辨析、积累和运用。因为词是最小的意义单位。口头和书面表达运用的是词，而不是字。老师要经常做好词语的辨析，使学生具有足够的用语口头和书面表达的词汇。还要鼓励学生在课外阅读中，掌握尽可能多的能灵活运用的词汇。

高年级识字写字学词的教学要发挥学生的自主性，因为他们有了一定的独立识字学词的能力，写字的指导也是一样。昨天高年级的写字指导有些低段化。高年级识字写字学词的教学中，还要引导学生理解词句的含义、体会表达的效果。在教学中怎么贯彻10分钟写字？我个人认为不同年段是有区别的。各年级都要增强练字的意识，增强书写的质量，但是各年级有区别。低年级主要是利用田字格指导学生写字、写词，要有具体的指导、扎实的训练。中年级除了练习书写字词以外，也包括练习书写句子和段落。另外一些随堂小练笔所用的时间也应该属于这10分钟之内。不是10分钟就是一个一个写字。高年级在书写练习过程当中，更侧重练习句子和段，还要做到行款整齐。比如低年级用田字格，中年级用方格，高年级用条格。还要注意一定的速度。总之，加强书写的练习，提高书写质量要从低年级贯穿到高年级。

写字姿势和写字习惯的指导，课标从第一学段讲到第四学段。从昨天看还不够重视。中高年级老师要经常提醒，让每个孩子都有正确的书写姿势和良好的习惯。

在识字写字过程中，各个年段要根据不同的要求，创造性地进行教学，加强识字方法的指导，注重习惯的培养。

三、进一步加强语言文字运用能力的培养

课标在前言中就提到了致力于语言文字运用的能力，又提到是综合性实践性的课程。运用是出现频率最高的关键词，课标修订者是有他们的用意的。运用是学的终极目的。运用是本、运用是根，运用体现了语文课程的实践性。运用才能接地气。当然运用和理解不是对立的。我认为运用应该包含理解，他是一个很宽泛的词语，而不是过去教学大纲中“培养学生理解和运用祖国语言文字”中的“运用”。

在当前，加强语言文字的运用，有助于扭转语文教学重阅读、轻表达的倾向，有助于提高学生运用语文解决生活中实际问题的能力。听说读写的实践都是运用。学习、实践的过程就是运用的过程。加强语言文字运用能力的培养，应该在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习中全面落实。难道识字写字中没有运用吗？要在所有语文课程内容中全面落实。因为时间的关系，我谈在阅读中加强学习运用谈几点想法：

1、理解是运用的基础

通过培养感受、理解、欣赏、评价的能力，在这个过程中，也就培养了学生理解语言文字的能力，还培养了学生的思维能力和口头语言的表达能力。这是对语言文字运用能力的实践，也是对培养语言文字运用能力的促进。

比如，低年级要在理解词句的过程中培养准确的能力，中年级要培养分析概括的能力，高年级在对文本评价过程中培养富于个性活力的、运用母语进行评论的、积极的语用能力。这是《儿童权利公约》中的话。

2、在阅读教学中要注重从读学写、读写结合。

歌德说“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。”我们的阅读教学以往更多的关注内容，有时注重一下涵义，对形式关注不够。阅读教学应从语言文字入手，理解内容、体会情感，而得意。不仅如此，还要领会作者是如何用语言文字来阐述内容，表达情感的，通过这个得言。所以我们在阅读教学中要记关注内容、有关注表达形式、文章的写法，体现从读学写、读写结合。

低年级重点抓好的词语、好的句式，让学生知道好在哪里，引导他们学习迁移和运用。低年级主要是词语和句式。

中年级重点要体会词句的表达效果，表达的时候要学习运用。在准确表达的基础上，力求做到鲜明生动。在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，可以引导学生写段话

高年级要引导学生有重点、有特点的表达。

3、指导学生学习不同文体文章的阅读。

从不同文体文章的特点出发，改变以往不分文体、千篇一律的教学模式。在教给学生读懂不同文体文章的同时，关注基本的表达方法。怎么记事、怎么写人。

4、适当增加结合阅读的练笔

随堂练笔不是多多益善，不要为练笔而练笔。要自然、贴切，形式多样。低年级可以用上一两个好词、常用句式写句子、写话。还有复述、创编故事，都是很好的形式。

中高年级形式更加可以丰富多样。比如可以安排结合文本内容的练笔，比如《燕子专列》，瑞士政府号召国民收起冻僵的燕子。请你代瑞士政府拟一个通告。这似乎一个很巧的结合内容的练习。还有结合文本写法的练习，还有续写、扩写、缩写、改写。叙写《小摄影师》，扩写课文中三言两语概括的内容。防止练笔模式化，或者流于形式。防止学生在练笔中写假话、空话、成人话，责任不在学生，往往是老师提出的要求不当造成的。

四、进一步体现训练过程，加强阅读方法策略的指导。

1、课标说：阅读是学生个性化的行为。阅读教学应该引导学生有所感悟，受到情感熏陶，享受审美情趣。阅读是学生和老师和文本对话的过程，所以在整个阅读教学当中，我们老师要“让学”，要保证学生阅读、思考、交流、练习的时间和空间，要有一定的训练的量，要有灵活多样的学习方式。

按照叶圣陶当年的说法，阅读教学就是三段式，自学、指导、讨论。我建议老师们减少头绪，内容要精简、环节要简约，要突出学生的学，让学生自主阅读、独立思考，读后有自己的体验的理解，让学生经历自己读通、读懂、读会、会读的过程。做到陶行知当年提出的六个解放。

在这个方面，我希望这次的观摩活动一定把步子迈得大一点。我们和学生的关系，就是我们帮助学生学习的关系，学生是学习的主人。

2、老师加强对学生阅读的指导、引领和点拨。注重阅读方法、策略的指导。低年级一定要保护儿童的天性，体现寓教于乐，寓学于乐，让孩子在活动中、在游戏中、在体验中学习，使他们感受到学习的快乐和成功。

中年级教学要形成“场”，吸引住孩子专注的学。可以思考这些教学策略：

1、识字写字的指导策略，主要是低年级。

2、理解词句的指导策略，主要是低年级。

3、在朗读指导中培养初步语感的策略，特别是指导学生读好长句子中词语中间的停顿的策略，4、从文本中提取信息的方法策略，低中年级考虑

5、在学生质疑的基础上，用整合的、有挑战的问题引导师生、生生和文本进行深层对话的方法策略。昨天第三节课开头是很好的，有猜测的读，有质疑问难的读。

6、读懂一段话的方法策略，主要是中年级。

7、借助图画阅读，展开想象的阅读策略。

8、利用阅读期待，比如猜想、推测等方法进行阅读的策略。中高年级。

9、用画结构图的方法理清文章段落或文章条理的策略。

10、整体把握文章主要内容的方法策略。

11、借助朗读，理清内容，体会情感的方法策略，以读代讲

12、利用学习提示、自学提纲、作业单等引导默读思考，合作交流的策略

13、阅读不同文体文章的指导策略。

14、指导略读文章粗知大意的方法策略。

15、指导学习浏览，根据需要提取信息的方法策略。

16、利用即时评价，辨明正误，指导、引导学生阅读，点拨读法的方法策略。还要提醒大家，要加强朗读、默读的训练。朗读训练要分年段、有层次，老师的范读要自然，防止矫揉造作。

中高年级要加大默读训练的比重，课上要动静结合，通过默读培养学生边读边想、提出问题分析问题的能力。

本次大赛的课要体现以下四点：

年段目标要吃准；识字写字要培根；语用能力要加强；阅读教学要创新。

本次大赛，一要体现课标精神，做到刚才谈到的四个加强，二要做到“实”与“活”。要从惯常的阅读教学中突围，呈现出个性化的、高效的语文课堂的面貌。

附：崔峦先生解读小学语文新课标（2011年版）

四个坚持 四个强调 四条建议 一、四个坚持

1、坚持课程的基本理念。

A、全面提高学生的语文素养。

全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。

语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

B、正确把握语文教育的特点。

重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。

善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。

C、积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。

鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。

D、努力建设开放而有活力的语文课程。核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

2、坚持“三个维度”的课程目标。

从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。

3、坚持培养创新精神和实践能力。

鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。

4、坚持推进“儿童阅读”。

学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。

王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）二、四个强调

1、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。

要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

A、为学好其它课程打下基础。B、为培养良好个性打下基础。

C、为全面发展、终身发展打下基础。

2、更加强调识字和写字。

识字写字是阅读和习作的基础。是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。

A、识字写字的教学在课标后附录中，收录了300个基本字表，17个部首，300字多数是独体字，是出现频率高的字，无论哪个版本的教材，都要先学这300个字。

B、义务教育语文课程常用字表，表一：2500个常用字，表二1000个次常用字；3500个字是义务教育阶段识字要求，小学阶段认识3000个，会写2500个。C、小学每天语文课安排10分钟练字，指导孩子写字。毛笔字每周一节，日常书写中增加练字意识，讲究练字效果，关注作文书写质量。将作文书写当做练字的过程，在教师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。

第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。

第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。

第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。

对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。

3、强调核心价值观。

以社会主义理想、爱国主义精神、改革时代精神、良好思想素质、中华优秀文化传统教育学生。放大语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子热爱中华文化的情感。

“既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好。，让学生既理解掌握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。

4、强调多读书、多积累、多实践。

小学六年要背诵优秀诗文160篇，包括段落，课外阅读量：第一学段5万字，第二学段40万字，第三学段100万字，共145万字。分享：