暑假交流[5篇材料]

第一篇：暑假交流

智慧的语文课堂要彰显的教师角色教学设计

南宽坪镇中心学校：柯贤芳

培训目的

1、通过回顾培训情况又于教师共同感受名师的教学风采。

2、通过总结反思并深刻体会培训的感受共同与教师探讨智慧的语文课堂教师应彰显的角色。培训对象

宽坪辅导区所有教师 培训步骤

一、活动概况

7月17日—18日，我在山阳县的“丰阳酒店”和“城关二小”进行了为期两天的“阳光师训”小学语文专场的培训学习。会上我听取了省市县四位专家的对新课程的解读，两节观摩课。真可谓是吃了一道“百家宴”。这道丰盛的百家宴，让我们享受着一位位大师的婉约、激情、简单、幽默的名师风格，如沐春风，心旷神怡；如品浓茶，令我心醉；如赏画卷，流连忘返。

二、听课感想

本次活动是彰显语文新课程教学研讨观摩活动。活动围绕语文智慧课堂这一主题，全国新生代与中老年名师登台学术报告、展示示范课，一节节亮丽而又朴实的观摩课，一个个理论与实践高度统一的学术报告，赢得台下入会教师一阵又一阵热烈的掌声。

（一）简单﹑幽默的教学风格 著名的省级教学能手周芳老师所讲的《月光启蒙》拉开了活动的序幕。这虽然是旧课新上但周老师却上出了点子，上出了花样，让人感觉不做作也不矫情。

上课伊始，他说：同学们：我的学生都喜欢我的课堂，知道为什么吗？因为我的课堂我自信，学生个个也自信，有的学生不禁要问了：怎样自信呢?学生抢答：上课时回答问题对了，周老师你表扬他们，周老师顺着说：那是自然那回答错了呢？学生个个不语，我们的心也绷紧了，周老师却说：学生回答错了，我更表扬他们。在座拍掌叫好。

再说周老师的课，她引导学生整整读了两堂课，学生读得多了，真的懂了，以至于最后能有声有色地把课文背下来。这使我们更加相信“书读百遍，其义自见”。而他自己两堂课下来竟然没有看一眼课文，更让人叫绝的是在结束时那出人意料的一段选自孙友田《月光母亲》的文字（这个题目是我培训回来后及时查的）“ 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮…… ”一下子又为学生打开了一扇新的思维窗口，学生思维的火花又一次被擦燃了！不光是学生，在座的每一位教师个个都泪流满面，我想，“这就是真正的语文课。”他会让我们在课后查找、思索„

（二）无痕的教学艺术

县教学能手杨东梅老师讲授《音乐之都维也纳》可谓是：“一堂渗透学法指导的课，一堂语文味很浓的课，一堂情智飞扬、智慧广生的课。”课程中感觉杨老师就是那相识、相知、相守，有情有义的音乐和维也纳一样 ：课上，杨老师和学生共同初步理清课文脉络；抓文题，了解课文中心；扣文眼，升华课文灵魂；赏文采，体验思想感情。在层层推进中让人言犹未尽，情犹未了，余韵余味尽在不言中„„他硬是用他那充满诗意的语言，富有感染力的语言引领孩子们走进文本，感受诗人的内心情感，情动于中，用情无痕地打开了孩子们对维也纳的喜爱。

（三）渗透着浓浓语文味的专家讲座

周老师的讲座《语文味》他认为“语文”、“味”的含义是不一样的。他是这样诠释的;“语文”包含“语言文字”、“语言文学”、“语言文化”，其核心是“语言”。“味”有滋味、意味、趣味、情味、韵味等义。“语文味”不是纯粹的味道，不是单一的语言文字训练，也不只是一种文学鉴赏，而是一种具有语文学科个性色彩的、富有文化特色的整体审美感受。是对异化的语文教学现象提出的改造性对策，是对语文美学境界的一种现实追求。是教育哲学、心理学、语文教学论等共同研究的范畴。而我们教师所用的教材是为学生掌握语言规律服务的。是语文教学的本质的反映。语文教学首先要关注语言，整体决定成败，一节课是否能打及格分，主要看整节课堂是否体现了“语文味”，那怎样在课堂中体现语文为呢？他说道：要重词味、句味、读味、品味、写味，“听”、“说”的时间要降下来，“读”的时间要控制住，“写”的时间要挤进去；用习作的眼光教文本，课文无非是一个例子，语文最综合的体现便是能写文章，学生学习的规律不是“字词”、“句”、“段”、“篇”，而是“篇”、“段”、“句”、“字词”；多媒体的使用要控制，可用可不用多媒体就不要用，如果用了，资源不要浪费，要反复用，多媒体的使用要完全跟上课堂节奏，抓住时机运用，否则就成为分散学生注意力的败笔。另外，杨老师的《阅读从哪里开始》讲座，她从同事小安和女儿妞妞的故事入手，建议孩子的阅读应从孩子在父母的怀抱中开始，从孩子的小手对书籍的抚摸时开始，从父母的心中开始。结合西方现代儿童教育理论，并通过自身的教育实例和教育心得，鼓励引导孩子进行早期阅读，形成健康快乐的阅读氛围，而不是强制孩子进行阅读。自主的教育就从那一刻开始：夜晚，一盏灯，一本书。那样的时刻是幸福的，那样的幸福也是可以复制的，到你身上，到我身上。在竞争如此激烈的社会，发展靠什么？靠一个人阅读的能力，那是学习的能力。所谓的教育应该是化学反应，我们和孩子是相互影响的。

三、活动启示

回顾几天听课、听讲座学习，我深深感觉受益匪浅，这是一次探索的游历。他让我真正的明白了智慧的语文课堂教师应彰显的角色。

（一）智慧语文课堂更多的是属于学生

课堂是学堂，学生是主人，我们做教师的只是“组织者”和“引导者。学生立场是教学的出发点和归宿。有效的语文课堂不能单靠教师来建构，教师仅仅站在自身立场开展教学，学生的学习是不会发生的。教师还要时时把握学生的立场，站在学生的立场观照自身的教学，有效的教与学才可能发生。要让我们的课堂充满生命活力，首先，师生之间要学会尊重。师生间的相互尊重是新课程所倡导的民主、平等、和谐的新型师生关系的基本内蕴之一。尊重教师是中华民族的传统美德，很多学生在这方面都做得比较好，但尊重学生往往会被人们遗忘。所以我们的教师要学会尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的意见，尊重学生独特的感悟。其次师生之间要学会交流。新课程视野下所呈现的课堂形态——交往与对话。师生之间必须保持在尊重、信任、平等的基础上进行双向交流，这样的交流才会真诚。记得那次语文课„„

（二）智慧语文课堂更多着眼于语言文字

大家都知道，语文课是学生接近文字、理解文字，感受文字整合的诀窍，并较为成功地外化为怎样把“话”说“美”，把文章写“美”的一门课。语文教学就是体现和落实词味、句味、文味、读味、品味、书写味。谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。为了能正确理解、运用课程中语言文字；我们做教师的在语文教学中，要根据学段的目标和年级的要求，结合文本的特点，有目的有计划地进行语言文字训练。

首先，教学就要从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美并产生强烈的求知欲、写作欲，从而更加热爱语言文字。因此，在课堂教学中我们教师就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。再者，语文智慧课堂，应善于取舍，明晰目标，强化整合，就像各位专家在前面所说少一些花哨的环节和眼花缭乱的课件，多一些展扎扎实实的读书，写字，写作指导.少一些不必要的讲解和讨论，多一点学生的自觉感悟，积累和运用„„比喻漫川的汪绍雨老师在报告中所倡导的他的教学方法就非常简单，大致可列为：初读—深读—品味。在“初读”的这一环节她主要和学生共同研究相关生字的读法语写法，如：教学“上”“下”两个字，他就和学生共同研究了一个秘诀那就是上下三角法。再如：张老师在“深读”这一环节主要培养的是让学生通过读句子中进行体会，然后对句中的还此进行热化。

（三）智慧语文课堂教师要有智慧

有人说“语文课堂是充满思想、充满人文精神和智慧的课堂，是缺憾的课堂，说他缺憾，是因为没人敢说他的课堂是完美的。”的确，自新课程改革实施以来，作为新课程下的我，困惑过、迷惘过、徘徊过。但更多的是实践。在实践中我越来越发现，课堂上，学生开始有自己的主见，有时不一定会跟着我设定的思路走：他们会不时的有这样的话语“老师，我还有更好的方法。”“老师，我有补充。”“老师，我有反对意见。”„„此时，面对学生们的不同声音，作为教师，我怎样才能淋漓尽致地发挥好我的教学智慧，使课堂灵动呢？这就促使了我有时间就会钻研教材，精心设计教学方案，不断提高自身的综合素养。”“精心设计教学方案”其实就是要求我们在课前进行更加充分的课前预设。其实我们预设的对象不外乎两个。一个是文本，文本中的教学内容和预期所要达到的目标；另一个则是学生，学生的认知水平和情感沉淀。对于这一点，我平时是这么做的，每次上课前备课就不又说了。关键是每次要求学生所做的习题我之前都会认真的做一遍。

（四）智慧的语文课堂更多要善待学生 善待，既有鼓励，赏识，也有指正，批评。赏识不是教育的全部。就单单的一句赏识“你真棒”或是“你太厉害了”在不同形象、不同神态、不同心情的教师的嘴里发出来对学生的感染是不一样的。那么，教师对学生的课堂评价语怎样才具有强烈的吸引力、亲和力和感染力呢？16个字；抑扬顿挫，节奏鲜明、张弛有度、幽默诙谐。就像我们的教学能手茹主席一样。他能把鼓励学生做题说成是谁愿意和我开火车、做火箭之类的话。妙趣横生，具有情趣美。我想，善待就因此而美丽。课堂就因此而精彩。因此我们做教师的教师讲课时一定要干净利索，精辟扼要，一针见血地突破关键性知识，不可拖泥带水，不可不时插入“嗯嗯”、“那个这个”之类的衬词。就像一位专家所说的：我们教师往黑板一站，就相当于一个赤裸裸得人，学生就会胡乱的猜测、揣摩我们。特别是在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。

最后我想说 谢谢“阳光师训”这项活动她让我对新课程也迸发了那么一点智慧的火花，睿智的神采。让我得益匪浅，不虚此行。我也谢谢在座的各位非常非常智慧领导及同仁的一路陪伴。我不智慧的发言完毕，谢谢大家！

第二篇：暑假读书交流《岁月如歌》

岁月如歌，在书中邂逅全新的自己

王琳

无论天气明媚还是灰暗，拿起一本书的时刻，世界都会安静下来，变的无比美丽。这个暑假，我读到了于漪老师的《岁月如歌》，阅读他人，也许就是在品味自己，观于漪老师的人生来邂逅全新的自己。

翻开于漪老师《岁月如歌》的扉页，映入眼帘的首先是这样一段话：‚拉开层层心幕，往事历历眼前：教海沉浮，岁月如歌，被白发欺人奈何，却道天凉好个秋！‛这位耄耋老人，在语文教育界已经奋斗了60余载。在《岁月如歌》这本书中，于漪老师用她最质朴的语言向我们回顾了自己的成长经历和毕生从事语文教育的思想轨迹，写了一生的悲欢与酸甜，成败与得失，让人获益匪浅，感受良多。

在读到《‚门‛在哪儿》这篇文章时，我被于漪老师那种认真、勤勉、严谨、用心的状态所打动，刚刚从事语文教学的于漪老师，每天晚上九点以前备课，改作文，九点以后学习，自修，咬牙坚持，天天明灯陪她过半夜。在备课上一丝不苟，把教材吃透，独立思考，刻苦钻研，力求自己真懂。要培养学生的阅读能力，就必须先培养自己的阅读能力。每备一篇课文，总要查清时代背景，推敲词句，理清作者思路，脑子在课文里来来回回走，追根寻源，弄清楚三个问题：这篇文章写什么？怎么写的？为什么这样写而不那样写？为了备好一堂课，于漪老师，常常花10个小时，20个小时，乃至更多的时间，经过上百篇教材的钻研，她觉得分析教材的资料，只有自己独立钻研，才能体会真切，同时他还向高明的教师请教，打破原有语文模式，占有，挑选，借鉴，走自己的路，绝不依葫芦画瓢。从识字教育到工具书的使用，从阅读教学到作文训练，认真阅读，逐一推敲，从中寻觅有效的途径。探究教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。如饥似渴地进行读、想、实践，用志向和毅力寻找打开语文教学的大门。而回想初踏语文教学岗位的自己，是否真正摸到了语文教学的门，是否能做到像于漪老师一样吃透教材，独立思考，用心研究，寻找到自己的语文教学之路。我给自己打上了一个大大的问号。遇见名师，方能认识自己，唯有俯下身来，沉下心来，踏实认真的走好每一步，用心严谨的对待语文教学，方能不愧于语文教师这四个字。

除此之外，在《和学生的心弦对准音调》进一步阐述了教学是教学生，教要在学生身上起作用，要真正的了解学生。在《把握驾驭课堂的主宰》中指出语文课堂要明确目标和如何在课堂中达成教学目标，在《用语言‚粘‛住学生》中，对于语文教师的言语进行了指导和建议。这几篇文章都值得反复阅读，有一种拨开云雾见青天的爽朗。

在书中，于漪老师也提到，在为教师必须要热爱每一个学生，每一个学生的生命都值得尊重，都必须关心，要懂得教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。有一年，做班主任，一位姓肖的学生生病了，于漪去宿舍看望她，这位学生随口说了一句：‚要是有个面包吃就好了！‛于漪把这句话记在了心里。在那个粮食实行计划供应、食物紧缺的年代，她饿了一顿饭，省出来二两粮票，买了一个极普通的面包送了过去。40多年后，那位女生从北京来探望于漪，郑重地对她说：‚这件事让我懂得了什么叫‘爱’，我当老师，就一直想到要爱学生，不仅心里爱，行动上也要爱。‛

回想自己，自我感觉特别爱学生，但在爱的过程中是否真的做到了爱每一个学生？尊重每一个学生？还是有所偏爱，偏爱那些思维敏捷，成绩优秀的学生，偏爱那些面目清秀，像洋娃娃一样的学生？赫而巴特说，孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。

我觉得自己非常幸运，能够在假期里接触到于漪老师的《岁月如歌》，感受她的人格魅力，学无止境，定会坚持不懈的充实自我，提升自我，完善自我，超越自我，完成教书育人的使命。

第三篇：深入开展暑假社会实践交流总结活动

××院深入开展暑假社会实践交流总结活动

深入开展社会实践交流总结活动，是贯彻落实我校应用型人才培养思想的有效途径。为进一步促进社会实践交流，做好活动总结，确保广大学生在实践中受教育、长才干、作贡献，开学以来，我院高度重视暑期社会实践活动交流总结工作的深入开展，并取得了良好的反响。

开学前一周，学院召开辅导员班主任会议，部署学期初学生工作，要求班主任组织各班级在第二周内完成班级暑期社会实践活动的交流，暑期社会实践表格的收集整理、评优评奖工作。期间，我院在学院会议室召开暑期社会实践活动交流暨新学期学生思想动态座谈会，来自各个班级的团支书结合自身及班级同学的暑期实践及新学期学生思想、学习情况踊跃发言，汇报了本班暑期社会实践活动的开展情况及新学期班级同学的学习生活情况。

一周之内，各班级团支部依据学院会议精神和文件要求，扎实开展暑期社会实践交流工作，院各班级在班主任的指导下，组织召开了班级暑期社会实践交流会，班级同学都积极主动地走上讲台，和大家一起分享自己的实习、调研、义务支教、志愿服务等实践经历及深刻的感受。

接下来的第二周，院团总支组织召开各班级团支部书记暑期社会实践交流会，交流汇报各班级暑期社会实践活动开展情况、总结评比情况以及各班级活动组织及交流评比中存在的问题及意见建议；院团总支召开各班级团支部书记会议全面部署暑期社会实践交流总结工作，并重点强调交流会的形式要求、相关申报材料格式要求、时间节点等。与此同时，院团总支收集各班级暑期社会实践活动交流总结材料，校院级暑期社会实践先进个人、先进团队及优秀调研报告等相关材料，并在第三周内完成最终的评选认定工作。

今年暑期我院全体同学积极参与社会实践，活动形式多样，内容丰富，成效显著。暑假期间，学院同学或结合自身专业到相关单位进行专业实习，或深入农村体验生活，或外出务工锻炼自己，或实地调研关注就业，或志愿服务关注民生，或投入紧张的考研复习中，或参加社会调研关注热点。两个月的暑期实践同学们在实践中开阔了视野，增长了才干，磨练了意志。暑期社会实践交流让同学们学会了很多，收获了很多，感受了许多，体会到了工作的艰辛，赚钱的不易。大家都认识到自己的不足，明白了在竞争如此激烈的今天，对于青年大学生独立的培养和社会的洗礼是多么的重要。社会实践交流让同学

们激发了学习兴趣，认识到要珍惜大学时光，努力学习专业知识，决心要进一步提高自身综合素质与实践能力。

第四篇：韩国暑假短期交流项目（写写帮推荐）

韩国暑假短期交流项目

今年7月，我中心将开展韩国短期交流学习项目。此次短期交流项目内容包括语言课程及丰富的文化体验活动。

一、学习时间：7月12日—7月20日

二、学习内容：学习韩国语、韩国文化、亚洲文化，体验韩国风俗、参观韩国企业、文化遗址等。

三、学习费用：韩国KCA公司为学生们提供韩语学习期间的学费及食宿费用。

四、旅行费用：学生自己负担7800元人民币的旅行费用（包括往返韩国的国际机票，往返济州岛的飞机票，旅行期间的住宿费、餐费、门票、签证费用、相关手续办理费用。）

五、申请条件：学校师生、教职工及家属均可申请

六、承办单位：韩国国立釜山大学韩国国立忠北大学韩国清州大学韩国新罗大学韩国KCA公司韩国东和航空旅行社

￭截止时间：6月14日（周五）

￭报名地点：广东海洋大学韩国语教育中心（湛江市海滨大道中43号广东海洋大学海滨学院）

￭联系方式：QQ1602773360759-3296369

韩国语教育中心

2013年5月29日

第五篇：2014暑假读书体会—怎样与学生交流（模版）

2014暑假读书体会—怎样与学生交流

假期是一个自我增值的时间，而读书是自我增值最简单的方式。放假前我在网上订购了基本关于教育教学方面的书籍，争取在假期中再为自己充充电，看看人家是怎样教学的。

这几天，我读了《老师怎样和学生说话》一书中的铅几个部分：老师的自白、最佳师表、最差师表和恰当的交流。在这几个部分中我了解了一些年轻教师对教师这个工作岗位的看法以及对学生的看法，在他们的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些处理不当地方的影子。我了解到了最佳师表是什么样子的，最差师表又是什么样子的。这几个部分中我印象最深刻的是老师应该如何与学生交流才能取得更好的效果。

作为老师在与学生交流的时候应该就事论事，而不是攻击孩子的品行。举个书中的例子：一个孩子忘了把书还给图书馆。就事论事老师说道：“你借的书已经过期了了，应该还到图书馆去。”攻击孩子品行的老师却说：“你太不负责任了！你总是拖拖拉拉而且健忘。你为什么不把书还到图书馆去？”面对这种情况，我们会怎么样的？也许看到学生的这种情况我会很生气，进而会像攻击孩子品行的老师那样说，结果可能学生立刻把书还回去了，但是心里很怨恨老师，导致学生还会出现类似的错误。而就事论事老师针对这一事情让学生意识到事情的根本所在，让学生自己主动还书还感 谢老师的理解，不但解决了问题还避免类似事情的发生。所以作为老师对待学生所犯的错误我们要遵循就事论事的基本原则。

作为老师，生气也应该有艺术。在教学管理活动中，面对拥挤的课堂，学生无休止的提问，还有突发的一些事件，老师不可避免地会碰到令人生气的情况。遇到生气的情况老师也应该清楚自己的情感并尊重他们。当然了，老师不是圣人，也不可能时常保持耐心。书中告诉我们老师也可以不必时时保持耐心，但必须始终值得信赖。聪明的老师并不惧怕自己愤怒的情感，因为他懂得如何表达愤怒而不造成伤害。他知道生气的艺术在于不侮辱别人生气的时候，聪明的老师也会表现得真实。他描述他所看见的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事论事，而不是进行人身攻击。书中所说告诉当想要生气的时候要努力控制自己的情绪，说出来的话要让孩子信赖，真正解决问题。当老师生气的时候，孩子一般都会集中注意力，洗耳恭听，所以这个时候老师应该学会用丰富的语言表达自己的愤怒，让孩子知道老师生气了而且又没有攻击学生的品行。

作为老师要善于邀请学生合作，这样可以减少孩子的敌意。减少敌意的方法之一是让孩子自己决定他在学校里的事务。当遇到事情时，老师要善于与学生交流，在交流时当老师传达出对学生的尊重并且维护了孩子的自尊时，孩子的敌意就会减少。减少敌意的另一种方法是象征性地答应实际上并不能做到的事情。用上“我真希望”或者是“但愿”这样的词语即使做不到学生也会认为老师理解学生，这样还能鼓励孩子们自我约束和互相帮助。老师不能只通过施加压力迫使孩子合作，也不能通过到的说教来促使孩子服从。要邀请孩子合作，与其改变他们的想法，不如改善他们的情绪。

老师与学生交流是存在一定一定艺术的，这需要我们不断地去学习，还要自己根据学生的实际情况去摸索。通过读这几部分的内容，我也发现了自己与学生交流中存在的一些问题，读过书之后我会好好反思的，争取在交流艺术上有所提升。