“餐桌式”课堂教学实施方案

第一篇：“餐桌式”课堂教学实施方案

“餐桌式”课堂教学模式实施方案

所谓“餐桌式”课堂教学模式，就是学生在课堂上分组围成一圈，像在家里的餐桌上围成一圈一样，不同于过去传统上的“插秧式”课堂教学模式。“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念，是高效课堂的一种有效形式。为了积极推进新课程改革，优化教学环节，构建高效课堂，大力提升办学品位，切实做到减负增效。学校决定从2013年11月6日起开展 “餐桌式”教学。为了保证这种教学模式的落实和课堂教学的有效性，根据陕西省教育督导团颁布的《陕西省“双高双普”评估验收标准》的要求制定本实施方案。

一、指导思想与奋斗目标

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及十八大精神为指导，全面贯彻落实教育方针，深化教育教学改革，深入推进素质教育，大力实践教育创新，全面提高教学质量，提升学校教育品牌，争创县、市名校，办人民满意的教育。

二、“餐桌式”教学在我校实施的可行性分析

1、是机遇也是挑战。目前“餐桌式”教学仅有形式上的要求，还没有完善、成熟的模式，在这个大框架下，构建高效课堂，探索高效的教学模式，是历史性机遇，当然也是一个巨大的挑战。

2、必要性。高效课堂已经成为全省教育的一项重要评估指标，正值我县创建教育强县的关键时期，学校必须创建自己的品牌，走内涵式发展道路，必须励精图治，培养教师，践行改革，在创新的基础上走上成功之路。

三、工作安排

因为我们是在摸索中前行，为了求稳求好，我校“餐桌式”教学实施是这样安排的：

时间安排：从2013年11月6日起开展试行。

任务及要求:探索“餐桌式”教学的有效形式，在实践中发现问题，总结经验。所有教师教师定期开展研讨会，积极参加听评课，共同探讨，相互学习和提高，每月对“餐桌式”教学工作进行一次反思总结，写出心得体会；积累经验，改正不足，并互相交流，进一步深化课堂教学方式，细化教学环节，总结经验，提交相关总结材料。

四、保障措施

1、领导小组及其职责。组长：沈绍瑞（校长）副组长：胡大年（工会主席）成员：全体教师平时办公有马静负责。

2、建立健全保障制度。

（1）、加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度，以调动教师积极性。（2）、建立正确的评价机制。在教师考评上应充分肯定教师在“餐桌式”教学课改中做出的成绩，应看到学生在这种教学模式的方法和过程中收获的情感、态度、价值观。

3、形成有效的工作机制。

由于“餐桌式”教学没有现成的套路可循，因而在实施过程中要注重过程总结，加强理论联系实际.在试行期间，教导处坚持经常性的下班听课，每周召开碰头会，教师谈心得，总结经验教训，改进教学中存在的问题，完善教学环节中的细节，领导提出合理化建议，最后达成共识，形成一套相对固定的模式加以推广。

五、几点要求

1、统一思想、提高认识。参与“餐桌式”教学实验的教师、领导，要认识到这次课堂教学改革的必要性和重要性，要认识到只有实施课改、构建高效课堂、提高教学质量我们才有出路。我们是先行者，我们的行动关乎学校的发展，要坚定信心，坚信成功之路在自己脚下。

2、加强领导，全力推进。领导小组及领导小组办公室要认真履行实验职责，发挥引领作用。领导小组组长要把握大局，引领方向、协调统筹；领导小组副组长要具体负责，督促检查，定期召开工作会，针对遇见的问题进行分析总结，提出合理化建议；领导小组成员要具体落实实验工作，坚持轮换下班听课，及时与教师沟通和向组长反馈情况，把课堂中遇见的问题进行总结，在工作会上交流，总结成文，供教师教学参考。学校要利用教工会、校园网等，搞好“餐桌式”教学工作的宣传与讨论，大力营造舆论氛围。

2、总结提高，形成特色。要认真学习和领会“自主、合作、探究”的课改理念，发挥自主性和创造性；要做好实验教学的过程管理，使学生变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，决不能放手不管，放任自流，质量滑坡；要学习、借鉴其他兄弟学校教学方法，体会他们的教学理念，融合众家之长，结合自己的教情、学情，既不能操之过急，也不能畏缩不前，更不能敷衍应付；要不断地发现问题、解决问题，创新工作、总结提高，在实践中探索、打造出适合自己学科特色的课堂教学模式，形成自己的教学特点。

4、加强管理，严格奖惩。领导小组办公室要加强实验教学的过程管理，使每项工作落到实处；及时收集好相关文字、视频资料，及时总结，归纳整理，形成材料；教导处抓好管理、考核工作，严格落实学校有关奖惩制度，奖罚到位；学校将实验教学纳入绩效考核，设立单项奖，每学年培养和打造1名“餐桌式”教学先进个人，以表彰先进，鞭策后进，达到共同进步的目的。

第二篇：“餐桌式高效课堂”实施方案

2015-2016

大盘小学“餐桌式”课堂实施方案

一、指导思想与奋斗目标；

以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及十八大精神为指导，全面贯彻落实教育方针，深化教育教学改革，深入推进素质教育，大力实践教育创新，全面提高教学质量，提升学校教育品牌，争创县、市名校，办人民满意的教育。

二、“餐桌式”教学在我校实施的可行性分析

1、“餐桌式”课堂教学是机遇也是挑战。结合我辖区小学实际，自2010年以来，各小学部分班级在教学过程中尝试进行了“餐桌式”教学，相比传统教学模式明显具有课堂气氛活跃、学生自主积极参与等优势。目前“餐桌式”教学在形式上不成熟，应用上不广泛，构建高效课堂，探索高效的教学模式，是历史性机遇，当然也是一个巨大的挑战，餐桌式课堂教学必将助推高效课堂。

2、“餐桌式”课堂教学的必要性。目前，高效课堂已经成为整个教育界评估教育质量的一项重要评估指标，我们经济欠发达地区为了跟上教育形式，顺应时代发展，创建自己的品牌，走内涵式发展道路，必须励精图治，培养教师，践行改革，在创新的基础上走上成功之路，“餐桌式”课堂教学是提升教师专业水平不可或缺的方法和途径。

三、实施方案

因为我们是在摸索中前行，为了求稳求好，我校“餐桌式”课堂教学实施时间范围安排：从2015年9月1日起开始试行，范围为大盘小 学、小盘小学所有班级和所有课程（体育课、课外实践活动课除外）全覆盖；

任务和要求：所谓“餐桌式”课堂教学模式，就是学生在课堂上分组围成一圈，像在家里的餐桌上围成一圈一样，不同于过去传统上的“插秧式”课堂教学模式。“餐桌式”课堂教学有利于学生的合作学习，充分体现了自主、合作、探究的新课程理念，是高效课堂的一种有效形式。为了积极推进新课程改革，优化教学环节，构建高效课堂，大力提升办学品位，切实做到减负增效。学校决定从2014年9月1日起开展 “餐桌式”教学。为了保证这种教学模式的落实和课堂教学的有效性，根据陕西省教育督导团颁布的《陕西省“双高双普”评估验收标准》的要求制定本实施方案。探索“餐桌式”教学的有效形式，在实践中发现问题，总结经验。所有教师定期开展研讨会，积极参加听评课，共同探讨，相互学习和提高，每月对“餐桌式”教学工作进行一次反思总结，写出心得体会；积累经验，改正不足，并互相交流，进一步深化课堂教学方式，细化教学环节，总结经验，提交相关总结材料。

四、保障措施

1、领导小组及其职责。

组长：李志荣（大盘中心学校校长）

副组长：李福能（大盘中心学校工会主席）、覃先元（小盘小学校长）

成员：李云宏（大盘中心学校政教主任）、高大刚（大盘小学教导主任）、杜传福（小盘小学副校长）、陈荣（小盘小学教导主任）以及各 教研组长。

2、建立健全保障制度。

（1）、加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度，以调动教师积极性。

（2）、建立正确的评价机制。在教师考评上应充分肯定教师在“餐桌式”教学课改中做出的成绩，应看到学生在这种教学模式的方法和过程中收获的情感、态度、价值观。

3、形成有效的工作机制。

由于“餐桌式”教学没有现成的套路可循，因而在实施过程中要注重过程总结，加强理论联系实际.在试行期间，教导处坚持经常性的下班听课，每周召开碰头会，教师谈心得，总结经验教训，改进教学中存在的问题，完善教学环节中的细节，领导提出合理化建议，最后达成共识，形成一套相对固定的模式加以推广。

五、几点要求

1、统一思想、提高认识。参与“餐桌式”教学实验的教师、领导，要认识到这次课堂教学改革的必要性和重要性，要认识到只有实施课改、构建高效课堂、提高教学质量我们才有出路。我们是先行者，我们的行动关乎学校的发展，要坚定信心，坚信成功之路在自己脚下。

2、加强领导，全力推进。领导小组及领导小组办公室要认真履行实验职责，发挥引领作用。领导小组组长要把握大局，引领方向、协调统筹；领导小组副组长要具体负责，督促检查，定期召开工作会，针对 遇见的问题进行分析总结，提出合理化建议；领导小组成员要具体落实实验工作，坚持轮换下班听课，及时与教师沟通和向组长反馈情况，把课堂中遇见的问题进行总结，在工作会上交流，总结成文，供教师教学参考。学校要利用教师会、校园网、QQ群、微信群等，搞好“餐桌式”教学工作的宣传与讨论，大力营造舆论氛围。

3、总结提高，形成特色。要认真学习和领会“自主、合作、探究”的课改理念，发挥自主性和创造性；要做好实验教学的过程管理，使学生变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，决不能放手不管，放任自流，质量滑坡；要学习、借鉴其他兄弟学校教学方法，体会他们的教学理念，融合众家之长，结合自己的教情、学情，既不能操之过急，也不能畏缩不前，更不能敷衍应付；要不断地发现问题、解决问题，创新工作、总结提高，在实践中探索、打造出适合自己学科特色的课堂教学模式，形成自己的教学特点。

3、加强管理，严格奖惩。领导小组办公室要加强实验教学的过程管理，使每项工作落到实处；及时收集好相关文字、视频、图片资料，及时总结，归纳整理，形成材料；教导处抓好管理、考核工作，严格落实学校有关奖惩制度，奖罚到位；学校将实验教学纳入绩效考核，设立单项奖，每学年培养和打造1名“餐桌式”教学先进个人，以表彰先进，鞭策后进，达到共同进步的目的。

城固县二里镇大盘小学

2015年9月1日

第三篇：餐桌式教学

所谓餐桌式教学就是学生在课堂上分组围成一圈，像在家里餐桌上围成一圈一样

去年，我区各学校掀起了学习杜郎口中学“餐桌式”教学的高潮。我们学校也不例外，将此活动搞得轰轰烈烈。课堂布置呈现新的局面——布局成餐桌式结构，以小组为单位，形成一个个学习集体。初进课堂，讲桌没有了，学生面对面，新奇，兴奋，个个脸上洋溢着笑，在那儿高谈阔论，无视教师的存在。这哪儿是课堂？不过又静心反思，教师的心态也应随着环境的变化而变化。于是从备课上下功，认真备知识，备程序，然后认真进行课堂实践。在实践中，我发现了我们在盲目学习杜郎口教学法的一些弊端。现将不成熟看法浅谈一二： 其实“餐桌式”教学的实质即合作式探究学习。在教学实践中，我发现学生在合作学习时存在以下一些不良心理。

1.盲目附和。在餐桌式教学中，有多数学生根本没有经过深入思考和分析，就盲从于小组中优生的观点，别人说什么，自己也说什么，或者干脆说“一样”两个字，真是人云亦云。

2.不合群。在小集体合作中总有一些学生，由于成绩差，底子薄，又不喜欢与人交往，常常脱离集体，“东瞧瞧，西望望”，俨然一副事不关己的样子，缺乏合作意识。

3.害羞。有一部分学生，虽然也积极的参加了学习，由于性格内向，缺少自信。讨论时声如蚊蝇，回答问题时惟恐出错被人讥笑，脸红脖子粗，吞吞吐吐，错失良机。

4.离题。在面对面的学习过程中，由于有些学生目的不明确，态度不端正，在探讨研究中有时就跑题了，几个学生讨论的热火朝天，真可谓“国事家事天下事，事事关心”，当老师参与时，才醒过神来。

作为教师，我不禁反思：我们学习杜郎口学校“餐桌式”教学是否以走入了某种误区。单凭一个分组学习，单凭一个学生积极参与，餐桌式教学就能操作好吗？莫非杜郎口中学餐桌式教学的内在本质就上如此？不，决非这么简单，我们学习的只是皮毛，绝非真谛。如何让学生小组合作探究学习，我在教学实践中进行了探索与尝试。

1.首先要让学生明确小组合作学习的目的。合作强调的是小组成员的整体协作，共同完成老师设置的教学任务。

2.在小组合作之前，要让每个学生做好充分的准备。

3.鼓励每个学生在组内积极发言，发表自己的看法。讨论时一定会产生不同的意见，不能轻易否定别人的意见，要善于把不同的意见收集起来，先在餐桌上小组内进行讨论，最后解决不了的问题，再在全班范围内讨论，集体解决问题，这样给学生营造一种浓厚的学习氛围，课堂气氛活跃，学生参与的积极性也高。

4.教学不再是教师的“独角戏”，而是师生的共同合作。在课堂上教师不能孤军奋战，“一言堂”，更不能“稳坐钓鱼台”，而应把探究、合作学习的好处和弊端讲给学生听，讲清楚为什么讨论，怎样讨论，怎样记录讨论结果。让每个学生都明白自己怎么做，做什么。这样才能让学生自主的投入学习，才能让学生在课堂上过有意义的合作探究生活。同时教师要走下讲台，不仅做到眼观六路，耳听八方，而且要与学生同读、同思、共讨论共收获。这也是“餐桌式”教学的内涵，更是新课堂教学的要求。

“餐桌式”教学是一种能有效提高课堂教学效益，激发学生学习兴趣，提升我们学习效率的教学方法，但我们不能流于形式而失去对整体的把握，更不能跳出对学生个体的把握，而应强调参与，强调个性，才能让合作探究精神得到发展，才能让课堂教学真正成为学生成长的家园。

第四篇：餐桌式教学

西乡县金牛小学积极尝试“餐桌式”教学模式

金牛小学陈侠

为迎接“双高双普”验收，提高金牛小学教育教学水平，近日金牛小学积极尝试“餐桌式”教学模式。

学校教研室积极下发有关“餐桌式”教学模式的学习资料，各教研组利用教研活动时间仔细学习，并展开讨论。4月2日下午，教研室主任侯晓静又对“餐桌式”教学模式做了专题培训。使教师们对餐桌式教学的目的意义、导学案的设计、教学的组织形式有了进一步的认识。

全校各班“餐桌式”教学推进好。在课堂上教师恰如其分地引导，同学们井然有序地开展讨论，交流，课堂学习氛围轻松、活泼，学生参与面加大，教育教学效果明显提高。教师和学生初步感受到“餐桌式”教学模式的优势，对深入开展这种教学模式更有信心。

第五篇：餐桌式教学模式实施方案第3套

新城二中

2012-2013学第一学期 餐桌式教学模式实施方案

为了积极推进新课程改革，优化教学环节，构建高效课堂，大力提升办学品位，切实做到减负增效。扎实开展 “餐桌式”教学。

一是成立了“餐桌式”教学领导小组，学校负责人任组长，统筹安排、督促落实“餐桌式”教学模式。

二是充分利用各种媒介搞好“餐桌式”教学工作的宣传，大力营造舆论氛围；学校安排全体教师利用每周例会时间集中学习杜郎口和洋思中学先进教学模式，要求全体教师深入学习，加以整合利用。

三是制定了《新城二中“餐桌式”教学实施方案》，选择了七、八两个年级全面搞好“餐桌式”教学模式的落实，七、八年级任课教师和学生全员参加；同学科老师互相交流合作，写出《“餐桌式”教学实施计划》并上报学校。

四是召开了专题会议组织学习实施方案，安排落实，并要求七、八年级任课教师每月对“餐桌式”教学工作进行一次反思总结，写出心得体会；积累经验，改正不足，并互相交流，共同提高。

五是教室桌凳等陈设严格按照“餐桌式”教学要求布置，同时要求教师在授课时走下讲台，废除话语霸权和课堂专制，和学生建立平等的人格，成为学生学习的伙伴；以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、自主、和谐的良好环境。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。真正实现 “要我学”为“我要学”。

六是每周利用集中学习和个别学习相结合的方式，学习杜郎口“三三六”自主学习新模式（即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。）和洋思中学课堂教学模式（即“先学后教、当堂训练、精讲多练、讲练结合、师生互动”），结合学校实际加以整合利用。

七是实行领导班子“推门听课”制度，规定领导班子成员每人每天必须听3节以上的“餐桌式”教学课，对授课教师进行过程督导，对于未按规定上课的教师，马上责令其停课进行整改。

八是加强后勤保障工作。学校在负债累累、经费紧张的情况下，毅然计划每学年拿出5万元用于“餐桌式”教学工作，以表彰先进，鞭策后进，达到共同进步的目的。本学年计划培养和打造3—5名“餐桌式”教学先进个人。

九是改革《绩效工资量化考核办法》，把“餐桌式”教学工作纳入考核和量化，弱化教学成绩，激发教师参与创新型工作的积极性，确保“餐桌式”教学工作落到实处。

十是切实搞好“保学控辍”工作。力争两年内实现“零辍学”的目标。关注全体学生的生存能力、生存状态和生命价值，切实落实“学校的一切工作都是为了学生的全面发展”这一教育理念。新课程改革是一场革命，但唯有探索，才能前进和发展。新城二中发挥团队的集体力量，群策群力，坚持推进“餐桌式”教学，必然会从最初的迷茫走向成熟；只要不断地发现问题、解决问题，创新工作、总结提高，我们的新课程改革必然会迎来胜利的曙光，收获辉煌的未来！