硬笔书法执笔及运笔训练

第一篇：硬笔书法执笔及运笔训练

运笔是硬笔书法的一项重要的基本功。大方书写教室通过多年的习字和辅导，认为很有必要加强运笔的单独训练。其训练内容：能大能小的运笔范围；能快能慢的运笔速度；能轻能重的运笔力度；能正能斜的运笔方向。

能大能小的运笔范围。未经过运笔训练之人的手，执笔后运笔范围不大，尤其是中小学生，其手指肌肉骨骼未完全发育，错误的握笔姿势

五花八门，或是五指死死紧握笔杆，或是三指捏笔成向内紧缩状，或是握笔后食指第一关节与第二关节成90°，或是手腕向内弯曲，造成运笔范围极其小，从而使错误的执笔造成不规范的坐姿，既影响孩子的生理发育，又影响书写的流畅。针对中小学生这一生理特点，大方书写教室采用多种多样的形式进行训练，使学生手指活动范围尽可能得到极大扩展。比如在书写练习前，用正确的执笔，以大拇指、食指、中指的屈伸（指动腕不动）来画一些尽可能大的三角形、正方形、梯形、圆等几何图形以及平行排列的横、斜直线。接下来练习一些短小的笔画，如点画练习。点画虽然短小，其运笔是在笔尖触纸后极短的距离内完成起、形、收“三步曲”的，这就要求手指有极强的微控能力。也可以练习一些尽可能小的几何图形和平行排列的横、斜直线，做到熟能生巧，从而体会运笔的微妙动作和细微之处的神奇效果。能快能慢的运笔速度。作为书法，不掌握能快能慢的书写技巧，便无从形成节奏，更谈不上神韵，也就不能称之为书法艺术。钢笔书写，是墨水随着笔尖在纸上的接触移动，流渗入纸形成线条的。行笔快，线条劲键飘逸。然而，纸吸墨较少，易流于浅薄浮滑，实为书法之大忌。目前很多中小学生在“赶作业”时，运笔速度飞快，转折处一绕而过，这样的线条软弱乏力，给人以轻飘浮滑之感；行笔慢，线条厚重稳健，有立体感，耐看。而过于慢，纸吸墨过多，线条凝滞呆板，没有神韵，也是不可取的。由此可见，加强运笔快慢的练习是硬笔书法教学不可忽视的内容。若行笔速度能快能慢，当快则快，当慢则慢，可臻佳境。譬如起笔、驻笔、蓄势稍慢，行笔较快，收笔时又略减慢；撇画的节奏比写捺画快；写挑画的节奏比写横画、竖画等笔画快；写钩、捺、折等笔画，顿笔蓄势时慢；写较长的笔画行笔慢；写较短的笔画时快。就是如此快慢、轻重有节奏的反复，直至一字、一行、一幅的完成。

能轻能重的运笔力度。由于硬笔笔尖的特殊性，提按程度远不及毛笔明显，因而在硬笔书法书写中不能过于强求运笔提按的效果。然而，在钢笔书法练习中，行笔时出现轻微的提按是必要的。但一定要掌握好“度”，既在提不离纸，按不破纸的“力”的范围内尽量表现出用笔提按的艺术效果。

能正能斜的运笔方向。汉字笔画的行笔方向，在实际书写中是难以计数的。粗分起来“横”有平横、斜横。“竖”有左倾竖、中竖、右倾竖。“撇”有斜撇、平撇。“捺”有斜捺、平捺等等。所以平时书写练习时，多做运笔方向的训练，可以使运笔游刃有余，意到笔随。

书法运笔及其技巧具体解说

来源：应届毕业生培训网分类：书法美术时间：2016-02-22编辑：力民手机版已有

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在书法写作的过程中，有哪些运笔及其技巧呢?下面YJBYS小编为大家讲解!

第一节运笔方法概述

书法的运笔方法主要包括五个方面的内容：运笔方式、执笔方法、运笔要领、书写姿势、永字八法。接下来，我们将一一为您介绍。

一、运笔方式

运笔方式是书法的根基，如果不得其要领，再怎么写也是没有用的。因此，书法以此为重。运笔方式有三种：指运法、腕运法、肘运法。书法家张廷相曾经说过：“运笔之法有三：曰指，曰肘，曰腕;小字宜指，中字宜腕，大字宜肘……”

指运法：是运笔的其中一个持法，做法是将左手垫在右手的下面，通称枕腕式。也可以在右手腕的下面放一重厚物代替，这样腕部就固定了，只剩下手掌手指部分可以动，因此只能书写细短的笔画，适合写小字。但如果书写草书的小字时，就不适合使用枕腕式。因为这种方法较不灵活，写时会缺乏一股流动之气，无法表现草书的气概。总之，指运法书写时最稳而且牢固，可以作为练习运笔的第一步骤，由此而进步到提腕或悬腕就容易许多。因此，初学者应当多多练习。

腕运法：就是固定肘部，将腕部提起，一般通称提腕式。这种方法将腕部提起，活动的范围比枕腕式大，可以书写中字。但也不适合书写大字，因为肘部仍然着地，活动范围仍受限制。

肘运法：是指连肘部一起悬空，以肘部来运笔，一般通称悬腕式。这种方法是以肩膀为中心，腕肘都不放在桌案上，所以最为灵活，活动范围也最大，挥洒自如，易于表现笔力，适于写大楷、行草等书体。总之，悬腕式是运笔的极致用法，如想要做到尽善尽美，这种方法必须熟练，不然大字无法逞其雄势，行草不得其纵逸，各不得要领。

二、执笔方法

执笔方法包括指法(即五个手指与笔管之间的关系)、腕法(即书写时手腕与案面之间的关系)、执笔高度(即手指在笔管上所处的位置)三项。

1、指法

流传的执笔“指法”多种多样，如三指法、四指法、五指法、单钩法、双钩法、鹅头法、虎口法、凤眼法、捻管法、回腕法等，数不胜数。其中以五指法流传得最广且符合生理科学要求。而其他的指法有些是明显不合理或重复的。五指法就是五指执笔法，是将正常人的五个手指执笔的动作归纳为五个字，还可以称为五字执笔法或五字法。以右手为准，五指法的五个字及其含义分别为：

(1)擫(yn)。即按，是用大拇指前端(也就是第一节内半部)肉满处紧按笔管的内侧，力的方向是自内向外。

(2)押。即压，是用食指的前端压笔管的外侧，与大拇指相对用力，夹住笔管。

(3)勾。是用中指第一节勾住笔管的外方，加强食指的力量。

(4)格。也可称为揭，就是顶，是用无名指的格肉处(指的是甲与肉的接合处)顶住笔管，其力的方向是由内朝左的外方向推出，与大拇指的着力方向大致上略微相同。

(5)抵。是以小指紧靠并抵住无名指，用来加强无名指朝外推的力量。

此外，五指法在执笔时手需要注意以下四个要点：

(1)手指实。指手指都应确实地压在笔管上，稳固地持着。

(2)手心虚。指手掌心不须绷得太紧，应适度并足以灵活地运笔即可。

(3)手背圆。是形容执笔时，手掌背圆弧且上竖的样子。(不须硬把手臂托圆，适度足以让手指灵活即可)

(4)手掌竖。是指将手掌竖起直立，能使手把笔拿直即是。

唐太宗说过：“指实则筋力平均，掌虚则运用便易。”书写时手需要注意的部分内容大致就是这样了，剩下细节就有赖于书者自己去体会了。

执笔时，松紧程度自古以来就有很多种见解。求紧者因执笔时紧握才能拿稳，也为了使字看上去显得有力。求松者却因拿笔太松而使字枯骨尽露、毫无边劲。其实他们的意思相近，只是重点部分不同而已。五个指头应各司其职、着实有力，做到“五指齐力”，执笔应“紧而不死”。适度的松紧才是正确的道理。

其他方法中如四指法是指当小指不抵无名指而空悬着，甚至向外翘起作兰花状以求“优雅”;三指法是指连无名指也顶不住笔管而空悬着。这两种方法都不能充分利用正常人的肢体功能，是不全面、不可取的方法。

鹅头法，是五指法的一种方式，是食指朝上弯曲更甚且呈鹅头状，可以使掌竖起，手腕平贴案面以便于作小楷书法。

虎口法，也是五指法的一种方式，是大拇指与食指处在一个平面上，虎口圆开以利于悬腕作大字书法。

捻管法，也是五指法的一种，是清代书法理论家包世臣倡导的。他在书论中以其前辈书法家刘墉的体验，推行五指执法作书时应当不停地捻动笔管的执笔方法。这与前人“执笔在指，运笔在腕”的论述相抵牾，但是对追求笔画形象变化多姿似乎有一定可取的道理在其中，学书法的人可以自行体验作出取舍。

回腕法，也是五指法的一种，由清代书法家何绍基倡导。他说：“五指执笔，回转手腕书写，即使隆冬季节都会汗流浃背。”由于他的字深孚众望，因此仿效他的字迹的人很多，实际上这种在肌体内消耗内力、自讨苦吃的执笔方法是很不科学的。

2、腕法

腕法是指执笔书写时与案面相对位置的情况，也可称为“用腕”。运笔的腕法可包括三种：

(1)枕腕。就是将手腕枕在桌子上写字，只靠手掌来运笔，范围较小，不适合书写大字。

(2)提腕。把手肘枕在桌子上写字，范围变大，适合写中字。

(3)悬腕。将整个手臂提起，手肘的姿势固定，由手掌及肩膀运笔，活动范围大，适合写大字，是三种腕法中最难的。

执笔时需要稳固，用支撑点出力，协助运笔，用力于活动处，保持姿势优美、挺背正视。

3、执笔高度

执笔高度是指五指执笔在笔管上的相对部位，也可称为笔位。书法家虞世南说：“管长六寸，捉管不过三寸，真一行二草三。”就是说笔管一半的位置称为“腰”，下部连接笔头的位置称为“端”。这种说法是执笔高度与所书写字体的流畅情况有一定的关系，一般不高过腰。但有人认为执笔高度与所写字的大小有关，因此应当改为“小一中二大三”。高过腰部的执笔叫做高捉管，还有人甚至主张执笔管的顶端书写。也有人主张低捉管，在接近笔头的位置执笔。但是基本的原则是执笔高那么运行的稳定性就差，但是却能挥洒自如。执笔低虽然运行较稳定，但是挥洒会受阻碍。因此应当根据所写字的大小、字的体裁和及个人的习惯来进行调节确定。

三、运笔要领

我们前面已经谈过了运笔的方式，接下来就要发挥它的要领，掌握落笔时如何书写各种笔画，表现各异的书风，其间的变化多端，如落笔与起笔的方式、行笔的轻重缓急、笔画或字之间的连与断，以及转折的方式、笔锋的运用等，都需要注意。而且，这其中是有一定法度可寻的，大约可以分为七点：

1、起笔与收笔

起笔，求其方圆分明、完美洁净。书法家包世臣说：“起笔处：顺入者无缺峰，逆入者无涨墨。”无缺峰则形状完美，无涨墨则笔画洁净，起笔时顺入成方，逆入成圆。收笔时则需要顿或折笔锋而成方，回锋而成圆。上面所说的这些，皆是起步的道理。

2、提笔与顿笔

当我们书法写作时，一个字完成的过程是由提笔与顿笔交互形成的。“提”是把笔提起或半提起继续行笔;“顿”是把笔下压，屈笔锋而将力道使于纸上。大体上，顿笔后需要提笔才能行笔，而提笔后又需要顿笔，使笔画成形，或接连着下一笔的笔画，最终使字成形。因此说书法写作是提与顿交替的过程。其中又包括更细的变化，如提有全提和半提之分，顿也有轻重之分。这就需要我们自己去体会了。

3、转笔与折笔

除了上面所说的提笔与顿笔外，转笔与折笔也需要重视。“转”是圆润笔画的方法，“折”是画方的方法。张廷相曾经说：“真书以点画成形，以转折见性。”其中，细分古书所见，折也可以称为翻转，表现的方法是“曳而加于上”，意思是说行笔中停笔不动，变换笔锋的方向略成ㄟ状转向。使外角成方，得其笔意。转法也可称为绞转，在行笔中“动而转于下”，意思和上面的相近，只是转锋时不停笔，顺势回转向下，形也与ㄟ相同，但画外角成圆，转动幅度较大。蒋梦麟曾经以图形说明，并附诗：“翻转突折成直角，绞转毫滚心如旋。”这个例子足以证明了。

4、方笔与圆笔

这部分比较复杂，讲究整体效果。依前面所提过的起、收，提、顿、转、折，在书写时放慢点速度，使运笔更稳定，以合宜的技巧在起止和转弯处、笔画中等，将之突显曲度，使整体架构看起来圆润，而且潇洒超逸。而方笔是在上面所说的各要点中突显笔画的骨气，让整体架构明了、直方而不失轻巧、凝整沉着、苍劲挺拔。张隆延说：“方笔平直而精严，圆笔委曲而奇诡。”

5、藏锋与露锋

说到笔锋，可延伸出偏锋、正锋、搭锋、折锋、回锋诸法。如果书法中笔锋没有变化，那就是死法了。笔锋的用法，以藏锋与露锋最重要。藏锋就是将笔锋藏于笔画中，不露痕迹;露锋就是笔锋自然露外。徐浩说：“用笔之势，特需藏锋，锋若不藏，字则有病。”这句话说得很明白，笔锋不藏，就会缺乏含蓄的深韵，也不可以偏重于一方，就会不得中道即为病。两者得相互配合，藏锋括其气概，露锋纵其精神，使字气势挺拔、气韵天成，就得其道。

四、书写姿势

一般来说，书写的姿势有坐姿和立姿之分。

1、坐姿

这是比较常用的姿势，相当于伏案攻读的坐书式。

(1)座位。应当适当，姿势自然便于书写正确，大致上是以身体各部分安置舒适，且易于书写为准。其要点有三个：一是座椅需要正对着桌面，不宜偏斜;二是座椅的高度大约与膝盖同，坐时能两脚稳踏在地面上，不至于悬脚虚浮，桌面的高度，因人而异，随人而定，太高或太低都不好;三是桌椅的距离以能挺直体干为度。所谓的桌椅零距离就是指桌子和椅子的距离为零，这是最理想的。

(2)姿势要领。座位妥稳适当，身体各部位掌握要领，运笔才能得心应手。具体来说：臀部平坐在椅面上，两脚自然分开，与肩同宽。脚掌平踏地面，上半身略微前倾，腰背伸直，稍向前俯，不可以弯曲。胸部挺起，距桌子边缘约5厘米。如果倚靠在桌子边缘，就没有活动的余地了。腹部略微收缩。光线应从左前方来，砚台置于右前方，范本置于左前方，这是一种舒适、轻松又能耐久的作书方式。书写时左手按在纸上，稳定躯体，右手执笔，或枕腕、提腕、悬腕，各依执笔要领来进行，头部摆正而略微前俯，两眼正视，不宜偏斜。此外，还需要放轻松、自然，全神贯注，以便完全发挥书写最大功能。鉴于案面的限制，一般认为坐书式只宜书写纸幅和字径都不很大的字幅。

2、立姿

这是一种挥洒自如、行之有效的书写方式。书写的姿势与坐姿相近，只是站立书写不用座椅，桌子的高度以使上半身微俯为标准，约在腰部上下，过高过低都不宜。书写时，纸幅平铺在桌面上，人站立在案前书写，桌子与身体的距离与坐姿近似，不可以倚靠在桌子的边缘，使之没有活动的余地。两脚分开，与肩同宽，不可以平立，右脚需要踏前一步站稳。右手执笔，左手按纸并且稳定躯体。上半身略微前俯，不可以弯曲，藉右脚左手，使之平稳。头部也随着上半身自然微俯，两眼正视，不可偏斜。还有一种站立书写的方法是把纸幅张挂于墙上，人站立在墙的前面作题壁式书写。书写时心情轻松自然，精神尤须贯注。使用立书作书方式，还有利于克服不能悬腕作书的积习。作斗大的榜书字和不具备宽敞书案作大字时，可采用将纸幅平铺在地面上进行蹲式或跪式书写。

各种作书姿势各有利弊，可按照各自的习惯或当时的具体情况选定。

第二篇：硬笔书法书写姿势和执笔方法

第一课时：硬笔书法书写姿势和执笔方法

教学目标：

1.让学生明白学写钢笔字的意义。

2.认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。3.掌握钢笔的执笔方法。教学重点：

掌握正确的执笔方法。教学过程：

一、导入新课

同学们，你们已经是三年级的学生了，这学期我们就要练习用钢笔写字了。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

二、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法

1.让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

2.学生发言，教师补充说明。

3.教师总结：钢笔由笔尖、笔杆和笔帽三部分组成，也可以分为笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。在写字时要注意别让笔尖上的墨水弄脏小手和纸张。

三、学习执笔方法

1.先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

2.教师边作示范边归纳。上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

四、学生练习握笔

教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

五、欧阳修画沙练字的故事

诉说故意，激起学生练字的兴趣和决心。

第二课时：白字头(硬笔)教学内容:白字头(2-6页)教学目标:

1.掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字。

3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点:掌握以白字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法。教学准备:钢笔、字帖。教学资源:多媒体课件。教学过程

一、课前交流,欣赏导入

1.交流:同学们,喜欢美吗?想欣赏美的字吗? 2.欣赏含有白字头的字。

这些字写得很美,老师相信,只要你们努力,也能写得一样美,大家有信心吗?大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢?(板书课题）

二、指导范例,授之写法

1.出示范字,观察特点。观察一下含有白字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有白字头的字的书写规律。

三、尝试练习,巩固写法

写字之前提醒学生注意双姿

四、欣赏评价,培养美感

1.每个小组内选出一名最好的学生作品,展示,全班评价。2.被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,激发兴趣 1.生谈收获。2.师做总结。板书设计: 白 字 头 泉 皇 皂 皋 畏

第三课时：四字头(硬笔)教学内容:四字头(7-11页)教学目标: 1.掌握以四字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例字。

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字

3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点:掌握以四字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法、归纳法。教学准备:钢笔、字帖 教学资源:多媒体课件。教学过程:

一、课前交流,欣赏导入

1.交流:同学们，你们会写四吗？如果四字做偏旁怎样写呢？

2.欣赏含有四字头的字。

3.你们再举几个带四字头的字吗？

二、指导范例,授之写法 1.出示范字,观察特点。观察一下含有四字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有四字头的字的书写规律。3.小结。

三、尝试练习,巩固写法

写字之前提醒学生注意双姿

四、欣赏评价,培养美感

1.小组内选出一名最好的学生作品

展示,全班评价。

2.被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,激发兴趣

1.生谈收获 2.师做总结。板书设计

四 字 头

罢 署 罪 臵 罗

第四课时：西字头(硬笔)教学内容:西字头(12-16页)教学目标: 1.掌握以西字头为偏旁的上下结构汉字书写规律,写好例

2.培养学生观察、比较的能力,在例字中归纳书写要领,根据要领书写生字

3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势,激励学生练字的兴趣,培养学生认真细心、一丝不苟的学习态度和良好的书写习惯。

教学重点:掌握以西字头为偏旁的上下结构汉字书写规律。教学难点:在例字中归纳书写要领。教学方法:观察法、讨论法、归纳法。教学准备:钢笔、字帖 教学资源:多媒体课件。教学过程:

一、课前交流,欣赏导入

1.交流:上节我们学了四字头字的书写，四字做一个字的偏旁时的书写有什么变化？西字做偏旁会有什么变化呢？ 2.欣赏含有西字头的字。

3.大家想一下,在你认识的字中,哪些字分别属于这个偏旁呢? 板书课题

二、指导范例,授之写法

1.出示范字,观察特点。观察一下含有西字头的字,你能找出它们在结构上有什么特点吗? 2.观察、总结含有西字头的字的书写规律。3.小结。

三、尝试练习,巩固写法

写字之前提醒学生注意双姿。

四、欣赏评价,培养美感

1.每个小组内选出一名最好的学生作品,展示,全班评价

2.被评的学生自我评定等级。

五、课堂总结,激发兴趣 1.生谈收获。2.师做总结。板书设计: 西 字 头

要 粟 栗 票 贾

第五课时： 月字底

教学目标：

⒈了解月字底的结构特点，掌握月字底结构字的书写规律。

⒉在月字底及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握月字底在字中的位臵结构。教学难点：理解领会月字底在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。

⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，月字单写与做偏旁有什么不同。月字底的写法：

月字底，形略宽；改左竖撇为竖，“月”左无撇时居中，左有撇时略偏右。如“育、肯、肖、肩、有”等字。

⒉出示例字“育、肯、肖、肩、有”

三、例字解析 ⒈育，“月”字略窄，与上部件的纵向比例是3比2；上部件类似“云”字，上点居中，横左右伸展；“月”字中心与上点对正。

⒉板书“育”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字“育、肯、肖、肩、有”先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“育、肯、肖、肩、有”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“育、肯、肖、肩、有”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、和苏轼有关的典故 苏公堤 唤鱼池 板书设计

月字底

范例“育、肯、肖、肩、有” 教学反思

第六课 贝字底

教学目标：

⒈了解贝字底特点，掌握贝字底结构字的书写规律。⒉在贝字底及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握贝字底在字中的位臵结构。教学难点：理解领会贝字底在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，贝字单写与做偏旁有什么不同。贝字底的写法：

贝字底，形略宽，“贝”中用竖弧撇，起笔对正中心；右下点略长与撇平衡。如“员、资、贺、贤、贵”等字。

⒉出示例字“员、资、贺、贤、贵”

三、例字解析 ⒈贵，“贝”字略窄，与上部件的纵向比例是3比2；上部件类似“虫”字，中竖居中，横左右伸展；“贝”字撇的起笔与上竖对正。

⒉板书“贵”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“员、资、贺、贤、贵”字的难点易错处。⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 和苏轼有关的典故

拼死吃河豚 东坡肉 板书设计 贝字底

范例“员、资、贺、贤、贵”

教学反思

第七课 十字头

教学目标：

⒈了解十字头的结构特点，掌握十字头结构字的书写规律。⒉在十字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握十字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会十字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，十字单写与做偏旁有什么不同。十字头的写法：

十字头，一般较小；中竖起笔于中心，行笔略斜，似撇。⒉出示例字“古、南、直、克、卉”

三、例字解析

⒈南，“十”字略窄，与下部件的纵向比例是1比2；下部 件宽扁，围住内里的笔画；框内中竖居中，与“十”字斜竖的起笔对正。

⒉板书“南”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字“古、南、直、克、卉”先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“古、南、直、克、卉”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“古、南、直、克、卉”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接

沈尹默----一句话使他下决心练好字

板书设计

十字头

范例“古、南、直、克、卉” 教学反思

第八课 土字头

教学目标：

1、了解土字头的结构特点，掌握土字头结构字的书写规律。

2、在土字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

3、继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握土字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会土字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

1、师生问好，检查上课准备情况。

2、引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，土字单写与做偏旁有什么不同。土字头的写法：

土字头，一般下横较长，字形较宽；中竖起笔于中心，与下部件中心对正。士字头，如“吉、声”等字。一般两横都较短，字形较小；中竖起笔于中心，与下部件中心对正。

⒉出示例字“寺、去、幸、袁、吉”

三、例字解析

⒈寺，“土”字略宽，与“寸”字的纵向比例是2比3；“土”字中竖居中，而“寸”的竖偏右，点偏左；上下两部件虽错位，但平正。

⒉板书“寺”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“寺、去、幸、袁、吉”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接

笔墨纸砚，中国独有的文书工具，即文房四宝。板书设计

土字头

范例“寺、去、幸、袁、吉”

教学反思

第九课 草字头

教学目标：

⒈了解草字头特点，掌握草字头结构字的书写规律。⒉在草字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好书写习惯，培养生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握草字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会草字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，草字单写与做偏旁有什么不同。草字头的写法：

草字头，两竖均分横画，上开下合，左低右高，横下出锋较短，第二个竖画写法似撇。下部件无伸展笔画时“草头”宽，如“苗、节”等字。反之则窄，如“草、花、芳”等字。

⒉出示例字“苗、节、草、花、芳”

三、例字解析 ⒈草，“草头”略窄，与“早”字的纵向比例是1比2；“早”字的中竖居中，与 “草头”的中心对正。

⒉板书“草”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字“苗、节、草、花、芳”先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“苗、节、草、花、芳”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“苗、节、草、花、芳”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字“附、碧、岛、辰、晨、约、建、晰、纱、秀、亿、遍、翔、象、像、占、部、移、袋、蛋、义、务”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。板书设计

草字头

范例“苗、节、草、花、芳”

教学反思

第十课 竹字头

教学目标：

⒈了解竹字头特点，掌握竹字头结构字的书写规律。⒉在竹字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱 教学重点：掌握竹字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会竹字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，竹字单写与做偏旁有什么不同。竹字头的写法：

竹字头，由两个相同部件构成，两部件中相同的笔画，书写时需平行，互相照应；两部件左小右大，左低右高。下部件无伸展笔画时“竹头”宽，如“笛、筒”等字，反之则窄，如“笑、答、等、笔”等字。

⒉出示例字“答、笛、笑、等、笔”

三、例字解析

⒈答，“竹头”略窄，与“合”字的纵向比例是1比2；“合”字的撇捺展开，撇捺的接点是字的中心，与“竹头”的中心对正。

⒉板书“答”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“答、笛、笑、等、笔”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业，辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

七、趣味链接

王献之的传世作品有哪些 楷书：《洛神赋》。

行书：《廿九贴》《十二月贴》等。行草：《中秋贴》《鸭头丸》等。板书设计 竹字头

范例“答、笛、笑、等、笔” 教学反思

第十一课 文字头

教学目标：

⒈了解文字头特点，掌握文字头结构字的书写规律。⒉在文字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊激发对汉字兴趣及喜爱，培养生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握文字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会文字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，文字单写与做偏旁有什么不同。文字头的写法：

文字头，点居中，不与横接，且对正横中心。下部件无伸展笔画时“文头”宽，如“市、京”等字，反之则窄，如“夜、文”等字。

⒉出示例字“京、市、六、夜、亭”

三、例字解析 ⒈京，“文头”横宽伸展；与下部件的纵向比例是1比3；“小”字的竖钩是字的中心，与“文头”的点对正。⒉板书“京”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“京、市、六、夜、亭”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字是“般、骨、莫、巢、或、趣、躲、缺、取、拿、谢、篇、漂、假、式、罗、别、票、议、馆、究、竟”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 笔 冢 智永 板书设计

文字头

范例“京、市、六、夜、亭” 教学反思

第十二课 穴字头

教学目标：

⒈了解穴字头特点，掌握穴字头结构字的书写规律。⒉在穴字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，体会汉字的结构造型美，教学重点：掌握穴字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会穴字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，穴字单写与做偏旁有什么不同。穴字头的写法：

穴字头，上部如写“宝盖头”；穴中两点左右对称，布白均匀。下部件无伸展笔画时“穴头”宽，如“穷、帘”等字，反之则窄，如“究、突”等字。

⒉出示例字“空、究、穷、帘、突”

三、例字解析 ⒈空，“穴头”略窄；与“工”字的纵向比例是1比1；“工”字短横写在“穴头”外，底横伸展，中竖与“穴头”的点对正。

⒉板书“空”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“空、究、穷、帘、突”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业，巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 皇帝练字 李世民 板书设计

穴字头

范例“空、究、穷、帘、突” 教学反思

第十三课 党字头

教学目标：

⒈了解党字头特点，掌握党字头结构字的书写规律。⒉在党字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，培养生对传统文化热爱。

教学重点：掌握党字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会党字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，党字头的结构特点。党字头的写法： 党字头，短竖居中，与下横钩相连，左右两点相呼应，和谐，紧凑。类似“宝盖头”，下部件无伸展笔画时“党头”宽，如“常、赏”等字，反之则窄，如“党、裳”等字。

⒉出示例字“常、堂、尝、党、棠”。

三、例字解析

⒈常，“党头”略宽，与下部件的纵向比例是1比2；“巾”字中竖与“党头”的中竖对正。⒉板书“常”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“常、堂、尝、党、棠”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字是“岩、朝、等、啦、嘲、服、柴、监、逃、匹、运、帆、急、坝、傣、昌、昂、跤、坪、戴”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 祝枝山闯酒席 板书设计

党字头

范例“常、堂、尝、党、棠”

教学反思

第十四课 学（爱）字头

教学目标：

⒈了解学（爱）字头特点，掌握学（爱）字头字的书写规律。⒉在学（爱）字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握学（爱）字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会学（爱）字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，学（爱）字头的结构特点。学（爱）字头的写法：

学（爱）字头，三个点起笔依次升高，中点居中，与左点方向一致，右点是小撇回敛，与两点相呼应。余画类似“宝盖头”，下部件无伸展笔画时“学头”宽，如“舜”字，反之则窄，如“学、爱”等字。

⒉出示例字“学、觉、觅、爱、受”

三、例字解析 ⒈学，“学头”略窄，与“子”的纵向比例是2比3；“子”字中的“弯钩”的起、收笔与“学头”的中点对正。

⒉板书“学”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“学、觉、觅、爱、受”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

七、趣味链接 子换父字

，板书设计

学（爱）字头

范例“学、觉、觅、爱、受”

教学反思

第十五课 雨字头

教学目标：

⒈了解雨字头特点，掌握雨字头结构字的书写规律。⒉在雨字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，教学重点：掌握雨字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会雨字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，雨字单写与做偏旁有什么不同。雨字头的写法：

雨字头，短竖居中，均分上小横与宝盖；四点方向一致，大小相等，两两相对，均匀排在左右空白处，和谐，紧凑。下部件笔画多时，四点内藏，如“雾、震”等字，反之则外露，如“雷、雪”等字。

⒉出示例字“雾、震、雷、雪、霜”

三、例字解析

⒈雷，“雨头”略宽；与“田”的纵向比例是1比1；“田”字略窄，其中竖与“雨头”的中竖对正。

⒉板书“雷”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“雷、需、雪、雾、霜”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

本课随文生字是“爬、峰、顶、苍、咱、奋、辫、勇、居、朱、乔、禁、乙、某、章、桦、脯”，指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

板书设计

雨字头

范例“雷、需、雪、雾、霜”

教学反思

第十六课 木（禾）字头

教学目标：

⒈了解木（禾）字头特点，掌握木（禾）字头结构字的书写规律。

⒉在木（禾）字头及例字中归纳书写要领，培养学生观察、比较、分析和归纳能力，培养探索尝试的能力；

⒊继续养成良好的书写习惯，进一步体会汉字的结构造型美，激发学生对汉字的兴趣及喜爱，培养学生对传统文化的热爱。

教学重点：掌握木（禾）字头在字中的位臵结构。教学难点：理解领会木（禾）字头在字中的主笔原则。教 具：范字、钢笔 教学过程：

一、引入课题、明确要求。

⒈师生问好，检查上课准备情况。⒉引入课题，让学生读一读。

二、探求新知。

⒈引导学生观察，木（禾）字的结构特点。木（禾）字头的写法：

木字头，横较短，竖居字中心，下端缩回，撇捺舒展，呈覆下之势。书写时要覆盖住下面部件的至少三分之一。如“李、杏、查”等字。（禾字头：如“香、秀、秃、季、委”等字，可参考“木字头”的结构方法。）

⒉出示例字“杏、李、查、香、秀”

三、例字解析

⒈杏，“木字”头，横较短，竖居中，撇捺舒展；“口”字中心对正“木字”的中竖，“口”字的上三分之一被“木”字覆盖。

⒉板书“杏”字做示范。

四、指导描红

⒈注意描红要点。

⒉对例字先描红，后书写，教师给予指导。

五、书写实践与练习指导。

⒈指导学习的写法，示范书写，强调协调。注意字笔顺指导。提醒学生“杏、李、查、香、秀”字的难点易错处。

⒉布臵练习作业“杏、李、查、香、秀”，巡视辅导学生练习。（双姿、用笔方法）

六、随文生字练习

指导学生正确书写，注意字的结构，笔顺以及在虚宫格中的位臵。

板书设计 木（禾）字头 范例“杏、李、查、香、秀” 教学反思

第三篇：第一课执笔

2018-2019学“墨笔生花”社团教案

第一节 执笔法与坐姿

课程目标：

1.培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2.提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

3.培养学生的对书法的兴趣和勤奋学习的精神，课程内容：

1.学习和掌握软笔基本知识基本技能和方法，养成良好的书写习惯。

课程重点：了解握笔的方法与坐姿，简单书写水写字帖。

课程难点：“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法。

教学过程：

1.先提出本学期的要求，然后欣赏教师准备的范字，激发学生的兴趣。

2.执笔有哪些方法？

讲解古人是用三指执笔法写毛笔字的，自古至今，执笔的方法五花八门，可以说应有尽有,据已故的著名书法家沙孟海先生从古画上书写者的执笔姿势考证，认为因为那时候的人都盘腿坐在地上，也有双膝着地跪坐的，屁股坐在跪着的双腿上。那时候没有板凳也没有桌子只有像茶几之类的机于，因为机子很低，写字时手都得悬起。此法传到日本，一直沿袭至今。到后来代桌椅板凳开始大兴，生活习惯也随之发生变更，执笔方法也变为必须了解握笔的方法。宋代大书家苏东坡却仍用三指执笔，当时有人指出他执笔方法不对头，他却说“执笔无定法，要使虚而宽”，就是说执笔没有一定的标准方法，只要手心虚空，执得灵便就行。再如握管法，用手掌将笔杆整把地抓住书写。撮管法是将五个手指的指尖并拢在一起，捏住笔杆的尾部书写。

古人执笔方法众多，但使用最广泛，也可以说普遍接受的是“按、压、钩、顶、抵”五指执笔法。（教师演示）

3.五指执笔法 “五指执笔法’是用右手五个手指全派上用场，用“按、压、钩、顶、抵”的方法把笔执稳，使手指各司其职。

4.具体的握笔方法是：

大拇指的第一书内侧按住笔杆身的一方，大拇指处于略水平的横向状态。食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。中指紧挨着食指，钩住笔杆。无名指紧挨中指，用第一节指甲根部紧贴着笔杆顶住食指、中指往里压的力。小指抵住无名指的内下侧，帮上一点劲。这样形成五个手指力量均匀地围住笔的三个侧面，使笔固定，手心虚空。同样是五指执笔法，又因手格的张开和并拢、笔执在指尖处还是手指第二关节处而形成多种形式，等五指执笔的不同态势。

5.正确的坐姿：

1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

2）教师示范：坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

3）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

6.学生练习书写：

简单书写水写字帖的字，熟悉一下用笔和方法。7.板书：

第一节 执笔法与坐姿

五指执笔法

第四篇：《硬笔书法教程及控笔训练》

俗话说，见字如面，字如其人。一手漂亮的字能体现一个人的修养与品格，甚至能影响你的一生。

手写的机会越来越少？想练字却无从下手？别愁！送你一套硬笔书法教程。熟悉这28种基本笔画的漂亮写法，再也不怕字丑见不得人！收藏起来慢慢练！

1、横

横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图：

2、竖

竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。如图：

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图

短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。见下图

3、撇

撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与捺画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图：

竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖。如图：

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如“干、反、禾、后、丢”等字；短撇在字的左上部位出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图：

4、捺

捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图：

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向右下(略平一些)方向行笔。如图：

5、点

点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。如图：

左点，写法基本同右点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。如图:

竖点，实际上是右点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：

长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。如图:

6、提

提画写法是，下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同。书写时应该注意区别。如图：

7、竖钩

下笔写竖．到起钩处，稍停向左上钩出，出尖收笔，钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。如图：

8、弧弯钩

下笔稍轻，由轻到重向右下弧弯行笔，到起钩处略顿笔向左上钩出，收笔要出尖。书写时下笔处和起钩处上下应在一条垂直线上。如图：

9、戈钩

下笔梢重，向右下弧直行笔，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。写戈钩关键是要保持一定的弧度，大直、太弯都会影响整个字的美感。如图：

10、卧钩

下笔稍轻，先向右下(笔画由轻到重)，再圆转向右水平方向行笔，到起钩处向左上钩出，钩要出尖，但不宜过大。如图：

10、竖弯

下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。如图

11、竖弯钩

在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。如图

12、竖提

下笔写竖，到适当处略顿笔向右上斜提，一笔写成，提的收笔处出尖。如图

13、横钩

下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。如同：

14、横折

下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。如图：

15、横析钩

下笔写短横，略顿笔后折向下，有时稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向左上方钩出，一笔写成。如图：

16、横撇

下笔写短横，略顿笔后向左下写撇。注意横要稍向右上斜一点，撇要出尖，一笔写成。如图：

17、撇折

先下笔写短撇，出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖。如图：

18、撇点

下笔写撇，不出尖顿笔后折向右下写长点，收笔较重。注意上部撇和下部长点的角度要恰当。如图：

20、横折弯钩

下笔写横，顿笔折右下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。如图：

21、竖折

下笔写竖(有长、短之分)，顿笔后向右写横，收笔较重。注意竖要直，横要平，一笔写成。如图：

22、竖折折钩

下笔写短竖，顿笔折向右写横，再顿笔折向左下写竖钩。注意竖钩既不能太直，也不能太斜，钩要小，要出尖。如图：

23、横折提

下笔写短横，顿笔折向下写竖，再顿笔向右上写斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如图：

24、横折折撇

下笔写短横，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写—小短横，最后折向下撇出，出尖。如图：

25、横撇弯钩

下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。如图：

26、横折折折钩

下笔写短横，右边稍高些，略顿笔折向左下写短撇，不出尖，不要太长，再折向右写短横，再折向左下写弯钩。注意最后的弯钩要稍有弧度。如图：

27、横折弯

下笔写短横，略顿笔折向下写短竖，再圆转向右写短横，收笔较重。如图：

28、竖折撇

下笔写斜竖，略顿笔折向右写短横，再顿笔向左下撇出，出尖。如图：

汉字笔画书写的运笔规律千万要牢记：

①横竖撇的起笔较重，点捺的起笔较轻；

②转折处要略顿笔，稍重、稍慢；

③提和钩，开始要略顿笔、稍重，然后逐渐转为轻快，收笔出尖；

④所有笔画都是一笔写成，不能重描；

⑤笔画在组成汉字时，有的形状会略有变化，书写时要注意。

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END

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第五篇：毕业论文执笔注意事项

在整个毕业论文写作过程中，草拟初稿是一项最重要的工作，也是最需要花费心思的工作。初稿虽然只是文章的一个坯子，但却是下步进行加工的基础。不能因为它是初稿，写作时就可以草率行事。

起草初稿应注意些什么问题呢?

一、周密思考，慎重落笔

毕业论文是一项“系统工程”，在正式动笔之前，要对文章进行通盘思考，检查一下各项准备工作是否已完全就绪。首先，要明确主题。主题是文章的统帅，动笔之前必须想得到十分清楚。清人刘熙载说：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。”(《艺概》)作者要想一想，自己文章的主题能否用一句话来概括。主题不明，是绝对不能动手写文的。其次，是理清思路。思路是人订]思想前进的脉络、轨道，是结构的内在依据。动笔之前，对怎样提出问题，怎样分析问题，怎样解决问题，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所谓“格局”，就是全文的间架、大纲、轮廓。在动笔之前先把它想好“立定”，如全文分几部分，各有哪些层次，先说什么，后说什么，哪里该详，哪里该略，从头至尾都应有个大致的设想。第四，把需要的材料准备好，将各种事实、数据、引文等找来放在手头，以免到用时再去寻找，打断思路。第五，安排好写作时间、地点。写作要有相对集中的时间，比较安静的环境，才能集中精力专心致志地完成毕业论文写作任务。

古人说：“袖手于前，方能疾书于后。”鲁迅也曾说，静观默察，烂熟于心；凝神结想，一挥而就。做好了充分的准备，写起来就会很快。有的人不重视写作前的准备，对所写的对象只有一点粗浅的认识就急于动笔，在写作过程中“边施工边设计”，弄得次序颠倒，手忙脚乱，或做或掇，时断时续，结果反而进展缓慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落笔。

二、一气呵成，不重“小节”

在动笔之前要做好充分的准备，一旦下笔之后，则要坚持不懈地一口气写下去，务必在最短时间内拿出初稿。这是许多文章家的写作诀窍。有的人写文章喜欢咬文嚼字，边写边琢磨词句，遇到想不起的字也要停下来查半天字典。这样写法，很容易把思路打断。其实，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要无关大局。暂时不必去改动它，等到全部初稿写成后，再来加工不迟。鲁迅就是这样做的，他在《致叶紫》的信中说：

先前那样十步九回头的作文法，是很不对的，这就是在不断的不相信自己——结果一定做不成。以后应该立定格局之后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。在创作的途中，一面炼字，真要把感兴打断的。我翻译时，倘想不到适当的字，就把这些字空起来，仍旧译下去，这字待稍暇时再想。

否则，能因为一个字，停到大半天。这是鲁迅的经验之谈，对我们写毕业论文也极有启发。

三、行于所当行，止于所当止

北宋大文学家苏拭在谈到他的散文写作时说：“吾文如万斜泉涌，不择地而出。在乎地，滔滔汩汩，虽一日干里无难；及其与山石曲折，随地赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”(《文说》)苏拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼没之妙，旁人不可企及。但他总结的“行于所当行，止于所不可不止”，则带有一定的普遍性。

“行于所当行”，要求作者在写作时，该说的一定要说清楚，不惜笔墨。如一篇文章的有关背景，一段事情的来龙去脉，一种事物的性质特征等，如果是读者所不熟悉的，就应该在文章中讲清楚，交代明白，不能任意苟简，而使文意受到损害，以致出现不周密、不翔实的缺陷。

“止于所不能不止”，就是说，不该写的，一字也不可多写，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意挥洒，不加节制，也不肯割爱，势必造成枝蔓横生，冗长拖杏，甚至出现“下笔千言，离题万里”的毛病。

四、写不出的时候不硬写

鲁迅在《答北斗杂志社问》一文中，提出了八条写文章的规则，其中第二条是：“写不出的时候不硬写”。这是很有道理的。“写不出”，有种种原因：或者对所谈的问题认识不充分，仅停留在表面上，未能透过现象深入其本质；或则对所论的问题分析不透彻，没有从不同层面、不同角度进行剖析，只见一点，不及其余；或者所掌握的材料还不够充分，或则对文章的主题、结构、语言表达还没有想好，等等，都可使文章写不下去。

“写不出”，正好暴露出自己写作中存在的问题，并不一定是坏事。它说明准备工作还没有做好，写作时机还不成熟。这时候，应该明智地停下来，细心地分析写不出的原因，回顾写作的各个环节，找出问题的症结所在。如果是材料问题，就要进一步搜集材料；如果是认识问题，就要用马克思主义的立场、观点和方法，对写作对象进行再认识。

“不硬写”，不等于不能再写。只要查明原因，对症下药，克服了写作中的障碍，就会出现“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的新境界。