赴南昌第八届全国“相约名师,聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会 Microsoft Word 文档

第一篇：赴南昌第八届全国“相约名师,聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会 Microsoft Word 文档

赴南昌第八届全国“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会学习体会

南康市第六小学 钟兰金

10月20日-10月21日，我有幸来到军旗升起的城市南昌参加了第八届全国“相约名师，聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。这次南昌之行，有幸与刘德武、罗鸣亮、刘松、潘小明等名师和刘加霞教授零距离接触，亲眼目睹了福建省福安市实验小学教育集团校长罗鸣亮老师追寻简约而灵动的课堂。亲身领略了北京教育学院数学教研室主任刘德武教师追求真实有效的课堂的教学风格，领略了上海市宝山区实验小学校长潘小明老师让数学生成教学的教学氛围；领略了小学特级教师刘松老师诙谐、幽默的教学语言、机智、灵活的教学技巧和质朴、务实的教学风格。还聆听了北京教育学院人文学院副院长，教授，教育心理学博士刘加霞理解核心概念本质，设计有价值学习活动——对有效落实“2011版课标”的思考讲座。两天来，我收获很大，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课、讲座活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。

几位名师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就几位老师的课谈一下自己的感觉。

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《三角形的分类》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜三角形”环节，很是吸引学生。三角形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种三角形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种三角形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

三、注重心理教育，教学中润物细无声

听刘德武老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同刘老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导，如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“谁的知识掌握多些，谁的选择性就更大，知识是息息相通的，有异曲同工之妙”，另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气„„”这样的表扬使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。

刘老师非常重视对学生学习心理的研究，提倡“跳出数学教数学”他的课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

四、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘德武老师徒弟刘松老师的《解决问题》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当校长了，我们握握手”“下面由你们向小张老师提问题”……这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：知道学生要的是什么。

在《解决问题》一课中，刘老师认为学生最需要的是解决问题思维方式，思考切入点，如何通过问题表现，提取思维素材，感悟思维方法，这一课，刘老师通过让学生用不同策略解决“停车问题”：①通过情境让学生提出问题，② 激发学生尝试欲望、让学生自主尝试用三种策略解决问题，③交流选择三种策略让学生板演，让其他学生提问板演者，进一步理清解决问题的思路，④小结，解决问题用不同的策略，就有不同的方法。通过以上的生生互动，师生互动，让学生感悟到解决问题的三个切入口，和每个切入口的思维方法。

我们老师都知道，小学数学中，学生感到最难的就是解决问题，难就难在解题时找不到思考的切入口，不知从何下手，不知如何思考。刘老师的课，正是让学生从不同角度观察问题，体验策略的多样化，通过强化表象，让学生形成思维架象，取得思维素材，感悟学生思维方法，真正教给学生最需要的。

感受三：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

总之，刘老师的课，不仅让学生学到了知识，学到了解决问题的思维方法和策略，更重要的是让学生能充满自信地更快乐地学习。通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

第二篇：“相约名师 聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会心得体会

“相约名师 聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会心得体会

上饶市逸夫小学郑小文

2011年10月21日我有幸参加了全国第六届“相约名师

聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。在南昌听了两天课，学到了很多，感受很深，收获很多，感受如下：

1、此次活动我感受最深的是每一位老师的课都是实实在在的，不像以前的课堂追求花样，华而不实。教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。

2、例题设计精巧，最大程度地调动了学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、备课前需要思考的问题。我们现在的老师写教案，设计课更多的是照搬人家设计精彩的环节，精彩的习题。而没有更多的去考虑：为什么教材编写者要以这样的方式呈现这个内容;学生之前的认知程度;教材在整个小学教学体系中所处的位置;明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。

2、怎样找到学生学习认知和数学知识增长之间的连接点。

首先，需要教师整体把握教材中知识点之间本质的联系，站在一个整体联系的层次去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。

其次，学生要学会联系看问题的思维习惯，他们应被鼓励寻找联系以帮助他们理解和解决问题。

这次外出学习，真是让我受益匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。

第三篇：“相约名师聚焦课堂”观摩研讨会心得体会

“相约名师聚焦课堂”观摩研讨会心得体会

吴文军

2012年10月19日，我有幸赴南昌参加20—21日由北京盛典教育科技中心、全国相约名师、聚焦课堂组委会联合举办的全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的课，这几节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。坐在他们的课堂上，发现他们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，我非常惊叹于这些老师课堂上能有如此严谨的思维，精练的谈吐，如果没有知识的积累、沉淀与认真的钻研难以做到很好的把握课本，又很好的把握学生。教师注重数学来源生活，用之于生活，让学生体验了学习数学的乐趣及其中的重要性。

例如：德国数学家康托尔说过，“数学的本质在于它的自由性。”其自由性的实现离不开足够的开放空间。由小学数学名师罗明亮执教的《三角形的分类》拉开了数学课堂展评活动的序幕，罗明亮老师风趣幽默，整节课堂生动活泼，学生积极主动参与，“猜三角形”的教学环节给人耳目一新的感觉。罗老师的课堂将猜想与思考贯穿始终。在老师的引导下，全班学生在积极自主的状态下，以“猜”为背景，慢慢将三角形三个角的特征掌握，体现了教师的教学智慧，使师生的智慧在碰撞中流淌。罗老师倡导和实践的简约而灵动的课堂教学为我们留下了深刻的印象和启迪。

通过此次活动，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，这些是我们年轻的教师需要去认真学习的。在今后的教学过程中，我会扬长避短，以谦虚的态度面对课堂教学，希望经过磨练我的教学能力能够有所提高。

第四篇：第十七届全国“相约名师 聚焦课堂”小学数学观摩交流研讨会学习心得（模版）

第十七届全国“相约名师

聚焦课堂”小学数学观摩交流研讨会学习心得

铜陵市望江亭小学

陈君

2017年4月21日至4月23日，我很荣幸地与我校胡芳老师一起参加了在美丽的黄山市体育馆举行的全国第十七届“相约名师

聚焦课堂”小学数学教学观摩活动，非常感谢学校能给我这个宝贵的学习机会。培训的三天时间里，每一天我都过得很充实，听课，听讲座，领略不同名师的课堂风采的同时，也感受到了思想火花的撞击。下面就来谈谈本次培训的点滴体会。

一、聚焦课堂，挖掘数学本质

各位名师在课前组织教学时，采取了各种各样的方式和学生交流，拉近了与学生的距离，给学生营造了一个和谐轻松的课堂。

此次培训所呈现的课堂凸显了学科特色，充满了浓浓的数学味道。它将培养学生数学核心素养与课堂实践相结合，向全国的小学数学老师做了一个很好的展示。强震球老师的《长方形、正方形的面积》注重了面积公司的探究过程。首先，通过图形面积大小的比较引出面积的计算，经历拼摆过程，明确计数面积单位个数的方法，突出度量的本质。其次，通过学生在长方形中摆面积单位，突出面积计算的本质是对二维面积的度量。再次，通过追问，突出计数面积单位个数的方法，结合具体的图形让学生数一数，让学生发现每行有几个，一共有几行，从而得出面积单位个数。最后，引发深入思考：

1、长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？长方形的面积与它的长、宽有什么关系？最终探索出长方形的面积计算公式。学生经历了这样的学习过程之后，可以熟练掌握知识技能，同时也能形成良好的认知结构。为以后学习体积的计算方法打下良好的基础。这只是其中一节具有代表性的课，而来自福建的罗明亮老师带来的《你知道吗？》则给我们生动地展示了一节课外拓展课。颠覆了很多人对数学课堂的传统认知。从2和5的倍数特征与3的倍数特征的区别入手，深挖其背后隐含的数学本质。为什么判断是否是2和5的特征只要看数的末位，而判断3的倍数特征则要求各个数位上的数之和来判断？以往我们只是将这些特征作为陈述性知识直接交给学生作为判断标准，并没有细细地探索为什么要这样规定。罗老师利用计数器很好地演绎了这个过程，让学生清晰地明白了其中的数学道理。这也引发了在座的很多的老师的思考，作为一名数学老师，我们对数学现象和数学原理不仅要知其然，还要知其所以然。同时要具备良好的开发教材的能力。

二、聆听讲座，引发深入思考

听课是一种直观性较强的学习，听讲座则能更加有效地理解课堂背后的教学理念。由于时间关系，每个老师的讲座长短不一样。给我留下印象最为深刻的是数学小王子张齐华老师的几句话。作为数学老师要具备良好的数学素养、教学素养和人文素养。数学素养是根，树要长得高，根必须扎得深，所以我们要努力夯实理论基础。教学素养是干，这也是将内在学养外化的渠道。作为一名好的老师，必须要有良好的教学素养，深入浅出，担当好知识技能和学科素养的传输者。否则就是茶壶里煮饺子，有货倒不出。另外，数学老师还必须具备深厚的人文素养，因为我们工作的对象是不断发展变化的活生生的有思想的个体，要想保持长久不衰的课堂魅力，人文素养不可或缺。以上观点在我心中引起了深深的共鸣。另外，张老师这几年的教学风格也逐渐趋于成熟，力争让他的课堂从教师出彩转向学生出彩，回归教学本质，不再靠一些外在表现力的东西去吸引眼球，这让我想到教学的艺术犹如其它艺术创作，最本真的反而最能打动人。沉下心来，抛去浮华，低下身子，真正去思考学生到底需要什么样的教学，以学定教，适合的才是最好的。

三、反观自我，前路漫漫长远

大师的课总是风轻云淡，行云流水般顺畅，看似轻松的背后往往是不为人知的付出。开放式的课堂，很难捕捉到老师牵引的痕迹，然而一切皆在掌控之中。这就市大师的内力深厚所在。反观我们自己的课堂，需要从点滴做起，努力扎根，多读相关书籍，提高理论水平，不断打磨课堂，使得树干变得粗壮，吸收其他非本学科营养，达到枝繁叶茂。说起来容易做起来难，不过，只要愿意行动，任何时候都是最好的开始。

第五篇：第八届相约名师,聚焦课堂学习体会

第八届“相约名师聚焦课堂”观摩研讨会学习体会

洋澜小学 柳 丹

2012年10月19日，我有幸随街办的十几名教师赴南昌参加了全国第八届“相约名师、聚焦课堂”小学数学教学观摩研讨会。罗鸣亮老师执教的《三角形的分类》、潘小明老师执教的《平行四边形的面积》和《分数的初步认识》、刘松老师执教的《解决问题》、刘德武老师执教的《两位数加减两位数的练习》，五节观摩课，四场讲座、四场互动、带给大家巨大的震撼，也使我更加深刻地感受到了名师课堂教学的朴实、生活和艺术。

罗鸣亮老师 《三角形的分类》这节课给我留下了深刻的印象。罗老师风趣幽默，课堂上他和学生互换角色，互动交流，学生无拘无束，畅所欲言，整节课的学习氛围显得格外高涨。“猜三角形”的教学设计给人耳目一新的感觉，“信封”作为本节课最重要的教具之一，它始终吸引着我们的眼球。首先罗老师拿出一个大信封：猜猜里面是什么？然后从信封里拿出“很多的三角形”，让学生将“很多的三角形”进行分类，看看“很多的三角形”有多少种分类的方法，在动手操作的过程中体会三角形三个角的特征，认识三种不同的三角形。最后从信封中露出一个三角形的角，请你猜猜它是什么三角形？又露出一个三角形的角，它有可能是个什么三角形？”学生大胆地猜测着，在老师的引导下，逐步得出三角形最多有三个锐角，最少有两个锐角的结论，从而学会根据角的大小给三角形分类。教学的最后罗老师用“多一些理性思考，少一些想当然”作为结束语，体现了教师的教学智慧，也为他倡导和实践的简约而灵动的课堂教学描上了精彩的一笔。

“学生不是容器”，这是潘小明老师教学的重要理念。这种理念在他的两节课堂中展现得淋漓尽致。在课堂上他通过多次动手操作活动探索发现存在的规律，在学生五花八门的“发现”中由学生寻找最佳答案，接下来便是围绕这个“标准规律”解决实际问题。探索的课堂仍需要教师的“告诉”，尽管潘老师一再强调“课堂上我不会讲数学知识”，但正如潘老师所说：“我们不排斥‘告诉’，但要追求‘告诉’的艺术”。是啊，“学生不是一个容器，学生不是一张白纸，学生不是一个标准件”，两课中的潘老师正是以这样的理念“点燃学生思维的火把”。

让学生思考问题，解决问题，有一双能用数学视觉观察世界的眼睛，刘松老师的《解决问题》这节课中就深刻的诠释了这种观点。开课初，刘老师让一名学生从座位出发，沿着不同的路线走到他的身边，最后找出最近的那一条。一个看似简单而轻松的课前交流，实则是告诉学生要多角度的去看问题，用不同的方法去解决问题。正如他在最后的讲座《解决问题的策略》中谈到的：课堂上教师的追问很有必要，要在追问中寻找到不同的方法和答案，要把握生成性教学，当我们抛出一个问题，就要思考这水花会怎样溅，每一朵水花的颜色又是怎样的。讲数学，教学细节是老师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，精彩的教学细节能透射出教育的大理念、大智慧。关注细节的教学，必定是智慧的教学、必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是智慧型的教师、必定是成功的教师。刘老师还认为，“课堂教学的最好境界是和学生一起进入思考的前沿，探寻解决问题的思路” 对于老师本身一定要充满激情，课堂教学因激情而精彩，因激情而快乐。

刘德武老师的课无论从哪个方面我们都找不到刻意雕饰的痕迹，朴实、自然、和谐。他的课看似很随意，但随意中却彰显出一种完美的教学艺术。他敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨和放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，让我们不禁感叹：原来练习课也可以上得如此轻松惬意！

南昌一行，让我切身感受到名师课堂的魅力和精彩，精彩之后却带给我一连串的思考：怎样上好一节课？怎样让自己的课堂简约而灵动？怎样让学生去享受数学课堂带来的快乐？我想，唯有不断地学习思考，积淀教学素养，博采众长。精彩有痕，教学无痕。我的教育之路还很长，很长！