多媒体在小学几何教学中的尝试（样例5）

第一篇：多媒体在小学几何教学中的尝试

多媒体在小学几何教学中的尝试

“几何初步知识”在小学数学中占有非常重要的位置。《数学课程标准》指出:“在教学中,应注重使学生通过观察、操作、推理等手段,逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变化;应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动,发展学生的空间观念。”由于小学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在这部分内容教学时学生不容易理解和掌握。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。利用多媒体辅助教学，直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，有利于培养学生观察认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，提高同学们的空间想象能力。

一、创设情境，激发兴趣。

在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。

例如，在教学“圆的认识”一课时，新课伊始打开计算机，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有长方形的车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先达到终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。” 这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。

二、趣味优势，吸引学习。

兴趣是最好的老师。数学学习兴趣是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。因此，培养学生的学习兴趣，是我们数学教师十分重视的一个问题。然而兴趣和动机是通过外界事物的新颖性、猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西“动”起来。

例如，在“三角形意义”这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。再如，在“建立三角形高”这一概念时，屏幕中的三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形意义和高的意义这两个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。

三、突出重点，突破难点

多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学长方体、正方体体积后，讲解这样一道题：把一个棱长为4厘米的小正方体表面全部涂上红色，然后切割成体积是1立方厘米的小正方体，一共可切多少块？其中一面、二面、三面有红色的各有几块？还有几块一面红色也没有？由于解答本题要有较强的空间想象能力，学生解答起来很困难，而教师利用教具进行引导理解又存在着诸多不便。如果通过计算机辅助教学，利用屏幕上的“切割”、“旋转”、“提取”等动态演示，既可以使学生顺利地突破思维障碍，又可以培养学生的空间想象能力。

四、发挥主导，有利主体。

多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教“三角形的分类”时，先用课件出示各种类型的角，并提问：下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。

总之，电教多媒体给数学教学提供了无限广阔的天空，为数学教学注入了新的活力，为“空间与图形”的教学提供了有力的工具，有效地转变了“空间与图形”教与学的方式。但是，我们还要看到作为现代化的教学手段，多媒体技术在数学教学上的用途还有许多尚待挖掘的地方，需要教师进一步学习信息技术，努力掌握制作多媒体课件的水平，使多媒体技术更好地为数学教学服务。

第二篇：多媒体在小学体育教学中的尝试

多媒体在小学体育教学中的尝试

摘要：教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体辅助教学，收到了意想不到的效果。多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促使学生运用科学的锻炼方法积极、主动地从事各种身体练习，从而达到增强学生体质的目的。

关键词：直观、生动、形象、易接受

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体辅助教学，收到了意想不到的效果。

一、多媒体技术在小学体育教学中运用不多的原因

1、受传统教学观念的影响。在我们的日常教学中，特别是小学阶段，每当提起多媒体教学，人们往往会认为与体育教学无关，总觉得那是其他文化课老师的事情。所以，这些老师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或是对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而，通过多媒体辅助教学往往比教师单调、枯燥的示范讲解更直观、更生动、更形象、更易被学生接受。因为多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促使学生运用科学的锻炼方法积极、主动地从事各种身体练习，从而达到增强学生体质的目的。

2、相关课件较少。体育课件的研制和开发对制作者的要求较高，除了要具备一定的计算机知识外，还需有较高的体育理论水平，即运动生理学、解剖学、教育学、某些体育项目的竞赛规则，裁判法等，还必须懂得体育教学的基本原则、常用训练方法和练习方法。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力协作才能够完成。

二、多媒体技术在体育教学中的尝试

随着科技的发展，再加上近几年我校计算机的普及，我逐步掌握了多媒体技术，并努力在教学中加以使用，效果十分明显。

如在进行立定跳远教学时，我打破了传统的教学模式，提前在室内让学生观看优秀运动员的录像以及有关立定跳远的三维动画。因为这项内容教材本身具有一定难度，动作的整个过程是一个有机联系的整体。因此，教师在给学生做示范时又不能把它分解为几个部分。可以说，如果不借助多媒体或教学挂图，就很难使学生清楚地观察到动作的结构和人体在空中的运行轨迹。在学生观看课件的过程中，我适当地进行讲解和引导，学生的学习热情和积极性都非常高涨，课堂学习气氛也很活跃。这自然要比老师在课堂上做示范效果好多了。随后把学生带到练习场地，经过老师简单的讲解和示范，同学们就开始积极练习。没想到学生在较短的时间内就很快掌握了立定跳远技术。

再如，对学生成绩的管理。由于现在实行了新的学生健康体质标准，每个学生参加测试的项目多，况且每个项目的评分标准又不一致。这样一来，对学生成绩的计算和统计比以前的“达标”显得更复杂、更繁琐。经过一段时间反复的摸索和实践，证明了运用Excel是一种行之有效的学生成绩管理方法，为我节省宝贵的时间和大量精力。在建立了学生成绩表的基础山，我还利用Excel的函数功能在较短的时间内统计处各个成绩段的学生人数及姓名，直接找出优秀、良好、及格和不及格学生的总数以及所占的百分比。这种方法不但简单易行，而且还可以长久保存，作为一种资料，为以后研究、比较学生体质健康水平提供依据。

三、对体育教学课件的思考

随着社会的发展和时代的进步，多媒体技术已越来越广泛地应用到各个行业的许多领域。特别是在学校教学方面尤为明显。希望那些从事体育教学制作课件制作的专家学者尽可能多地制作出优秀的作品。作为一名体育教师，更应该积极进取，认真学习有关课件制作方面的知识，结合学生的实际，尽量把教材内容制作成简单的Flash，这特别适合小学体育教学。

总之，提高体育课教学效果的方法很多，但多媒体技术在课堂中的使用日益显示出它的价值。只要我们勇于探索，善于钻研，勤于积累，就一定会收到事半功倍的教学效果。

参考文献：《教育科研论坛》

《小学教学》

多媒体在小学体育教学中的尝试

镇平县老庄镇时沟小学：高升

第三篇：尝试几何画板在教学中的应用

尝试《几何画板》在新课标教学中的运用

江西省万载县万载中学

曾才明

新课标提倡教学内容与信息算技术相结合。我们可以借助现代教学手段进行教学实验，数学的活动不再局限于演绎推理的形式体系中，现代教学手段的应用扩大了数学实践的内容和范围。如规律的探索，性质的预测以及模拟仿真的演示，都可通过计算机来实验，计算机做数学实验将成为数学灵感和数学发现的源泉。首先讲讲应用几何画板探讨椭圆形成的三个实验。

教科书上椭圆的构造原理，简单明了实用，学生容易接受，其关键之处在于要把细绳的长理解为到两点之间距离的和，当铅笔紧靠细绳缓慢移动时，它留下了轨迹——椭圆，所以我们把平面与两定点F1、F2的距离的和等于常数（|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。

根据其定义，我们开始就用几何画板做第一个实验：

打开《几何画板》（1）：画线段CE及构造线段CE上一点D

（2）：其次在平面上确定两点F1，F2，满足（|F1F2|＜|CE|（3）以F1为圆心，以CD长为半径画圆，以F2为圆心，以DE长为半径画圆，两圆相交于点P、点Q。

（4）利用鼠标拖动点D在线段CD上轻轻地左右移动，两圆的大小 随着半径的变化而变化，这时交点P、Q也在移动。我们应用几体画板的跟踪功能对交点P、Q的运动轨迹进行跟踪，随着点D的在右移动，一个椭圆便清晰的显现在屏幕上，一个封闭的优美曲线，在几何画板的帮助下，经过几个简短步骤便可画出，究其原因，其实就是因为点P满足到F1、F2的距离和（|PF1|+|PF2|）为常数CE.也即是根据椭圆的定义来构造的。还可以添加适当的颜色，调控学生的注意力。

在探讨点p的轨迹方程时我们不仅可以参考课本方法进行演练，在这引入又一方法相互对比，以便更好的掌握其定义。

法1: 以F1F2所在的直线为x轴它的中垂线为y轴建立平面直角坐标系 则F1(-C,0),F2(C,0)，由PF1＋PF2=2a得根据两点间的距离公式代入方程得(x+c)两边乘以2+y2＋(x-c)2+y2＝2a(1)x+c2+y2得2cx?222(2)x-c+y-x+c+y＝acx2+y2＝(1)+(2)得x+ca+a两边平方得：a2-c2x2+a2y2=a2a2-c2x2y2令a2-c2=b2得＋ =122abx-c?+y2- 法(2)同法(1)建立平面直角系 设p(x,y)由PF1+PF2=2a得方程x+c2+y2+移项得x-c2+y2=2aF1PMF22a－x+c2+y2＝两边平方化简得x2a2x-c2+y2a2-c2x2+a2y2=a2a2-c2令a2-c2=b2得＋ y2b2=1 Animate M试验2

椭圆的标准方程的探讨过程，体现了数学的一种对称美，两种策略的对比.法(1)借助有理化因式进行转化,它是一种基础技能的应用。法(2)是常规解决无理方程的基本方法,两次的平方培养了同学们一种刻苦求知的意志力,一种锲而不舍的进取精神。基础理论掌握好了，在不同的情景下可以得到不同的发展，激发着我们探讨数学这门学科的激情，这就是数学独特的引人之处。

有兴趣的同学还可以利用几何画板缓慢增加F1F2的距离，使它靠近两半径之和。这时两圆的交点的运动轨迹会是怎样的呢？试一试就有意外的发现！

椭圆还有其他方法进行构造吗？答案是肯定的。

下面一起来看实验2：

某定圆F1及其内部一点F2，半径为2a，点M是圆上的一动点，连结MF2，且作MF2的中垂线交MF1于点P，当点M在圆上运动时，试探讨点P的运动轨迹。

分析，利用几何画板设定动点M的速度，并且跟踪点P的运动轨迹，不难发现动点M在圆上运动时，点P的运动轨迹是椭圆。试验分析：由MF2的垂直平分线得PF1=PF2, PF1+PF2=PF1+PM=MF1=2a 满足动点P到两定点的距离和为常数,其轨迹 是椭圆。建立恰当的坐标系可列的方程 x+c2+y2+ 化简这无理方程得x-c2+y2=2a a2-c2x2+a2y2=a2a2-c2 令a2-c2=b2得 x2a2＋ y2b2=1

以上两个实验，不同的方案得到相同的轨迹——椭圆。数学知识可能在将来会遗忘,但这种学习研究数学的方法是终生受益的。

试验3：

在平在直角坐标系中，以原点为圆心，分别以a、b为半径画两个圆（a＞b），过大圆上一动点M，作MD的垂直X轴，连接OM交小圆于点D，过用E作MD的垂线，垂足为P，当点M在大圆上运动时，试探讨点P的运动轨迹。

YMEOPDX Animate M试验3试验现象：用鼠标轻轻地移动点M，并且跟踪点P的运动轨迹，随着点M的移动，便得到一个椭圆。试验分析： 设OM与x正半轴夹角为 则x=a cos y=b sin, 消去参数：得x2a2＋ , P(x,y)y2b2=

1试验3中，我们利用几何画板特有的跟踪功能，清晰地反映了 被动点P与主动点M的关系，受a、b不同的影响，点P的运动轨迹不再是圆了，而是一个标准的椭圆，课堂上我们可边演示边讲解，从实践中得出的理论是令人终忘的，只有理解了的知识才是属于自己的。方程我们称它为椭圆的参数方程，其中

以上三个实验，我们借助几何画板这软件，成功地演示了椭圆的形成过程，椭圆是一种非常重要的圆锥曲线，我们理解了它的产生过程，便能为下一步运用椭圆的性质解决问题提供了很好的理论依据。实践证明，椭圆的定义是用来解决椭圆有关问题的一种有效的工具，有些疑难问题束手无策时，联想到其定义便能柳暗花明，而前两个实验的结论便是我们椭圆的定义，而我们实验的结论是从实践中得出的，参与了就难以忘怀，我们坚信几何画板会给数学课堂带来更多、更好的帮助。

接下来我们开始利用几何画板根据椭圆的方程探椭圆的简单几何性质。

在解析几何里，常常利用曲线方程来研究曲线的几何性质，通过对曲线方程的讨论，得到曲线的形状、大小和位置，下面我们利用椭圆的标准方程，借助《几何画板》来研究椭圆的几何性质。

yyPP1B1OF2F1xOP

21，范围：根据标准方程可得y=±bsqrt(1-((x^2)/(a^2)))，分别绘制这两个函数的图象，得到一个完整的椭圆。在坐标系中，分别绘制（-a，0），（a，0），（0，b），（0，-b）四点，构成一个矩形方框，结果椭圆在这个矩形内，由此可知椭圆位于直线X=±a，y=±b所围成的矩形内。对称性：在绘制函数y=±bsqrt(1-((x^2)/(a^2)))时，可发现上、下两条对称的曲线，很明显，椭圆是关于X轴对称的，在椭圆上任取一点P，利用镜面反射，作关于Y轴的对称点P1正好也在椭圆上，说明椭圆关于Y轴所对称，再作P关于原点的对称点P2，可得其对称点P2以也在椭圆上，这两点关于原点成中心对称，由于P点的任意性，得知椭圆既是轴对称图形(对称轴是X轴、Y轴)，又是中心对称图形，原点是对称中心。

用几何画板探讨椭圆对称性和范围，简洁明了，学生可以动手做实验亲身体会便可以牢固掌握。离心率：我们知道，椭圆的焦距与长轴长的比e=(c/a)，称它为椭圆的离心率，在实验2中，椭圆的离心率其实就是(F[1]F[2]/F[1]M)的比值，因为F1F2=2C，如果把圆内这定点F2的位置移动，使得F1F2的大小发生变化，这是点P的轨迹——椭圆的圆扁程度也跟着发生变化，为什么离心率的变化会影响着椭圆的圆扁呢？

带着这个疑问，我们一起来分析实验2。因为当F2移动靠近F1时，e就减小，而椭圆却越来越圆，在画板中可以清晰看到这个变化过程，若F2与F1重合时，我们可猜测所得图形就圆，也即离心率越小，椭圆就越圆，这结论从理论上我们也可以分析得到，因为e=(c/a)=sqrt(1-((b^2)/(a^2)))中，若a不变，b变大，1-((b^2)/(a^2))就变小，这时离心率变小，所以离心率越小，椭圆就越圆。

实验2中，还可以进一步探讨离心率的范围，因为点F2在圆内可知F1F2＜R=F1M，所以e一定小于1，即0＜e＜1 4 探讨过椭圆焦点三角形的面积问题？在椭圆上任取一点P，边结PF1、PF2得△PF1F2。点P在什么位置时，三角形的面积

B1PPB1F2F1F2F1 Animate P面积 最大？

PF2F1 = 3.27 厘米2 Animate P面积 PF2F1 = 3.90 厘米2

设定点P的动画，并在测量栏，测量三角形PF1F2的面积，点击动画按钮时，△的面积在不断地变化，当点P绕椭圆运动一周时可发现它在两处的面积最大，即短轴的顶点。

理论依据：△PF1F2的面积以是F1F2为底边，点P的纵坐标的绝对值为高的积，而边F1F2不变，当高|y[p]|最大时面积最大，所以点P在短轴的两端点时其面积最大。

拓展：利用几何画板进一步演示椭圆内与定点有关的问题，不仅形象直观，而且很容易发现其特殊位置，帮助我们找到解决问题的方法、思路。

几年以来，我利用几何画板对高中数学进行了很多种尝试，在课堂上直接演示一些曲线的形成过程，比如后面的双曲线、抛物线的形成过程，亲眼所见、亲手操作，得到的圆锥曲线，对于理解其定义，应用它的性质解题，可以起称潜移默化的作用，从实践中，得出来的数学知识，其精彩过程有时是终生难忘的，不仅在解析几何中，几何画板有着很多的应用，还有比如函数、三角函数、立体几何等知识有着很广的应用。任意的函数，只要输入其解析式，便能得到其图像，很方便研究它的性质例如单调性、周期性，最值，交点的个数等等问题。在立体几何方面，可以利用图像的旋转，对折把抽象的角，距离等问题利用添色功能把它门浅显化。现在几何画板正在普及，大众化。相信越来越多的教师学他，应用他。使更多的学生终生受益。

2009.9

第四篇：多媒体在小学体育教学中的尝试与实践

多媒体在小学体育教学中的尝试与实践

临猗示范小学 王 辉

【摘要】随着现代科学技术的发展，许多高科技成果已经服务于课堂教学，特别是多媒体、网络通信等技术的应用，使教学技术显示出了前所未有的威力。多媒体教学技术是以声、像、文的综合形式向使用者传授知识的，其逼真程度和规范性不亚于教师亲身示范，讲解较之教师更详尽，还可以经过精心的加工、制作，增加其生动性、趣味性，能极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进教学质量的提高。当今一般的传统体育教学方法已不能满足现代化体育教学的要求和需要。作为一名学校体育工作者，如何运用先进的多媒体技术进行体育教学，并且由此来构建一种新型的教学模式，有利于提高学生的学习积极性以及提高教学质量，并且进一步为体育教学服务，是我们需要研究的当务之急。因此，将现代化的教学手段与传统的体育教学方法有机的结合起来，将多媒体教学引入体育课堂教学之中，以满足现代体育教学的要求和需要，是顺应时代发展的潮流。

【关键词】多媒体技术 小学体育教学 运用

多媒体技术应用于课堂教学就是当前现代教育技术应用的主方向。教师在体育教学中应用多媒体进行教学,不仅改变了传统体育教学的信息传递方式。而且图文并茂、声像并举的信息，能启迪思维、缩短知识，技术传授与反馈的过程，激发学生学习的兴趣。有利于突出教学重点，突破教学难点，有效提高课堂教学效率。伴随着多媒体技术在课堂教学中的广泛运用、推广，也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考。

一、多媒体在体育教学中的应用尝试

以<<体育与健康>>教材中理论知识运动处方内容为例，进行理论课堂教学,该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的概述，目前学生感到内容枯燥乏味。一堂体育理论课下来，学生对教师所讲的缺乏必要的感性认识，导致在教学内容上难以在学生的心理上产生共鸣。教师在教学实践中，通过多媒体课件，将文字、图像、音乐融

入教学，不仅活跃了教学形式，还增强了教学传递的信息量，对教学内容的讲解也相应的清晰明了。而且学生也会兴致高昂，且感觉愉快，对老师的点评领会也会比较深。而且也改变了以往粉笔加黑板的单调教学，将难以言表的情景通过多媒体的演示，可以取得较好的教学效果。

二、多媒体在体育教学中的作用

多媒体改变了传统教学无法实现的限制，使体育运动中的动静态变成随心所欲，方便教师讲解，形象直观的教学手段使得体育运动无穷魅力发挥的淋漓尽致，调动了学生的兴趣。多媒体教学在教学内容的重难点上变现的更为优异，使得传统教学模式下视为重难点的动作要领和知识点自认化解。学生是否上好课，取决于有无学习的积极性和探究知识的强烈欲望。在多媒体教学中发挥其新颖,生动的特点,如：

（一）运用多媒体技术，激发学生对体育的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”而学生学习积极性的提高，主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的，当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何来引导学生对某些运动产生兴趣呢？我们知道，单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣，而运用多媒体技术，通过学生本就喜欢的方式，对学生心理产生影响，激发学生去探索与创造，这样提高了学生的兴趣，那么就能与我们的教学产生很多合力。比如，在我刚接手一年级体育教学时，通过给学生观看一些关于体育类的动画片，由此来激发对体育的直观认识，于是学生一开始就喜欢上了体育课。另外在广播操的新授教学中，也可以采用现代教育技术中的多媒体教学，将动作一一分解，然后结合教师的讲解，再一起亲身体验，肯定比以前在操场上单纯的教师讲解与演示要好的多。而且通过多媒体，还可以将学生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理论讲解时，学生很容易开小差。在基本掌握的情况下，教师就可以让学生到室外练习。这样通过多次练习，学生的广播操学习肯定要比以前省力很多。而且学生也会对这种有趣的学习方式更感兴趣。

（二）运用多媒体技术，提高体育课堂教学效率。

一般的概念，体育课大多都是在室外上的，所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的，比如在碰到一些重要的，但又比较难学的动作时，与其在场上靠教师单纯讲解，还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映，教师就着放映的动作来讲解，这样学生的学习过程会简单很多。比如在教学水平一“轻物掷远”这一内容时，利用多媒体放映所拍摄的教师演示动作，将标准的投掷动作分解为蹬地、转体、挥臂的动作教学。利用电脑以慢镜头的画面演示“轻物掷远”的全过程，再用静的画面，演示分解的动作，在连贯的“动”中，以较慢的速度，把持球、蹬地、转体、挥臂动作慢放。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、更加理想。当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。另外比如篮球、足球比赛规则，也可以通过多媒体与演示文稿等将规则一一放映，这样比单纯的讲解肯定方便多了，而且易于学生理解与掌握。

（三）运用多媒体技术，在体育教学中渗透德育。

作为教师，我们都知道：“教育德为先”。同样在我们的体育教学中，也应该通过适当的时机对学习进行德育教育。那么在体育课中，运用多媒体技术来渗透德育教学，则是非常好的方式。因为运用多媒体技术进行德育渗透，可以不受时间、空间、生动形象地结合体育教育进行爱国主义集体主义等德育，使德育教学更加形象生动，也更加深入人心。比如一次雨天，我给学生观看了一场中国女排的比赛。那球场上女排姑娘互相配合，团结友爱，以及那坚韧的品质深深感动了学生。最后中国女排终于赢得了比赛，孩子们欢呼雀跃，当国歌响起，五星红旗也冉冉升起之时，孩子们的眼睛里泛起了泪花。那是作为一个中国人的自豪，以及对祖国深深的爱啊。除了可以通过多媒体技术，来培养学生的爱国主义情怀。还可以通过此进行其他的德育渗透。比如将学校运动会的一些接力项目、球类项目拍摄下来，然后再在之后的体育课上放映给学生看，教师也可以同时对学生强调互相配合、团结友爱、集体协作的重要性，以及对学生个人英雄主义的纠正。

（四）运用多媒体技术，善于挖掘课程资源

随着新课程的不断深入，我们一直在寻找和开发课程资源。其实，课程资源无处不在，特别是电视、网络等媒介就蕴涵着丰富的课程资源，那是我们师生都可以去挖掘的“富矿”。当然，作为学校体育工作者，我们更要学会运用多媒体等现代教育技术，善于去挖掘课程资源。比如向学生弘扬奥林匹克精神。通过电视、网络等媒介，课程资源无处不在，让我们与学生一起去善于挖掘它们吧。

三、应用多媒体教学的注意点

我们要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律,为调动学生的积极性,深入理解内容,起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中,教师要根据教学要求,教学效果,教学目标和学生的注意力的特点,认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节,不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止、适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新、教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术,这是广大教师的基本能力之一。

总之，体育教师在多媒体的运用上应根据教学目标和学生的实际情况适时进行选择，精心设计，把握多媒体的在体育教学中运用的最佳时机，使多媒体与其他教学环节融合在一起，充分发挥其优势而且多媒体技术还会在体育的教学工作中发挥其越来越重要的作用。而让它发挥它真正的作用，还需各方面的努力，广大教师要转变观念，要认识到电脑对体育工作的重要性，提高微机水平，积极投身于新技术的应用和创新，迎接新时代的挑战。

第五篇：尝试教学法在初中几何教学中的应用

尝试教学法在初中数学教学中的应用

陇西县碧岩初中 汪进明

学校教育的首要任务应是教会学生思考，学生不教是可以会的，但不学是不会的。如何让学生由学会变为会学，成了教学的关键。而尝试教学法在教会学生思考方面给我们提供了一套行之有效的方法，它最大的特点是先学后教，先练后讲，用尝试题引路，“以疑引思”，培养学生的探索创新精神和自学能力。下面结合尝试法简单说一下我在数学教学中的体会，主要采取以下几种方法：

一、注重课前预习把尝试过程延伸到课前，使课内外协调一致。课前预习是尝试的开始，自己从课本中探索，初步进行本讲内容的探索。因此，在课前安排 “问题情景”，以引起学生解决问题的动机，驱使他们在好奇心的诱发下进入探索境界。

如在讲八年级数学《平方根》一课时，课前先提出如下预习问题：（1）

2、-

2、-0.5、0.5、0的平方分别是多少？1（2）若一个数的平方为50，则这个数是多少？这个数叫什么？如何表示？这种运算叫什么？

通过提出问题，使学生的思维带有明确的目标，从而大大的节约了课堂讲授时间，增加了学生练习时间，充分提高了课堂效率。长此下去，不但能增强学生超前学习的意识，而且使课前预习也成了一种饶有兴味的智力活动。

二、注重新旧知识融合 过去上课前 5-10 分钟主要用于复习检查，人为地设置了新旧知识的界限，既耽误时间又不能激发学生的积极性，显得空洞机械，也不利于提高学习能力。现在在传授知识时，我往往采取实验操作，问题探索，尝试练习等多种形式把新旧知识融合在一起，让学生在不知不觉中完成由旧到新的思维过程。

如在讲八年级数学《立方根》的立方根的性质时，事先设计一组前后联系密切的练习题。

．立方等于8的数有几个？是那些数？有立方等于-8的数吗？如有，是多少？

．正数的立方是正数还是负数？负数的立方呢?0的立方呢？

．对于一个数a,立方等于a的数有几个？怎样把它们表示出来？

4.已知一个数的立方，如何求这个数？

通过这几个练习的解答既可引新，又可温旧，这样对看似复杂的问题也就迎刃而解了。利用这种方式，虽然教师课前下的工夫多，但学生动手动脑的能力能得到充分锻炼，课堂效果很好。

三、鼓励尝试，激发思维 数学往往一题有多种思路，在讲解时由于害怕学生不会而耽误时间，总是加以提示，这不仅限制了学生思维能力的发展，也使他们丧失了向难题挑战的勇气。学习了“尝试能成功”的理论后，不但改变了我的教学观念，也大大激发了学生的思维，课堂由过去的“一言堂”变成了“多言堂”。总之尝试教学法提供给我们的不仅仅是一种教学模式，重要的是学生在尝试中逐渐培养起来的自学能力，将会使他们在以后的生活中受益匪浅。