绘本教学Today is Monday教学计划（5篇）

第一篇：绘本教学Today is Monday教学计划

二年级绘本教学Today is Monday

第二课时

Erin Tsai

一、教学内容分析

本课绘本的学习内容主要是动物们一周的食物大游行，围绕西方儿童日常接触的食物展开。本课时作为第二课时，主要是想让孩子们在绘本中更进一步表达今天星期几，我在星期几吃什么。本节课安排在Unit4 my favourite day is Monday之后.利用英语绘本作为巩固与拓展Unit4星期的说法。通过生动形象的故事绘本入手，激发孩子的阅读兴趣，本课绘本句型简单，重复，有节奏感，能促进孩子们想象力，培养其英语学习兴趣，让孩子接触更多地道的英文学习。

二、教学目标

（一）语言知识目标

1.巩固单词：string beans,spaghetti.zoooop,fresh fish,chicken,ice cream 2.能运用句型：Today is Monday,I eat..onMonday.3.能听说绘本中的句子：all you hungry children, come and eat it up.（二）语言技能目标 1.能读懂并理解绘本的意思。

（三）学习策略目标 1.学会小组合作，完成表演。

2.能在游戏的过程中不断运用语言，习得语言。

（四）情感态度目标

1.培养学生听、读英语绘本的兴趣。2.在活动中感受英语学习的快乐，在游戏中获得学习的成功感。

三、教学策略

以师生互动活动等形式，发挥学习的主体作用，逐步提高他们的听、说、读的技能。

四、教学重点和难点

句型的学习和运用.表演复述绘本。

五、资源准备 单词图片、PPT课件

六、教学过程

（一）复习热身

1.Sing a song ：I have two hands

2.Free talk :what day is it today? What day is it tomorrow?.3.Let’s chant:

Sunday, Monday, Tuesday.Wednesday is the middle day.Thursday,Friday,Saturday, Every day is a happy day.4.Sight words 与本节课相关的单词

5.Revision: What do you eat on Monday?I eat…on Monday.(闪动复习星期和食物单词)

（二）呈现与操练

1.Koto’s parents will go to Beijing for business trip.他们给Amy准备了一个星期的菜。Let’s see his week menu.Let’s guess.What does he eat onMonday.出示表格.操练。教师示范： What do you eat on Monday?学生回答I eat…on Monday.将本绘本的食物作为最后的正确答案。以复习巩固此绘本的食物单词。将图片贴在黑板上。2.呈现绘本封面。Children.There are some animals come here today。Let’s see what dothey eating? Do you want to know this story? Let’s read together.Ok? 3.介绍标题：Today is Monday.介绍作者Eric carle 4.Let’s see.Today is Monday.听原版朗读视频。思考What do they eat on every day? 5.揭示答案。用图片遮住食物部分。让学生猜测。并用上Today is Monday..猜测正确后集体跟读。带有感情色彩。依次引出绘本内容一直到Sunday.6.学习“ all you hungry children, come and eat it up.” T:There are so many foods here today.Are you hungry？

呈现绘本最后一个页面—all you hungry children, come and eat it up.(全班朗读并做动作)

（三）巩固操练

1.Let’s chant 重现绘本的食物。让学生们回忆这一个星期的食物。

Monday string beans Tuesdayspaghetti Wednesdayzoooop Thursday roast beef Friday fresh fish Saturday chicken Sunday ice cream 2.发绘本到小组内自由朗读。3.小组展示。

4.表演绘本。发放头饰（请同学们闭上眼睛。老师随意发放头饰）然后带问Today is Monday.Who is hungry? 引导拿到Monday的学生回答，Monday , string beans.依次引导完绘本的所有内容。5.放松听绘本歌曲。更进一步巩固绘本内容。学生可自由跟唱。6.小组扩展：My favourite day is …

I eat … on Monday.7.小结

今天我们学习了这个故事和外国小朋友平常吃的食物，再次展示封面。你们回去能不能也自己做一本这样的故事书呀？把你们平时吃的食物画出来。Make a book like them.我们可以画一页写着 today is Monday.I eat … on Monday.这是今天的作业哦。8.布置作业

1.和你的小伙伴一起读一读这本绘本，唱唱这首绘本的歌曲。2.把自己想吃的食物也像绘本这样画出来。今天就画星期一的。我们来比赛看谁制作的小书最漂亮。板书设计：

Today is Monday Monday …七天食物图 I eat … on …评比栏

All you hungry children, Come and eat it up

第二篇：2016绘本教学计划

2016——2017第一学期绘本阅读教学计划

胶东小学语文组

为了激发学生读书的兴趣，培养学生爱读书的良好习惯，我们语文组积极响应教研室的号召，本学期开展绘本阅读教学活动，计划如下：

一、学生情况分析

农村小学，识字量参差不齐，只有部分学生能够借助拼音识字自主阅读，还有一部分不喜欢读书。况且孩子们一边拼拼音一边读书，不利于理解，需要把句子读流畅才能明白书中的内容，这样使得许多孩子更不愿意看书。用孩子自己的话说，读起来太麻烦了。孩子们更喜欢看漫画之类的有图有趣的故事书，因此“陪”孩子一起读书很重要。

一、绘本教材分析

《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。

绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

（一）、绘本的优点

1、鲜艳的色彩，鲜明的主题 低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进 文本。例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。

2、简单的情节，想象的空间 绘本以图画为主，故事情节非常简单。学生喜爱故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。例如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。从表面上看来，大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！我爱你就像??”这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗？习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。

3、有趣的故事，深刻的内涵 不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困难。

那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。因为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。这个故事既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。

我校一二年级选用的绘本教材印刷精美，故事性强，内容简单便于理解，以外国有名的绘本为主，有利于开发学生的思维，丰富学生的想象力。

三、绘本阅读教学目标

1、激发学生读书的兴趣，主动阅读，逐渐养成爱读书的好习惯。

2、引导学生结合图画仔细观察，理解故事中的意思。

3、抓住故事中的重点词句，指导学生理解感悟。

4、在师生互读中，体验读书的快乐。

四、教学措施

1、利用多媒体的教学，让孩子们在读书的过程中看到精美的画面，看到图中角色生动的表情，激发阅读兴趣。

2、每周坚持与学生一起阅读一课时。师生一起阅读，简单的句子让孩子们自己读，较长的句子老师读给孩子们听。老师在读的时候要声情并茂，调动孩子们听、看的积极性。找准故事中的“节点”适时提问，引导孩子在回答问题的时候把句子说完整。

3、各班提供舞台，不定时地开展讲故事比赛，提高阅读兴趣。

4、为学生推荐相关的绘本阅读书籍，家庭建立图书柜，鼓励学生每天回家自主阅读，并让家长每天对读书作业进行签名。

5、建立班级图书柜，鼓励学生课下自主阅读，交换读。扩大学生的阅读面。

6、奖励办法:学期结束进行奖励（如：阅读小能人、小书迷、小书虫等）

五、教学进度

各班根据实际情况在每周抽出一节课开展绘本阅读。如果出现节假日，适时调整阅读时间，保证孩子们在本学期能读完15本书。

2016.10

第三篇：绘本教学计划

树真好(科普类)天堂的问候 可怕的大妖怪

犟龟（不怕辛苦、困难，取得成功）世界上最温馨的家(不可思议的自然奇迹)我的秘密朋友阿德(真实描绘了幼儿内心的孤独)迟到大王(阐述了人与人之间最重要的信任问题)蚯蚓的日记（丰富宝宝的想像力）一粒种子的旅行(展现自然的神奇力量)活了100万次的猫(经典感人绘本)妈妈心，妈妈树(启发精选好书)两个 好朋友（分享友谊的快乐绘本）好饿的毛毛虫（信谊精选绘本）大卫上学去（启发绘本）大卫不可以（启发绘本）大卫惹麻烦（启发绘本）抱抱(真挚感人，温馨的抱抱)魔法亲亲(一个让孩子安心上学的秘密)我喜欢书(向孩子展示丰富有趣书的世界)世界上最大的房子（让孩子认识自己）黑兔和白兔（教给孩子爱与承诺的传世杰作）拇指姑娘（华丽唯美版传世经典童话）蚂蚁和西瓜（真正充满了童趣的书）

天生一对（红泥巴精选世界图画书系列）你喜欢…（开启想象之门）

子儿吐吐（—趣天成 可爱的画风 温馨的故事）朗的一天（语言幽默，文字与画面配合巧妙）棕熊和他的神奇的故事

鸭子骑车记（让孩子有大胆尝试的勇气）

玛修的梦（带给孩子梦想、勇气和自信）小黑鱼（独立面对困难 凯迪克金奖）

勇气（儿童克服困难表现）

风到哪里去了（了解万物循环的自然知识）

字母树(挂满字母的可爱大树，让孩子理解字词句)鱼就是鱼

月亮生日快乐(关于友谊的绘本 让宝宝感到温暖)搬过来搬过去(爱是天赋也是学习)和甘伯伯去兜风（启发精选国际大师名作绘本）

长大以后做什么（充分释放儿童的想象力的图书）月亮的味道（真正充满了童趣的书）

如果地球被我们吃掉了（关爱地球关爱生命 环保主题）你睡不着吗（用温暖陪孩子赶走怕黑的情绪）

一只孤独的乌鸦(悦读阅美图书)我只爱你（一个唠叨一个倔强中收货成长）一只与众不同的乌鸦(悦读阅美图书)一寸虫（一寸虫的智慧就是生存的智慧）

长颈鹿不会跳舞(最适合鼓励孩子最能激发孩子自信的书）彩色的乌鸦(悦读阅美图书)小阿力的大学校（第一次上学的小朋友必读的好书）两棵树（告诉孩子如何让对待身边的好朋友）

谁藏起来了（训练宝宝观察力记忆能力）月下看猫头鹰（感受文字背后那深深的父爱）雪人（温暖的色调,浓浓的温情 信谊绘本）

三个强盗（有点儿吓人，又没有严肃教条的幽默绘本 信谊）

我不跟你走（自我保护意识培养）三只小猪的真实故事 启发系列绘本

是谁嗯嗯在我的头上（亲子趣味性知识性图画书）和甘伯伯去游河（人和动物不分彼此 生命教育绘本）和我一起玩（启发精选美国凯迪克大奖绘本）鳄鱼爱上长颈鹿（爱需要勇气爱就在身边）

别想欺负我（自我保护意识培养）

打瞌睡的房子（图画与文字的天作之合 信谊绘本）

田鼠阿佛（让孩子懂得肯定自己，做最好的自己）棕色的熊，你在看什么（双语绘本 美式歌谣童书）

菲菲生气了，非常非常的是生气

一片叶子落下来(关于生命的故事)一园青菜成了精（信谊原创图画书系列 中国元素童谣）

老鼠牙医--地嗖头(屡获国际多项大奖)奥莉薇(鬼灵精怪的奥莉薇像每一个小宝贝)獾的礼物(信谊世界精选图画书)不睡觉世界冠军

老鼠娶新娘(充满浓郁民间和中国特色的绘本 蒲蒲兰)海马先生(温情自然科普绘本)妈妈买绿豆（发现最真实的生活感动）点(在全世界受到热烈好评！)最奇妙的蛋(发掘自己的独特性)自己的颜色(绘本大师李欧·李奥尼经典杰作)三只山羊嘎啦嘎啦(蒲蒲兰系列绘本)纸袋公主(教孩子性别平等教育 汪培珽中文书单)鳄鱼哥尼流(给孩子敢于与众不同的勇气与力量)月亮姑娘做衣裳(给孩子想象力的空间)小种子(生命的价值与延续)晚安，大猩猩（百读不厌的睡前故事，温暖人心的不朽经典）

第四篇：绘本教学计划

绘本教学计划

青海省西宁市水井巷小学

杨福柱

一、学生学情分析

本班共有43名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。

二、教材分析

《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。

绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

（一）、绘本的优点

1、鲜艳的色彩，鲜明的主题

低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进

文本。例如，曾获“最美的德国图书”奖的绘本《第五个》讲的是，五个残缺不全的玩具的故事。画面单纯而精致，看上去又富于变化：冷暖色调的变化烘托出玩具们害怕和高兴交织的心理，整齐又随意的线条暗示着它们等待中的心绪不宁等，从而吸引了低年级学生的阅读兴趣。

2、简单的情节，想象的空间

绘本以图画为主，故事情节非常简单。学生喜爱故事的天性是不会变的，他们可以借助图画的表现力，尽情地在简单的文字中展开自己无穷的想象。例如《猜猜我有多爱你》，这本图画书讲了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。从表面上看来，大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了比大兔子多出一倍的爱。对此，学生们兴致盎然，读了以后，仍然意犹未尽，有的学生忍不住站起来说：“我爱你就像大海那么深/我爱你就像天空那么大/我爱你就像高山那么高！我爱你就像??”这样的阅读，不正是教师培养学生想象力时所追求的目标吗？习惯了阅读图画故事书的小学生不但想象力得到了培养，审美情趣也能慢慢地提升。

3、有趣的故事，深刻的内涵

不谙世事的低年级学生对长篇大论灌输式的道理，既不感兴趣，也接受困难。那么如何让学生深入浅出地明白人生道理，绘本提供了最佳的途径。因为绘本的作者往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。这个故事既让学生感到快乐有趣，又充满了深刻的寓意。这样的绘本，对低年级学生而言，一次阅读，就是一次心灵的“盛宴”。

（二）、开展绘本阅读的方法

1、激发阅读兴趣，引领阅读之路

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到阅读中去。因而教师要对学生地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被绘本深深吸引，促使他们处于兴趣盎然地阅读、探究氛围中。低年级学生活泼好动，为了提高他们阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，教师可以从精彩有趣的故事入手，一步一步地将学生引领进阅读之门。为了在绘本阅读的过程中尊重学生的不同感受，调动学生阅读的兴趣，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，可以在每个紧要环节来个“刹车”，制造悬念，积极鼓励学生边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色，让他们也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。

2、创设阅读环境，营造良好氛围

环境对人的影响是无穷的，它能不知不觉改变人、塑造人，对人的思想、行为产生潜移默化的影响。因此，培养学生良好的阅读习惯，教师可以在教室的布置上下工夫。比如，在教室墙上张贴一些绘本的宣传画，在班级图书角放入绘本读物，更新阅读资源供大家“共享”；经常向学生们推荐优秀的图书，等等。这样，既使班级充满了“书香”和“墨味”，又营造了一个充满人文气息、文体底蕴的环境。另外教师还可以开放阅读的空间，把阅读的地点转移到校园里，比如，小树林，草地上，花坛边，让学生们无拘无束地席地而坐，营造一种宽松积极的阅读氛围，拉近书与他们之间的距离。除此之外，学生对书籍的态度很大程度上取决于教师对书籍的热爱程度。一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书。因此，作为一名教师，要向学生展示一个喜欢读书的形象，让学生不知不觉地捧起书本。

3、培养书香家庭，拓宽阅读空间

现代教育是开放式的教育，电视、网络等媒体的传播，社区环境的影响，家庭教育的深化等，对学生成长所带来的影响不亚于学校。教师要充分挖掘各方面有益的教育资源，特别发挥家庭教育的主导作用，可以在课外阅读教学方面争取家庭配合。如建议家长经常利用双休日带孩子逛书店，养成爱读书的好习惯；有条件的家庭可以建立家庭书橱，为孩子的课外阅读提供物质保障；家长可以与孩子共读一本绘本，共同分享阅读的快乐。

4、模仿借鉴，提高综合能力

绘本的价值并不仅仅在于那一个个图文并茂的故事，更在于故事背后深厚的内涵。在每一个绘本故事里，都有许多值得模仿借鉴的东西。当学生喜欢上绘本之后，对绘本的喜爱往往会使他们产生创作的念头，这样可以激发其创造的热情，培养动手能力、表达能力、想象能力、写作能力、欣赏美及表现美的能力等。因此，教师可以充分利用绘本，模仿借鉴，拓展延伸，提高学生的综合能力。比如，在读完了《泰迪熊搬家记》后，可以让学生模仿着画地图；读完《别再亲来亲去》，可以续写故事。等学生对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事。大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让他们互相交流，评选最佳绘本，从而激发学生的创作欲望。

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的学习氛围，给师生共同学习带来鲜活的生机。只要教师根据低年级学生的要求，脚踏实地、锲而不舍地进行阅读引领和指导，学生一定会不断提高阅读兴趣，提高阅读素养，让孩子由衷地爱上阅读。

三、总体目标：

为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低段的学生自然地感受到他需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受、学习一切事物，从而培养他们的学习力和创造力。开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。注重教师的教学措施和方法的研究，构筑师生共同的“幸福完整的教育生活”。

四、具体操作步骤：

1、每周布置一次读写绘作业。

2、每月举办一次的读写绘作品展览，评出优胜奖。

3、学期末举行现场“读、写、绘”讲故事比赛和绘画大赛。

4、收集典型学生的作品，学期结束举行学生个人作品系列展览。

5、密切联系家长参与孩子的读写绘活动，在共读、共写的过程中，创造、编写共同的语言。

6、做好阶段性随笔。

五、活动准备：

（1）每个孩子每节课准备一张A4纸，一盒油画棒，一盒水彩笔。

（2）若干精心选择的童话书、绘本；

（3）每三周校本课做一次“读写绘课”，要求学生上交作业。

第五篇：绘本教学计划

绘本教学计划

——快乐的绘本阅读

一、绘本意义：

绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。

二：课程愿景：

童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆......如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。

希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本课的教学，让孩子爱上阅读，在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。

三、绘本阅读的意义：

（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。

（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。

（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。

四、时间安排：

每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右

五、课程目标：

１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。

３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。

六、课程内容： 怎么挑选优秀的绘本呢？我们应该明白，儿童早期阅读的意义应该是感受作品的人文性。法国著名文学家史家保罗．亚哲尔定的儿童阅读的好书标准可以借鉴：

１．忠实于艺术的书。就是诉之于“直观”，培养儿童观察力的书是具有质朴之美的书。

２．可以解放儿童的心，使他们喜悦读的书。

３．能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命，包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。４．承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书。

５．启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性、人类心情的书。６．含有高尚道德的书。这种道德是永远不变的真理，能让人变得活泼、激奋起来。

七、活动措施：

（一）建立书香家庭的评比。建议家长为孩子营造书香家庭。

1、为孩子建立小书柜。配合孩子的成长尽可能的充实相关图书

2、开展亲子阅读活动。内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。

3、帮孩子记录读书情况。内容包括：读书时间、内容、孩子想说的话、家长的评价等。

4、加强与其他家庭的联系。通过家庭间的联系，交流心得，互通有无，激发孩子阅读的兴趣。

（二）保证阅读时间和频率

1、早自习有指定的晨诵领读员带领孩子们背诵《弟子规》。

2、利用阅读课讲述系列绘本教材，并推荐每周阅读绘本书。

3、提供展示的舞台，利用故事课前十分钟的时间，充分让孩子们熟读背诵学会的弟子规，比一比、赛一赛、讲一讲。

4、讲故事：班里提前识字的孩子就是最好的榜样。让这些孩子在全班同学面前朗读他们喜欢的小故事，相信马上就会有孩子为此而在家里认真读一篇小故事了。这需要家长的鼓励和帮助。

5、交流。学生之间的交流：和小朋友们讲一讲你读到的故事或者你知道了什么。

老师和学生的交流：平等地和他们讨论故事的情节，对人物的评价。让孩子们把老师当成自己的大伙伴，拉近与图书的距离。

（三）评比汇报。

学期终进行优秀书香家庭、超级小书虫、小小故事家等评选活动，邀请家长共同参与。

1、家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大。

2、介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。

3、和爸爸妈妈一起读。家长和孩子向大家展示阅读情况，交流读书方法，推荐孩子们喜欢的书籍。

4、展示学生作品，让学生将自己画的故事。