绘本教学 反思

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第一篇:绘本教学 反思

绘本教学,对于我来说是全新的挑战。“绘本到底怎么读?”“绘本到底怎么教?”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。作为一线老师,我们给孩子们推荐许多绘本书目,但自己却并不太知道,绘本到底应该怎样来读,家长们更是把它作为识字的一个工具,难以发挥绘本阅读应有的功用。本次教研活动,我选择上一堂绘本教学的课,想借此机会提升自己对绘本的认识,也借此机会与各位老师探讨绘本教学的方法。

经过几次不成功的试讲,我和教研组的老师们渐渐感受到:绘本教学的关键是是否能带领孩子进入绘本所描述的情景中去,让孩子拥有一些新的体验,而不是以提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。教师对绘本阅读的引导不是让孩子去学会什么,而是让孩子去感受什么,体验什么。儿童应该在这样的体验中才能不断地认知自身和周围世界的关系,进而进行有意义的思考和建构。

对于儿童来说,阅读本身的兴趣所在就是让他们发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候,画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。文字和画面是静止的,死的,但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候,文字和画面就活了。这样,孩子在文字和图画中,不断地去想像,去创造形象,孩子的想象力得到了不断提升,孩子的体验得到了丰富。

“感受、体验、唤醒”这三个关键词成为了我本次教学的明灯。我紧紧围绕他们设计了我的教学环节。我一开始就努力地创设情境,把孩子们带到故事当中去,让他们猜猜后面的故事情节、演演故事里的角色,说说角色心里的想法等等。孩子们沉浸在故事中,觉得自己就是故事中的狐狸、青蛙,孩子们在这样的情境中积极思考,乐于表达。这样读绘本读得情趣盎然,从他们投入的表演、专注的表情、快乐的笑声中可以感受到,孩子们喜欢这样的绘本阅读,这种愉悦的阅读体验会沉积在心中,激发他们对阅读的兴趣,成为孩子们后续阅读的一股强大力量。

当然,绘本阅读课也是语文课,也应该承载语文教学的功能。因此在教学中,我着力引导孩子们学习讲故事,并习得简单的方法:让画面动起来,把静止的图画变成动画片,听出画里的声音,故事才能讲得有声有色,这样的方法,从头到尾我都在引导孩子们进行揣摩、练习和运用,孩子们的表达也在这个过程中得到了相应的提升。

我很喜欢一种提法,就是“无压力阅读”,对于绘本阅读来说,更应该是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下,绘本的阅读才会是分享的、体验的。只有这样,我们的绘本教学才能让孩子越来越喜欢。

以上即是我本次教研过程的点滴感受,期待各位老师的碰撞与交流。

第二篇:绘本教学反思

绘本教学反思

本节课的目的就是想在绘本阅读,语言表达训练和低年级写作之间找到一条有机整合的方法。

绘本,原意图画书。但事实上,绘本与广泛意义上的图画书不能混为一谈,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅是辅助文字的作用,而是图书的重要组成部分。

绘本对儿童智力和语言表达能力的培养和提高具有极大的价值,而且益于孩子注意、观察能力的培养,有益于孩子形象思维和想象能力的发展。

阅读是写作的基础,对于儿童来说,在大量识字后,应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文,接触多种语言风格的文章,了解个性化的语言,这对于培养学生的写作兴趣有重要意义。我一直在思考怎样的语文课才是成功的语文课。我认为,只要是你触动了孩子的心灵,孩子们可以在这堂课上尽情的想、尽情的说、尽情的写,然后思想得到升华,那么这堂课就是一堂成功的课。所以作为一名小学语文教师我们要做的就是能够走出常规,真正的用心去设计每堂课,用心去上好每堂课。

故此,教师在学生阅读中应成为阅读环境的创设者,阅读过程的观察者,阅读进展的支持者,以及阅读过程的参与者。

儿童喜欢阅读,但儿童不喜欢为了考试而阅读。一名合格的语文教师应积极行动起来,改变自己的观念,改变语文课的形式,让它活起来,进行语文创意教学。

《蚯蚓日记》是一本带有深厚的生活气息的童话书。它以画面与自白结合的形式描绘了蚯蚓的生活和情感。童话书又充满了自然科学知识。它讲述了蚯蚓用自己的方式理解和观察这个世界,并用乐观的心态融入到这个丰富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活,蚯蚓的成长就是孩子的成长。

二年级的孩子刚刚开始学看图写话,能够用文字表达和交流自己的情感,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的内容。本绘本情节简单,但是蕴含的东西很多,给了孩子足够的空间去思考、去想象。因此在导读时,放手让让孩子尽情的想、尽情的说、尽情的画、尽情的写。

2014-4-2

第三篇:绘本教学反思

教学反思

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书,它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比:文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。一年级小学生非常喜欢色彩鲜艳、图文并茂的绘本阅读,但是学生的阅读只停留在看鲜艳的图画层面,所以进行必要的绘本阅读方法指导显得尤为重要。为此我预设了三个教学目标:

1、通过绘本阅读,激发学生课外阅读的兴趣,让学生产生阅读期待。

2、能够仔细观察,发挥想象,并尝试用语言来描述自己独特的见解,学习阅读绘本的基本方法。

3、感受母鸡萝丝散步的愉快历程和狐狸历尽艰辛的坎坷与悲惨。

在教学过程中,我让学生仔细观察每一幅画面,通过想象来猜测可能发生的事情,让学生体会故事的诙谐幽默。通过三步来引导学生阅读绘本需要猜、看、说,充分调动学生的眼、口、脑,培养细致观察、大胆想象和语言表达能力,学习阅读绘本的方法。学生回顾萝丝散步的经历,让学生给词语对号入座,从而练习词语搭配,使阅读绘本渗透词语练习。拓展读儿歌这个环节,让学生通过练习朗读,感受同一个故事可以用不同的文本来体现,也感受语言的丰富和魅力。

虽然进行了充分的准备,但是学生在认字上有些困难,没有考虑到。由于一年级学生,课上坚持时间不能过长,个别学生出现了听课不认真的现象,老师也没有及时发现,没有照顾到全部学生。

第四篇:绘本《勇气》教学反思

绘本阅读:《勇气》教学反思

前段时间我给孩子们上了一节绘本阅读课,绘本的名字叫做《勇气》全书就像一首散文诗,语言优美、琅琅上口、风趣幽默,非常适合大声朗读和课堂讲述,每一页都很有趣。这本书是美国插画作家伯纳德•韦伯所作,他收集、采纳了生活里的点点滴滴,提醒读者们在生活中需要用源源不绝的勇气来面对生活里的下一刻。

在课堂上,我先带同学们连图带文通读了全书,遇到好玩的地方,我会停下来让学生仔细看图,然后让大家猜猜勇气是什么,充分发挥学生的想象力,学生们很喜欢猜,而且他们很有创造力,依据图画创造出了各种各样的勇气。这样读完全书后,我根据这本书像散文诗的特点,设置了一个朗诵环节,即一边翻书一边让同学大声诵读勇气是什么,意在再一次让学生感受这本书的魅力,体会语言文字个我们带来的快乐。最后我让同学们结合自己的生活实际,说说勇气是什么,把自己说的写下来并配上图自己当作家创作图画书。这是一个拓展环节,有了前面的学习铺垫之后,孩子们思路打开了,有很多话要说,我就让他们踊跃的表达出来,然后用笔记录下来然后将自己的勇气大声向全班宣布,孩子们很开心,他们第一次感受到创作的乐趣,有一种很幸福的满足感。

上完课后,我们进行了评课研讨,在研讨上,大家各抒己见,思维的火花碰撞出许多成果。阅读课有很多种,比如好书推荐课、阅读指导课、好书分享课、阅读感想课等等,不同的阅读课侧重点都是不一样的,不能一概而就。针对我这节绘本阅读课,必定是趣字当头,要让学生充分感受到全书无处不充满“趣”字。绘本都是图文结合,以图为主的,教师要抓住图的精髓,把图的效果放大,因为每个孩子对图都有不同的解读,教师要引导学生用自己喜欢的方式去表达。同时,在绘本阅读课上,引导学生想象很重要,有想象的阅读才有力度。教师要充分激发学生的想象力,打开学生的思维,就像《勇气》最后一个环节一样,让学生结合自己的生活经验发挥想象去创作,孩子们往往会创造出许多奇迹!

第五篇:绘本教学

小学一年级绘本教学教案

教学目标:

1、在读讲故事中,发现绘本的精彩之处,初步培养阅读的兴趣。

2、品读图画书中的特殊性语言,培养想象和说话能力。

3、体验绘本所表达的幽默。教学过程:

一、激趣导入,初识课型。师:同学们你们爱看书吗?有谁能告诉老师和同学们你喜欢看什么书?今天呀张老师给大家带来了一种新的书“绘本”。(展示台展示绘本教材)今天张老师想看看谁的眼睛跟孙悟空的眼睛一样厉害,能发现这个书有什么特点。

生:自由观察、发言 师总结:

绘本就是用图画与文字共同叙述故事,表达特定情感主题的读本,通过绘画和文字两种媒介,互动来说故事的一门艺术。今天,老师就带同学们一起去欣赏两个绘本故事。

二、引入课题。

1、同学们,今天知道要和你们一起上课,老师特意穿了件漂亮的衣服。看,我穿上这件衣服怎么样?

现在轮到你向我介绍一下,你今天穿了一件什么样的衣服? 我们介绍了不同的衣服,那我们为什么要穿衣服呢?

2、小结:冬天穿很多衣服是为了保暖。这是衣服的一种功能。那还有什么原因呢?对了,衣服还能改变我们,让我们变得漂亮。

迁移讨论:动物适合穿我们的衣服吗? 我们人类可以穿上漂亮的衣服,那动物能不能穿我们人类的衣服呢?

你们的意见分成了两种,那究竟谁说的有道理呢?我们先请出一些小动物,来认识一下吧!(出示五个动物的图片:刺猥、蛇、猪、母鸡、长颈鹿)

你们看,今天这些小动物不约而同地穿上了衣服。(欣赏一下他们各自穿了什么样的衣服)那你觉得这些小动物是不是都适合穿衣服呢?

3、老师带来一张记录表,要请四个人一组来完成,四个小朋友一起商量,觉得合适就在表格上打,觉得不适合就打,如果拿不定主意就画,不过记住,不管你同意还是不同意,都要说出理由。

4、学生按小组共同交流,说出理由。

三、绘本欣赏《动物绝对不应该穿衣服》

1、有一个人,她是坚决不赞成动物穿衣服的,这个人就叫茱蒂。巴瑞特。现在,我们来看她写的故事《动物绝对不应该穿衣服》,一起来欣赏绘本。

(播放pp,让学生欣赏故事)

看完了故事,现在请你说说她为什么要反对动物穿衣服呢?(动物的生活习惯会弄脏衣服;给动物的生活带来麻烦,比如蛇、母鸡)

生活延伸:真的看到过动物穿衣服

那么,在真实的生活中,你们有没有看到过小动物穿衣服呢?在哪里看到过?

人们为什么要给它们穿衣服呢?

小结:是啊!你们看,在生活中动物穿衣服只不过是人们为了好看而强行给它们穿上的,并不是动物自己愿意穿上的。这种违反规律的行为我们是不赞成的。

经验提升,动物皮毛的作用。

其实,动物不应该穿我们人类的衣服,还有一个重要的原因,我们一起来看。(带领学生通过欣赏动物的保护色,了解动物皮毛的作用。)

欣赏第二个绘本故事

(一)谈话引入课题

同学们,你们觉得刚才这个绘本故事有趣吗?以前上过这种课吗?那你觉得你今天幸运吗?碰见你的好朋友你会对他说什么呢? 今天我们要欣赏的第二个故事就是《今天运气怎么这么好》。

(二)绘本欣赏《今天运气怎么这么好>>

1、(出示封面)你看到了什么?(有一只大灰狼躲在大树后看着在睡觉的小猪。)

2、观察得很仔细。再看看,你还看到了什么?(这本书的题目叫《今天运气怎么这么好》。

3、看到这个封面,请你来猜一猜接着可能会发生什么事?(学生猜故事书里所发生的事。)

4、想看这个有趣的故事吗?播放ppt,欣赏故事。老师想看看同学们能不能自己把故事看懂,我这儿有四个问题,读完故事后,四人小组讨论,请组长把讨论的结果写在纸上。

4、采用让学生猜读的方法进行教学。(一边播放ppt,一边让学生猜。)

1有一天,大灰狼乌鲁走进午睡林,你们猜,他在发现了什么?(学生猜了以后,再放ppt。原来呀,他发现了一群正在睡午觉的小

猪。心里激动得不得了。你从哪里看出他的激动?(睁大眼睛、咧开嘴巴、握紧拳头)

乌鲁那么激动,他又会说什么呢?(指名学生读。)

他怕吵醒了小猪,小声地数了起来。如果现在你就是乌鲁,你最想做什么?(让学生猜乌鲁会做什么?)快来看看,乌鲁到底是怎么做的?谁把乌鲁说的话读给大家听? 乌鲁可高兴了,笑嘻嘻地跑开了。他要把这个好消息告诉他的好朋友。

乌鲁跑开了,同学们,我知道你们一定又开始着急了,你们在急什么?(小猪再不醒来,可要被大灰狼吃掉了。)

乌鲁叫来了朋友吗?他们把小猪吃掉了吗?(让学生先猜,然后再看看ppt。乌鲁来到好朋友的家,这位好朋友的名字叫哇呜。乌鲁把好消息告诉哇呜,他举起榔头一样的拳头,用力敲门。老师做敲门的动作,谁来配音?

一边敲门,乌鲁一边迫不及待的说(刚说了一句,嘎吱,门开了。同学们,请你们来猜一猜,接下去会发生什么事?(你们希望是哪种答案?真是善良的孩子。)

指导看图说话,图上画着什么?哇呜是怎么说的?于是,两只大灰狼一起吃起了咖喱蘑菇。他们吃得可香了,你听到他们吃东西的声音了吗?谁来读读这个词语(啊呜啊呜)。老师还是头一回看到吃蘑菇的大灰狼呢,你们觉得这两只大灰狼怎么样?

临走前,哇呜还送给乌鲁很多咖喱蘑菇,乌鲁高兴的说(生一起读)

乌鲁为什么觉得自己的运气好呢?谁选择其中的一个句子来说说?(今天,我的运气怎么这么好呢?今天运气怎么好。)

呵呵,同学们,我们的运气也挺不错呀!乌鲁吃了香喷喷的咖喱蘑菇,把小猪的事给忘了,让我们心里的大石头落了地。

(二)看讲故事

1、接下去,又会发生什么事呢?这一回,我们一起来看图画书,看看图,再读读字,还要听听声音。争取自己把故事看明白,待会儿讲给大家听。

2、谁看明白了,乌鲁又去找了哪两个朋友?他们分别请乌鲁吃什么呢?在刚才的故事里,你听到了什么好玩的声音了? 3谁能看着图和黑板上的提示来给大家讲故事?你可以讲乌鲁和咕噜噜的故事,也可以讲乌鲁和贝罗的故事。

乌鲁觉得自己的运气好极了,吃到了这些美味,他把小猪的事忘到了九霄云外。

晚上,乌鲁在家里干什么呢?乌鲁简直就成了美食家,左手拿着勺子,右手举着叉子,张开大嘴巴,享用着这些好吃的。让我们也来做一回大灰狼乌鲁吧!(学生一边吃美食,一边回顾声音)我想来问问你们这些美食家,一边吃着好吃的,一边心里在想什么呢?(真好吃,运气怎么这么好)就在乌鲁开心地吃着晚餐的时候,午睡林的小猪们打着哈欠,都醒过来了。听听,他们在说些什么?小猪为什么觉得自己的运气这么好呢?其实这些贪吃贪睡的小猪还不知道,他们今天最最运气是什么?谁来告诉小猪呀?

晚餐吃了一半,乌鲁终于把小猪的事想起来了,他连忙跑到午睡林一看,怎么了?(哈哈,小猪全都不见了。)

(三)讨论

1、乌鲁没有吃到小猪,你们觉得他的运气好吗?

2、以前读到的故事里,大灰狼总是龇牙咧嘴,特别可怕。读了这本图画书,你们是不是有点喜欢上这只大灰狼?为什么喜欢呀?

看来乌鲁今天的好运气不止是吃到了朋友送的美食呢!乌鲁忘了吃小猪,少做了一件坏事情,让我们这么小朋友都喜欢上了它,你们说,他今天的运气好不好呀!

3、要是让你给这本图画书取个名字的话,你想取个什么名字呢?

4、读了这本图画书,你觉得这本书写的怎么样呢?你能用上这个句子来说说吗?

怎么这么!

(四)延伸活动

1、听了你们的夸奖,最高兴的人是谁? 认识作者,了解他的其他作品。读了书名最想看哪一本,为什么?

2、图画书中的乌鲁和小猪们都说自己的运气这么好,其实在生活中,我们的运气也一样很好呀。你们说说你们的运气好吗?(如读到了这本有趣的图画书;轮到我们班来上课„„)老师就觉得今天怎么运气这么好。我给()班的小朋友上课,你们那么聪明,我真想说,张老师今天运气怎么这么好!遇到一群这么可爱的小朋友。

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