化学教学设计的优化

第一篇：化学教学设计的优化

面对教材 我该做些什么

——谈课堂教学设计的优化

【摘要】：作为老师，面对化学教材不能照本宣科，要对教学设计加以优化，主要注重教学策略的优化，教学方法的优化，实验教学的优化以及STS优化等，使教学更符合学生的认知规律，更有利于培养学生的实践能力和获取知识的能力。

【关键词】：优化；教学设计；策略；方法；实验

我们大多数老师在平时的教学中往往是照本宣科，遇山跋山，遇水涉水，很少有想过如何将这些山水整合、优化一下，使之更容易跋涉且效果更佳。

近期观摩了市化学学科优质课评比活动，感受颇多，现截取《水的净化》部分片段与大家分享。

案例：水的净化

教学过程：展示图片

青山绿水、黄河瀑布。视频：锅盖上滴下的是什么物质？ 展示：制取蒸馏水的简易装置。

演示：用简易装置制取一小杯蒸馏水（放在一边，让酒精灯长时加热）；简易装置是如此，实验室制取蒸馏水的装置又如何？

讨论：学生观察课本中的两幅图片，说出两装置的异同？

展示：蔷薇河的图片，取一杯河水，这杯河水老师渴了能喝吗？

（学生齐说不能，需要净化后才能饮用）

演示：

1、静置一杯浑浊的水；

2、用明矾净水并静置（都将水保留）

学生分组实验：过滤操作（1）学生说出仪器名称（2）学生动手实验（3）各小组展示实验成果（4）个别小组说说实验失败的原因（5）小组交流过滤操作的注意事项，教师最后补充。

设问：还可以用什么净水？用活性炭。

学生探究：

1、红色的水只通过棉花

2、将右图的装置换成注射器，添加活性炭净化红色的水。

交流讨论：

1、现象有何不同？

2、活性炭的作用？

3、有的小组在探究2中水的红色变化不太明显，你认为可能的原因是？（注射器推动的快慢）

过渡：以上的方法是对少量水的净化，生活中所需要的大量的水是如何净化的呢？

展示：自来水厂的净水示意图。提问：自来水是纯水吗，它能直接喝吗？有同学注意到烧开水的茶壶底部会有些什么吗？

学生看书了解什么叫硬水、软水，硬水的危害。

过渡：硬水有许多危害，我们怎么知道它是硬水呢？

学生探究：取以上实验后的过滤水、矿泉水、蒸馏水，分别滴加等量的肥皂

水。

交流展示：各小组汇报并说出判断的依据。

过渡：硬水有许多危害，那如何将硬水转化为软水便于利用呢？

学生回答:生活中是煮沸，而实验室里是蒸馏，工业上采用离子交换法和药剂转化法。

展示：图片，饮水调查、长寿村、氟斑牙、结石病村。过渡：什么样的水对人类最美好呢？这有待于大家以后继续研究„„真是一方水土养一方人呀！

讨论：比较几种水，静置的水、过滤的水、明矾净的水、蒸馏水，哪种净化程度最高，哪种最低？

交流讨论：说说你的收获和困惑？

布置家庭小实验：

1、检验家中自来水的硬度，煮沸后再检验一下看硬度有何变化。

2、自制简易净水器，看选择什么材料，下节课请各小组上台展示。

感悟：同样的一节课，为什么该老师能给人以耳目一新之感，我认为她对本节课的教学肯定是下了一番功夫的，也就让我自然而然地想到，作为老师的我，在面对教材时该做些什么呢？我认为主要做好以下几个方面：

一、教学策略优化

制取蒸馏水的装置及实验的安排是本节课的一大亮点。按照教材顺序，这一内容是在本节课的最后，但是绝大多数老师在进行到这一环节的时候根本就来不及做实验，相当一部分也就是看看装置、提提注意事项罢了。该老师却做了大胆的尝试，她把这一内容放在了课的开头，我觉得这样做有两个好处：一是节约了时间。蒸馏水的制取耗时较长，先制取蒸馏水又不影响同时教学其它内容，按照统筹学，这部分的时间就省下来了。二是前面的教学为后面服务。后面的内容有软、硬水的比较，硬水的软化，先前制的蒸馏水正好作为后面实验的素材，让学生看得清楚，学得明白。

相似的还有“自来水厂的净水过程示意图”，这一内容是在本课教材的开始部分，而授课者是在学习完水的静置沉淀、过滤、吸附等净化方法以后，通过“以上的方法是对少量水的净化，生活中所需要的大量的水是如何净化的呢？”来过渡引入的，这样处理的好处是，学生还没有学习水的基本的净化方法，突然看自来水厂的净水过程示意图，那肯定是一头雾水；反之，学习了水的基本的净化方法之后再看此图，自然有水到渠成、瓜熟蒂落之感。

新课程的主要理念是要改变学生的学习方式，由于教材编写的种种限制，教材知识的呈现仍以演绎、验证较多，归纳、探究较少，获得结论的证据（化学事实、数据）不足，结论给出过早，不利于实施探究教学，教学设计时必须对教材进行策略化处理。［1］使重难点知识教学与大脑兴奋周期相适应。有研究表明，在一节课45分钟中，学生大脑会出现两次兴奋，第20分钟左右一次强兴奋，第35分钟左右一次强兴奋。因此，应将重难点知识的教学放在两次兴奋点附近。如，在教学中，通过创设实验情境提前教学。有时实验证据越多，获得的科学结论信度越高。因此，在处理教材时，可以适当增加实验证据，使科学归纳更加合理。

教学策略的优化就是要改变教材知识的呈现内容、呈现方式、呈现时间、呈现顺序使之更符合学生的认知规律、更接近于学生的认知发展区，要做到“前为后用、承上启下、脉络分明、首尾呼应、方法得当、目标明确”，切不可故弄玄虚、牵强附会，反而给人以画蛇添足之感。

二、教学方法优化

大多数老师的教学都会重结论，轻过程。例如，在过滤操作的探究实验中，对于“三靠、二低、一贴”的操作要点的形成过程，有的老师轻描淡写地就引出了概念，而后在实验运用上大下功夫，叫学生在操作中注意这注意那，这样，没有让学生通过一系列的体验、质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合概括等认识活动，结论只是靠教师的灌输获得，难以真正理解和巩固。而本节课授课者是先让学生自主探究，通过观察过滤效果，由过滤效果不太好的小组分析原因，提出应该注意些什么，随后其他小组及老师予以补充，完成几个操作要点的形成。

在课堂教学中，教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法等，一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际

［］而定。只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。2同一知识内容的不同教学步骤中可能采用不同的教学方法，这就需要对教学方法进行优化组合，综合运用各种教学方法去完成教学目标。

在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，针对学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过自己的实践独立的思维，领悟化学原理，并掌握化学学科的研究方法。

三、实验教学优化

1.对比实验的运用。本课增加了二组对比实验，这都是教材中没有设置的，一是浑水自然静置沉淀与明矾吸附沉淀效果的对比，突出了明矾的净水作用；二是让红墨水只通过棉花与红墨水通过棉花、活性炭的实验对比，说明不是棉花吸附水中的红色而是活性炭，实验现象直观、效果鲜明。

2．将演示实验改进为学生分组实验。活性炭净水一般来说是作为演示实验，用上述的装置图所示装置，但是本课改为更容易操作的学生分组小实验，既增加了学生的学习兴趣又使学生的动手、动脑能力得到锻炼。

3．注重实验创新。增加的对比实验本身就是一种创新；另外，用注射器组装的过滤装置、将不太明显的实验现象用投影展示给大家等。

4．家庭小实验的的安排。本课安排的二个家庭小实验：

1、检验家中自来水的硬度，煮沸后再检验一下看硬度有何变化。

2、自制简易净水器都是课本知识的延伸和巩固，而且鼓励学生开动脑筋，挖掘生活中的实验用品和器材，有利于培养学生的实验、实践能力。

化学是一门实验科学，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分”。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣，但只是层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加越来越多的验证实验，他

们逐渐感到枯燥乏味。因此我们必须改进实验方案，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。［3］

四、STS优化

在教学过程中要联系社会生活实际，扩充学生的知识面。上述教学资源中都有有关社会、生活方面的内容。如：锅盖上的蒸馏水、生活中明矾净水、井水如何净化、自来水厂的净水、新型净水器展示、软硬水的鉴别、生活中硬水的软化、长寿村、氟斑牙等。

一节课的引入很重要，合适的问题情境可以激发学生对于未知领域的好奇心，提高学生的学习兴趣，而有关生活和社会中学生有所了解的东西，往往就可以用作很好的问题情境。本节课中就是利用青山绿水、黄河瀑布的图片以及锅盖上的水是什么这一素材引入的，学生已知锅盖上有水，水是怎么来的呢？这样的水是纯净物吗？两个小问题立刻会引起学生的兴趣，有了如何解释的探究心理，提高了学习的注意和能动性。这就为新课学习打好了基础。

化学来自于生活，生活中充满化学。在我们身边触手可及的各种物质中，都蕴含着简单到复杂的化学现象，折射出化学实验的有趣，道出化学规律的真谛。如何挖掘出生活中的化学，把它转化为化学课堂教学的理论，使学生从生活走向化学，从化学走向社会是我们每位化学教育工作者义不容辞的责任。

总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定能保障化学课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的成功和乐趣。

【参考文献】：

［1］ 吴俊明.冲破传统模式束缚，积极创新教学模式［J］.化学教学，2011，（5）：42-51 ［2］ 范曰清.谈初中化学学案的“编”与“用”［J］.化学教学，2011，（5）：39-41 ［3］ 娄凤茹.您的课堂还权了吗[J].现代阅读(教育版).2012(03)

复习氧气的实验室制法很有必要，主要体现在以下几个方面：

1、氧气的实验室制法是初中化学中学生学习的第一种气体的实验室制法，而且是在开学初学习的，学生一般掌握得比较好、印象深刻，很容易由氧气的制法联想到二氧化碳的制法。从对知识记忆的角度看，复习氧气的实验室制法一方面是防止部分学生真的对知识有所遗忘，更主要的方面是为学生学习二氧化碳的实验室制法挖一个“渠”，以使之水到渠成。

2、氧气的实验室制法具有典型性。氧气的实验室制法从发生装置来说可以有两种选择：(1)固、固加热型（用高锰酸钾或氯酸钾与二氧化锰共热）；（2）固、液不加热型（用过氧化氢溶液与二氧化锰）。从收集装置来看也有两种情况：由于其密度比空气大可用向上排空气法，又由于其不易溶于水还可用排水法。依据二氧化碳的实验室制取原理和其本身的物理性质，将其与氧气做对比，学生很容易组装出制取二氧化碳的发生装置和收集装置。

另一方面，实验室制取氧气的实验步骤在初中化学的实验室制取气体中也具有典型性，制取二氧化碳也可效仿之。

3、运用比较学习方法也是本节教学课的必然选择。比较才能求同、存异，才能找出实验室制取气体的一般原则方法，才能找出实验室制取气体方法、步骤等不同的根本原因；另一方面，比较能加深对知识的理解和掌握，有利于学生的学习和发展。

不知以上观点是否正确，还请老师指正！

第二篇：优化教学设计 提高化学教学质量

优化教学设计 提高化学教学质量

江苏省宿迁中学 肖庆孝

（jsncxc@163.com 2007·6·20）

新课程改革后，化学教学已不再是以往单纯“传授化学知识”为中心了，而是更加关注过程中学生思维方式的变化、探究解决问题能力的培养、情感和态度的形成等等。作为一名中学化学教师，要提高化学课堂教学质量，就必须优化教学设计。下面就如何优化教学设计 提高化学教学质量谈谈自己的看法：

一、坚持教学目标多元化

新课程是完全体现以人为本的教育教学新理念，学生是学习的主体，要求化学教学活动的开展首先要关注学生的学习是否是积极主动的、活泼的和互动合作的，教师要关心过程中是否能培养学生的实验探究能力和化学素养，是否有助于他们的身心发展和适应未来社会的挑战。这都要求我们在化学课堂教学中，要坚持教学目标的多元化

学生是学习的主体，一切措施、条件、环境都是为了学生的发展而选择和设计的。教学目标是师生双方积极互动的准则，是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此，制订教学目标时要考虑一些具体问题，如：要使学生学到哪些知识，学到什么程度？巩固哪些知识，为学习哪些知识作准备？要培养学生哪方面的技能和能力？等等。

多年以来，受“应试教育”的影响，教师容易突出对教学的认知目标，但比较易忽视教学的非认知目标。如在化学教学的知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而很少考虑教学内容要联系社会和生产生活的实际问题，很少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创新精神的培养等，在应试教育向素质教育转变的今天，我们更应该自觉地坚持教学目标的多元化，让化学教学围绕提高学生素质的总体目标实施。

二、坚持教学过程的科学化

教师要用最少时间和精力来达到教学过程的科学化，求得课堂教学的最佳效果。要达到这一点，要求教师精心搞好以下几个环节的优化设计。

（一）优化设计课堂教学结构----提高化学课堂教学效率。在化学学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将开展课外兴趣小组活动等环节纳入课程教学 1 内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力，融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。

（二）优化预设问题情境---调动学生的主动积极性。

南京大学龚放教授说:“创新始于问题,提出问题,或者从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现与突破。”可见问题提出对整个课堂教学的重要性，化学教师要善于预设多种、有意义的问题情境。预设问题情境，使学生带着问题去学习，必然对所学内容产生强大的吸引力，可以极大地调动学生的主动积极性，如《原电池》一节可设计以下实验来突破：①观察锌板、铜板分别和稀硫酸的反应；②把锌板和铜板从上方接触有何现象？③用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成硫酸铜溶液、蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，分层次的循序渐进的原则设计的。可以说，一个有意义的问题情境，将对教学效果起到事半功倍的作用，课堂效果也更明显。

（三）优化设计练习和作业----体现化学知识的掌握。在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本、最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础。另外，还要注意布置综合性和有一定灵活性的课外习题，课外作业题的综合性、题型的多样性、开放性，例题的灵活性及答案的隐蔽性、多样性等都要比课堂练习高一些。这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。

（四）优化设计教学板书---更好体现教学的全过程。一份好的课堂板书，具有非常形象直观的效果，更要有直观性、科学性、和美学艺术性。课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，给学生更条理地建够知识框架体系。设计板书要体现几个原则：①体现目标性，能揭示、归纳一堂课的重点、难点和关键，②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心，起画龙点睛作用。

三、坚持多媒体教学方法

运用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，利于实现素质教育。最大发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学。多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容 相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，是提高化学教学质量，实现教育效果最优化的关键。

在化学课堂教学中，教师、学生、媒体之间的互动与协作频率，较之其它学科的教与学要高得多。各种教学素材、化学实验、社会与生活中的化学现象与需要、人与人之间的情感交流等都离不开互动与协作。所以在化学课堂教学中，要尽可能地采用互动合作式的教学，借以培养学生的各种素质和能力。

教学有法，教无定法，教要得法。不能一味追求多媒体技术教学，在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等，应用时要注意多媒体教学方法的应用，保证教学过程的最优化。

总之，优化教学设计，提高化学教学质量是一项复杂的、系统的工程，其中的每一个环节都值得去设计探讨。而新课程要求我们老师必须关注每一个学生的全面发展，只有优化教学设计，才能让他们积极主动的参与到课堂教学之中，只有优化教学设计，才能真正提中学生的基本化学素养，培养学生的创新意识和实践能力，才能在真正意义上提高化学教学的质量。

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第三篇：合理利用信息技术 优化化学教学设计

合理利用信息技术 优化化学教学设计

歙县小川中心学校 王世海

通过学习，我充分认识到合理利用信息技术，能够转变我们的教学观念，开阔我们的视野，优化我们的教学设计。特别是畅言交互式多媒体教学系统,为我们进行教育教学提供了更好的平台。现就优化化学教学设计方面，谈几点看法：

一、巧用视频和动画，激发学生学习兴趣

在教学设计中，应想方设法激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。如在讲一氧化碳的性质时，我向学生展示名师课堂实录，利用名师讲课，和名师一起学习，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和求知欲望。又如在讲有气体产生的化学变化遵守质量守恒定律时，我利用下载的大理石与稀盐酸反应是否遵守质量守恒定律的模拟实验视频展示其过程，学生在快乐中得到肯定的答案，在讲电解水的实验时用下载的动画模拟其过程，一下子吸引了学生的注意力，直观形象，学生兴趣浓。

二、活用电子白板，有效解决教学重难点

在教学设计中，应千方百计地设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。运用交互式畅言系统，通过采用电子白板中的文档、动画、视频、聚焦、幕布、截屏、电子卡片等手段展示教学中的重点、难点内容，使学生一目了然，还可利用隐藏幕布设计课堂练习，对重点知识及时进行巩固。让学生在“乐”中“学”，以获得直接经验，有效地解决了教学中的重难点。

三、引导学生利用画词搜索，培养学生自主学习

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学的概念和原理大多较为抽象，仅靠语言文字描述，学生较难理解。利用现代远程教育资源，能变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界。如在设计《原子的构成》这一课题时，我让学生先看书本上有关内容，并想象原子的构成，然后再引导学生自己在屏幕上用划词搜索的方式下载远程教育资源库中动画、图片等，通过观察学生会清晰地发现原子的构成，这样能让学生积极主动地参与课堂教学，促使师生互动，生生互动，生机互动，培养了学生的自主学习能力，突出学生的主体地位。

四、用好课件、图片，拓展学生思维空间

传统的化学教学以知识传授为主，辅以卡片、黑板、挂图等，学生感到单调、枯燥，而远程教育资源利用课件、图片等可以为学生提供更多感性素材，使学生的形象思维、逻辑思维和创新思维得到和谐发展。在设计《根据化学方程式进行计算》这一课题时，我用课件叙述其过程和方法，培养了学生逻辑思维能力。讲钟乳石时，我用下载的钟乳石图片在课堂上展示出来，让学生有了真切的感受，大有身临其境的感觉。在讲水分子的结构时，通过观看图片，充分调动了学生思维的积极性，拓展了学生固有的思维空间。

总之，应用现代远程教育资源进行化学教学设计，使信息技术与化学教学深度融合，为教师提供高效的教学手段，激活了化学课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，收到了事半功倍的教学效果。

第四篇：《优化》教学设计

《优化》教学设计

【学习内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第81-82页。

【学习目标的设置】

（一）设置学习目标的依据

1、基于标准的思考，是通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验，掌握数学思想、方法。

2、教材分析

《优化》这节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册“数学好玩”中的第三节课。本节课以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。关于“沏茶”，教科书提出了三个问题：问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时来做的事情的探讨，引导学生优化

程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化的思想。“烙饼”，教科书也提出了3个问题：问题1是让学生尝试解决如何尽快吃上饼的问题；问题2是通过解读妈妈的做法，理解学习难度较大的方法；问题3是运用方法继续解决数量较多的烙饼问题。

3、学情分析

这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过沏茶、烙饼，但对于烙饼问题而言，缺乏实际经验。但是四年级的孩子已经有了一定的解决问题的能力和基础，所以，在本节课中，我设计了演绎、观察、独立思考、合作交流、对比等方法，有直观到抽象，帮助学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。

（二）学习目标：

1、经历解决沏茶、烙饼问题的过程中，初步体会运筹思想在解决问题中 的应用。

2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的好习惯。

【学习重、难点】

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：掌握合理安排时间的方法。

【学习过程】

（一）创设情境，引入新知。

老师这儿有一个好玩儿的脑筋急转弯，比一比，看谁最善于思考：一个人吃一个苹果用5分钟，那十个人吃十个苹果要用几分钟呢？（设计意图：从学生已有的生活经验出发，设计了“吃苹果”这样一个学生常见的问题情境，让学生感受到生活中蕴涵着数学知识，拉近数学与生活的距离，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。）

（二）初步探究，感悟体会

同学们会沏茶吗？谁来说说怎么沏茶？

1、问题一：

淘气想为妈妈沏杯茶，请同学们认真看一看，淘气沏茶要做的事情有哪些？

（设计意图：通过看图，培养学生读取信息的能力。让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索。）

2、问题二：

（1）做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作，哪些要先做？哪些要后做？

（2）按照这样的顺序，一项一项的来做，需要多长时间？怎么计算？

（设计意图：通过这个问题，使学生进一步明确沏茶的流程，一项一项的完成。没有节省时间，进而，促使学生发现有些事能同时做，就省时了。）

3、问题三：

要烧水为妈妈沏茶，怎样安排可以节省时间呢？

1、请同学们先自己想一想，也可以动手写一写、画一画，2、然后和同桌交流各自的想法。

3、汇报：

从沏茶这个问题中，你得到什么启示？

（设计意图：旨在引发学生对沏茶这件事的回顾与反思，在此过程中，明确如何用优化来解决生活中的实际问题。）

小结：

看来，要完成沏茶这件事，不仅要考虑做事的先后顺序，还要考虑哪些事是可以同时来做的，通过合理安排，就能节省时间了！像这样，在众多的方案中寻找最佳方案，也就是我们这节课要研究的内容——优化。（板书：优化）

第五篇：优化教学设计

优化教学设计

《文化与经济、政治》教学设计

一、教材分析

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。

“文化与经济、政治”，这是本课的核心内容，重点讲文化对社会发展的作用。突破这一核心内容，课本又分了五个层次：第一，明确文化与经济、政治的关系；第二，讲文化与经济相互交融；第三，讲文化与政治相互交融；第四，强调文化是综合国力竞争的重要内容；第五，得出结论并渗透思想教育内容：发展先进文化，弘扬民族精神，增强综合国力。

二、学情分析

文化，一个我们十分熟悉的词汇。然而“熟知并非真知”。对于90后的学生而言更是如此。有人说，文化是知识；有人说，文化是艺术。究竟什么是“文化”？只要在社会生活中细细体味，我们就能真切地感悟“文化”的内涵与文化的力量。

三、教学目标

知识目标:

1．经济和政治决定文化，文化是经济和政治的反映

2．文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力

3．文化对政治文明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用

能力目标: 通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力，能说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

情感、态度、价值观: 懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量

四、教学重点与难点：

文化与经济、政治的关系。五：教学过程：

课堂引入：

探究：采集-狩猎文化→游牧文化→农耕文化→工业文化的发展过程说明了什么道理？ 教师提示：一定类型和阶段的文化形式，都是建立在一定的生产方式的基础之上，不同的生产方式下，形成各自相应的文化活动。可见，文化与经济的关系密不可分。

材料展示：张艺谋、梁晓声与施瓦辛格。结论：文化与政治密切相关。新课讲授：

（一）相互影响：在经济的基础上

1．社会生活的三个基本领域：经济、政治、文化

2．经济、政治、文化之间的关系

1）经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，一定的文化由一定的经济、政治决定。

2）文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响。进一步用图示说明文化与经济、政治的关系。探究：①文化的发展与经济亦步亦趋吗？

文化具有相对独立性、传承性。

②不同形态的文化、不同性质的文化对社会发展的作用相同吗？

以孙中山的“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的政治纲领和文艺复兴时期资产阶级启蒙思想的事例说明。不同民族的文化，影响着不同民族和国家各具特色的发展道路，也体现了先进的文化促进社会的发展。鸦片战争后中国农业文明的落后说明，落后的文化阻碍社会的发展。

不同民族的文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。不同性质的文化对社会发展的作用不同。探究活动：大片中的文化与经济、政治

以电影《变形金刚》、《2012》等美国大片为例说明：文化与政治相互交融。

美国人这样说文化：

美国前总统理查德·尼克松在《1999：不战而胜》、美国前总统国家安全事务顾问布热津斯基在《失去控制》和美国学者约翰·耶马在《世界的美国化》中的观点说明：文化与经济相互交融。

教师进一步分析：

（二）相互交融：在时代发展的进程中 1．文化与经济交融的表现

A．科学技术和教育事业的日益重要。

B．文化产业、文化消费和文化生产力的作用越来越突出。2．文化与政治交融的表现

A．人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。

B．世界范围内的反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。探究：在热闹背后是否藏有忧虑？

展示材料：美国电影在中国的票房收入

展示材料：我国文化“走出去”的现状。（以《功夫熊猫》为例）中国非常丰富的文化资源被美国所利用，并赚中国人的钱，足以说明中国文化竞争力之现状。

追问：我们缺少的仅仅是自主品牌吗？

结论：我们缺少的是文化竞争力！讨论：

“10多年前，美国学者就乐观地预言：“假如将来有一天，美国的原材料枯竭了，美国的工人也不愿工作了，但只要全世界还向往美国文化，我们在市场上就仍是不可战胜的。”

思考：你觉得他的乐观有道理吗? 给我们什么启示？ 课堂练习：（略，见PPT课件）

1．思想文化同政治、经济是紧密联系在一起的，它虽然受一定社会的政治、经济所制约，但又对政治、经济起反作用。一个国家和民族，没有思想文化上的独立，就不会有政治上、经济上的独立。这主要说明（D）

A．一定的经济决定一定的政治

B．一定的政治决定一定的文化 C．政治是经济的集中体现

D．一定的文化对经济和政治产生重大的影响

2．民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，全面建设小康社会，要坚持弘扬和培育民族精神。这是因为（A）

A．思想文化对社会发展具有反作用 B．精神能够决定着社会经济、政治的发展 C．只有先进的思想文化才能反作用于事物 D．错误的思想文化不以一定的经济、政治为基础

3．“超女选秀”节目产生了巨大的经济效益，由此推出了“大众选秀”节目的流行。这反映 “选秀”作为一种文化活动（B）

①与经济相互交融

②代表先进文化的发展方向

③对经济具有反作用

④是选拔人才的主要途径

A．①④

B．①③

C．①②

D．②④

4．原生态文化资源的开发和利用，在丰富人们文化消费的同时，也促进了当地旅游经济的发展。由此可见（D）

A．文化对经济发展具有推进作用

B．文化与经济同步发展

C．文化是经济繁荣发展的基础

D．文化对经济发展具有重要影响

5．阅读材料回答问题。

宁夏回族自治区经济社会发展相对落后.在全面建设小康社会进程中，自治区常委根据本地特点，提出了“小省区要办大文化”的思路。宁夏根据其“岩画文化、丝路文化、本来面目文化神秘而璀璨，边塞文化、大漠文化、黄河文化悠远而豪放”的优势和特点，发展带有民间文化特色和塞上文化特色的旅游文化产业，实施“百县千文化工程”和“千里文明长廊工程”，积极开展社区文化、校园文化、企业文化、农村文化等群众文化活动，带动了自治区经济社会的发展。

运用所学文化生活知识，说明在经济相对落后的条件下“办大文化”的重要意义。答：文化发展具有相对独立性，经济落后的小省区可以“办大文化”，用先进的、健康的文化促进人的全面发展，满足人们日益增长的精神文化需求，为物质文明建设精神动力、智力支持和思想保证。文化产业本身也是重要的经济部门，发展文化产业，可以直接促进经济发展。

课堂板书：

二、文化与经济、政治

（一）相互影响：在经济的基础上 1．经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 2．经济、政治、文化之间的关系

3．文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响

（二）相互交融：在时代发展的进程中 1．文化与经济相互交融 2．文化与政治相互交融 其它拓展材料：

1．美国、英国、法国、日本等多个国家都通过政府的计划以大力推动文化产业的发展。以文化产业作为支柱产业的美国，在文化产业的各个领域都具有全球领先地位。电影、图书、音乐、动画、游戏、体育、主题公园和其它衍生产品开发与销售，成为美国力量的象征，其影响力无远弗届，不仅带来巨大的经济效益，更展示了渗透力极强的软实力。英国从1997年起把发展创意产业作为国家战略。法国和奥地利等都举国之力做好重大文化产业品牌项目的扶持和经营。日本在20世纪90年代的十年持续经济低迷时，唯独文化产业取得了巨大的增长。特别是在以青少年和家庭为主要消费对象的动漫和游戏领域，取得了全球市场的领先地位。日本政府的要员甚至提出了“动漫外交”的口号。亲和力强的文化产品的海外销售，极大地改善了日本国家的形象。

2．美国软实力的代表性载体电影、电视、流行音乐、快餐等，在向世界推广过程中传递了美国式自由、民主、人权等信念和价值观，从而使世界人民向往美国式的社会。面对强势美国文化的影响，很多国家都采取了积极的应对措施。在1993年关贸总协定乌拉圭回合谈判中，法国就提出了“文化例外”的新概念，反对美国将自由贸易范围扩大到文化领域；加拿大则直接颁布法令限制电影发行领域的外国投资；韩国也采取增加国产电影放映时间比例的办法限制美国电影的过分侵入。