浅谈如何提高少数民族中学生的汉语口语表达能力 教学论文 努尔比扎

第一篇：浅谈如何提高少数民族中学生的汉语口语表达能力 教学论文 努尔比扎

浅谈如何提高少数民族中学生的汉语口语

表达能力

察布查尔锡伯自治县第三中学

努尔比扎

2016年1月10日

浅谈如何提高少数民族中学生的汉语口语表达能力

我国是一个统一的，多民族的社会主义国家，每一个民族都有自己的语言文字。对我国来说，普通话和规范汉字是国家通用语言文字。现代社会要求少数民族公民学习和使用普通话，掌握基本的规范汉字，具备汉语基本素养。少数民族地区的学生应该重视学习和使用民族语言文字，也应该加强对国家通用语言文字的学习和使用，以具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。随着社会的飞速发展，新课程改革的不断深入，在少数民族地区学习和使用汉语越来越更必要了。对从事汉语教学的每一位教师的要求越来越沉重了。

我国的少数民族地区大部分位于在我国的边疆地区，自然条件较差，经济发展较落后，交通不太方便，所以各方面的发展遇到很大的阻止。随着西部大开发的重要战略的实施，少数民族地区迎接学习汉语的新时代了。但是少数民族地区的中小学汉语教学中存在了好多的若干问题，特别是学生的口语表达能力不配合实践的问题是最突出的。农村的孩子学习汉语缺少语言环境，离开汉语课堂基本上没有口语交流，在课堂上汉语教师就应该提高效率。高密度的进行师生之间的，学生与学生之间的口语交流最重要的。我按照从事汉语教学中累积的经验，提出这方面的看法。

1.采取多种有效的学习汉语，提高口语能力的方法

（1）要掌握汉语语音语调的方法学好汉语，正确的语音，语调至关重要。它就像一个门面，装点着每个汉语学习者的语言形象。语音还和单词的拼写，词义的理解，思想的表达，甚至语法都有紧密的关系。学习汉语的主要目的在于培养语言应用能力，完成交际任务。口语表达是交际能力的重要组成部分。

（2）群体练习是练习语音，语调的高级形式，有助于消除在众人面前羞于开口或难以开口的紧张心理，实现正常发挥。在这种练习中，可以采用竞赛，小组活动，对话，角色小品等形式。所以抓紧使用个人单练，双人对练，群体练习…学习方法，不断地激发学生学习汉语的兴趣。

（3）对话也是提高口语表达能力最有效的的方法之一。对话是最真实的口语交际行为，对话的目的是交流信息，并不特别在乎对方说话是否符合语法，遣词造句是否得体。对话时，讲话者可以及时获得听者的反馈。从反馈中，及时了解自己讲话的效果，调整自己的讲话方式和策略。在会话中，学习者可以练习各种口语交际策略，最后形成一种下意识的，自发的语言能力。

2.在课堂上创造说汉语的环境

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深，由易到难。可以是每日报告，有趣的经历，故事讲解，与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的汉语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练，课本剧表演，问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说汉语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想，感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说汉语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说汉语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

3.注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

（一）汉语朗读比赛，演讲比赛，讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教学过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高汉语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如汉语（双语）演讲比赛，讲故事比赛等，参加全体师生并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

（二）汉语歌曲比赛，汉语第二课堂活动

中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。

（三）汉语学习园地，校园汉语广播

汉语学习园地是激发学生学习汉语的积极性的最好方法之一，学生利用自己喜欢的，背诵的诗歌，课文，故事…等，来动手制作汉语学习园地，这也是对他们来说发扬他们创新能力的很好的机会，也助于他们的学习兴趣的提高。校园广播可以为学生播放汉语新闻，诗歌，故事和歌曲。营造汉语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高汉语表达的能力。

这些形式活泼，内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，激发学生说汉语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。我觉得利用上面的手段，可以提高少数民族地区中学生的口语表达能力。

第二篇：如何提高小学生的口语表达能力论文

叶圣陶老先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一把最宝贵的钥匙。”可见，儿童是学习语言的最佳时期，如果抓住了这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯，不仅能为作文打下扎实的基础，而且对他们今后从事学习、工作都是极有益的。

针对如何提高小学生的口语表达能力，我总结了这几年的教学经验，认为可以从以下几个方面着手进行：

一、充分利用教材和课堂进行口语表达训练

1.利用课文插图，训练学生说话

有些课文配有插图，我在教学时，先让学生观察课文插图，进行说话练习，说话时要注意有顺序、有重点，注重表达的准确、到位。也就是进行所谓的看图说话。然后对照课文看看课文是怎样描绘的，一方面锻炼了学生的说话能力，另一方面也有利于学生加深对课文的感悟和理解。

2.编课本剧，训练学生说话

把有待扩展、有待扩大的语言信息创编成各种各样的课文剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动其参与的积极性，而且这种方法打消了语言固有的束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言的梳理能力。例如，在教学《手捧空花盆的孩子》一课，先通过齐读、个别朗读、分角色朗读等多种方式朗读，让学生对课文内容有初步的感知；再让学生自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。由于学生的表演欲望强烈，生动形象的表演使他们很快理清了文章的线索，()并依据这一线索有条理地组织自己情感的对流。话真正由心而出：“诚实是最可贵的！”领会了文章的主题。

3.续编故事，训练学生说话

根据低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事这一特点。充分抓住这一特点，可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生口语表达的能力。故事编得好了，学生的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，学生的想法也会有很大的创新。例如，在教学漫画《鱼儿捎来的信》一课时，通过学生对教材中的六幅连续漫画的细心观察和理解，在此基础上，我让学生续编故事：父亲看了这封信后，又发生了什么事？此时教室异常的热闹，学生都非常的兴奋，他们的积极性有了，参与度高了，并充分地展开了想象，起到了训练学生的口语表达的目的。

二、创设情境，激发学生说话的兴趣

要让学生锻炼口才，必须有一个可以锻炼的情境和说话的契机。为此应想方设法给学生提供说的机会，并尽量为他们做示范以启发他们的思路。有这样一件事：开学第一周，我班夺得了“纪律流动红旗”我说：“大家请看，我们班在新学期第一周就夺得流动红旗，真是旗开得胜，这样美好的荣誉，该怎样珍惜？”一石激起千层浪，大家展开了热烈的发言，有的说：“铁打的营盘不倒的旗，争取让流动红旗在咱班安家落户！”有的说：“要让流动红旗永远在咱班的‘领空’高高飘扬！”大家越说越精彩，越说越兴奋，情绪很快被调动了起来。

三、联系实际，拓展口语表达的语境

生活是听说的源泉，培养和提高学生的听说能力离不开生活实际。说话训练不能仅局限在课堂上，课外开展听说训练的方法也很多，可以让学生自我介绍，介绍一种水果的色、形、味等，或者让学生观察、分析自己一天的生活，然后与对方交流，每个学生的所见所闻思维过程及认识水平都会有所不同。学校、社会、家庭生活中，有广阔的锻炼学生听说能力和交流能力的时机与场所，也可以让他们在镜子前面带着态势语说自己的家庭等。

总之，口语表达能力的培养不是一朝一夕的事，而要天长地久，日积月累，持之以恒。教师不要吝啬每一个机会，时时处处注意给学生创造机会，提供条件，让学生像自由的小鸟一样，插上想象的翅膀，在广阔的天空中展翅高飞，不断地发展自己，勇敢地表现自己，提高自己的口语表达能力。

第三篇：浅谈新形势下中学生口语表达能力的培养论文

语言是人类社会重要的交际工具，口语表达是人生中不可缺少的能力，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务之一。但在中学语文教学中，作为“听、说、读、写”四项基本训练中的“说”却没有得到应有的重视。不少农村中学的语文教师对于学生口语表达能力的训练缺乏自觉性和主动性，更缺乏寻找科学的方法训练中学生的口语能力，只是片面重视学生“写”的能力，轻视和相当程度地忽略了学生“说”的能力的培养，从而导致了轻“说”重“写”甚至有“写”无“说”的偏差。培养口语能力，不仅包括培养表达能力，而且包括培养接受能力和思维能力。口语表达是书面语言的基础，它与思维的关系比书面语言更直接、更密切。在新形势下我们可以采用多种形式、多种方法和多渠道地对学生进行口语能力的训练。那么，在语文教学中如何有效地培养学生的口语能力呢？根据多年的教学实践，我认为可从以下几方面入手：

一、课堂训练

在现行初中语文教材中，每个单元均安排了口语知识的训练点，如教材中的问题解答、复述课文、叙述事件、说明事物、讨论问题、发表议论、讲故事、致词、演讲、辩论等，它是教师对学生进行口语训练的主要“抓手”。为了保证口语训练能有系统地进行，教师应当根据教材中有关口语的基本知识系统地加以介绍，使学生了解常用的说话形式和技巧。教学中，教师应根据教材的要求和教学经验，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学会运用这些形式的过程中，掌握所需要的说话技巧，提高自己的口语能力。

二、示范训练

每个单元结束都有一节口语训练课，教师要有计划地传授给学生口头语言表达的方法和技巧，再通过教师的示范、听录音、看录像、结合远程教育资源和多媒体教学手段让学生学习模仿。第一步，训练学生的口头说明能力；第二步，训练学生的口头创作能力。为了加强口头说明能力训练的针对性，提高训练效果，教师在讲读课中对课文的讲解、分析，对学生来说实际上是最好的说话示范。因此，在讲授课上，教师的讲解内容必须做到讲解明确、条理清楚；表达上必须做到吐字清晰、表述准确、简洁明了、抑扬顿挫。教师的示范作用，能使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能、技巧，提高口语表达能力。教师还应充分利用远程教育资源和多媒体等手段提供画面、实物或场景，既让学生不感到枯燥乏味，又让学生根据不同的情况进行生动具体的说明。教师既要教给学生必要的说明知识、说明思路和说明方法，又要教育学生在说明事物时必须认真细致地观察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能说明白。

口头创作能力的训练，可先从创造性的复述和看图看物作文做起，从二度创作逐步过渡到独立创作，进而发展为即兴口语创作。还可以把这些口头创作的作品写在作文练习本上，择优举办优秀口语作品展览，以说促写。

三、常规训练

为了使学生的口语训练练在平时、练在大众，可把语文课前10分钟设为即兴演讲时间，让学生围绕所见所闻、所熟悉的事物或学习的问题自己开口说话。教师可以抓住社会热点和学生热衷的问题精心设计题目，例如“中国现在的国际地位”、“假日趣事”、“今日要闻”、“阅读收获”等，让学生在课前搜集素材，积极准备，激发学生“说”的兴趣，增强学生当众说话的自信心。可以运用网络、多媒体、录音、幻灯、电视等现代视听手段进行说话训练；还可以利用晚读课时间对校内外和班级的新闻进行报道，按学号每天一人报道，规定只准用自己的话说，不准照稿念，校外新闻占20%，学校新闻占30%，本班新闻占50%。还有每天的班级总结，按学号轮流进行，使每一位学生都有训练的机会。时间长了，学生们有了开口说话的自信心，就会调动学生学习的主动性、自觉性，提高学习效率和思维能力。这样可以极大地激发学生练习说话的兴趣，从而收到较好的练习效益。

四、活动训练

要利用班团活动、春游、扫墓、夏令营、秋游、参观、访问等开展多种形式的活动，把口语训练由课堂拓展到课外。可带领学生到农村去，到田间地头，观察农作物的生长，欣赏大自然的美景，让学生描述所看到的景象，描述各种植物的颜色、形状、生长情况、特性，讲述自己的感受；也可带领学生深入到厂矿、企业、公司，观察车间的生产情况，了解生产过程以及产品的结构、用途等。

学生在生活中接触和见到的事物越多，积累的知识也就越多，就会有话可说了。还可定期举行演讲比赛、辩论赛，用竞争来强化学生说的训练。口头辩论是一种论说道理的口语能力，是需要口语和逻辑思维很好地结合的一种表达能力。学生敢说了，但对演讲、辩论的技巧、方法不善于运用，如吐字发音的准确、声音的响亮清晰、语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语言的感情色彩等。教师可以先从理论的高度给学生明确的目标，再通过多媒体教学等手段让学生多听有关的录音、多看相关的录像，使学生耳闻目睹、潜移默化。

在高速发展的新时代一刻也离不开语言交际，在语文教学中亟待培养学生“说”的能力。学生经过一定的目标训练，思维会更敏捷灵活，语言会更生动流畅，书面作文也会水到渠成，落笔生花，下笔不涩。总之，培养和提高中学生的口语表达能力是语文教学的重要任务，也是社会发展的迫切需要，作为新形势下的中学教师应有所作为。

第四篇：中职语文教学中学生口语表达能力培养的探索论文

语文是学生学习其他科目的基础学科，口语能力更是日常交际所必须具备的技能。但是一直以来，传统意义上的语文教学过度注重基础知识，而忽视了阅读能力以及写作能力的培养，特别是口语能力的训练被普遍忽略。中职学校是以培养技能型技术人才为目标，为学生终生发展打下坚实基础，而语言交际能力是学生综合能力的一个重要方面，能够展现出一个人的基本素养。因此，口语能力的训练应该在中职语文教学中不断改进和加强。

一、中职学校口语交际训练中存在的突出问题

多数中职学校的口语交际教学的状况并不理想，主要是由于语文教学目标对口语教学没有明确要求。加强口语交际教学的呼声不断，却极少有人实施。教师对口语交际的教学内容并不在意，缺乏一定的计划和体系，甚至教材内容简略，缺少实践环节，没有教学情景，这使教师照本宣科的讲授占用了大量的教学时间，学生无法得到必要的训练，口语教学的效果更是微乎其微。大多数学生在口语交际方面存在缺乏自信的心理障碍，表现为不了解与人交流的基本原则，语言不得体，逻辑不严密，缺少表达技巧，没有良好的表达习惯。

二、中职学校学生口语能力培养的重要性

《中等职业学校语文课程标准》明确规定了口语交际方面目标和任务，能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高交际效果。学会讲解、采访、讨论、辩论等口语交际的方法和技能，做到重点突出、条理清晰、用语简洁，能根据职业工作的需要，恰当地进行口头表达与交流。因此口语能力是中职生重要的语文能力。

三、加强中职学校口语交际教学的策略

语言能力是一个慢功夫，若想在短时间内提高学生的口语交际能力并不现实，需要循序渐进和日积月累的努力。因此，针对中职学校提高口语交际能力的教学提出以下策略。

1.提高中职学校教师口语交际教学能力与水平

教师能在教学中对学生起到示范指导作用，会对学生产生潜移默化的影响。这要求教师首先要改变传统的教学方法和教学理念，将口语教学摆在突出位置，结合学生实际，采用先进有效的教学方式，提高学生的口语能力。另外，教师自身的专业知识和口语表达能力也很重要，教师应不断地增强自己的语言表达能力，不断提升自身的语文素养，而且应该坚持学习，博览群书，拓宽知识面，除不断充实本专业知识外，还要学习哲学、美学、逻辑学等，增加自身的知识储备量，加强口语教学的关键是建立口语训练的科学体系，有条理、有目标、有方法地训练学生口语能力。

2.提高学生的倾听、诵读能力

提高学生的口语水平，首先要提高倾听能力。在课堂教学中发现，有些学生在听课时会出现所答非所问或者理解有偏差等情况，从而产生交流上的困难。交流水平的提高并非一朝一夕之功，过于急躁地去训练学生的口语能力或许会起到相反效果。因此，先训练学生倾听的能力，一般来说有听整体和听细节相结合的方法，听细节注重的是重要细节的信息。听细节作为提高口语交际能力的捷径之一，要求学生在听到的大量信息中检索出所需要的信息，例如时间、地点、人名等。而听整体注重的是信息中的主要目的、观点等。此外，诵读技能可以锻炼学生标准地发音以及断句的准确，还可以训练学生的语速与音调等，更可以协调和加强他们的手势语和肢体语言。朗读对于学生理解文章、培养语感和审美有很好的促进作用，一定程度上可以增强学生的自信心。

3.关注学生的思维训练

在与人交际中，思维能力影响着人们的表达能力，思维是否全面、深刻、活跃，在很大程度上对语言的条理、逻辑以及丰富性有着重要的影响。因此训练学生的思维尤为重要。

4.因材施教，以学生为主体

学生的个体差异较大，因此重视学生的主体地位，他们的主体性才能被有效地发挥出来。值得注意的是，口语能力的培养还应从学生的自身实际情况出发，每个学生都有自身独特的个性，教师应尊重个体学生自身的特性，包括性格、兴趣、学习的能力等，在教授的过程中，注重发现学生的这些特点，因材施教。因此，可以把学生分成三个层次设定不同的任务。对于水平较低的学生，可以设定较为简单的任务，要求他们完成简单的对话和基本的介绍;而对于层次稍高的学生，可以锻炼他们再创作与其他基本技巧;对于能力较强的学生，则让他们充分发挥自己的优势，进行有感情演讲或者辩论，注重这些学生的思维能力的培养。这种分层次的教学可以有效地提高教学效率，但是教学过程中对学生自尊心的保护也很重要，特别是对于那些不太善言辞的学生，教师应该多以欣赏的眼光去对待他们，多发现学生身上的优点，对于学生的进步不论大小都应及时赞扬，帮助学生提升自信心，让他们保持学习的积极性。

四、结束语

口语交际需要日积月累的训练，尤其是中职学校的学生，他们起点不高，需要教师对学生全身心投入，用自身感染力带动学生，促进学生全面发展的，而学生更需要坚定地长期锻炼口语，提高自身素质，将来成为国家有用人才。

第五篇：语文教学提高学生口头表达能力论文

摘要：语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求，从培养全面发展的人才的要求来说，口头表达能力的提高尤为重要。

关键词：语文教学;口头表达

在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言。因而口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。而现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求，从培养全面发展的人才的要求来说，口头表达能力的提高尤为重要。

一.高中生的课堂表现及原因

1.课堂表现：学生发言的积极性很低。进入高中后，学生开始不愿意举手了，当老师提问后，举手的人寥寥无几。当有人说出一种见解时，其他学生就会一窝蜂地人云亦云。有的同学在等待别人的答案，让别人完成所有的工作，而他则懒洋洋地听，然后对观点、答案来一个生吞活剥。有的学生说话时结结巴巴、前拉后扯，不能清晰的表达自己的意思，只能用一两个词或短语来表达，无法流畅的用完整的一两句话或一段话来阐述自己的观点。

2.分析原因：不愿意回答问题，学生就无法真正融入课堂，他们的思维就受到了限制，只有全盘的接受，没有思考与表达，无益于合作与提高。学生出现这些问题的原因：胆怯、羞涩；不屑于回答；理解能力低，无法准确理解课堂问题的本质、体悟所学习的内容；口头表达能力低下。

二.借助语文课堂，提高高中生口头表达能力

1.在语文课堂上营造出轻松、和谐的氛围，创造良好的“语场”，使学生“敢说”、“想说”所谓“语场”，就是特定的说话环境。我国古代教育名著《学记》有一段很精辟的论述：“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”这句话的意思说，做老师的要善于启发和培养学生的思维能力，诱导他而不是处处硬拖住他，激励他而不是硬压他，给他点明解决疑难的决窍，而不要把现成的答案硬灌给他。要创造适当的“语场”来激发学生的表现欲，使学生自己有一吐为快的欲望，而不是强制他们去说。首先，课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。学生们难免在学习过程中出现一些错误，这时教师不能一味地批评、指责，应以鼓励性的、启发性的语气为主。

如：“你讲的有点道理，请继续”；“你再好好想想，呆会儿老师请你好吗？”“如果……就更好了”。这样以慈爱宽容之心对待学生，让学生体验到教师的平易近人、和蔼可亲，让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的，这样为学生营造了“敢表达”的氛围，学生想表达了，他的表达能力才有机会提高。其次，教师要努力挖掘和营造适合教学的生活情境，以激发学生强烈的好奇心理和实践欲望，使学生始终保持高涨的“想说”的热情。教师在每提出一个问题时，都要认真设计，弄清问题的难易程度，容易回答的问题让那些胆子小，平时不善言谈，学习上有困难的学生来回答，让他们也分享一下回答问题的喜悦，久而久之，他们就能大胆回答问题了。因此，教师要了解学生，尊重学生，对学生刚刚萌发的说话欲望要加以保护，要有意识地多提问，并对他们取得的微小的进步给予鼓励、表扬，使学生养成大胆发言———敢说的好习惯。

2.重视训练，让学生乐于“说”学生有时怯于说话是因为不会说话。这时老师要教给学生一些说话的方法。给学生创造良好的氛围，为他们提供各种机会进行训练是培养学生口语表达能力的关键。教师要训练学生在课堂上回答老师问题的能力，教给学生表达的方式。要纠正学生的语病，首先教师的口语表达应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是上课都要做到口齿清晰，用词不达意准确，表达有条理，语句精炼，以自身去感染学生，另外对学生的语病要及时发现，及时纠正。

还要通过朗读、背诵、复述、模仿等方法训练学生的口语表达能力。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练，是提高学生的口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了具有使学生深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，目的还在于提高学生正确而有表情的说话能力。复述是促进学生把消极的词汇变成积极词汇的有效手段。复述训练一方面可以丰富学生语言，促进学生语言的规范，另一方面可以培养学生的概括能力和创造性思维能力。这种训练方法的目的，在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼学生的胆量，克服紧张心理。

总之，通过语文课堂的训练，使学生能够积极举手发言，并且激励学生勇于表达自己的观点，敢于表明自己的立场、态度，并且能够准确清晰地阐述出来，提高学生口头表达能力；同时提升学生语文素养，在任何场合均能流畅自如、落落大方的用自己的语言展示自己。这样培养出的高中生，才会更加适应新时代的要求，才能获得更加长远的发展。本文为甘肃省“十二五”教育科学规划重点课题《中学生心理健康问题及教育模式探究》研究论文。