第一篇：学习并收获着
学习并收获着
2013年10月19-20号，我有幸到厦门参加第十届“相约名师，聚焦课堂”小学数学课堂教学观摩研讨会，会议时间为两天。我听了施银燕老师执教的《负数》、张齐华老师的《用字母表示数》、刘伟男老师的《报数游戏》、刘延革老师的《周长的认识》、谢璐瑛老师的《长方形和正方形的周长》、强震球老师的《圆的认识》共六节观摩课及四节系列专题讲座和深度点评与对话，让我感悟颇多，受益匪浅，每节课都有着自己的独特之处，下面，我就谈几点自己的体会：
一、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂
虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中经常会浮现这几位教师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，张齐华老师的语言幽默、教学独特、知识渊博，他的课堂让人感到轻松自然，孩子们乐学乐听，强震球老师在教学《圆的认识》时，先让学生初步感知，让学生尝试画圆，并示范正确画法，学生初步感受到成功的喜悦，可是强老师独具匠心的设计，让学生又陷入了困惑之中，进而引导学生进行思考。名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与学生互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不体现出对学生的尊重，让学生真正做回学习的主人，感受学习带来的快乐。
二、创设良好的学习情境，体现数学教学的生活化
教师精心创设教学情境，注重营造和谐的教学氛围，有效地调动学生主动参与教学活动，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。如施银燕老师执教的《负数》从生活中的四个例子电梯楼层、温度计、银行卡和身高等导入，激发学生兴趣，产生探究的欲望；刘延革老师执教的《认识周长》设计了学生跑操场直观地认识周长，运用学生熟悉的事以此来激发学生学习数学的兴趣；教学中上课教师们都从学生的生活实际出发创设教学情境，使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。
三、品味语言的魅力，注重思维的提升
作为一名青年教师，我在上课的过程中，对于教师的语言有很大的困惑。所以在这两天的培训中，自己也一直在记录名师的教学语言与有效的教学回应。在强震球老师的报告中，他提到“备课是门手艺法，上课就是技术活儿，教学语言好比剧本台词，教具学具好比舞台道具，教学互动好比演员搭戏。”教师在上课时要避免成串的“连问”、简单的“碎问”和随意的“追问”，而是要用平实的语言，注重启发和引导。首先在课堂上，老师快节奏的提问，严重压缩了学生的发展空间；其次，老师停留在对问题的指向性和精确性上下功夫，是为了“牵引”而“问”；最后，恶性循环，学生忙于应答或被动地参与、很少有自己的独立思考与分享。总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。在今后教学过程中，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，提高自身的素质，优化课堂教学，从而提高教育教学质量。
第二篇：愉快并收获着付
愉快并收获着
-----美术课堂愉快教学小试
摘要：愉快教学，指教师在教学中以爱生的情感为基点，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方式方法，让学生愉快地学习；在愉快的氛围中获得知识、增强能力，成为学习的主人。愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现轻负优质的教学质量的重要手段。本文从美术课堂的巧设课前导入、推敲教学思路、注重细节突破、谨心处理冲突、倡导包容评价这几个方面提出愉快教学的具体策略。关键词：教学愉快手段策略
课堂教学是实践素质教育的主渠道，是学生构建知识结构的过程，也是促进学生智力与能力同步发展的重要途径。古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，优化课堂教学，提高课堂教学质量的重点应该放在让学生乐学、善学，主动学习，从而达到有效学习的目的。夸美纽斯在《大教学论》中提出优化教学的三个要求：愉快、彻底、轻松。愉快即“不用鞭笞，无须严酷或强迫„„实施和接受尽量温和,轻快，尽量自然” ；彻底即“教学不是虚伪的，而是真实的，不是表面的，而是彻底的”；轻松即“教学与学习不是吃力的，而是轻松的”。“愉快”、“彻底”、“轻松”这三个要求，指明优化教学的主要方向---愉快教学。
一、愉快教学的理论依据
（1）愉快教学的实质
愉快教学，指教师在教学中以爱生的情感为基点，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方式方法，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、增强能力，成为学习的主人。愉快教学的最终目标，是使学生从沉重的课业负担中解脱出来，变“应试教育”为“素质教育”，让每一个学生生动活泼地、主动地获得知识、增长才干，让学生的素质得到全面的发展。
（2）愉快教学是符合教育规律的规律是客观的，不以人的意志为转移。教学也必须要遵照教学的客观规律，这样才能达到预期目标。否则，必将事倍功半，甚至失败。教育规律告诉我们，教与学的活动必须尊重学习者身心发展的水平和特点。当今的中学生好新好奇好动，思维活跃，富有个性，可塑性和自我意识强，自制力较差，注意力不易集中，厌恶训导式说教，喜欢生动活泼的探讨式教学，他们对事物的认识常常是从兴趣出发。愉快教学采用学
生喜闻乐见的形式，寓教于乐，注重激发学生的兴趣和创造性，正是顺应青少年身心发展的规律，吸引、启发学生，把“要我学”变成“我要学”。愉快教学是符合教育规律的，也是世界教育改革的趋势。
（3）愉快教学的良好功效
愉快教学能激发学生对美术的浓厚兴趣，从而使美术教学卓有成效。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，变被动吸收为主动进取，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。有教授做过这样的尝试：将学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，而兴趣组学生平均智商只有107，这两组学生都学习国画，一月后，两组作品比较，兴趣组远胜于智能组。这个实验很好地证明：学习是否满怀兴趣，其质量和效果是大不相同的。由此可见，在美术学科实施愉快教学，是很有必要的。
二、愉快教学的具体策略
1、巧设课前导入，激发学生兴趣
课前导入很重要，学生要从课间轻松的氛围进入到相对紧张的课堂中来，一时不能全身心投入，注意力也未必立刻集中，这时如果教师一进教室程式化地说：“同学们打开书，我们今天来上某某课”诸如此类，学生就会感到相当无趣。再者如果学生因上课前过分的活动而没有得到应有的休息或处于一种亢奋状态，就更不能快速地静下心来进入良好的学习状态。但是如果我们换一种方式：如游戏、讲故事、猜谜语、表演、听音乐等新颖的导入活动，不仅吸引了学生的注意力，而且促使学生产生积极学习的心理状态，教学自然水到渠成。
例如：有一回学生刚上过体育课，上课铃响过一段时间后仍静不下来，老师当然想让他们快速静下来，恰巧那天的课是《大学之门》。于是一拍讲台大声道：准备,听口令!---想读大学的同学，起立！――真的很想读大学的同学，向左转！――想上名牌大学的同学，高举右手！――这位同学请你来说说„„在短暂的十几秒内同学们的心收回来了，注意力集中了，并顺利引出课题《大学之门》，为整堂课开启了节奏明快的开端。
2、推敲教学思路，引导学生兴趣
教学思路贯穿一节课教学环节，它的好坏直接影响学生的学习效果，在课堂教学中，要进行新知识的讲授，巩固练习，总结交流等环节，教师需要一个好的教学思路
来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决重点、难点等关键性问题，引导学生深入透彻地理解教材。教学思路起到教与学之间穿针引线的作用。
俗话说“话有三说，巧说为妙”，与人交谈,要有新意,没有人愿听陈词滥调,“新声”给人新的感觉,大家爱听,美术课堂的教学又何尝不是这样?同样的教学内容不同的教学思路，学生接受程度大不同，如：在给学生上《印学话西泠》这节课时考虑到这个课涉及到很多内容，又是非常传统的课。如果按部就班地讲，一不小心学生就要听觉疲劳，所以要使用新说法新思路让学生对学习内容刮目相看，教师从①小东西学问大（印章体积小但却包含诗书画印等因素）－－②小东西影响广（不同阶层的人都要用到）――③小东西种类多（私章，公章，书画印，闲章等）这样的线索一路展开，再让学生学习制印方法。学生就觉得有新的看点，产生强烈好奇心，成为学习的兴奋剂，课堂教学愉快地彻底地轻松地展开。
3、注重突破细节，稳固学生兴趣
美术课堂教学的得失成败，很大程度上决定于教学中每个细节的落实，精彩的教学细节构成了经典的教学。“细节决定成败”所以细节值得关注。在上《卡通天地》这课时，最重要的知识点就是“三停五眼”五官比例。一开始教师教授学生三停五眼的知识点，说的时候学生好像都理解了，也就没有做细节教学，布置练习画起来的时候，学生茫然了，都考虑不到三停五眼的具体关系，教学效果不理想。后来给另一班级上课时教师在知识点讲授后采用了“现场实践法”让学生互相测量对方的脸，验证一下是否真的是三停五眼的比例关系，由原来单一被动地学习，变成主动地学习生动地体验。这样一来学生的兴趣就被提升起来了，都积极认真地进行测量，有的还作了记录。两个班级的作业进行比较，第二个班学生作品明显比第一个班出色。
课后做了问卷调查，结果显示学生都很喜欢类似第二种的上课方式，他们觉得学得轻松，而且记忆深刻，他们觉得美术课是他们的愉快时光，越来越喜欢上美术课了，这也体现了愉快教学的最终目标。
4、谨心处理冲突，延展学生兴趣
在教学过程中难免会发生由调皮学生引发的课堂小插曲，教师就要经常去思考怎样正确地处理？是严厉对待还是用其他方法？怎样做才事半功倍？既保证教学的愉快又维持课堂的秩序。一个小故事可以给我们启示：西北风和太阳比赛，谁可以让路人的大衣脱下来。西北风呼呼地吹，路边的落叶和砂石飞扬而起而路人紧紧捂住了大
衣，风越是刮得猛烈，路人越是捂得严实，西北风没有成功。太阳展开了和煦的笑脸，释放出暖暖的阳光，路人感受到了温暖自动地脱下外套，太阳轻轻松松地赢了。故事很小，却告诉我们处理事情要讲究方法，掌握学生的心理特征及心理需求，放下老师的架子，知已知彼，就会有四量拨千斤的功效。
如：所教班里有个学生从来不带绘画工具也不画画，就是喜欢搞恶作剧，又是个软硬不吃的家伙，平时上课就很留意他，生怕他搞出什么花样来。记得那是一节国画课，正当大伙热火朝天地裁宣纸，调颜料，陆续地在宣纸上展现出朵朵红艳艳的梅花，同学们不时发现惊叹，他终于出手了，趁人不备用手指沾了颜料在人家作品上狠狠摁了几个红手指，一场武力赛眼看着就要开演了，当时真想狠狠批评他、罚站、写检讨„„但转念之下改变了主意,轻轻提笔在手指印旁加上几笔，一瞬间污点变成了一朵朵娇艳的红梅与同学的梅花相映成趣，这时老师打趣地说：“这幅作品由三位画家合作，二种绘画方式,效果当然别具一格！”生气的笑了，恶作剧的脸红了。教室里开心的笑声取代了严厉的批评，课堂恢复了正常，在交上来的作业中还夹有一张用手指印组成的梅花图„„
5、倡导包容评价，提高学生兴趣
学生的美术作业是对美术课堂知识的巩固与理解，并使知识转化为技能和技巧，是教学效果的重要体现。教师在批改作业的过程中，不仅了解学生对课堂知识的掌握情况，而且认识到教学中的成功与存在的问题。因此，认真评价学生作业也是美术教学工作中一个重要环节。然而，在具体评价中教师要有包容心，以此保护学生学习美术的积极性，提高学生学习美术的兴趣。
对于学生来说，评价是他们情绪的晴雨表，评语好的神采飞扬，评语差的则一脸沮丧，可见学生有多重视老师对他们作业的评价，多么希望得到肯定。所以，我们应当认真负责地评价学生的美术作业。在作业评价过程中，有几个方面需要注意:
（1）多鼓励。学生动手能力、理解接受能力存在差异决定了作业质量的差别，但不论好坏，都以鼓励为主旨，尽可能多发现优点，给予引导、启发，对学生好的表现及时鼓励和支持，提高学生的自信心和兴趣。
（2）多形式。美术作业大概有三种形式：思考作业、绘制作业、手工作业。对于各种形式应具体对待。评价思考作业时，学生受知识面和年龄层次的影响，解答问题时能表达出大概意思就可以，要求不要太高。评价绘制作业时，在存在问题的地方
做记号，或适当修改，这样比空洞的说教要实际得多。评价手工作业时，则多表扬做工精细有创意等。
（3）多样性。《美术课程标准》中指出，“对学生美术作业应采用多样的评价方法。”学生美术作业评价呈现方式可以是等级或评语。
①等级评价法。一般采用“优、良、中、下”四个等级，“优”还可以分成“优+、优、优-”，有时画上几个小红旗等符号，以示鼓励。②评语评价法。指对学生作业的看法与要求通过文字方式表达出来，这是一种较为理想的评价方法，也是师生交流的又一途径。对作业的要求不能太高，尽可能多地发现作业中好的方面，多写一些鼓励性的评语加以肯定，比如“你画得线条很优美，流畅而准确”用言简意赅的评语指出作业中的优点。“这块色彩用得很漂亮，你的色彩感觉真好”，适当放大作品中的优点，往往能更好地调动学生绘画的积极性。对不好的作业则委婉地指出，或在作业上帮改一下，并在旁边注上“你画得还不错，在这里改一下是不是更好呢？”学生看到这样的评价很快就能明白存在的问题，心里也会对老师充满感激。
如：在《让世界更美好》的作业中，一个学生的作品：抽开的一盒火柴，它的影子是着了火的公寓房，是用到了影子联想的设计方法，黑白色调。意思是如果不慎用火，小小火柴便会引发大灾。想法很好，可惜主图太小，色彩不够醒目。教师采用了多样评价法，给他打了个 “A－”，而后评语：创意真好！画大点会更棒，火焰有颜色效果更醒目。教师只是表达一下真实感受，提了一个建议，没想到他又重新画了一张，效果自然更胜一筹。
可见，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友。就像一首小诗所说的：
土地宽容了种子，拥有了收获； 大海宽容了江河，拥有了浩瀚；
天空宽容了云霞，拥有了神采； 人生宽容了遗憾，拥有了未来。
三、愉快教学要避免的误区
当然，每一种教学的方式方法，有其优点，也有其不足之处。在运用愉快放学时，我们要扬其优点，也要避其误区，否则会适得其反。
误区之一：有的老师认为愉快教学就是轻松教学，一味地降低要求，减轻负担，甚至不留作业。我们要清楚，愉快教学不是简单地减少作业，没有负担，只是不主张
给学生过重负担，倡导调动学生的积极性，作业做得多也觉得愉快。反之，如果教师在教学中不能激起学生的学习动机和兴趣，那么即使没有作业，学生光坐在教室里，心理负担可能已经超重。
误区之二：有的老师认为愉快教学就是让学生在课堂上笑一笑，活跃一下课堂气氛而已，于是为了“逗笑”而插科打诨，搞形式主义。愉快教学不是简单的逗笑，不是赶时髦的摆设，更不是脱离教学内容的外部形式，而是引发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有如教学的整部机器的传送带，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”
误区之三：有的老师认为愉快教学的课堂上只能喜，不能悲，如：在教授《鲁迅》这节课中，介绍鲁迅坎坷生平时春风满面，笑容可掬，当有人问及为何总笑，还振振有辞地回答：“我这是愉快教学呀！”愉快教学讲究情感投入，以引起学生情感的共鸣，但教师应准确把握教学内容的情感基调，恰到好处地表达情感，当喜则喜，该悲则悲。其实，笑是愉悦，哭有时也是愉悦。比如，当你走出影视厅，眼角还挂着为主人公的不幸或壮举所淌出的泪滴，相信你那一刻一定受到了深深的感染，得到了一种力的鼓舞和真理的启迪，愉快教学追求的正是这种效果。
总而言之，愉快教学是一种高超的教学艺术，具有良好的教学效果，但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计教法，努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能达到愉快教学的理想境界。
参考文献：
1、郭海霞、唐明敏，《艺术创新教育论丛》，【M】中国文联出版社，2005年11月第1版
2、尤升旗，《课堂评价，怎一个“好”字了得》，【J】《人民教育》，2003年第11期
3、王伟，《对美术教学评价语言的思考与探索》，【J】《江苏教育》，2005年第1期
4、美术新课标
绍兴县湖塘中学颜碧芳***
第三篇：累并收获着素质拓展感想
累并收获着
——素质拓展感想
顶着烈日，冒着36℃+的高温，为期两天的素质拓展训练转瞬即逝，无论是作为普通队员抑或是作为队长，本人都收获良多，感触很深。
良好的沟通是成功的基本
队员之间基本上都是第一次认识，第一次接触，彼此之间互不认识。这样的条件下，良好的沟通显得格外重要，如何把信息准确无误出传递给自己的队友、自己的同事显得格外重要与困难。
在本次活动中，无论是“盲人游戏”，“后背传字”等游戏，都要求各个队友之间有良好的交流，要求队友之间对彼此之间足够了解，否则都会得到不那么如意的结果。一开始的时候，确实团队之间做得不够好，随着大家逐渐熟悉起来，最终的很多项目之间都表现出良好的默契与配合，达到培训的目的。
同时，希望大家今后无论在工作抑或是生活过程中，加强沟通，在良好沟通的前提下，取得较好的成效。
不以规矩不能成方圆
在较多的项目中，在项目开始之前，教练会首先交代项目进行的规则、制度等。无外乎向所有参与者交代项目进行下去的必需条件，在该过程中，一开始某些队友不是很理解，直到进行了较多的项目之后，才完全明了其中的重要性。其实无论是在学习过程中还是在工作生活过程中，良好的规则意识都是一个团队，一个集体成功的基本，不遵守规则，人人按照自己的思路进行，按照自己的想法去实施，最终的结果可能将是一团糟，毫无章法，无论对集体对团队对国家都是毫无用处。
作为刚从象牙塔走出来的我们，更应该树立良好的规则意识，在首先了解并且理解规则的前提下，再去行动，去实现自己目标。
处理好合作与竞争关系是成功的关键
活动中，几个项目（七巧板，雷阵等）要求参与者正确处理竞争与合作之间的关系。大部分同事都是刚从校园走出，没有较好的处理好两者的关系，在一些方面表现出太过于在意竞争而忽略了必要的合作，最终的结果不俗很如意。
是本次活动较大的收获抑或是教训，最终的发言与交流中，各位同事也都就如何加强合作，以及对合作的具体形式作出了较深入较合理的分析。
无论是在游戏或者是即将入职的工作生涯，合作都是必须的条件，是我们必备的技能，不加强合作，只知道单干，最终只会破坏集体，导致一事无成，于人于己都有百害而无一益。
优秀的英明的领导是成功的灵魂
几个项目的失败在很大程度上都是因为作为领导者（组长）的我与另外一个小伙伴做得不够好，没有完全做好领导者应该尽的责任和义务，人云亦云，举棋不定，最终导致项目的结果不尽人意甚至是失败，在此，所有的参与者应该都是深有体会、。
无论在工作还是在生活中，我们都会面临很多觉得抉择，在对抉择进行决定的时候，我们难免会听到无数的外人的声音，张三李四各说各有理，都想从各个方面让领导者听从他的建议。领导者能不能坚守自己的立场，能不能选择一开始就指定的目标不动摇，并且按照目标按部就班的执行下去，在很大的程度上决定项目能不能走得下去，能不能取得超预期甚至只是预期的结果。
未雨绸缪，准备充分，会给成功增加很大的筹码
在项目开始之前，对无论是对下面项目（游戏）的理解，对项目的具体规划，对人员的具体的安排，对后期事件的具体安排等都是作为一个优秀的团队或者是一个优秀参与者的必备品质，而在本次的素质拓展中，我们团队在某些方面表现得不够好，希望在今后的生活或者是工作中能够加强在这方面能力的锻炼与加强，更加的实现“航空报国”的伟大的理想。
当然，在本次的拓展活动中，也收获了友谊，从一开始的基本上都互相不认识，到活动结束大部分队友之间都相互认识。即使顶着烈日，但是我们的队员们没有任何人退缩，没有抛弃任何一位队友，大家都顺利的完成所有的训练项目，达到预期的效果。
就我本人而言，作为队长，确确实实是全队最累的，但是实现了自己为大家服务的目的，团结了队友，使大家都顺利结业。同时，自己无论是在语言表达，团结伙伴，团队能力方面都得到一定的提高。本次获得，虽然累着，晒着，但是同时我们也收获很多，感悟很多，希望无论今后的生活还是工作，我们都秉承一份“利剑出鞘，谁与争锋” 的优良品质，实现自己的梦想，为国家，为社会做出自己应有的贡献，实现“航空报国” 的报国情怀！
第四篇：国培，我收获着并思考着
国培，我收获着并思考着
2010 年11月28日，别开生面的重庆市西部农村骨干教师培训开始学习，对于这次培训心里几多感慨，几多激动。虽然这次培训正值数九寒天，可是，在这腊梅飘香的季节，她却似一缕春风，吹醒了我们沉睡的心扉；似一抹阳光，温暖着我们火热的心。名师的课堂，专家的交流也如这腊梅的幽香，沁人心脾。“风乍起，吹皱一池春水”看视频，听讲座，老师辅导，学员交流。给我们全新的理念，走出了困惑，教学中注入新的活力。
一 新
这次国培中，培训的方式新。视频讲座中有专家理论指导，有名师课堂实录，有学生采访，还有名师教学经验介绍。其中专家理论指导中，专家们和颜悦色，在随意的聊天中来指导，氛围环境轻松自然，这种培训的方式让人耳目一新，有一种和专家名师亲临对话的感觉，心里倍感亲切；针对当前我们语文教学中的困惑，通过对学生和老师的采访，大家畅所欲言，正是说出了我们教学中的心声。然后讲座中针对这些问题，安排了课堂实录，来解决问题，这种讲授方式的新颖，顿时让我们豁然开朗，对以后的教学有了明确的方向。比如在谈到识字写字教学时，如何针对当前识字量大内容多，我们应该怎样完成识字写字教学。视频中有教师的课堂实录，让我们教会学生学习识字写字的方法，授之以鱼，授之以渔；在《做有魅力的语文教师》的讲座中，通过教师们的交流，自己心中有魅力的语文教师是什么样的，然后专家进行指导，以前我们所认为的有魅力的语文老师是要有丰厚的文化底蕴，要有精湛的教学技能，还要有高深的语文学科素养，专业的教育学知识，这些对于我们一个普通的语文教师来说是望尘莫及的，可是看了这期的视频，其实有魅力的语文老师除了这些以外，你的爱心、真心、责任心都是有魅力的语文老师。这种新颖的培训方式使我们心中的困惑迎刃而解。也让我们去作一个有魅力的语文老师增添了许多底气。
二 实
这次培训不搞花架子，不高谈阔论，实实在在对我们一线教师进行指导。特别是在看了识字写字教学这视频讲座后，感触很深。确实在我们的教学中也存在这种“三重三轻”现象，毫不隐瞒的说，这学期我刚好是教二年级，正好是识字写字的教学，平时确实只重读轻写，重量轻写，重对轻好。学习了这期的讲座后，猛然间发现自己彻底错了，冥冥中那种感激是无法言表的。然后及时改正自己教学中的错误，要求学生在识字以后，注意写字的规范，“三个一”必须做到。著名的书法家王惠松说了一句话发人深思，他说：“对于小学语文老师来说，可以数学不好，可以英语不好，但不可以字写得不好。”多么精彩的一句话呀，做为一名教师，特别是一名语文教师，怎么能写不好字呢？及时改正我们教学中的错误，亡羊补牢，所以我由衷的感谢这次国培，她似我的良师，又如一针强针剂，时时指引着我，警示着我，使我在教学中不会迷失方向。
三 活
在视频讲座中，除了专家的讲座中结合理论举了很多鲜活的例子外，名师的课堂教学方法活。同样是识字写字教学，同样是作文指导课，我们平时的教学和名师的教学设计大同小异，比如识字都是树立了大语文观，除了书本识字，还有让学生联系生活识字；又如作文指导，我们也是先引领学生怎样写。相同的结构，可名师却有不一样的精彩。课堂的出彩点在于生成，老师非常善于抓住学生语言中有价值的信息进行引导，自己的激情点燃学生，语言功底厚实，字字珠玑，但又运用得那么自然，毫无卖弄之感。俗话说：台上一分钟，台下十年功。名师们在课堂上的40分钟，展示的可是她平时教学经验的积淀，是长时间实践与思考的全部，是所有知识与能力的综合。特别是识字教学中这一课，利用学生喜欢的课外书和名字来让学生识字，这样既扩大了学生的识字量，又激发了学生阅读课外书的兴趣，真是一举两得啊；作文课中《习惯》《设计新节日》给我留下了深刻的印象。特别是过静老师的这堂作文课中，老师的指导简单明了，然后留给学生充裕的时间写作，学生完成草稿后，老师当堂面批学生的习作。这些名师的课堂时时萦绕在我的脑海，回想这些课堂，海德格尔的话语漾上心头。我们追寻的语文教学不就应该是这样真实、简单、纯朴的吗？我们努力呈现的语文课堂不就应该是这样干净、纯粹、高效的吗？这正是我们语文课堂回归本真的教研方向。任何对美好事物的追慕都必须以物为本，而此处之物如能返璞归真于自然，那么这种美就会变得更加真实，亲切而不乏美好与理性。所谓真水无香。语文教学应如滋养生命的水，视之无色，嗅之无香，然而却源远流长，蕴含生命的真意。
四 思
重温那些视频讲座的一幕一幕中，新课改，新理念，抛开浮华的新课堂，如晨风清新扑面而来，专家名师的榜样作用，我们收获着并思考着。“冰冻三尺非一日之寒”专家名师注重了平时的积累，博览群书，多练习写作，多参与各种研究，多参加各种培训，才有了今天这样的成就。由此我想起了曾经看到的这样的一句话“一个优秀的语文教师必须得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”因此我们要广博群书，丰厚自己的文化底蕴。伟大的哲人曾经说过“读书，不能增长人身体的高度，但是可以增长人的宽度。”作为语文教师的我们应该要广博群书，丰厚自己的文化底蕴。因为鲜活的文化知识才是我们做一个称职语文老师的底气；要不断探索，提高自己的教育智慧。名师的课堂上，他们妙语连珠，处理问题恰到好处，引导学生巧妙含蓄，课堂上的他们充满了睿智。作为要厚积的我们，应该积极探索课堂，积极撰写课堂的教学反思，这样提高自己的教育智慧，这样我们会因有教育智慧而显得有灵气；要强化修养，张扬自己的教育个性。我想到一个优秀的语文教师不能没有自己的教育教学个性，作为语文教师应该要有语文学科素养，专业的教育学知识和课堂教学实践的能力。有了这些教学技能，我想我们的课堂自己的风采更有个性、特长更为绚丽。
以前对于教学中的疑惑不知所措，众里寻他千百度，暮然回首，那良师却在国培中。虽然国培的学习是辛苦的，可是收获是丰硕的，思考是深刻的，意义是深远的，指导是实用的。
第五篇：累,并收获着培训工作总结
暑期远程培训过去了一半的时间，早晨还不到学校规定的时间，淄博工业学校的老师们就陆续来到了研修机房。中午，有的老师买个包子，吃个快餐，继续学习。下午，更是比要求的时间推后了1个多小时，老师们才迟迟离开学校。这是山东最热的季节了，往年大家都会喊热，今年大家无视这骄阳似火、夏日炎炎，注意力都集中在了两个字：微课。如何设计实用完美的微课程设计方案，什么样的学习任务单呈现给学生比较好，怎样能简明扼要地告知学生如何利用微课程开展学习，互相交流分享微视频制作方法，这些才是大家最关心的问题。
远程研修最大的好处就是互助互动。遇到困难，身边有同事，网络连接着指导老师和专家服务团队，他们都会及时热心地提供帮助。疑问解开了，问题解决了，任务完成了，老师脸上露出了开心的笑容。
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