如何提高老师课堂语言的魅力

第一篇：如何提高老师课堂语言的魅力

如何提高老师课堂语言的魅力

在我们平时教学中经常发现有些老师，学富五车，满腹经纶，但拙于言辞，苦于表述，缺乏娴熟的教学技能技巧，壶里有饺倒不出，使课堂了无生气，枯燥无味，所以反使得这些优秀的老师可能成为不受学生欢迎的老师。所以如果这时只注重课内知识点讲授，就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。所以这个时候要提高教学效果，老师的语言就起了很重要的作用。那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，以下是本人的一些拙见：

首先，教师的语言要富有启发性，善于激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。教师的语言应该象催化剂一样，深入学生的性格特征和情感、知识基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，振奋学生的神经，促其深入思考，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。

其次，语言要善于传达思想、气质、感受与感情。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。吸引了学生，达到了师生情感的交融，引起学生的共鸣，我的学生就曾说过：老师！我总能感受到你的热情，我的激情无形中也被点燃。

第三，教师的语言要简洁，明了，不重复，能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，我当时没想到竟然有许多同学举手要发言，而且比我的所谓标准答案要丰富多了。

第四．语言上要具有爱心，不能出口伤人，刺激学生自尊心。象我们平时上课经常遇到一些问题。有一次讲例题时，有个学生照答案念。我当时是这样说的“这个同学上课效率特别高，我刚才讲的内容他能完全理解，弄懂了，希望下次再接再厉。”我没有过多的责备，但自此之后，我发现这个学生上课态度相当端正。还有一次发现有个同学睡着了。我就找这个同学概述一下我刚才所讲的内容。他睡眼朦胧的望着我，我就开玩笑说：周公善于解梦，我知道我刚才上课时，你又与他在梦中会合了，但是他没有告诉你老师上课的内容吗，如果是这样，以后就少理他了。我觉得这种善意的批评比那种严肃的说教要好的多。

教师的教学语言是教师最主要的职业素养,魅力是教师教学语言艺术的最主要表现.字清音美和流畅准确是教师教学语言魅力之本,授课的语言变得生动形象的方法还有很多，但不管采用哪种方法，作为教师都必须遵循以下以下几点：一，必须弄清学生理解和接受的难点所在；二，必须要将讲授的知识点理解透彻；三，必须根据学生理解和接受的难点所在和所要讲授的概念和知识特点选用方法——否则，不仅不能达到强化教学效果的目的，而且还有可能使知识在传递过程中发生变异，从而误导学生。

总之，教师良好的语言，是与学生产生共鸣的载体，是走进学生内心世界的桥梁。教师只有充分展现语言的魅力，才能在课堂中走近学生，融入学生之中，才能使我们的课堂变得更加精彩、亮丽。

第二篇：如何提高作文语言的魅力

如何提高作文语言的魅力

笔者在教学实践中，经常发现学生在作文时，不是行文呆板缺乏变化，就是感情丰富不知如何表达。古人云：言而无文，行而不远。有位智者说：走路的时候，两条腿的姿势有了变化，就可能是绝好的舞蹈；说话的时候，舌头的方位有了变化，就可能是动听的歌曲。笔者认为，写作文时，语言表述有了变化，就可能是难得的佳作。要作文有文采，就得提高作文语言的表现力。“人靠衣装马靠鞍，优美语言靓文章。”一篇优秀的习作，必然离不开出彩的语言，正如一朵鲜艳的花朵，一定需要鲜嫩欲滴的色彩来烘托。但很多同学都困惑于自己干瘪的语言，缺乏外在的吸引力，让读者没有读下去的欲望，往往会失去“爱”的初印象，因此笔者认为提高作文语言的魅力就显得尤为重要。下面我们就来探究《如何提高作文语言表达水平》发表一下我个人的理解。

要想提高作文语言表达水平，我们首先要杜绝犯低级错误，守住作文的底线。不妨给同学们描述一下改卷现场“作文批改组”老师们的工作状态：时而会心微笑，时而点头默认，但更多的是眉头紧锁，长吁短叹，时而义愤填膺，甚至悲痛欲绝„„阅卷老师的心情偶尔高兴亢奋，但更多的是郁闷、痛苦、伤心、无奈、疑惑、气愤等„„或许是作文内容的不妥，或许是缺乏感染力的描述，当然最不能容忍的是：①错别字、病句连篇②用词不规范③语言欠生动（记叙过多，滥发议论，随意煽情）④语句不连贯。那么要想提高作文语言的表现力，笔者认为，提高作文语言的表现力，还可以从以下几个方面努力：

一、准确运用各种修辞格。

美妙的文章离不开修辞手法的准确运用。文章有了修辞才具有文采，才具有可读性。如钱钟书的《围城》，运用比喻等修辞，奇思异想，妙语连珠，皆是信手拈来，让人叹为观止，百读不厌。例如写夜，作者说它仿佛纸浸了油，变成半透明体。写到忠厚老实人的恶毒，作者喻为“象饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛”；写方鸿渐见到鲍小姐时自尊心的下降与低落，作者把它比成“象泄尽气的橡皮车胎”。鲁迅是位语言大师，他在《药》一文中写到刽子手康大叔的凶残时，只用了一个比喻：眼光正象两把刀，刺得老栓缩小了一半。可谓不着一字点评，却尽得风流。修辞手法多种多样，只要运用得准确，就能提高语言的表现力，增加文采。二，精选词语“活”语言

如朱自清《春》中：“花下成群的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”，一个“闹”字就写出了百花齐放、蜜蜂繁忙采蜜的景象，衬托了春天的生机盎然。“闹”不仅写出了蜜蜂的声音，还写出了蜜蜂争喧的场景，内涵要丰富得多。一个“闹”字让人想起了蜜蜂嘤嘤嗡嗡飞来飞去地在花丛中忙碌的情景，这里借蜜蜂之闹来写花丛之密、花香之浓，渲染了百花争艳的气氛，在读者面前呈现出一幅春意盎然、生机勃勃的画面。

我想贾岛“僧敲月下门”诗关于“推敲”的故事大家一定听说过吧，在反复的演练推敲中，最后选取了韩愈的意见，因为“敲“字在万物入睡、沉静得没有一点声息的时候，“敲”以动衬静，更显夜深人静。”

类似的故事、诗句还有很多很多，所以我们在作文时也要写“活”我们的语言，从而增强语言的感染力，语言“活”了，表达效果就好了。

三、镶嵌诗词“彰”魅力

一般而言，不是特别需要，写作时尽量不要大量且成段地引用他人的文章，避免喧宾夺主。但适当而巧妙地把他人的一些符合主旨的词句“镶嵌”在文段中，既会增添文章表达意旨的准确性，同时又显示了个人阅读的丰富与知识面的宽泛。“镶嵌”法有“明嵌”和“暗嵌”两种。

所谓“明嵌”，即把他人的词句明确地“镶嵌”在自己的文段中。比如：“我向往幽闲，我喜欢清纯，我心仪静谧，我追寻祥和„„但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过自己的梦想。”————我向往“采菊东篱下”的那种幽闲，我喜欢“清水出芙蓉”的那般清纯，我心仪“人迹板桥霜”的那片静谧，我追寻“低头弄莲子”的那股祥和„„但这个纷扰中的世俗，在一片狼藉的温床上，永没有休止过自己“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”的疲惫梦想。

所谓“暗嵌”，是指写作者根据自己的理解把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。比如：当你背上行囊上路时，当穿过西风凋碧树的季节，穿过为伊憔悴的隘口，待到白发披头的时候，站在人生的彼岸蓦然回首，你会发现，原来你所选择的是„„再如：都说梨花落尽春又了。可我因了父亲的诚信却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故!(选自高考佳作《一地梨花》此处化用了陆游词《卜算子·咏梅》中的“零落成泥碾作尘，只有香如故。”)

四、适当地运用倒装句

适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。如鲁迅《论雷峰塔的倒掉》：“雷峰夕照的真景我也见过，并不见佳，我以为。”这个句子把“并不见佳”放在“我以为”前面，写出了作者对雷峰塔的深深厌恶之情，为全文的议论奠定了感情基础。又如徐志摩《再别康桥》中的“轻轻的我走了”这一句，把“轻轻的”放在“我”的前面，很好地传递了徐志摩那种离别康桥时淡淡的伤感中夹杂着对康桥的思念与挚爱。如果改成“我轻轻的走了”，效果大减，诗味全无了。

五、注意句式的转换。

适当地变换句式，能使行文摇曳多姿，能更好地突出想强调的东西（同样的意思可以用不同的句式来表达，以起到不同的表达效果），如主动句与否定句双重否定句反问句的转换，骈散结合，长短互用等。主动句被动句可以强调是施动还是被动，肯定句否定句反问句可以表达不同的语气，结合使用，语言变化多姿。骈句是由排比句、对偶句等构成的，它体现了语言的均衡美和对称美，可以加强语势，使语言和谐，强化语言的感染力。散句则是由结构不同长短不齐的句子排列在一起，形式参差，错落有致，表意更为自由，体现了语言的变化美。长句字数多形体长容量大结构复杂，但表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强，能简明扼要地叙述事物，生动形象地表现人物，反映事物的迅速变化。各种句式的综合运用，灵活搭配，就能极大地提高作文语言的表现力，产生一种特殊的美感。

如果说作文的主旨是文章的生命，那么语言就是使生命更加的有价值。美好的语言可以像阳光一样融化人与人之间的冰雪，也会像春雨一样滋润人们的生活，还能像黄莺一样唤醒孤寂冷漠的心。锤炼语言是作文的关键。当然，提高作文语言表现力的途径很多，以上列举的只是几个方面，难免挂一漏万，但是只要同学们按照《语文课程标准》要求积累好的成语和格言警句、积累优美词语、精彩语段及各种语言材料。就会在观剑识器，操曲晓声的阅读中就会通过“厚积”达到“薄发”。并且写作文时多去思考、品悟，多读多写，照样也可以做到“下笔绣词，扬手文飞”，写出优秀的佳作来。

第三篇：如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

如何提高数学教师课堂教学语言的魅力

孟集镇中心小学

刘连国

踏上教学岗位将近十年，从事小学数学教学也有八年之多了。听过许多数学示范课，观摩课，也上过许多数学公开课。然而，在许多次的听课、上课之余，我发现了数学老师共有的特点，就是教学语言表达不太好，还缺乏课堂教学魅力，激不起学生学习数学的兴趣，导致课堂失去了生机。其实，数学语言是数学的载体，是表达、交流数学知识及其应用的工具。作为一位小学数学教师，要真正理解并掌握小学数学教材上好数学课，搞好数学教学活动，不能不将自身数学语言放在首位。前苏联数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学教师的课堂教学语言在科学化的基础上要不断向民主化、平等化、人性化、艺术化发展。精心锤炼的数学课堂教学语言会以其独特的魅力给学生以美的享受、精神的愉悦和丰硕的学习成果。

我想，要提高数学课堂教学语言魅力，可以从以下几个方面进行。

一、用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣。

成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。“兴趣是最好的老师。”做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力用丰富多彩的语言，激发学生的学习兴趣。

成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。“兴趣是最好的老师。”做到这一点，就要求教师联系数学知识，抓住“热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，并通过创造性的活动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的教、学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的热情，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。而这一切都离不开语言。

记得一位数学老师上课时常习惯于对走神的学生说：“注意！我要……了。”一天正在讲解方程式，他发现又有同学精神不集中，于是拍手道：“注意，我要变形了！”众生精神为之一振，数十双眼睛炯炯有神地盯着他。“注意，我要变形了！”这是一句从孩子的口里经常能听到的话，现在把它放到了数学课堂上，而且是出自数学老师的口，却收到了“数十双眼睛炯炯有神地盯着他”的效果，这不禁让人感觉到这句话是如此的赋有魅力，也不由得让我相信：丰富多彩的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。

在网上看到有一位教师在讲授“直线与圆的位置关系”时的一个课题引入：“大漠孤烟直，长河落日圆。”这是唐代诗人王维在《使至塞上》中的绝唱，描绘了一幅空阔、荒寂的塞外黄昏景象。但数学家将那荒无人烟的戈壁视为一个平面，而将那从地面升起直上云霄的如烟气柱看成一条垂直于地面的直线，因此，“大漠孤烟直”在数学家的眼里就变成了垂直于平面的直线。那么“长河落日圆”在你眼中，会是什么样的数学图形呢？学生在这些具有较强的感染力的语言的指引下，产生了浓厚的探究兴趣。学生一边诵读着王维的千古名句，一边在脑海中展开着丰富的想像，想像开阔鲜明、气势雄浑的塞外风光，感人心者，莫先乎情。”教师用积极的丰富多彩的语言激励学生学习的情感。

二、用风趣幽默的语言，叩开学生的心扉。

苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，是一种有用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣于笑意味深长。把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。

特级教师张齐华老师在课前与学生交流时，他说：今天咱们是第一次见面，也仔细看清楚张老师了，你能说说你对张老师的第一印象吗？“原来，张老师竟然……”谁来把这句话接下去说完。学生跃跃欲试。“原来，张老师竟然这么年轻。”“原来，张老师还戴着金边眼镜呢。”“原来，张老师竟然这么帅。”底下学生大笑。“嗯，这句话我爱听，别人说我还不相信，俗话说„童言无忌‟，从孩子们嘴里说出来我是非常相信的。”这时底下又有一位学生站起来说：“张老师，你特帅。”“加了个„特‟字，我可更开心了。”底下的笑声一潮高一潮。这样的开场白，教师与学生的距离一下子拉近了。

教师要善于用风趣的语言开导学生。如果学生抄袭作业怎么教育呢？课上教师说了这样一段话：“天工造物真是无比奇妙，即使是同一种同一类的物也会千差万别。人们常说，天底下绝没有完全相同的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的现象，批改作业时我发现不少人作业的面孔一模一样，比如这个嘴角往下歪，那个嘴角也往下歪，孪生兄弟姐妹也没有达到这样相近的程度呀。你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”学生先是饶有兴趣地听，接着表情有点紧张，最后大声笑着说：“抄袭。”毛病由学生自己论断，教师顺势引导，指点良药就行。

课堂提问中，学生难免会犯这样那样的错误。此时，教师不要急于指出错误，要给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误，并宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达自己意思的时候，教师可以这样提问：“哪位同学明白了他的意思？”“他的意思你们听懂了吗？老师好像有点糊涂了，谁来帮帮我？”这些语言凸现宽容，体现了人文的关怀，让学生自觉纠错于无痕之间，有百利而无一弊。学生在学习中发生差错，厉声厉语地指责和批评，定会使学生感觉穷困。如果说一两句富有幽默感的话，不仅能缓和气氛，而且能起到安慰剂、定心丸的作用，最终帮助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效果。

三、用富含文化底蕴的语言，培养学生的创新能力。

在书本上曾看到过我国杰出的科学家钱学森老先生的报道。作为航天科学的奠基人之一，钱学森为新中国的科技事业、航天事业和国防建设呕心沥血，作出了开创性的贡献。钱学森老先生兴趣广泛，知识面宽，他不仅是科学大师，而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较高的造诣。在早年求学时他虽然学的是自然科学，但同时也学过钢琴和管弦乐，还曾是上海交大铜管乐团的重要成员。他曾师从著名国画大师高希尧先生学习绘画，而且成绩很好，得到高先生的表扬。他常说，他在科学上之所以取得如此的成就，得益于小时候不仅学习科学，也学习艺术，培养了全面的素质，因而思路开阔。他说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。”

现在，有一些年青的全国有名的特级教师，他们的文化底蕴相当浓厚。就像张齐华老师的《圆的认识》一课以及讲座，整堂课下来，感觉如行云流水一般，一环接一环，过渡不露痕迹。在课堂上，张老师充分体现了深厚的文化功底：跟学生一块体会古代思想家的名句，与学生一起认识得出圆的旋转不变性。课后，张老师又做了一个精彩的讲座，一个多小时的讲座，张老师一份草稿也没打，都是他现场讲的，他的讲座如他的课一样，不知不觉中顿然回首，已到了结束的时间了。之所以能让老师们听得入神，不觉时间的流逝，这要归结于张老师富有浓厚的文化底蕴的语言。

数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师则是一名出色的导游。他不仅要对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，烂熟于心，而且他还要了解游客的心理、喜好，对游客要了解的情况能娓娓道来、如数家珍，即引导学生漫游在数学大花园中，使他们在愉悦中得到激励，赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡、流连忘返的境界，从而积极投入到数学学习中。

我本是汉语言文学教育专业的，因为工作需要，走上数学教学的工作，或许因为自己的专业使然吧，我总觉得数学教师也应该博览群书，提高自己的人文素养，不仅要把握数学，精通数学，还要把数学与相关学科的知识融会贯通。新课程给教师提出了更高的要求，也提供了丰富的舞台。注重语言技巧的锤炼，在严谨的数学课堂中适当添加机智幽默的佐料和配以优美的语言，给学生勾画出更加美丽而广阔的天地。

第四篇：优化教学语言创建魅力课堂

【摘 要】教学语言作为课堂教学的载体，具备了知识性，教育性和启发性等特点。生物课堂教学语言除了具备各种教学语言艺术所共有的特征之外，还具有科学性、严谨性、形象性等特点。通过进一步优化生物教学语言，提高其艺术性，才可以让新课改的理念应用于现实教学中去。

【关键词】生物教学语言

谈到生物课堂的语言艺术的时候，首先让我们探讨一下教学的语言艺术。我认为教学语言作为课堂教学的载体，具有针对性、启发性、知识性和教育性的特点。然而结合生物教学，我认为，除以上特点外，在生物课堂上的教学语言还应具备以下几点特点：

一、生物教学中的语言特点

（一）科学性

科学性，这是教学中使用语言的基本特征。语言的科学性主要是指课堂上的语言必须规范、准确、完整。

生物学作为一门科学，科学性的语言表述也是必须有的。首先体现在能够准确地表述课本中的概念和生物学规律，其次能用语言客观正确地解释生物的多样性现象。语言的准确性是生物学科教学的基本要求。作为新时期的生物学教师，只是简单的掌握课本知识是不够的，面对新时期的学生，生物学教师不仅需要准确地理解课程中的概念、规律，还应进一步把握其本质内容，通过准确的语言把事物现象及本质描述出来。

（二）严谨性

教学语言的严谨性是在科学性的基础上，即对课本中的具体概念、生物规律的解释，生物现象的描述，不仅要准确，更重要的是要严谨恰当。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂质”。二是指对概念的描述要确切、肯定，不能出现“可能”、“也许”、“应该”之类的非确定性词语，避免学生获得的信息无法准确帮助他们进行知识理解和建构。同时，还要注意一些限制语的使用，以避免把问题绝对化。

（三）生动性和趣味性

课堂上语言的生动性，是指将课本中较为抽象的概念具体化，将复杂的理论通俗易懂化。生物课堂上的语言生动性必须在保证语言科学性和严谨性的基础上，把抽象、复杂的内容变得形象、浅显和熟悉，便于学生接受和掌握。课堂中的语言生动性可以使课堂教学变得生动有趣，让学生在快乐的氛围中轻松学习。

生物的课堂语言的艺术性不仅体现在语言的生动性，更重要的是语言的风趣性上。课堂的语言的生动风趣可以使本已较为枯燥的知识变得生动，同时更重要的是可以创造相对较为轻松的学习环境，进而调节学生的心理状态，加深学生对课堂知识的理解和记忆，从而最大限度的提高教学效率。

（四）情感性

在新课改背景下的生物课程的教学，不能仅仅限制于学生对课本知识的掌握，更重要的是通过生物课程的学习，去启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，让学生的情感在生物的课堂上得到升华，让学生明白生命的美，让他们更加热爱生命，感谢大自然，继而让他们拥有一个纯洁的心灵世界。这就要求我们老师结合课堂教学知识，通过激情、富有感染力的语言，让学生在学到知识的同时，达到情感的共鸣，进而更有效地服务课堂教学。

二、增强中学生物课堂语言应用的艺术性

（一）科学性中渗透趣味性

在中学生物的讲解中，毋庸置疑，语言的科学性是放在首位的，通过准确地表述让学生明白生物学规律和各种生命现象。但是要把相对抽象的理论形象化，就要求我们教师深刻挖掘教材，灵活运用课本知识，通过生动、风趣的语言将相对抽象的知识形象化、具体化，深入浅出。对于学生，风趣的语言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起学生的兴趣。最终有利于学科知识的构筑。在知识的传递过程中，要避免语言的模棱两可，语言表述要准确，恰当，在此基础上要体现语言的趣味性。适当的使用比喻等语言技巧，可以使很多抽象的、深奥的基础知识化难为易，方便学生的理解和掌握。

（二）教育中渗透情感性和艺术性

生物的教育离不了生命的教育。中学生物教育一方面是对知识的传授，更重要的对学生进行生命的教育。生命教育的目的是让学生了解生命、让学生尊重生命、爱护生命、珍惜生命。在教学中教师应注意引导学生欣赏生命，渐渐地让他们形成尊重生命、珍惜生命的信念，这才是生命教育的最终目的。

在我们的生物课堂上，要处处体现着生命的美丽。这种美要通过教师的语言创造情境来实现。教师要有意识的创造出艺术性的情境，让学生通过你的语言身临其境，引导他们想象，在获得知识的同时，得到美的享受。这样，学生就能在轻松的氛围中把知识学到。

三、中学生物课堂语言艺术的优化

教师需要优化运用教学语言的艺术性才能更好的服务课堂，更好集中学生的注意力，调动他们的积极性。

我认为提高自己的教学语言艺术性，教师个人可以从以下三个方面进行改善。首先，语言表达能力的改善。良好的语言表达能力是一名教师必备的基础技能。语言的表达能力体现在教师对知识、定义的表述上，在科学性的基础上，要表述准确，表述不能让学生产生歧义和误解，更重要的是，当遇到学生不易理解的词语或观点时，教师能够及时的将这些词语与观点转化为通俗易懂的语言，向学生解释说明相关内容，便于学生的接受。

其次，扎实的理论功底。扎实的理论功底，一方面有利于教师本身去组织安排教学，让课程本身具有内在的逻辑性，更重要的是方便教师对课本外延知识的组织更具有关联性，有利于教师对课堂的内容、节奏和知识的掌控，让教师可以把更多的精力在课堂语言的组织上。无论是教材本身，还是知识的外延，教师在授课前都要在学生易于接受的基础上进行加工和改造，使课堂的安排更合理，知识的联系更紧密，语言的组织更具逻辑性。这样，学生在对知识加工的过程中，才更容易在原有的知识基础上构建新的知识结构。

再次，恰当地掌握声调和节奏的变化。外界刺激物的活动和变化是引起无意注意的客观条件，变化的，活动的刺激物比静止不变、千篇一律或多次重复的东西，更容易吸引人们的注意力。声调和节奏的一成不变是导致课堂上学生精力不集中、学习倦怠的重要原因。在授课过程中，声调上的抑扬顿挫、高低快慢的变化，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使课堂变的更富有感染力，让学生切实体会到课堂气氛的变化。节奏的改变也是有助于教学目标完成的又一技巧。根据学生课堂的的表现及时更改教学节奏，非常有利于吸引学生的注意力，有利于知识的接受。

第五篇：魅力语言

我校举行“魅力语言”普通话演讲大赛

2013年3月份第二周，由学校举办，“魅力语言”为主题的普通话演讲比赛，“魅力语言”以“情感的纽带，沟通的桥梁”为主旨，强化“普通话是我们校园语言”意识的“魅力语言”普通话大赛在多功能厅（形体房）举行，参加比赛的选手将要接受普通话和语言才艺的展示，希望同学们在这个舞台上发挥出你们最好的成绩。

比赛环节：参赛学生分为小组进行，每位参赛选手通过自我介绍、绕口绕舌、魅力语言才艺秀3个环节展示自己的普通话水平。

比赛要求：自我介绍要求选手用方言和普通话分别进行自我介绍，通过比较，让同学们感受到方言在沟通交流中的障碍和使用普通话的重要性。同学们用相声、评书、对白、朗诵、演讲、电台栏目播报等多种形式展现自己的语言魅力。