移动学习在计算机课程教学中的应用

第一篇：移动学习在计算机课程教学中的应用

移动学习在计算机课程教学中的应用

摘 要：移动学习有机融合了互联网技术、创新了多元教学策略，其充分利用现有教学和学习资源、将其与互联网上的资源有效结合，组成突破时空约束的共享资源，成为现阶段教学模式的补充。在计算机课程教学中有效应用移动学习模式，对提高学生的学习兴趣，实现学生自主学习能力、实践应用能力以及创新能力的培养目标，具有积极的现实意义。

关键词：移动学习；计算机课程；教学；应用

随着无线移动技术、4G网络等的日趋成熟，具有完善功能的移动智能终端已经普及成为人们生活、学习、娱乐等不可或缺的设备。学习者可以随时随地通过移动智能终端从移动互联网中获取大量的信息和资源。学习者可以自主的选择学习的时间、地点、内容和学习的程度，学习的方式在悄然的发生着改变，移动学习应运而生。作为新型学习方式，已成为现代教育技术研究的热点。

一、移动学生的简单介绍

本文认为移动学习的概念可以划分为以下层面：

1、移动学习以便携式的移动终端为平台，实现学习的数字化与科学化；

2、移动学习以移动通信技术为媒介，有效地传输了教育内容、服务信息等；

3、在移动技术的支持下，移?友?习增强了“教”和“学”环节的互动程度。通过移动学习，学习者可充分利用碎片化的时间，来学习和掌握完整、系统的知识模块，增强学习的个性化。通过交互保障了移动学习信息资源渠道的畅通，使信息资源得以双向地流动，从而更好地培养学习者的沟通能协调能力以及发挥主观能动性，最大程度的激发学习者的兴趣，实现预期的学习目标。

二、基于移动智能终端的移动学习教学设计模式

（一）学习内容分析

学习内容分析包括是否实现课程目标，还需要补充或者删除那些内容；学习内容的安排顺利逻辑结构是否符合教学实际情况和学习者的认知规律；学习内容在该课程知识体系中的地位和作用，前后联系，以及在生产和生活实际中的应用；对于基于移动智能终端的移动学习来说，学习内容分析，更多的是让学生参与到学习内容案例的准备中，而对于教师而言是如何选择和把握好案例来带动教学内容的实施。

（二）学习者分析

学习者分析，也是教学设计环节中不可或缺的环节。学习者分析，主要是从学习者的学习基础，认知水平，学习习惯，学习者所具备移动学习的能力等几方面入手，结合学习者的特征，更好的为实施基于移动智能终端的移动学习提供夯实的基础。

（三）学习需求分析

学习需求分析，从教学模式的设计者、实施者、控制者，把握全局出发，了解移动学习过程中存才的问题。分析学生实际的移动学习情况与期望水平之间的差距；学习者移动学习的愿望与教学目标之间的差距；分析现有教学条件与基于移动智能终端的移动学习的教学模式实施所需条件之间的差距；分析教学实施者的专业素养与教学模式实施所需具备的素养之间的差距；发现教学中需要解决的问题；分析所面临的问题的性质，确定解决问题的方法。所有的需求分析，最终的目的都是设计出服务于学习者的教学策略，更好的完成教学内容，达成教学目标。

（四）学习资源设计

学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。计算机课程与移动学习相结合，在学习资源的选择设计上，融入其他元素，同时也让学习资源的选择更加多样化。除常规教学材料外，移动智能终端就成为了一个必不可少的教学资源。学习者可以通过移动智能终端获得学习资源以及进行实时互动沟通，极大的增强了学习的趣味和互动性。还有就是学习资源的准备，也不再是单一的由教师提供完成，学习者同样可以参与到教学材料收集和准备，也充分发挥学习者的主体地位。在基于移动智能终端的移动学习中，学习资源的设计更加灵活多样，学习策略也随之改变，从而也更大了激活了学习者的参与感和兴趣。以Photoshop课程为例，教师可以推荐微信上的“Photoshop”的公众号，该公众号是每天定时的更新推送，推送的内容包括该公众号原创和翻译的优秀教程，Photoshop技巧和心得，免费的图片素材、PSD源文件、动作滤镜、插件等以及一些设计欣赏。学生可以通过该公众号下载需要的素材和相关的学习视频。

（五）学习策略制定

基于移动智能终端的移动学习中，教学资源设计针对基于移动智能终端的移动学习的学习策略，是学习者在学习过程中采取的方法，具有很强的针对性。移动学习的学习策略中，主要采取个性化学习和协作学习相统一，多元化的教学策略适时引导和激发学习者的学习兴趣，发挥学习者的主动性。在教学推进的过程中，要避免学习者受其他因素的干扰，从而影响学习进度和效果。基于移动学习的特点，和学习者的特征，要求在移动学习的过程中应实时控制教学过程，及时检测教学效果，以便实时更新调整教学策略，从而保证学习者的学习质量。在教学过程中，控制教学过程的主要手段，就是学生在微信发布信息次数三维记录，也会作为过程性评价的痕迹记录。

综上所述，随着移动智能终端的普及和无线网络的大面积覆盖，移动学习的应用将成为必然趋势。移动学习可以使学生随时随地学到想学的内容，同时充分利用移动智能终端上运行的学习资源，让学习者有更多的选择。在今后的研究中，要不断完善基于移动智能终端的移动学习的教学模式，为计算机课程教学提供新的思路和方法，进而有效提升计算机课程的教学成效，为社会输送更多的计算机应用技术型人才。

参考文献：

[1]田雪.移动微型学习在大学计算机公共课程教学中的应用[J].软件导刊，2016，04：221-223.

第二篇：范例教学法在计算机课程教学中的应用

摘 要： 范例教学法通过让学习者进行一项案例分析来学习某一个知识，大大的提升了学生的分析与解决问题的能力。本文首先概述了范例教学法的具体含义，并且分析了高等院校计算机教学的特点以及出现的一些问题，最后通过举例的方式介绍了范例教学法在教学过程中的应用。

关键词：范例教学 计算机教学 应用

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）10-0141-01

一、范例教学法

范例教学法，就是通过让学习者进行一项案例分析来学习某一个知识，大大的提升了学生的分析与解决问题的能力。不仅如此，通过对可能发生或者是已经发生的范例进行分析，也在无形之中提高了学生解决实际问题的能力。

范例教学法的特点：一是在于学生成为课堂的主体，教师只是起到辅助的作用，引导学生学习。二是范例教学法因材施教，对于同样一件案例，不同的学生就会有不同的想法，看待和解决问题的方法也就不尽相同，这样就能使得一个问题案例获得多解，对学生的多元化思维能力起到一定的锻炼作用。三是通过范例教学法培养出的学生的实践能力强。

范例教学法一方面有利于学生增强自主学习以及解决实际问题的能力，另一方面又可以提高教师的素质，范例教学法对于教师的要求实则更高，教师需要用心准备课堂的知识结构，也调动了教师的教学积极性。教师可以在课堂中与学生相互配合，共同成为课堂中的主导，营造出一种活跃进取的氛围。这种教学方式师生互补，增加了教师与学生之间的互动，与传统的教学方式相比，更有利于学生的学习。

二、高校计算机教学概述

1.高校计算机教学模式的特征

在教学内容方面，高等计算机教学涵盖的内容十分广泛。再加之计算机本身就是一门难度非常大的课程，学生学习起来有一些困难，便会或多或少产生一些畏难情绪。因此，对于计算机的理论和实践都要加强锻炼，只有这样才能学习到过硬的专业知识，为今后服务于社会帮助大众解决问题打下坚实的基础。此外，计算机是一门实践性极强的课程，但是现在高校中往往实践的重要性比不上理论知识，高校老师也认为学生只有学好了基础理论知识才能拥有好的实践能力。但是计算机这门课理论知识掌握的再全面，当面对实际问题，也常常是束手无策。现在大部分学生自己都拥有电脑，也能够对于一些软件灵活应用，但计算机的只是也可谓是博大精深了，当深入到计算机的核心时，学生常常是一头雾水。因此，教师在讲课的过程中一定要注重知识的全面深入进行。

2.高校在计算机教学过程中出现的不足

虽然目前为止高校教育中重理论而轻实践的现象已经有了很大的改善，但是对于计算机这门对实践性要求很高的课程来说还是远远不够的。现在各高校不断扩招，导致硬件水平不够的情况不断出现，这就使得学校无法为学生提供良好的实践平台。理论教学与实践教学不平衡，导致学生所学的理论知识不能很好的应用到实践中去，因此不能有效的提高学生的学习效果。另一个问题就是学校以及学生自身对于计算机这门课程不够重视。现在高校中对于专业的划分比较细致，每一类专业的学生对于计算机的要求也不尽相同，例如对于艺术系的学生要求就比较低，只需要掌握多媒体以及多种画图软件即可，但是对于计算机专业的学生，要求就更加高了。因此，这种情况下，学校开设专业课的老师就要多下心思，根据不同专业教大家学习一些跟专业对应的软件知识，这样在学生学习时才能更有兴趣，同时也能帮助他们解决一些实际问题。

三、范例教学法在应用过程中易出现的问题

首先，这种教学方法本身不仅对教师有了更高的要求，对于学生也是有更高的要求的，在对一件案例进行分析时，若是学生事先没有一定知识累积很难对其分析深入。其次，很多高校的确是在很积极的应用这种方法，但是又出现了运用范围过大的现象，只是因为这种方法不是对所有课程甚至是课程中所有的章节都适用，有些章节的内容使用这种方法反而不利于学生的学习，起到适得其反的效果。

四、范例教学法在计算机教学中的应用

五、结语

高职中计算机教学对于我国的教育事业有着十分重要的作用，并且计算机本身就是一门实践性较强的课程。范例教学法对于学生来说是一种更有效的教学方法，使得教师与学生共同成为课堂的主导者，但是由于范例教学法对于教师和学生都会有更高的要求，因此还需要教师与同学相互配合，在实践中去探索最好的教学方法。

第三篇：计算机在教学中的应用

21世纪数字化信息时代，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？

一、注重课件风格和教师教学风格的一致性 教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，二、避免把英语课变成多媒体课件展示课 合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。在多媒体辅助教学的过程中，教师应发挥其主导作用。例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

三、注重各类媒体的结合应用。在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。

1、避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

2、避免把投影屏幕当成黑板 在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。（贾冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

四、注重 “以人为本”，发挥学生的主体性。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和使用课件时，应当促进学生动脑动口、积极参与。总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。一，多媒体技术在英语教学中有着很多优势：(一)、有利于创设良好的英语交际环境

英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。交际活动要让学生练习表达能力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达能力。要做到这点，老师必须创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。(二)、有利于拓展学生的思维空间

教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习积极性，从而使学生的能力得到进一步的提高。而通过文字、图象和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动的学习。

(三)、营造良好的学习氛围

多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境。同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、愉快又适度紧张的学习氛围，提高了教学的质量和效果。但在辅助教学的过程中，我们还存在着一些误区：在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。多媒体是一种辅助手段，如果盲目的依赖多媒体或者采用多媒体把教学环节呈现，那么教师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。多媒体只是属于辅助教学的一种手段，起到调动学生积极性，启发学生思路的作用。必须避免多媒体运用占据学生思考、分析的时间。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满足学生视、听的感官需求。于是，有些教师便在这方面做文章，在课件中集中大量声音、图像信息，造成无效信息，既分散了学生的注意力，又影响教学目标的实现，同时也减少了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。多媒体辅助教学有着明显的优点。于是，有些老师便片面追求课件辅助教学，甚至形成没有课件就开不了公开课，而有些教师的课件也只是简单文字图片堆积，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源的浪费。所以教师也要适度的选择多媒体，让多媒体与常规手段有效的结合起来。这是我对多媒体在英语教学中运用的浅显认识，而我认为在教学中应使用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到辅助教学的作用。

二、多媒体在外语教学中的地位和作用

在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。《学习的革命》一书中指出：教师授课的原则应当是：1.开启所有的感官；2.避免单独的说教；3.对多种“无意识”方法的协调；4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的.有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。

三、多媒体在英语教学的应用

在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景,生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所 获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学情况：1．语法复杂、概念抽象、难以用简单的语言进行解释的词汇。2．教材内容具有大的时间跨度，文化背景知识比较复杂。3．需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不可比拟的优越性。

1.优化教学内容，突出教学重点和难点

优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

2.优化学习氛围

学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来„。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。

3.活化教材，拓宽授课方法

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a „.” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4.增大信息量

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

5.发挥学生的主体作用，培养自学能力

多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的 思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

四、多媒体运用中存在的主要问题

在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为辅助教学的手段，有其优越性，如果我们只追求形式，盲目使用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在 以下问题：

（一）多媒体的功能被弱化

（1）将多媒体当作投影仪来使用

有些英语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体辅助教学名存实亡。

（2）缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一

一些英语教师在运用多媒体辅助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地使用课件，弱化了以下几个方面： ①教学环节方面

新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和巩固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程掌握所学语言，但是有的教师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入—反馈”的教学形态。②教学内容方面

多媒体必须在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一致。英语教学的目的是培养学生运用语言的能力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语教师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽略对语音和语法教学的设计。有的教师甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。③课堂教学类型方面

常用的英语课型有讲练课、巩固课、复习课、阅读课和语法课等。现在的多媒体辅助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，教师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语提供帮助。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，帮助学生把知识条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写能力训练，提高复习课的教学效率。

（二）过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握

多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的教师片面追 求花哨的视听与动画效果，导致学生注意力集中在多媒体上，而无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。

五、解决问题的办法

针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，我认为应该注意以下几点：

1.把握整体性原则，加强多媒体辅助课堂教学的设计

在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学的需要，又要注重突出和发挥多媒体的特点与功能。把握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效果

“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并 使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程 中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免 过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学 优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。应用多媒体辅助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适 应，“自学”、“启发”、“探究”等是多媒体辅助教学常采用教学模式，这有助于发展思维能力和自学能力，突出学生的主体作用。总之，在 教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，使用多媒体所传授的知识，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。

第四篇：移动学习在职业教育教学中的应用论文

当前阶段，在职业教育活动中应用移动学习，只可以将其作为一种非正式的学习方式，暂时还无法真正的取代传统教学，只是对传统教学模式的一种有机补充。移动学习不论是在培养职业教育院校中的学生的实际技能还是对刚步入岗位就业的毕业生而言，都具有这不可估量的现实作用。

一、移动学习

移动学习，主要是指对e-learning数字学习的二次拓展，是通过运用移动通信设备，充分依托当前发达的计算网络技术、无线通信技术、多媒体技术以及互联网技术等，随时随地的进行满足职业教育院校中学生的实际需求[1]。其为学生的学习提供出大量的具有参考价值的学学习信息、数据资源、信息服务等，同时也为班级中教师与学生之间的交流与沟通提供了更多种的选择的一种全新的学习方式。

二、当前阶段职业院校的实际教学发展情况

（一）过于看重专业理论的教学，轻视学生的实际操作能力的培养。当前阶段，由于受过去传统教育模式的多重影响，大多数的职业教师在进行实际教学活动时，过于看重专业理论知识的教学，而进一步的忽视了对班级中学生实践操作能力的培养和锻炼。或者是将学生的实际操作能力的培养，看作为单方面的培养学生的实践技能，而再一次的忽略学生的综合素质的培养和提升等工作。

（二）教学设施投入不足。我国现有的大部分的职业教育院校，在其实践教学活动中的仪器、教学设备、培训基地等方面的经费投入存在不足，教学设施的数量比较稀缺，进一步的导致了学生的学习实践，主要是以参观企业、调查访问主要实训内容，实践教学工作流于形式。

三、移动学习在职业教育教学中的应用策略

（一）移动学习的具体教学活动设计环节

当前阶段，职业教育内应用的应用的移动学习活动，主要是指学学生与外部的学习环境(主要包括学习资料与辅助工具、其他学生或者教学教师、学习情境等)之间进行的、有意识性的学习交互活动。为此，远程教育中的学习活动，同样也应用于移动学习这一学习模式中[2]。笔者依据当前的职业教育中包含的教育活动，将移动学习划分成为一个系统的教学结构，其构成要求如下图：1.主体。图1中的主体，主要是指移动学习活动中的职业院校中接受教育的学生，需要对职业教育院校中的学生的自我智力能力、学习兴趣、职业技能的使用能力等因素进行系统性的分析，以此来全面为班级中学生提供各种各样类型的学习服务。2.客体。图1中的客体，主要是指职业院校中的学生，在进行实际学习过程中需要实际掌握的专业知识或者实践技能，某一教学目标、需要立即予以解决的实际问题等。3.共同体。图1中的共同体指，主要是指在移动学习活动中，与学生这一主体共同进行学习型行为的中的其他学习活动的参与者。例如，教师、实训老师、学生等。4.工具。图1中所描述的工具，主要是指在进行实际移动学习过程中，需要运用到的各种技术经验。例如，智能手机移动终端设备、互联网网络技术、辅助交流工具、学习专项指导理念等。5.规则。图1中的规则，主要是指在具体的移动学习活动中，学生与其他学习成员之间必须要遵守的相关规则。6.劳动分工。图1中的劳动分工，主要是指学生与其他学习成员进行合作式的学习，不同的学习成员需要担任各不相同的角色、完成不一样的学习任务。

（二）科学的进行设计移动学习的学习目标

1.单元结构清晰，短小精悍，同时还需要全面的保证教学内容的完整性和连贯性；2.移动学习的具体学习内容，需要充分结合班级中学生的实际生活，以学生的学习问题作为教学素材进行实际学习；3.移动学习方法在实际应用过程中，需要充分的进行结合教材内容与内容之间的关联性，进而完整的反映出学生的整个学习过程。

（三）具体的实践操作

在进行实际学习过程中，需要要求班级中的学生进行自主的思考，积极的鼓励班级中的学生进行学习实践，利用智能手机终端或职业教育院校内的实验设备，进行收集大量的实验数据信息，并依据事先进行设定的学习目标，进行实际的设计多功能数字时钟这一产品。教师需要要求班级中学生通过小学合作学习讨论的形式，这一做法，不仅有利于强化学生之间的合作学习能力，还可以进一步的加深学生的学习印象，进而极大的激发学生的学习兴趣，最终成功的研发多功能数字时钟这一产品。结束语综上所述，移动学习可以为职业教育院校中的学生，提供大量的具有针对性、趣味性、实效性的教学信内容，使学生可以一直保持这饱满的学习情绪，并积极的参与到实际学习活动中。在职业教学活动中应用移动学习已经成为大势所趋，同时也是未来我国职业教育的重点研究内容。

参考文献：

[1]张翠荣.移动学习在职业教育教学中的应用研究[J].天津大学,2015.05:25-27.[2]刘奇.移动学习在职业教育中的适用性分析[J].中国现代教育装备,2015,16:90-92.

第五篇：移动设备在教学中的应用

移动设备在教学中的应用

【拓展1】WIFI-Doc 与MirrorOp Receiver 想过您可以用手机或是平板来操控电脑吗？下面给大家介绍两款软件，让您可以通过手机轻松分享电脑上的内容，教师通过此种方法控制屏幕能够与学生在课堂上更好的互动。

1.Wifi-Doc 与MirrorOp Receiver WiFi-Doc可以将自己的屏幕透过网络投射到装有收屏端的装置上，如电脑，投影机，手机或是平板，让使用者能够轻松地与朋友分享自己手机上的内容，或是教师可以自由在课堂上与同学互动，而不必被套在讲台上，彻底实现“无线传屏”。

MirrorOp Receiver是一个收屏端，它的作用是给发送端提供一个接收器名字和IP地址，方便发送端连接。

提醒：WiFi-Doc支持微软的PowerPoint、Word、Excel和PDF文件。

我们以手机控制电脑为例，提前在手机端装WiFi-Doc，在电脑端装MirrorOp Receiver,并使他们处于同一网段下。【这里手机用的是Android系统，IOS系统的也可以】 操作步骤如下：

（1）下面这张图片是电脑端MirrorOp Receiver 打开时的画面，有接收器的名字以及IP地址；

（2）接着我们来看手机端的画面：

（3）点击手机端的Wifi-Doc，会出现如图所示的画面：

（4）点击上图的粉红色图标，连接到所选择的设备上，（如果未搜寻到上述设备，可以手动添加IP地址）会出现如下图所示的画面：

（5）我们先以PPT为例讲解，点击上图的文件，出现如下图所示的画面：

（6）点击Download（这里我们将要演示的文件放在Download中），出现如下图所示的画面：

（7）点击1-副本.ppt，出现如下图所示画面：

（8）此时，我们看到电脑端也出现了和手机端一样的画面，如下图所示：

随着在手机端PPT触屏换页，电脑端的PPT也在跟着换页，这样就可以轻松实现老师将手机上的PPT共享给全班学生。下面我们再以图片为例给大家介绍这两个软件：（1）返回到此页面，如下图所示：

（2）点击图片图标，点击下图的Camera图标：

（3）在Camera中 选中一张图片，如下图所示：

（4）此时我们看到电脑端的屏幕上显示如下图所示的画面：

当我们在手机端放大缩小图片时，电脑端的图片也会同时放大缩小，同样能实现老师将手机端的图片共享给学生，与学生交流。

有了Wifi-Doc与 MirrorOp Receiver，给学生与老师课堂互动提供了很大帮助。

【拓展2】百变遥控 百变遥控是一款通过手机遥控电脑鼠标、键盘的软件。能让您的手机变成无线鼠标、无线键盘以及无线重力感应手柄！百变遥控可以用在教学中，通过它老师可以在教室任一角落遥控电脑端，与学生进行交流。

百变遥控几个主要的功能面板：（1）触控鼠标面板

鼠标功能面板，我们可以调节鼠标的灵敏度，左右键的按钮和滑动控制区等都是基本的必备环节。手机的音量键可以用来控制滚轮。另外，这里还加入了重力感应功能。

（2）全键盘面板

在鼠标无法完成操作的时候，我们就需要用到键盘功能了，这里想要强调的是，应用提供的全键盘不同于手机上的全键盘输入法，这里的全键盘不仅能进行一般的输入操作，电脑的快捷操作也都可以实现，比如复制粘贴的Ctrl+C和Ctrl+V，还有Ctrl+Alt+A截屏，Alt+F4关闭程序等等。

（3）PPT演示功能面板

当进行PPT演讲时，你的手机就可以控制PPT全屏和上下翻页功能了。此外，它还能将鼠标变成显眼的光标来协助演示。做这一切时，演讲者不用趴在电脑前操作，而可以站在投影前更自由地演讲。

（4）系统管理功能面板

系统管理功能基本上就是一键关闭。具体内容有：结束任务、锁定、注销、待机、休眠、重启、关机。

（5）文件互传面板

文件互传面板包含本地文件夹和远程文件夹，本地文件夹是你手机里的文件，远程文件夹是被控电脑里的文件，这里手机端不仅能打开远程文件夹，还可以将文件在本地与远程实现互传。

（6）媒体播放功能面板 媒体播放功能可以方便的控制媒体播放器，而不用再用鼠标来点来点去了。我们可以点击播放、暂停、全屏等按键，还可以调节音量、快进快退、上下篇切换，从这一点上看，手机更近似于DVD遥控器的角色了。

下面介绍百变遥控如何用手机控制电脑：（提前在电脑端和手机端安装百变遥控）

这是电脑端百变遥控未和手机端连接时的画面，如下图所示：

这是手机端百变遥控未连接时的画面，如下图所示：

启动百变遥控，将电脑端与手机端通过IP配对连接即本地连接（也可以点击远程连接，此时系统会给你一个测试帐号，通过帐号与密码实现连接）下图是电脑端连接好的画面：

下面是手机端连接好的画面：

下面我们以演示PPT为例给大家介绍：

手机端操作步骤：百变遥控界面——文件互传——远程文件夹——点击F盘（找到存放文件的硬盘）——点击现代教育技术学习理论的PPT /幸福公开课视频——点击远程打开。电脑端的画面如下图所示：

返回主页面，在手机端点击PPT演示功能面板，点击面板上的放映按钮，电脑端显示画面如下（呈现全屏的放映状态）：

当在手机端点击PPT演示功能面板上的上一页和下一页按钮时，电脑端的画面也会随着翻页，包括鼠标的左右键功能、黑屏功能等都能实现。

如果打开的是视频，那么我们要用到百变遥控的媒体播放按钮，可以点击播放、暂停、全屏等按键，还可以调节音量、快进快退、上下篇切换等，很方便，有了百变遥控，教师在教室的任一角落都可以控制，相当于手里有了一款遥控器了。

平板简介及其在教学中的应用

活动1平板电脑简介

1.1平板电脑简介

平板电脑简称Tablet，是一种小型、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。它拥有的触摸屏允许用户通过触控笔或数字笔来进行作业而不是传统的键盘或鼠标。用户可以通过内建的手写识别、屏幕上的软键盘、语音识别或者一个真正的键盘（如果该机型配备的话）进行输入。目前平板电脑主要有三大系统，分别为谷歌安卓系统、苹果IOS系统、微软Win8系统。平板是集成了多种设备特性的多媒体移动设备，它集合了笔记本电脑、电子书、有线设备、手机以及电子相框等诸多功能。1.三星平板

三星平板电脑的型号有好多，包括三星 GALAXY Tab系列，三星p系列，三星（SAMSUNG）XE500T1C-A01CN，三星 N8010，三星N8000等等，三星平板用的是安卓系统。

2.苹果平板电脑

苹果平板电脑是由美国苹果公司推出的一款名为“iPad”的触摸屏平板电脑。iPad的功能，包括浏览互联网、收发电子邮件、操作表单文件、玩视频游戏、收听音乐或者观看视频。

从外观上看，iPad就是一个大号的iPhone，运行的是iPhone OS的操作系统，支持多点触控，内置了地图、日历、youtube、itunes store等应用，同时还可以运行所有App Store的程序。

3.Microsoft surface

Surface是美国微软公司推出的全新硬件品牌。这款平板电脑采用镁合金机身10.6英寸显示屏，配备USB 2.0或3.0接口，使用Windows 8操作系统。微软官网将其称为“全高清显示屏”，屏幕比例为16:9。

iPad虽然比笔记本小，但是它同样拥有强大的处理器，同时它的屏幕也够大足以与纸质书本以及其他课程材料相媲美，而且更具交互性。除此之外，iPad还提供一些其他辅助工具，例如录音功能可以帮助有视力障碍的人，可以调整字体大小以满足那些有听力缺陷的人，在未来，一些iPad app甚至可以让我们创造自己的媒体。

1.2平板如何运用于课堂上及怎样实现一对一的数字化教学

1.平板如何运用于课堂上

数字化学习是信息时代学习的重要方式。现如今，我们的教学手段越来越先进，从笨重的台式电脑到轻便的可携带的笔记本电脑，到现在我们可以用平板真正的实现随时随地学习，平板已逐步走入我国中小学课堂。那么平板如何运用于课堂上呢？

教师在教学中使用最多的方式就是使用讲台前的电脑投影到大屏幕上，教师因为要控制电脑课件，所以离不开讲台，这就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。为了让教师彻底解放双脚，真正的走到学生中去，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。试想一下，教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑，往往会顾此失彼。如果教师使用ipad控制电脑，在播放幻灯时轻轻点击一下ipad屏幕就会显示下一页，浏览网页时手指滑动屏幕就可以让页面滚动，如果学生看不清屏幕上的文字，教师可以双指滑动屏幕缩放显示内容，学生演示课件，教师可将ipad交于学生，利用虚拟键盘可以进行填空作答等。

在教学中可以用的遥控软件有百变遥控器，向日葵，将其受控端装在要控制的电脑上，主控端装在平板上，根据要求设置，便可以进行控制。2.平板怎样实现一对一的数字化教学？

一对一数字化学习是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑，平板电脑，掌上电脑和智能手机等。那么平板怎样运用于课堂上呢？PAD不仅仅可以安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读学习，还可以主动给学生出题目、改作业、提出学习建议等。（1）课堂上

现代化的教学设备中，电子白板取代了传统的粉笔、黑板，学生的课桌上摆放着一台台平板电脑。课件可在授课教师的电子白板和孩子手中的平板电脑上实现同步；孩子们用平板电脑完成与老师的互动，与同学探讨解题方法、完成习题；习题讨论结束，随堂测验开始，通过教师点击电子白板上的功能按键，考试题下发到孩子们的平板电脑上；十分钟后测试完成，孩子们通过互联网将“考卷”上传;教师可选择性地将“考卷”展示出来。传统印象中严肃、紧张的课堂气氛，完全没有出现在这堂短短40分钟的数学课上，同学之间、师生之间，参与者无不兴致盎然。

老师们上课所使用的书和传统的纸质书已经发生了很大的改变，那么教师的教学设计，或者说他的教学方案，他所拥有的教学资源、他的课件，全部以一种电子书的学习输入到学习终端中，在一对一的交互式学习过程中，教师用电子书讲授，学生用电子书学习，这既改变了教材的呈现方式，又改变了学生的赏析方式、课件的演示方式，最终成为学生个性化学习的资源。学生人手一机，动态的教学过程用iPad来承载，它同时就记录了按照学生个性化学习过程的学习轨迹，它包括了预习的轨迹、赏析的轨迹、作业的轨迹，以及评价的轨迹等等。当然学生也可以用平板进行自主学习和合作学习，在学习的过程中遇到难题，可以找专家帮忙解决，也可以找同学共同探讨等等。

这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模式。使学生能够在教师的指导下，充分利用网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化学习，在保留了课堂教学形式的同时，充分注意到学生个性化学习的特点。（2）教育App 教育App简单来说就是指在移动终端上运行的一些教育类软件。IPad针对学生开设的教育软件种类繁多，有色彩亮丽的画面和图片，实现人机交互，让学生在尝试中发现学习的乐趣。比如思维导图软件，不仅能够帮助学生记忆知识，还能发散学生的思维。

学生在使用iPad进行辅助学习时，会面临各种信息要进行选择。如何从众多的软件产品中挑选出适合自己的一款，则要我们通过不断的试验和验证。例如，苹果的iTunes U汇集了世界各地教育机构发布的350 000多个教学资源，想要从中选择出适合自己的产品，就要求学习者有足够的辨别和选择能力，需要教师或家长对其进行指导学习，在最短的时间找出最适合自己的产品。3.学校的wife环境 网络的便利让老师可以更加轻松和快捷地引入信息，和学生做网络的互动等等，对于提高教学的质量是有好处的。因此，在将平板用在课堂上之前得考虑到，为了保持整堂课顺利进行，整个教室的wife环境是否具备一个班的所有平板都能连网。能连网后，网速怎样？会影响学习吗？这一系列问题都是需要考虑的，因此希望学校可以加强无线网络建设，让大家都能用上稳定的网络。

1.3平板给教学带来的好处是什么？有什么意义？

1.平板电脑可以激发学生的学习兴趣

在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的课堂，甚至越来越多的学生因为迷恋网络而对学习提不起半点兴趣，因此，平板电脑走进课堂势必会极大地激发学生们的好奇心和参与度，如果教师可以借助学生们玩游戏的心理，将教学内容设置为一种游戏，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么学生们就会逐渐地回归课堂，学生们的学习兴趣也会得到有效的激发。iPad走进课堂，给学习增添了无限乐趣。人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。

在合作学习方面，相比传统个人电脑，iPad大小合适的屏幕、多点触控技术、及时的信息反馈、海量的资源应用等优点能够比较好的支持合作学习。借助iPad丰富的功能，教师也能准确方便地记录学生完成作业的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主体地位出现了一些变化，成为课堂作业的评价者。在学生投入学习方面，iPad良好的交互界面让学生更投入，学生对iPad最初的新鲜感会随着时间而消退，但当正确认识学习工具的作用后，不会影响他们的使用兴趣。

2.平板电脑的移动便捷性

平板电脑的出现，以其简易的触摸屏使用，图像和声音兼备等特点，成为最佳的电子书包。学生只要用手轻轻触摸点击屏幕，即可找到需要的电子教材资源。家长也不必再担心学生每天要背沉重的书包上学，也不用担心忘记带课本的学生丢三落四，而且，这样也节省了一大笔的教材费用开支，不存在出现教材破旧和过时的问题。

3.平板电脑进入课堂可以完成分层教学与分层辅导

不同的学生有着不同的学习能力和学习基础，他们对知识的掌握也自然有快有慢，面对不同层次的学生，我们主张采用分层教学和分层辅导，随着平板电脑进入课堂，分层教学会得到很大的完善。比如我们可以将练习题按难易程度分为基础题、重难点题、拓展题，为不同的学生布置不同的习题，学生直接在触摸屏上答题，任课教师在后台系统上能够看到每位学生的答题情况，掌握全班答题情况的分析数据，并根据实时反馈进行辅导和讲解。因此，采用平板电脑教学可以得到学生们对学习情况的直接反馈，更好地做到因材施教，更好地完善分层教学和分层辅导。在教学应用方面，高年级最常用浏览器、ibooks功能，在数学科目中使用game应用；低年级以游戏应用为主。

综上所述，iPad在课堂上的应用，对改变传统课堂结构，促进学生自主学习方面有着很好的作用，每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生真实的学习情况，随时准备解决他们面临的问题。iPad作为一个专门的教学移动平台，将进一步推进教学信息化，使教与学不再受地域、时间的限制，而且在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方面起到了良好的促进作用。

活动2 IPAD在教学中的应用

2.1 IPAD如何连接投影仪

如何用ipad连接投影仪来演示PPT？

Ipad连接投影仪，需要使用专用的VGA连线方可连接显示输出设备。如下图所示：

第一步先说在投影机上显示照片或视频的方法。

直接连接投影机是不出图像的，要想在投影机上看到iPad上的照片或视频，必须播放它们才会显示。

第二步来说把教学常用的PPT通过iPad显示在投影机上的方法。

首先还要在软件上再下功夫。必须做到以下两点才可把iPad的PPT文件在投影机上显示。

1.你要先下载一个苹果的类似PPT的制作工具Keynote，安装在iPad上。有了这个软件，可以把电脑上的PPT等转到iPad上。当然也可以用Keynote来制作幻灯片，功能也很强大，只是开始不大熟悉。2.连接投影机后，打开Keynote上的演示文稿，包括从电脑转来的PPT，此时投影机依然无图像，只有点播放才会看到投影机的图像，只是这时iPad上没有图像，代之的是个简单的操作界面，可以滑动或点击换片。

【扩展】平板中的PPT哪里来？——云盘。如果有事先已经做好的PPT，可以放在云盘里，在连网的状态下直接下载就可以，既方便又安全。云盘是互联网存储工具，是互联网云技术的产物，它通过互联网为企业和个人提供信息的储存，读取，下载等服务。具有安全稳定、海量存储的特点。比较知名而且好用的云盘服务商有360云盘、百度云盘、金山快盘、够快网盘等。是当前比较热的云端存储服务。你只需要百度这些网盘名称，打开登录界面，注册一个帐号就可以用了。

2.2手写记录软件showme Showme软件可以将平板变成交互式白板，可以记录屏幕的内容转换为视频，并可以将视频发布到网站上供人学习，是交互式视频教学的好工具。Showme是一个由用户产生内容、用户消费内容的开放学习社区，在Showme中，用户通过iPad上的客户端App，采用录屏方式创作教学内容，再经由社区分享到需要这项学习资料。Showme的愿景是将世界上各个领域优秀的专家和教师链接起来，为学习者提供优秀学习资源。Showme的特点是产生知识、浏览知识的成本都比较低。Showme主要有以下功能：（1）在白板上画图并录制

Showme的iPad客户端白板功能极其简单，只有7个颜色画笔、橡皮擦、图片三项功能。点击开始录制按钮后，在屏幕上的所有记录和语音都会被录下来。用户可以随时停止时间线，并用充足的时间来完善白板上的内容。

（2）发布

录制好之后，iPad可登陆社区，并将保存的录屏片段上传至社区，分享方式可分为私密（他人可通过URL直接访问）、朋友（推送至订阅时间线）和公开三种方式。当然，发布任何内容都是不需要审核的。

（3）基于话题和用户订阅

Showme提供基于话题和用户的订阅功能，学习者来到社区之后，可以选择自己感兴趣的话题订阅，之后如果他人制作的学习资源被标记为这个话题，那么这个资源便会出现在订阅时间线上。除了话题，还提供关注某个用户发布的学习资源。

2.3 IPAD教育软件应用

1.bContext软件简介 bContext是苹果里的一款应用软件，它主要是通过将静态的文本（PPT、PDF、静态的图像）与音频、写作和绘画等相结合来呈现的一个应用程序，这个程序可以让任何人将视觉与语言元素添加到复杂的想法中而为人们更好地理解。要使用bContext，只需从App打开一个标准文件（PDF格式，PPT，JPG，或gif）。然后，音频记录的同时在屏幕上绘制一个会话。任何人都可以查看记录的“语音幻灯片”，友情链接可以通过电子邮件共享，可以在带有HTML5兼容浏览器的任何电脑或移动端观看。用户可以方便地通过Twitter，Facebook，LinkedIn，YouTube或电子邮件分享他们的语音幻灯片。语音幻灯片也可以嵌入到博客或免费的网站上。

它有以下特点：（1）语音记录（2）添加音乐曲目

（3）绘制时五颜六色的笔和荧光笔的选择（4）添加文本/网页截图

（5）编辑您的语音幻灯片单独更改符号或语音（6）搜索照片

（7）公共嵌入HTML代码（8）导入PPT、PDF和Dropbox的或GDrive的图像（9）创建和管理私有组

（10）文件转换为MP4或上传到YouTube（11）提词器（12）上下文评论

在教育方面，此款软件可以用于翻转课堂实录课，解释难懂的概念，通过创建引人入胜的内容并分享在网站或博客上与大家共享，是一款很实用的应用。2.Explain everything简介

随着移动学习终端的普及，微课程也越发受欢迎。微课程以其短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等，这种教学过程或相关资源为学生的学习提供了很大的便捷性。那么怎样制作微课程？

Explain Everything是一款简单易用的能够让您在演示文档上做注释和旁白的设计工具。运用Explain Everything灵活多样的设计工具，您可以创造出动态交互式的课程，活动内容，评价和教程。用Explain Everything把iPad变成交互式的电子演示白板。

Explain Everything的优势是很明显的，首先它的功能明显强出很多：能导入各种文件甚至视频、能缩放、可以插入一些简单的图形、有激光笔/鼠标、以及页面内对象的分层叠放等等。而且它允许用户将成果发布到各种场合。它的界面如下图所示：

平时教师在教室里讲课，其实有相当大比例的学生记不住老师所讲的东西，而回答学生问题的时候老师总是需要把讲过的东西重讲一遍。经常这样做，作为老师会觉得比较失落，因为会觉得作为老师没有启发学生提出什么有价值的问题，而仅仅是在唤起他们的记忆而已。有了Explain Everything，就不用反复讲相同的内容。它录制的内容跟课堂录像绝对是不一样的，课堂录像的观众感觉是在旁观一个课程，而Explain Everything则是把老师的板书呈现给学生。3.思维导图imindmap简介

思维导图是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑扩散思维的展开。将思维导图应用于学习中，能够很好的帮助学生记课堂笔记以及课后复习，在平板上运用思维导图会更加便捷，可以自由缩放整个图。思维导图这款软件不仅适用于学生，也适用于老师，教师运用思维导图，教案的篇幅减少了相当大一部分，并且教案变得更容易修改，方便老师回顾。下面我们来介绍imindmap思维导图工具。Imindmap界面如下图所示，（小编在下图简单做了一个学习理论的概要，红色椭圆部分是根据需要增加的导图框）可以根据需要自行编辑：

思维导图的优势：

（1）关键词、线条、色彩、图像并用，促使学生使用个人的联想能力，增加知识回忆的可能性；

（2）思维导图结构清晰，层次分明，老师、学生都方便对信息进行组织和管理；（3）学生通过思维导图能够形成学习和思维的习惯，能更快的学习新知识和整合旧知识。

2.4Ipad中演示文稿软件keynote和slideidea.现如今PC上单调的 PPT 演讲模式已无法满足越来越凸显的移动办公、移动演讲的需求，下面给大家介绍两款演示文稿软件，让幻灯片与众不同！1.keynote

Keynote 是一个演示幻灯片应用软件，不仅支持几乎所有的图片字体，还可以使界面和设计也更图形化.Keynote还有真三维转换，幻灯片在切换的时候用户便可选择旋转立方体等多种方式。借助预演幻灯片显示功能，能让演示的节奏更自然流畅。观众在主屏幕上欣赏你的演示的同时，你可以在次屏幕上看到当前和下一张幻灯片、讲演者注释、以及时钟和计时器。Keynote的功能：

（1）主题，提供统一风格的配色格式，包括文字，图，表格等；OpenGL-通过3D技术幻灯片切换动画，立方体旋转效果，卡片切换效果，溶解效果等等。（2）支持双显示器: 使用者可以在大屏幕上进行演示，同时在自己的笔记本上看提示等。

（3）导出文件格式有PDF, QuickTime, Flash, JPEG, TIFF, PNG, html(和 jpeg图片)和微软PowerPoint。

（4）幻灯片支持所有QuickTime视频格式(包括 MPEG和 DV)。Keynote的演示方式：

将Keynote Remote添加到你的iPod touch上，你便可以自在地在房间的任何角落进行演示，Keynote Remote通过Wi-Fi将iPod touch变成无线遥控器。在使用肖像模式显示时，你可以看到幻灯片和演讲者注释。无论你在房间的任何角落，手指轻点iPod touch即可开始播放，轻扫则可向前浏览幻灯片。即使你无法亲自上台，也不会影响演示的正常进行。你可以利用Keynote内置的旁白工具录制画外音，并设定好时间以配合幻灯片中的动画、以及幻灯片之间的过渡效果。Keynote的界面如下图所示：

2.让枯燥的PPT起死回生：移动幻灯片slideidea SlideIdea 是一款云端演示平台，可以通过简单的触控操作完成幻灯片制作，演讲者可用平板进行演讲操作，并且可实时和听众发起投票等互动环节，还能在演讲结束后把 PPT 直接分享到听众的移动设备。

Slideidea支持三种平台：ipad,Android和win8.iPad 版的亮点功能要数“幻灯片广播”，该功能使听众能够将演讲者的 PPT 同步在自己的移动设备上播放（画笔也可同步），方法是在浏览器上输入 www.xiexiebang.com 时，即可进行投票或提问，投票结果或问题会实时显示在演讲的 Slide 中，便于现场的互动。

分享：演讲 Slide 可以通过手机预览、展示参考资源等。SlideIdea 是为移动设备而生的，所以演讲者和观众都可以通过移动端直接预览 Slide，演讲者也可以在平板上进行操作，比如高亮、画笔等功能.移动：可以通过手机遥控，通过移动设备投影。SlideIdea 可以在移动端实现遥控功能，甚至如果移动设备支持投影或和投影连接的话，就可以直接投影演示。播放：触摸手势，投影仪本身在变革。SlideIdea 正在改变传统的投影播放方式，它把平板的操作方式搬到了投影上，同时支持联网数据实时显示，在线播放等功能。

组件：Slide 未来将开放组件市场，让用户可以创建各种组件来实现更多的功能。Slideidea的界面如下图所示：

以上两款很实用的应用，希望能在大家以后的教学中对大家有所帮助。