幼儿美术教学技能和方法(讲课提纲)

第一篇：幼儿美术教学技能和方法(讲课提纲)

“幼儿美术教学技能和方法”专题培训(讲课提纲)

儿童线描画教学

广东省育才幼儿院二院

郑碧云

一、什么是线描画？

线描画：它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。

二、线描画的基本语言

1、点、线、面

2、黑、白、灰

3、疏密、排列、重复

三、画面的构图

构图----艺术家为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间安排和处理人、物的关系及位置时，把个别或局部的形象组成艺术的整体。

四、儿童线描画的分类

1、想象线描画：主要通过教师的启发和引导，画儿童记忆或想象中的事物，这可以促进儿童创造性思维的发展

2、写生线描：通过视觉感受来画看到的东西，训练幼儿的观察与写实能力。

五、想象线描画的教学

儿童线描画的特点：游戏性、随意性、象征性、装饰性。

（一）造型语言训练——观察与表现

花草、树木、建筑是线描画基本构成，常用于线描画的背景；各种昆虫和常见的动物是线描画经常选用的题材；人物是线描画的主题。

(二）造型语言训练二：记忆与联想

幼儿绘画常常是依靠记忆形象进行背画的，选择幼儿感兴趣的内容，提出记忆任务，启发观察记忆重点，激发幼儿有意识记忆的积极性。

（三）造型语言训练：想象与表达

创造性想象是通过记忆联想，对记忆中的事物进行补充或重新组合加工，创造出新的形象。这些物体可以是幼儿了解的，也可以是这个世界上根本没有的，至少是幼儿不曾见过的。

六、写生线描教学

（一）选择写生物

形象最好是有特点、有变化、不规则、有趣味、便于观察、便于用线表现的内容，同时本身还要具有形式美感，比如：蔬菜、瓜果、花卉、动物等。

（二）怎样观察

1、启发幼儿观察要注意从大到小，从整体到局部进行分析，以便做到心中有数。

2、观察写生物外形特征，包括形状特点。

3、分析结构。物象有哪几部分组成的，分解观察物象构造，并看清每一部分如何衔接，以便能把关系交代清楚。

4、观察细节，找出用于装饰美化的部分。

（三）怎样去画

1、可以从局部入手，可以从中间开始，就是从自己最喜欢的那个部分开始画，一个局部一个局部画，直至画完整。

2、从整体入手

从所画物体的外轮廊出发，先画整个外形，再画主要部分，然后添加细节，一步比一步深入，顺着观察的思路，边画、边想、边看，越画越细。

3、写生时要把对象画得具体、真实，尽量把观察到的内容画出来。在画的过程中，注意线的疏密安排是必要的，用线处处都密必然主次不分；用线处处都稀松，画必然空洞；用线有疏有密，画面才有美感。

七、线描的综合表达（作品欣赏）

资料2

叩响艺术之门 ——美丽的色彩

广东省育才幼儿院二院

吴玉琼

一、基本的顔色

在十二色相环上，两个相近的色彩叫调和色。色彩调和给人以含 蓄、丰富、高雅、愉悦、舒服的感觉。主要调和法有：

（一）同类色调和

是指色相同而明度不同的色彩配合，如淡绿、鲜绿、深绿的配合或浅红大红、深红的配合。

（二）近似色调和

是指含有共同成分的不同色彩的配合，如橙、朱红、黄都含有黄的成分，配合在一起容易协调一致。

（三）、色彩的对比

在十二色相环上，两个相互对顶的色彩叫对比色，色彩只有通过对比，才能正确表达形象。

1、明度对比:明度对比可加强明快感，对比越强，视觉效果越清晰，反之视觉效果越模糊。

2、纯度对比:在同一色相中，纯度越高，越显鲜艳，纯度越低，越加混浊。纯度对比可加强浓郁感。

3、色相对比:这是两种或多种色彩并置或交替变幻时，因色相不同而造成的色彩偏移现象，又可分临色对比、补色对比和冷暖对比。

二、教育的目标是什么？ 1、1989年颁布《幼儿园工作规程》（试行）——萌发幼儿初步的感受美和表现美的情操。2、1996年颁布《幼儿园工作程》——萌发幼儿初步的感受美和表现美的情操和能力。

美术教育并不是为了培养绘画工匠。

三、好玩的色彩游戏

四、延伸的色彩

五、妙用油画棒

六、多变的水墨绘画

七、走近大师

资料3

儿童DIY教学方法与技能

广东省育才幼儿院二院

麦颖旋

一、什么是DIY？ *DIY是一种精神，用不同的形式手段表现作品。*DIY是体验快乐、挑战自我、表现自我。*DIY是一种生活方式。

二、DIY不仅仅是手工制作 • 幼儿在DIY中个性化的表现

1、创意在生活中。

2、在创作中如何突出每个幼儿的个性？

*艺术应和各科融合，使之间形成一种生态关系，也就是一种生态式融合教育，让各科的教学因为艺术的辐射而变得更加有趣。---腾守尧

*在创作的过程中点燃幼儿的智慧，使整个创作成为一个充满乐趣、想象、积极探索问题、解决问题的过程。

*在创作中感受结构性的变化,通过特殊的处理手法改变艺术的结构。

三、幼儿DIY特点。• 实用性 • 可操作性 • 材料的随意性

• 常用手法：变废为宝

四、幼儿园DIY制作：介绍种类、材料等。

第二篇：浅谈幼儿创造性美术教学的方法

浅谈幼儿创造性美术教学的方法

开展创造性美术教学活动已经一年了，通过一年的实践教学活动，使我受益匪浅，更加了解到美术教育活动的实质是创造性的活动，幼儿美术教育的目的并不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。一 在创美活动尝试利用开放式提问

提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。

二 用故事启迪幼儿的创造力

根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。

三 在创美活动中利用了发现法

在平时绘画中，平常方法不易引起幼儿注意，为让幼儿发现常见物体的不平常之处，引起探索愿望和绘画兴趣，我们采取了课前查与所画物体有关的资料，然后与同伴交流，让他们不断发现，积累，逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范，而是让幼儿根据自己对绘画对象的理解，划出形象，接着采取小组讨论的方式逐步修改，使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程，课前的准备和没有范例，可以是幼儿毫无顾虑地投身于探索活动，去发现，创作，再发现，直至找到正确方法。例如：小猫是孩子们最常见并喜欢的动物，画猫前我请幼儿去查有关猫的资料，并与同伴交流关于猫的指示，故事，图片等，使幼儿对画猫产生了兴趣，画猫是我请每组一个幼儿执笔，大家出主意，最后将每组画的猫贴出来，请大家讨论，评议，修改。在这过程幼儿发现，小猫非常调皮，所以画猫的动作特别多。孩子们画出了各种姿态的猫。

四 通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式

在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。

在美术活动区，我们对创作表现的主题不作统一的规定，幼儿完全可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容，可以自主地位作品命名，所以每次的活动结束时总会产生风格不同的作品。

由于在美术活动区中幼儿表现的内容，所用的材料各有不同，从而使每幅作品完成的时间不同，有时一次活动能完成几幅作品，有时一幅作品需要几次活动才能完成。

总之，创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，引导他们发现，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。

第三篇：浅谈幼儿美术教学的创新方法

浅谈幼儿美术教学的创新方法

幼儿美术教学的目的并不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。

一、在创美活动尝试利用开放式提问

提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。

二、用故事启迪幼儿的创造力

根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这是什么？”，也不向他们提任何建议，因为谁也不要在儿童画过程中或完成了他们创作之后，试图“教给”他些什么，这样只会阻碍幼儿个性及创作能力的发展。当幼儿不必考虑如何做才会使成人满意时，他的创造能力才能充分得到发挥。

在绘画中，我还发现一个小朋友，在纸上画了一只很大的小兔子，接着在纸下方的角上画了一只很小的老虎，而小兔子则比老虎大几倍，这位幼儿在创作过程一直全神贯注。我没有纠正他，而是暗示到“哟，这只小兔子真大呀”。他听后得意地说：“我给小兔子吃了一片长的有高又大的药，现在小兔子比老虎还大，连老虎看了都害怕，他再也不敢欺负小兔子了。多么天真，可爱的想法呀。幼儿正是有了这样一个自由创作的天地，所以他们敢大胆地去想象，去表达自己的情感。而孩子也总是把观察到的外界事物赋予自己的情感去加工，去表现。使其个性得以顺利发展。

三、在创美活动中利用了发现法

在平时绘画中，平常方法不易引起幼儿注意，为让幼儿发现常见物体的不平常之处，引起探索愿望和绘画兴趣，我们采取了课前查与所画物体有关的资料，然后与同伴交流，让他们不断发现，积累，逐步发现物体的特征。教学活动时我不示范，而是让幼儿根据自己对绘画对象的理解，划出形象，接着采取小组讨论的方式逐步修改，使形象区域正确。这是想象力和探索技能充分融合的过程，课前的准备和没有范例，可以是幼儿毫无顾虑地投身于探索活动，去发现，创作，再发现，直至找到正确方法。例如：小猫是孩子们最常见并喜欢的动物，画猫前我请幼儿去查有关猫的资料，并与同伴交流关于猫的指示，故事，图片等，使幼儿对画猫产生了兴趣，画猫是我请每组一个幼儿执笔，大家出主意，最后将每组画的猫贴出来，请大家讨论，评议，修改。在这过程幼儿发现，小猫非常调皮，所以画猫的动作特别多。孩子们画出了各种姿态的猫。

四、通过创造性美术活动中开辟了多种教育方式

在实践教学中，我们打破了以往，单调的课堂教学活动形式，更多地让幼儿投入一些非正规的美术活动中去，如在活动室的美术活动区，放置各种活动材料，如颜料，纸张，笔墨等，使幼儿随时能把自己在园内外，节假日游玩时的所见所闻得以充分展示。

在美术活动区，我们对创作表现的主题不作统一的规定，幼儿完全可以根据自己的意愿来决定索要表现的内容，可以自主地位作品命名，所以每次的活动结束时总会产生风格不同的作品。

由于在美术活动区中幼儿表现的内容，所用的材料各有不同，从而使每幅作品完成的时间不同，有时一次活动能完成几幅作品，有时一幅作品需要几次活动才能完成。

五、在创造性美术活动中幼儿发生了很大的变化

1.不满足已有的经验，不断要求探求新发现，对新的方法新的内容，非但不胆怯，不畏缩，而且会满腔热情，跃跃欲试。

2.喜欢标新立异，乐于在美术创作中别出心裁地想出新发子，不爱重复，不愿意模仿照搬，首先是对自己挑战，其次是愿意超过同伴。

3.幼儿的变通能力有突出表现，当幼儿一笔划错时，大多数孩子并没有表现不悦，气馁，或请教师帮忙，而是自己仔细琢磨，积极思考如何修改，变通，有了独立解决问题的能力。

4.幼儿的学习专注力得到了提高，在活动中幼儿注意力保持稳定，能坚持完成自己的任务，孩子们可不受干扰和影响，专注于自己的绘画。

总之，创造性美术使幼儿充分展示自己的个性，表现其创造性的最佳形式。只有让幼儿接触生活，引导他们发现，提供和创造更多的自由参与美术活动机会，鼓励幼儿大胆想象和自由表现，才能萌发幼儿感受美和表现美的情趣，培养幼儿感受美和表现美的初步能力及创造品质。我们相信，只要继续探索更多的途径，使创造性美术的路子将会越走越宽广。

第四篇：讲课技能

一、讲解的作用

讲解是课堂教学的最基本形式。叶圣陶先生说：“讲解其实质就是翻译。”讲解便于教师、学生双向信息的交流。教师面传、口授，学生入脑、入耳、入心，及时反馈，简便易行，省时省力。由于教师精心设计教学程序，通过讲解提高信息传输的密度，减少了学生学习的盲目性，因而学习效果突出。然而讲解不得法，常常是以教师为主的单项信息交流，教师讲，学生听，课堂上以教师为主，学生处于被动地位，不利于培养学生的创造精神。

尽管讲解由于受其信息传输的单向性特点所限制，影响学生在学习过程中的主动性、积极性的发挥，但是，讲解在教学中的应用范围还是很广。无论是传授浅显的还是深奥的知识，无论是抽象的还是具体的问题，也无论是对概念的解释还是对规律、原理的揭示，都要用到讲解。在教学中，讲解的主要作用有以下几点：

1、转变学生的思想。

叶圣陶先生说：“思想的根据是语言，脱离语言就无从思想。”语文学科既要完成语言文字的训练，又要在教学过程中进行人文思想熏陶教育。讲解就是在语言文字训练过程中，提高学生的认识。通过教师的讲解使学生理解作者的情感，凭借对语言文字的理解来认识事物，达到学生思想得到潜移默化影响和熏陶。

2、激发学生的兴趣

兴趣，是学好一切知识的动力，学习语文尤其要使学生有浓厚的兴趣。教师入境入情的讲解，绘声绘色的描述，会像磁石一样的开启智慧门户，能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生动心、动情。

3、掌握所学的知识

现代教学中的讲解是掌握知识的主要途径，教师遵照《课程标准》的要求，依据教材的具体内容，通过讲解方法，把各种语文知识、文章内容、作者思想情感、谋篇布局的思路、遣词造句的方法，传授给学生，可以收到较好的教学效果。

4、培养学生的智能

教师的讲解不仅使学生掌握知识，还应在学生理解知识的过程中发展学生的智能，培养学生识识问题、分析问题、解决问题的能力，教师在教学中不仅要讲解知识，还要讲解掌握知识的方法，不断揭示学习规律，使学生掌握独立获取知识的能力。

二、讲解的应用范围

讲解是贯穿于整个教学过程的一种行为方式，是当前我国语文教学的主要手段。根据语文学科的特点，讲解主要应用于以下几个教学环节：

1、导入

新课的开篇，有的课文通过简单的讲解，能激发学习兴趣，或引起学习动机，或引入情境。

2、过渡

课堂教学过程中，教学步骤的转换，相对独立内容的衔接，通过恰当的讲解，使整个教学自然紧凑，合理过渡，它不仅具有承上启下的作用，还能深化理解，激发情感。

3、重点、难点 对课文中某些不易读懂的词句、重点、难点、难以理解的问题、人物经历，或含义较深的地方，需要分析、讲解。讲解应通俗明白，要井井有条，避免冗长难懂的句子和生造冷僻的术语。应通过讲解变复杂为浅显，变深奥为通俗，使学生能够接受、理解。

4、描述

有些课文描述的人或事内涵较含蓄，教师可通过讲解，进一步形象地描绘课文所写的人、事、物、景。

描述性讲解的内容要把事物特点、人物形象讲得更准确、更具体、更传神。如课文里人物外貌、打扮，景物的颜色、变化、特点，事物的样子等。描述讲解要抓住事物特征，词语要新颖、形象，拟声词、语气词和比喻、拟人等辞格用得多一些，语气和节奏也可适当配合，变化多一些，创造必要的气氛。

5、点评

教师可通过讲解对学生的理解做出评价。回答错了怎么办，认识模糊的怎么办，理解不透的怎么办，模棱两可的怎么办，有独道见解的怎么办等。教师都需要有个态度、意见，及时反馈评价，评价要准确、明晰，一语中的。

6、小结

教学中一个过程的结束，一段课文理解之后或对某个问题讨论的完结，以及将学生分散、零乱的认识的集中起来，都需要小结，以便让学生形成完整认识。教师通过讲解，使学生系统地、深刻地理解课文内容。小结部分的讲解要做到简洁、明确，“寥寥几句，便可以使学生得其要领”。

7、总结

一篇课文讲完了，能否给学生留下完整的印象，能否让学生回味无穷，教师的讲解至关重要。总结时教师的讲解，既要概括作者的思路，又要点明文章的中心，从思想内容到表达方法，将文章的内涵刻在学生的记忆中，要达到情犹未尽、意犹未已的境界。

三、讲解的类型

1、描述式

教师在讲解中用形象化的语言，把客观事物在不同时间的发展、变化，在空间的状况、位置，事物的外部特征，以及事物内在的联系，清楚明白、生动形象地描述出来。

如有老师在教学《美丽的西沙群岛》时，对西沙群岛有这样的描述： 师：西沙群岛是我国南海中四大群岛之一。在海南岛东南330公里。主要岛屿有永兴岛、珊瑚岛、中建岛等，以永兴岛为最大。多为椭圆形珊瑚岛、礁。热带资源丰富，盛产鱼类、海参、海龟等。每到渔汛，海南、湛江一带渔民多来此捕鱼。南海诸岛地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前哨。

2、说明式

说明式是一种以说明为主的讲解方式。用以说明事物的性质、特点、作用，使学生对事物有个明晰、完整的了解和认识。教师在说明介绍时还可以用比喻、比较、数字、图表等说明，经强化理解。

如有一位老师教学《林海》一课时，在联想木材一层时，是这样讲解的： 师：请你们默读想联“木材”一层，思考“空洞”是什么意思，“不空洞”呢？为什么说大兴安岭美得并不空洞？

生：“空洞”是内容不充实或缺少东西，“不空洞”就是内容很丰富，很充实。这里指大兴安岭物产丰富。

生：说大兴安岭“不空洞”是因为大兴安岭有“千般宝” 师：说得好。那么，都有什么宝啊？

生：大兴安岭有数不清的青松、白桦，木材蕴藏量十分丰富。生：大兴安岭有山珍、药材，还有各种珍禽异兽。生：大兴安岭有丰富的植物，其中红豆可以酿酒。

师：大兴安岭是一个天然的植物园、奇妙的动物园。在那里自由繁衍着50多种野兽、270多种飞禽。800多种植物缀满山山岭岭，有名贵的药材和种种山珍佳果，还有丰富的木材，支援者祖国四面八方的建设。每天运出的木材有1万立方米，如果用火车拉，需要6列车、200多个车皮。根据粗略统计，二十年中大兴安岭为国家提供的木材，如果围成一米高、一米宽的木墙，可绕地球赤道一周多。你们说大兴安岭美得空洞吗？

教师用具体介绍了大兴安岭丰富的动物、植物及木材资源，可以说是对课文的补充说明。课文中没说具体的，教师用数字说详细了，有助于学生对“并不空洞”这个语句的深入理解。

3、评论式

教学中针对学生出现的各种情况，做出评论讲解，及时反馈，或肯定鼓励，或反映出错误，或澄清认识。观点要持之有据，摆事实，讲道理，做到讲述与评论相结合，教师评论与学生评论结合。观点要明确，语气要温和，态度要诚恳，要以理服人，让学生乐于接受。

如有位年轻的老师上一年级的《北京》这一课时，有个这样的场景： 师：请同学们看图，然后说说看到的是怎样的天安门。生：美丽的天安门。生：高大的天安门。生：雄伟的天安门。

师：（老师情不自禁地说）哇噻！

学生受到鼓励兴致更浓，频频举手。看来老师发自内心而富有激情的表扬与鼓励，远远比形式上的学生鼓掌说“嗨，嗨，嗨，你真棒！”要来得有实效。

4、概括式

在教学过程中，常常会遇到学生对重点、难点，或某些含义较深的词句理解不准，认识分散、零碎，有时模棱两可的情况，这就需要教师调理、归纳，进行概括讲解。一段、一层或一篇课文的结束也需要点评、概括，以便形成完整认识，求得明确的结论。概括要准确，语言要简洁，一误中的，不得含糊其和辞。

如有一位老师在教学《月光曲》一课时，是这样最后总结课文： 师：这篇课文开头概括地说，谱写《月光曲》是个传说，接着按听、弹、记的顺序，写出了谱写《月光曲》的经过。作者着重抓信了情感的变化，由轻松到同情、感动，最后到激动。既写看到的、听到的实在事物，又写由实在事物引起的联想，深刻地表达了贝多芬同情、热爱劳动人民的思想。同学们，让我们记住吧，在一百多年前，有这样一位值得我们爱戴的杰出的音乐家。

这样的概括，既讲解了作者的思路，又点明了文章的中心，从思想内容到表达方法，将文章深刻的内涵牢牢地刻在学生记忆的底片上，使学生得以享受文中的人格美、艺术美。

5、解释式

教师用简洁严谨的语言解释说明某个事物的概念、现象、事理，解释词句的含义或难以理解的问题。解释要通俗明白，尤其是关键问题要讲得条分缕析，切莫含糊不清，解释要适度，不可过深或冗杂。

如有老师对《卖火柴的小女孩》一课时，对“圣诞树”这个概念是这样讲解的：

师：圣诞树就是圣诞节用的松树、枞树等常绿树，树上点缀着蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督教徒纪念耶稣诞生的节日，圣诞节为每年的12月25日。

第五篇：讲课提纲

抓好基层社会服务管理体系建设

长子县 霍华琴 讲课提纲

一、介绍基层社会服务管理体系建设

1、村级社会服务管理中心建设

村级社会服务管理中心由支村两委推荐、群众代表选举产生网格长，在支村两委领导下，具体负责本村矛盾排查调处、合同管理、宅基地管理、民事代办、红白事服务等各类社会服务管理工作。

2、乡级社会服务管理中心建设

乡镇社会服务管理中心下设综治办、便民服务大厅、矛盾纠纷调解室，指导和帮助解决村级社会服务管理中心难以解决的问题。

3、县级是服务管理指导中心建设

整合信访接待、矛盾调处、劳动仲裁等部门职能，建立县级社会服务管理指导中心。

二、介绍专调、联调和职能下沉

1、专职调解员队伍建设

组建专职联调队伍，从事矛盾纠纷排查化解，使各类矛盾发现于早，化解于小。

2、联调工作的开展

实现三纵三横无缝隙联调格局。

3、职能下沉

将与群众利益密切相关的职能下沉到乡镇和农村。

三、抓好基层社会服务管理体系建设几点建议

1、信息化支撑

2、财力保障

3、科学考核评价