使用微课教学的好处

第一篇：使用微课教学的好处

微课教学的好处 何占生

微课具有“短、小、少”等特点，课堂上弥补了教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，体现学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高了学生学习效果和数学素养。

一、微课可以很好地解决学生学习过程中的疑问

化学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解实验题时，教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，让学生通过感官很好的体会实验过程。

二、微课有利于学生回想之前学过的知识

学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。微课内容较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。微课又与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上化学学习。

三、微课能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。微课对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。

微课的使用促进了教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高化学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于化学的理解。

第二篇：使用微课教学的好处

使用微课教学的好处 石横镇中心小学 万克军

微课具有“短、小、少”等特点，课堂上弥补了教学的缺陷，拓宽了课堂教学的时空，整合优质微课资源，体现学生的主人翁地位，实现自主、合作学习，提高了学生学习效果和数学素养。

一、微课可以很好地解决学生学习过程中的疑问

数学课堂教学的中心往往是些重点、难点，在进行这一方面的教学时，既需要教师精心设计教学计划，引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻。比如，在讲解应用题时，较为经典的题型就是“间隔植树”问题，两端要不要栽树，我们的学生往往将这个问题搞混。教师可以利用微课这一手段，给学生播放视频，告诉学生，植树问题，两端都要栽。然后可以从中抽离出数学模型，通过多媒体展示给学生，让学生对“间隔”这一概念有着更透彻的认识。接下来，教师还可以进行强化训练，多找一些有关植树的问题，同时，也能用线段图辅助教学，让学生画三个点之间有两条线段，画五个点之间有四条线段，引导学生发现其中的规律，然后再给以相应的情景，线段就相当于路段，点则是树苗，告诉学生，树苗的数量总是比路段的数量多一。有个这样的一个结论做依托，下次再遇到类似植树的问题，学生们不就会再犯迷糊了。

二、微课有利于学生回想之前学过的知识

学生在学习时的联系性思维不强，如果仅靠教师的提醒，让他们去回忆过去学过的知识，很容易让学生感到枯燥乏味，丧失学习数学的兴趣。微课内容较为短小，信息精炼，很容易让学生接受，能够更好地复习旧知识。微课又与多媒体信息技术相结合，教学模式较为新颖，能够牢牢吸引住学生的兴趣，让他们喜欢上数学学习。如在进行平行四边形面积公式的推到时，采用的是剪拼法，将平行四边形转化为一个等面积的矩形，然后通过类比的方法，类比矩形的面积公式，推出平行四边形的面积公式。在推导这一公式时，就要求学生回忆起之前学过的关于矩形的面积计算公式，然而这二者学习时间相差较远，这个时候，教师就能够通过微课，在课前对学生进行知识回忆，让他们先回忆起矩形的面积计算公式，然后在通过flash动画，设计出平行四边形剪切成矩形这一动画，想学生直观地反映平行四边形面积公式的由来，促进他们对新知识的理解和记忆。

三、微课能够帮助学生巩固知识

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。微课对提高学生做作业的效率有了不小的帮助。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。除此之外，教师还可以创建一个QQ群，将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。

微课的使用促进了教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。

第三篇：微课的好处

微课的好处

随着信息与通迅技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

一、能促进学生自主学习

1、提供学生自主学习的环境；

2、学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

3、传统课堂学习的一种重要补充和拓展

4、内容被永久保存，可供查阅和修正。

二、能促进教师提高专业水平发展 1.选取课题

教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。加深了教师对教材知识内容的进一步理解.2、设计内容

备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包.3、提高教师知识讲解与总结的能力

教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。讲解过程要流畅紧凑。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。

4、开拓教师的视野。

为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体 的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

5、更快促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐

做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如ppt，录屏，截屏等。

微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长

三、对教育自身的发展

现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开 发。交流与应用是微课平台建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。

无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。

第四篇：初中化学教学中微课的使用

初中化学教学中微课的使用

【摘要】随着教学改革的推进，学科教学模式创新成为新的教学走向。微课具有短小简练、主题突出、内容具体等优点，在提升教学质量上发挥积极意义，是现行教育教学中逐步兴盛的新型教学方式。初中化学教师应积极创新，将微课这一教学形式运用到课堂教学，以小见大，见微知著，激发学生发展与成长的个人主观能动性，提升其思维思辨能力。【关键词】初中化学；微课教学；教学设计 前言

传统的课堂教学已不能满足学生对知识的渴求，枯燥的文字讲说无法真正激发学生的学习兴趣，抽象化概念更让学生无法理解，这一状况在化学学科中尤为突出。因而，初中化学教师应积极转变教学理念，导入微课教学，有机整合优化章节教学内容，以小见大，突出化学学习的乐趣。微课教学一般局限于十分钟内，教学内容精简短小，突出教学的重点与难点，如此可有效迎合学生的认知规律与学习特点，自然会得到学生的认可与接受。初中化学学科涉及大量的化学公式、化学实验及化学反应，学生在理解与学习上比较吃力。因而，开展微课教学成为初中化学教学的优先选择。微课教学在初中化学学科教学中的运用

微课教学主要是借助信息技术遵照一定认知规律，以单课教学呈现单个主题的数字化教学，其教学内容重点突出，主题鲜明，表现形式也多样化。教师可通过微课教学，有力摒弃传统教学形式，电子化备课、教学及课后反思更能进一步体现出教学的实效性与针对性，对于提升教学成效有着积极意义。微课在初中化学教学的具体运用如下： 1.直观刺激，激发兴趣

“照本宣科”的教学模式是传统初中化学教学的一大弊端。部分教师仍受传统教学理念的禁锢，沿用以往的教学形式与教材内容，无法真正顺应时代的变化及时调整教学理念。板书讲解更是教学课堂的普遍现象。长期以往的影响下，死板枯燥的教学只会不断消磨学生的学习兴趣，导致学生出现厌学等严重情况。在新时期里，教师应注重转变教学理念，坚持“以学生的发展”为原则，积极提升自身运用信息技术的能力，合理整合教学内容，并设计有趣、生动的微课教学，以直观的视听觉冲击调动学生的积极性与能动性。比如在人教版初中化学教材九年级（上）第十单元《酸和碱之间的中和反应》一课教学中，教师可首先导入“酸碱中和反应”的相关视频，让学生清楚且直观感受“酸性物质”与“碱性物质”间反应的动态过程，通过了解指示剂颜色变化，学生会产生惊奇的情感变化，并主动参与到后期学习中。

[3][2]

[1]然后教师可有针对性加以文字讲解，重点突出化学反应的原理。如此在自我首先对实验进行认知与感知，学生可对“酸碱反应”有模糊的概念，然后通过教师的进一步讲说，学生的知识认知将有效上升到另一个高度，让其更有信心参与到下一步学习中。2.见微知著，突出重点

化学学科知识结构复杂抽象，主要以微观世界知识为主；学生在初中阶段的认知与思维发展能力尚不足，在学习中经常遇到难题，而难题无法真正得到解决的长期影响下，学生学习兴趣会因而下降。化学知识章节内容在难度上呈现出阶梯化现象，即便是存在一定关联性，学生也常常需经由大量推理才可有效理解，而部分理论知识过于抽象，需实验验证方可了解。然而初中生阶段性认知尚不成熟，对相关药物的性质不了解，容易在实验操作中出现事故。针对这一现象，教师应相应性根据教学内容及学生学习动态、情绪等进行教学优化，将抽象、微观的化学知识转变为具象、宏观的内容，突出教学重点，让学生能明确章节学习的方向。从这一层面上来看，微课教学的导入，一方面可有效突出教学的重难点；另一方面可规避危险性的化学实验教学。比如在九年级（上）第六单元《二氧化碳的制取》一课教学中，教师可在网络平台上收集相关的视频，截取典型过程，让学生对“二氧化碳”制取有形象化、具象化的认知。通过微课的导入，学生对化学知识的认知不再局限于枯燥且繁冗的文字表述，而是直观、形象的动态变化，如此学生可明确找出该化学知识的重点，知识理解也相应简单化。

3.化繁为简，自主探究

微课主要是单个课时涵盖某一主题或内容，通过引入其中的细枝末节，激发学生兴趣，并积极发挥个人主观能动性，深入学习并研究更多知识。微课教学更能满足学生对不同知识点的需求化认知与个性化学习的特点，既能及时查漏补缺，又可不断强化巩固知识，温故知新，可有效弥补传统教学的缺陷。现代化信息科技发达，学生学习不受时间与空间的限制。教师可通过整合与录制微课视频，将其发布在班级或学校网络平台上，通知学生自主下载学习，课前上传的视频则作为课前预习的资料提示，课后上传的视频则作为课后复习巩固的知识补充。学生可根据自我时间安排预习或复习活动，并从自身知识框架中有选择性进行学习，学习成效将事半功倍。比如九年级（上）《分子与原子》一课教学中，通过课堂教学后，教师可有针对性就“分子”与“原子”设计相关的课后探究问题，引导学生进行深入分析探究。而微课教学视频中，教师首先导入课堂教学的知识框架，系统化过一遍，然后导入“探究最轻的气体”这一主题，让学生在原有知识上进一步学习，不断激发其思维反思。通过化繁为简，将厚厚几页的文本教材整合为具体的知识框架，可进一步巩固学生知识，并自主进行深[4]入学习探究。结语

总而言之，微课教学在初中化学教学中有着积极意义。教师应关注学生阶段性发展的情感与心理特征，针对教学内容合理设计微课视频，体现学生学习与成长的需求、兴趣。微课视频应简单短小、主题鲜明、形式多样，以小见大，化繁为简，化抽象为具象，帮助学生能更好理解知识，逐步提升学生的思维能力。【参考文献】

[1]刘师贵.微课在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化·教与学，2016（11）:72.[2]蔡建世.基于微课视域下的初中化学教学改革尝试[J].新课程研究，2016（06）:76.[3]陈炎波.初中化学教学中微课的运用研究[J].考试周刊，2016（86）:157.[4]顾景帆.初中化学教学中微课程教学的设计分析[J].数理化学习，2016（10）:71.

第五篇：微课对教师的好处

微课对教师的好处

制作微课就是一个微研究的过程，一线教师在教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课。非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。人人可以做，人人都会做，人人都爱做。

微课制作，是一个教学反思的过程，在不断地教学反思中，促进教师成长。

微课便于互联网和移动设备的传播，便于相同地域、相同学段、相同教学环境的教师间可以相互学习好的教学经验和教学方法。例如：通过建立QQ群，结合使用微课的交流形式，易于教师形成个性化的网络学习共同体。

微课适合教师进行知识管理，微课是教学知识积累、共享和交流的最好的形式之一，合理使用微课的形式进行教师知识管理，既可促进教师个人专业发展，也可大大提高教学的效果。例如：教师录制的微课可以课前展示，也可提供给学生课后学习，进而减少教师课后辅导学生的工作量。