识字7 学情分析

第一篇：识字7 学情分析

一、基于标准的教材学情分析

1、课标陈述与细化

本节课是二年级的一节识字课，根据新课标对第一学段的“识字与写字”和“阅读”的要求：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。4．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。6．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本节课从以下方面来学习：

1、读。通过自读、看图读、同桌互读、互相交流等复现的方式来认识十个生字，正确、流利的朗读拍手歌，读出节奏感。

2、通过创设情境读让孩子们有保护动物的意愿。

3、指导写好“护”字，注意写字姿势、良好写字习惯的养成。

2、教材分析

《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

3、学情分析

《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣应该很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，我特意创设情境让孩子在快乐的朗读中感受地球是人类和动物共同的家园，动物和人类的互相依存，有保护动物的意愿。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中交流识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。

二、教学目标

1、认识10个生字。会写“护”字。2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的意愿。

三、教学重点

1、认识10个生字，会写“护”字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

四、教学难点：

写好“护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

五、教学方法：

自学法、同桌合作法、游戏法、观察法、讲授法

六、教学准备

多媒体课件、学生练习本、铅笔

七、目标的教学反馈与评价

第二篇：苏教版一年级识字7教学分析（范文）

教学目标：

1、学会本课生字，两条绿线中的字只识不写。理解生字组成的词语。正确朗读和背诵两首儿歌。

2、理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。

教学重点：正确的识字、写字，理解儿歌的意思。

教学难点：了解怎样以基本字累加来体现字义的。初步认 识会意字的造字方法。教法设计：图文结合，引导学生自主探究。

学法设计：小组合作学习，读中理解，读中感悟。

教学准备：生字卡、投影

教学时间：两课时

教学过程：

第三篇：识字7教案

识字7

教材分析: 本课是看图识字，由两部分组成：第一部分是“马、羊、犬、牧”的实物图、古文字和今文字的对照表，第二部分是一首包含了“马、羊、犬、牧”的儿歌。

教学目标：

1.认识13个生字，能认读字音，认清字形，了解字词的意思。2.学习按笔顺正确书写田字格中的6个生字。

3.学习用普通话正确、流利的朗读儿歌，体会儿童骑竹马游戏的快乐。教学重点：

1．重点认识“羊、犬、牧、草、地”五个生字，能读准字音，认清字形。在海量识字中，积累词语。

2．学习按笔顺正确书写田字格中的“羊”字。教学准备：

课件、生字卡片。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.今天的课堂还来了两个小伙伴，是谁？（图示）懒羊羊、喜羊羊

2.他们要带我去一个地方，想去吗？准备出发。（快乐音乐）咦？我们来到了哪里？（自己拼拼读读）

——开心牧场。（学会了拼音能帮助我们认字呢。）

住在这个牧场里的伙伴们听说喜羊羊、懒羊羊和小朋友来了，都赶来欢迎大家。

二、认识古文字，感悟字理趣味

1.最早来的是谁？（屏示：马的古文字）这是什么字？出现今文字：马/真的是马。（齐读）

2.这个马字藏着一个小秘密，小朋友看仔细了。这是马头，马的身体，马的腿、尾巴；你发现什么秘密了？

3.小结：原来马这个字就是画了一匹马的图画。（这个古文字的马就像一幅画像，它是象形字）

4.马热情地邀请我们去家里作客，牧场里的动物都有自己的家，每家门上都有自己的画像，这样就不会走错门了。小朋友一起找找马的家？是几号呀？

三、学习生字，认清字形、理解字义 教学生字【羊】 1.谁也来了？

2.出示词卡：yáng 拼读，读好后鼻音。屏示羊图，和它打招呼。3.羊的家在哪里？ 4.点击图，羊是个大家族，看，这是什么羊？跟着图逐一出示词语，这是什么羊？山羊、绵羊；男的羊叫——公羊，女的羊叫——母羊。再来一个羊？这是什么？羊肉串（也是羊呀）。

这里有没有羊吗？（图示：羊肠小道）师：这是一条弯弯的，长长的小路，就像羊肚子里的肠子，这样的路叫——羊肠小道。原来“羊”字藏在画面的意思里。

看看这些词语中都有一个什么字？（羊）（一起读词卡，贴好“羊”字）教学生字【犬】

有位朋友等不及了，一路欢呼过来了。（狗叫声）词卡：quǎn，读好三拼音节。

2.屏示犬图，它还有一个名字是什么？

3.犬的家在哪里？你怎么知道的？（犬的古文字就是一只张开四条腿向前奔跑的狗）

4.犬是我们的好朋友，这是什么犬？警犬、导盲犬、牧羊犬。

（漫画）你看到什么？这个故事叫——鸡犬不宁。像狗、马一样为他人做事，也叫——“犬马之力”。这些词语中都有一个相同的字——犬，“犬”字和哪个字长得有点像？

（一起读词卡，贴好“犬”字）

离开三个伙伴的家，喜羊羊、懒羊羊带着我们去牧场玩啦！

四、巩固识字，强化记忆

喜羊羊、懒羊羊带着大家玩得很开心，大家还学到很多生字和词语。开火车认读生字：羊 犬 牧 草

这些字宝宝组合成了词语宝宝，你们还认识吗？ 牧羊 牧马 牧草 草地 牧羊犬

五、学儿歌，感受游戏的乐趣

1.有个小朋友明明，知道大家去了牧场，很是羡慕，他就拿着竹竿当马骑，自己玩起了骑竹竿放羊的游戏。听听这首儿歌。

2．播放录音。

3.你在儿歌里找到这些字宝宝了吗？（师：羊在哪里？手指到，可以指给旁边的客人老师看）

4.跟着老师读，读一行跟一遍。

5.有小朋友想读吗？（试一试）做到了正确、通顺，下节课的时候，我们再把它读好听了。

六、指导写字，学会观察，笔画到位

师：今天我们认识了生字宝宝，学习生字不仅要会读，会记，还要会写。“羊”字一共有几笔？跟着老师一起数一数。写的时候要提醒大家注意什么？（尝试让学生说说）【笔画位置、三横有长短，竖在竖中线】看着老师写一遍 翻开习字册？页，要写字啦，我们先来做做手指操 ：手指弯弯腰，关节点点头。拿起铅笔来，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五往里藏。

第二课时

教学要求：能按笔顺描红生字。体验在大自然中玩耍的乐趣，感受大自然的丰富多彩。

教学重点：能按笔顺描红生字。

教具：课件生字卡片

教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1．听写生字：羊、犬、牧。

2．用“羊、犬、牧”口头组词。

二、继续看图学文

教学生字【牧】（拼，贴词卡音）

牧是一个左右结构的字，它也有古文字，这个“牧”里藏着一个故事呢。你们看：这是一只手拿着木棍，赶着前面的牛去草地吃草呢，（图）赶牛去吃草是放牛，赶马去吃草是放马，赶羊去吃草呢？（放羊）。放牛、放马、放羊就是——放牧（齐读），放牧的人就是——牧民（齐读）他们会带上牧羊犬帮忙。

（一起读词卡，贴好“牧”字）教学生字【草】

1.牧场一片绿色，好美啊！走着走着，懒羊羊不见了，小朋友猜猜它干什么去了？懒羊羊最爱做的事情就是吃和睡。她正在牧场上吃着肥美的牧草呢。（图、词）草是一个平舌音，拼好读准。

2.草儿连成了一大片，就成了草地（地也是一个生字，一起拼一拼）3.说话练习：小朋友在草地上都玩过什么呀？看不到边的时候就是——草原 4.小朋友知道还有什么草？（一起读词卡，贴好“草”字）

三、指导写字

1．握好笔，摆好写字姿势：头放正、身坐直、臂展开、足安稳。和图上的小朋友的姿势一样好。找到红色的仿影，老师说一笔，你们写一笔。写完，在空的田字格中，再写一遍。

2.展示，评价。

第四篇：识字7教案

《识字7》教案

【教学目标】

1.认识10个生字，重点读准“孔、雀、锦、鹰、丛、灵、嬉”的字音，用各种方法重点识记“雀、孔、丛、灵、鹰”的字形，重点理解“雀、牢、丛、鹰”的字义。

2.正确美观的书写“拍、物”2个字。

3.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

4.在学习中体会人与动物相互依存的关系，培养保护动物的意识，爱护身边的动物。

【教学重难点】

在轻松、热闹的气氛中，认读生字，学写新字，认识人和动物是朋友。

【教学过程】

一、借助拼音自主认读

师：同学们，今天王老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）师：这篇课文也是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己来读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同位，争取把课文读正确。把生字圈出来，好了，开始吧！（学生自读课文）

师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。

师：你能在课文中找到那些动物吗？自己再把课文读一遍，找一找课文中有些动物。

生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 师：百灵。（正音）生：百灵。

生：我看到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁子

师：你读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）生：（齐）黄鹂、百灵。师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。

师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。

二、初步检查生字初读情况

师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？ 生：（齐）能！

师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语）

Kǒngquè jǐn yīng yàn hǔ lí xióng líng 孔 雀 锦鸡 雄 鹰 雁 群 老虎 黄鹂 熊猫 百 灵 生：自读词语。师：谁想读读？ 生：读词语

师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。生：（齐）锦 鹰 灵

师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读

师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生学生齐读。

师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？ 生：（齐）会！

鸟类 兽类

孔雀 老虎

锦鸡 百灵

雄鹰

雁群

黄鹂

百灵

师：自己先试试。（学生试读）师：谁来读？你来。生：孔雀

师：你能不能不顿呀？像老师这样读，孔雀。（师范读，生模仿读）师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？

生：两组词是不同类的。师：怎么不同类呀?

生：左边的是鸟类，右边的是兽类。

师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？ 生：（齐）好！

师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！

（男女声接读）

师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。

师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！

hù láo cóng xī 保护 牢记 丛林 嬉戏 师：快点读读。

（生自由读：保护 牢记 丛林 嬉戏）

生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！

师：来 一起读！生：齐读两遍

师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图）师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。

师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。师：这节课呀，我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？ 生：嬉戏

师：真好！大家一起读！生：嬉戏 嬉戏

师：谁来读这句话。生：竹林熊猫在嬉戏。

师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！

师：（出示单独的字）自己读一读。

护 牢 孔 雀 锦

鹰 丛 鹂 灵 嬉

师：我请一个组的同学来读一读。生：接读

三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字

师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？

师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）

护 鹂 嬉

生：它们都是左右结构的

师：对呀 它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？你说 生：它们都是形声字。

师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。

生齐读：护 鹂 嬉

师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡

师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字----生：锦鸡 锦鸡

师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜.（教师出示三个没有学过的形声字）生：猩 鲸 坪

师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。师出示：雀

师：你怎么记住它呢。

师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——zhuī隹 生：读

师：隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。生：雀雀雀

师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了的意思也能记住很多的字。师：你记住了哪个？（出示）

孔 丛 灵 牢 鹰

生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。生：成语记住了“牢”有个成语叫亡羊补牢。

师：亡羊补牢里面有这个字，很好，大家看这个字，老师也有一种办法记住它，“牢”个象形字，看这是一头牛，人们怕它跑了，用笼子把它关了起来，随着时间的推移，它慢慢地发生了变化，最后变成了我们今天学的这个牢，人们把关犯人的地方称就为牢房，课文中牢出现在哪个字里？ 生：牢记

师：对，课文中出现了牢记，牢记是什么意思？ 生：记在脑子里。

师：一定要记住，把它牢牢的记在脑子里面，永远也不忘记，就是牢记。同学们看，字形发生了变化，它的意思也就越来越宽泛了，我们的中国的汉子就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉子的奥秘。

生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？ 生：像一。

师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。

师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？ 生：丛林。

师：树木聚集的地方。你说。生：花丛

师：你记住了哪个字？

生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。师：用换偏旁的方法记住了灵。师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？ 生：鸟。

师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。

四、检查认读

师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况，同学们一定要瞪大眼睛，集中精力认真看，这些字出现的速度可快了，如果你答对了会有意外的惊喜。生：边看字卡遍读出生字。师：再读一遍 生：“牢记”

师：我们要把什么牢牢记住？

生：（出示图片）人和动物是朋友，保护动物要牢记！师：你真的记住了吗？再读一遍。生：再读一遍。

师:词语大家都掌握了，那单个的字你能记住吗？ 生：能

师：生字卡片检查生字 生：开火车认读生字

五、回归课文

师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？ 生：能

师：那就打开书自己读读吧。生：自读拍手歌

师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）

师：谁来读读第一行？ 生：读第一行

师：你读的很好，谁能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）师：谁会读了？ 生：模仿读

师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读 师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。老师和学生一起拍手读拍手歌。师：好玩吗？ 生：好玩。

师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。也可以自己去拍着节奏来编拍手歌。

六、指导书写

师：在识字7里，我们学习了很多左右结构的字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“拍” 生：拍

师：大家先来观察一下，“拍”在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。

师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。

师：下面看，在这个字里有一个“白”，这个“白”字在单独写的时候是这样的。（出示“白”在田字格的位置）现在，你观察一下，单独写的时候和放在“拍”里面，白发生了什么变化？

生：单独写“白”胖，在“拍”里“白”瘦了。

师：你观察的真仔细。单独写的时候，“白”是胖胖的，宽宽的。放到“拍”里就变窄了。还有吗，再来观察。

生：单独写的时候，两个半格都得占，放在“拍”里占半格。

师：大家看，“白”在单独写的时候，写在了田字格的中间，放到“拍”里呢，占它的右半格。好了，看老师来写一个“拍”。老师板书，边写边讲。

师：第一笔横在起笔的时候要写在田字格的右边，在横中线靠上一点。第二笔竖钩，要写得稍微长一些。第三笔提要倾斜度要高一些。下面我们要写“白”了。“白”要写在田字格的右边。第一笔撇要撇到竖中线上，第二笔竖从竖中线上起笔，写得直直的。第三笔是什么？ 生：横折钩。

师：对了，是横折钩。下一笔横写在中间，最后再写横。好了，请同学拿出笔来，在书上先描一个“拍”。让后再自己写一个。注意写字的姿势，两脚平放在地上，直起腰来，拿笔的时候往上一点。一边描一边记住每一笔在田字格的什么位置。描完了后自己再写一个。生写，师巡视。学生自己描红、写字

师：自己写的时候注意占格，和你描的那个字比一比，看写的是不是一样。你写的和描的不一样的地方改一改。

师：我们来看第二个字，“物”这个字它的偏旁是 学生：“牛”

师：大家看，“牛”在做偏旁的时候发生了变化。生：它的“横”变成了提。

师：它的“横”变成了提。还有一个地方，它的最后一笔是什么？我们在单独写的时候，它的笔顺是什么？我们一起来写一个牛，拿起手来—— 师生一起：撇、横、横、最后一笔是——竖。

师：但是牛在做偏旁的时候，它的笔顺发生了变化，我们一起来写—— 师生：撇、横、竖、提。

师：再看右边的勿，里边的两个撇，大家观察一下，这两个撇有什么不同？

生：这两个撇，第一个撇短，第二个撇比第一个撇略微长一些。

师：你说的真清楚，第一个撇短一些，第二个撇要长一些。但是大家要注意，这两个撇都要在横折钩的横上起笔。看老师来写一个“物”。师：先来写“牛”，撇要在横中线上起笔，第三笔是什么？ 生：竖。师：第四笔是 生：提

师：再写右边，注意两个撇，在横折钩的横上起笔，第一个稍微短一些，第二个稍微长一些。好了，自己写一个。先描再写。注意牛字旁的写法。师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？ 生：写完了。

师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？来，看看你的。咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：（出示学生写的字）

师：记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。老师要提一个小小的建议：大家看，这个“拍”右边第三笔怎么样啊，第三笔是横折勾，是有勾的，写的时候要注意。一会把这个字改一改，好不好？ 师：（出示学生写的）我们重点看老师指导的几笔，看牛这一笔是提，两个撇一个短，一个长，而且要在横折钩上起笔，都注意到了，很好。师：谁还想给大家看看？刚才看到有同学没有举手，我看看你的可以吧？来，大家看看他写的。看这个拍，提手旁这个提写的怎么样？ 师：来，同学们，看他写的物，你给他提点建议，来，你说。生：（学生评价）

师：看这两个撇，你发现了吗？你说。生：都一样长了。师：应该怎么样啊？

生：第一笔应该稍微短一点，第二笔稍微长一点。师：听清楚了吗？自己改一改，好吗？好，请坐。

师：好，同学们，看书，书上今天我们学习的生字，请你选出你认为你写得最好的二个生字，写在你的本子上。每个字只写一遍，看谁写得最漂亮。

师：谁想把你写得字展示给大家看。还有谁想看？ 师：来，我们大家来看看这几个同学写的字。师生一起评价同学写的字

七、情感提升

师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正式因为有了它们，变得丰富多彩。我们大家要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。请同学再自己读一遍课文。师：老师看你读的那么认真，老师给你们配了音乐，一起来读读吧。（生配乐读）这节课我们学习的拍手课，你们下课再去收集有哪些拍手歌。

师：同学们，看到这些多么可爱的动物，想和动物交朋友的举手。好！现在我们就成立“动物保护协会”。我们都是协会的会员。希望能使这个协会不断的扩大，使更多的人加入保护动物的中来。下课请同学说说怎样去保护动物。

师：好，这节课我们就上到这里，下课。生：起立，老师再见！师：同学们再见！

第五篇：识字7教案

苏教版二年级（上册）语文《识字7》

第一课时教学设计

执教者

李蓉蓉

【教材分析】

《识字7》是看图会意识字，由两部分组成，第一部分通过生动形象的图画揭示字的特点：“亭”的字形像一座亭子，“鸟”的样子就像停在树上的一只鸟，和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个人用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。第二部分是一首包含了上面这些字的小诗，不仅有利于巩固前面所学的生字，为学生提供识字学词的语言环境，而且丰富了学生的语言积累。【教学目标】

1.会认“亭、停”等8个生字，会写“亭、停、闻、鸣”4个生字。

2.图字结合，体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.正确、流利地朗读小诗。

【教学重点】认读生字，正确书写“亭、停、闻、鸣”4个生字。【教学难点】了解象形字、会意字的构字特点。

【教学方法】运用图画比中学；小组合作探究学；联系生活说中学。【教学准备】学生预习，教师备好PPT课件 【教学过程】

一、检测预习，导入新课

1、直接导入，板书并齐读课题：《识字7》

2、指导看图。

3、检测预习：

（1）检查朗读小诗，（小组读、指名读、齐读）相机正音。（2）检查字词掌握情况。

【设计理念：预习是一项重要的学习方法，从低年级起就应该加强训练，而作为教师，一定要加强引导，让孩子们“不打无准备之仗”，为学生以后学习奠基】

二、图字联系，探究规律

1、过渡：孩子们，今天的生字预习得很不错！不过一说到“字”呀，老师就想带小朋友们去认识一个人，他被后人称为“汉字始祖”。他是谁呢？（出示仓颉像、播放仓颉造字视频）

师：刚才这个动画片告诉我们，仓颉在狩猎中得到启发，用一种符号来代表一种事物，这符号就是—字。今天我们学习的生字宝宝中，就有一些藏在了下面这些画中（出示课本插图），你能找到他们吗？

2、学习“亭”、“停”，渗透学法（1）、（出示亭子图）你知道这幅图里藏着那个字宝宝吗？为什么？（板书亭）（2）探究交流，分析字形和图画的相似之处。（字如其图——象形字）一点一横长，口字在中央，“丁”字不能上，“秃子”来帮忙。

（3）我们学过的哪些字也是这样造出来的？（复习学过的象形字）你能为“亭”找到哪些朋友？

（4）、播放人停在亭子边的动画。这幅图里藏着哪个字？ 为什么？（意思和字相同——会意字）

（5）、你在哪些地方见过这个字？我们怎样记住它？

3、学习“鸟”、“鸣”。（1）直接出示“鸟”，你怎么记住这个字的？（提醒写法：鸟头小，鸟背宽，鸟腿弯弯才好看）生书空

（2）（出示“鸟”、“鸣”两幅图）仔细观察：这两只小鸟哪儿不一样？小组合作学习，识记“鸣”

4、学以致用：学习“闻”（1）、（出示“闻”图）你觉得这幅图里藏着那个字？为什么觉得是“闻” 呢？请你也做做图上的动作？

（2）生活中在哪见到过这个字？它是什么意思？

5、小结：

（1）、集中识字：鸟、鸣、亭、停、闻（2）、日积月累：读儿歌，复习学过的会意字。

【设计意图：汉字是我们祖先聪明才智的结晶，作为洛南的孩子，对于仓颉，可能并不陌生，但对于仓颉造字的故事，学生知之甚少。为了使识字教学不仅仅停留在“识字”层面上，以“仓颉造字”故事为突破口，引导学生探求汉字文化的“源头”，为学习生字做好铺垫。通过合作探究、图字结合、分析交流、联系生活实际等，让语用目标得以落地生根，使学生轻松地掌握生字的音、形、义，培养学生自主识字能力。】

三、诵读小诗，巩固生字

现在，让我们送生字宝宝回家，跟着诗人一起去公园看看吧！

1、指名读小诗，读出节奏和停顿。

2、指导朗读（拍手读、表演读等）

【设计理念：巩固所学生字，为学生提供识字学词的语言环境，丰富学生的语言积累。】

四、总结提高，指导写字

1、这节课你学到了哪些知识？

看着同学们这么积极，老师真的很高兴。小朋友们累了吧？我们来做个拍手游戏，跟着老师的要求拍手并做动作。

师：请你跟我这样做：请你跟我拍拍手-我就跟你拍拍手；

请你跟我点点头-我就跟你点点头；请你跟我坐坐好-我就跟你坐坐好； 请你跟我来闯关—我就跟你来闯关！

2、闯关游戏：猜字谜、我会选。

3、同学们，字是我们的第二张脸，我们一定要写好汉字。

（1）写字提醒：你觉得这几个生字书写时应注意什么？交流（2）重点指导：“亭”（亭字口扁宝盖宽，丁字立在正中间。）“停”“鸣”注意汉字的避让（左窄右宽，左低右高。口在左上格，横折勾在右上格，最后一横要长）“闻”（门字左短右边长，耳字大小要适当。）

（3）描红临帖（注意写字姿势：头正、身直、臂开、足安）、评析展示

【设计意图：课堂教学，重在落实。通过闯关游戏、指导写字落实本节课所学】 总结：小小汉字，奥妙无穷，一个字就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。这些都是祖先留给我们的巨大财富。只要你睁大发现的眼睛，展开想象的翅膀，就会发现许多有趣的方法来记住它们。

五、课外延伸

了解仓颉在洛南造的二十八字