为阅读与写作搭做鹊桥

第一篇：为阅读与写作搭做鹊桥

为阅读与写作搭座鹊桥

——第二次中心教研听后反思

商桥镇中心小学

沈一娜

周四，在秋日高阳的沐浴下，我们开启了本学期第二次小语中心教研的学习之旅，本次的教研主题是阅读教学与写作教学的融合。

阅读与写作教学是语文教学中的重中之重，它俩本是相辅相依的。吸收的多了，就必须有一个倾吐的渠道，这个渠道不只是说，重要的是写。但在实际的教学中，它俩却如天河两岸的织女和牛郎，只能隔河相望。而新课程标准中对语文课程的定义是：一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。对于小学语文来说，语言文字的运用就要培养学生听说读写的能力。这些能力的培养都要依托教材，这就要求我们在教学内容上要精心选择，对教材内容要进行挖掘、筛选，整合最适宜的教学内容开展教学。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”那我们就要借这个例子，为阅读与写作搭一座鹊桥，以“例”教法，以“例”练能。

我的笔记本上记过这样一句话：一切语文课，都是写作课。表面上是阅读课，骨子里必须是写作课。忘了我是从哪看到记下来的。这两次教研中的四位老师，从不同的视角入手，上了四节精彩纷呈的阅读写作指导课，给我们这些听课的老师以引领。虽然他们也是凭自己的理解设计的课堂，还有些不是太成熟的地方，但却在我们郾城小学语文的课堂上激起了不小的涟漪，让我们每一个听课的老师都开始反思自己的课堂，并尝试在自己的课堂上进行尝试、实践。听了这四节课，上次在平顶山听课也听了一些这方面的课例、讲座，阅读与写作的结合大家最常用的方法就是：

1、仿写。仿写是学习写作的捷径之一。因此从仿写入手，可以帮助学生掌握必要的写作方法。尤其是状物类及写景类的文章，最适合仿写。可以仿文章的修辞手法，可以仿文章的结构，像总分总、分总、总分结构，仿详略的写作方法。可仿整篇，也可仿某一段。

2、从省略号入手（也就是补白）。想象是一种创造性的思维方式，阅读教学中我们常会遇上耐人寻味的某一件事或某一个情节，它们会激起学生的表达欲望，唤起他们的想象。

3、续写。有些课文虽结束了，但却给读者以意犹未尽的感觉，那我们就可以让学生展开想象写下去。

除了以上几种，我们还可以写信代感，给故事中的人或作者写信。也可以让学生进行批判式阅读，写写自己喜欢什么？不喜欢什么？并写写自己的理由。这类练写，不要要求字数。学生只要愿写，能写出来就好。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还可以把视线从课本转向课外，引导学生多读多写。《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，为的是让学生多读，多感受生活。我们班正在进行班级共读，在读中引导学生去写，孩子的兴趣还是很高的，毕竟故事比课本要更吸引孩子。

听了几节课后，我还有自己的一些小小的疑问：在阅读教学与写作教学的融合中，是否必须要当堂练写才是在阅读中融入了写作呢？我看过管建刚老师的几节融入写作教学的阅读课实录，每一节都没有让学生拿笔当堂练写，但一看就是在阅读课中讲作文的写作技巧，有人把它称为是指向写作的阅读课。我们是不是在平时的教学中也可以这样实践一下呢? 阅读与写作之间的这座鹊桥，说起来简单，真正搭起来，真是不易，需要我们每一位教师要深入的研读教材，这就对我们提出了更高的要求。不过，单枪匹马毕竟势单力薄，能发挥集体的智慧，阅读与写作之间的这座鹊桥会搭得更好。

第二篇：写作素材：领导讲话稿怎么搭框架

今天说说领导讲话稿怎么搭框架。

所谓框架，就是领导讲话稿的组织方式和内部构造。

不同讲话稿，框架不同。

比如，工作报告这类文体，框架比较规范，前一部分报告工作，后一部分提出工作意见，这里不作讨论。

笔者要讨论的是：无一定格式的、用于布置工作的各类讲话稿的框架。

这类讲话稿框架，因主题、内容、对象以及讲话者的兴趣、风格而异，是比较难掌握的。

一、思考内容，再定框架

当我们撰写讲话稿时，首先要思考的是∶这篇讲话的主题是什么？根据主题，要写哪些内容？大致讲什么问题？

考虑清楚后，再进行框架设计。

换句话说，内容是起决定作用的，是内容决定框架，而不是框架决定内容。

比如，某篇讲话限制在3000字，如果拉上个庞大的框架，就很难把文章写短、写实。

二、合理安排框架关系

总的要求是：层次分明，使讲话稿脉络清楚，便于听众理解。

基本方法是：灵活运用下面6种框架关系，安排内容和要素。

1、并列式框架

各要素是平起平坐的，不存在谁主谁次、谁轻谁重的问题。

比如，一篇布置工作的讲话，第一部分谈农业，第二部分谈工业，两者就是一种并列的关系。

2、递进式框架

各要素之间存在相互作用的逻辑关系，循序渐进铺展开来。

比如，一篇加强学习的讲话，第一部分谈为什么要加强学习，第二部分谈怎样加强学习，第三部分谈学习要同实践相结合，三者之间就是递进关系。

3、附带式框架

各要素有轻重和先后之分，把主要内容摆在突出位置，其余的作为附带或补充。

比如，一篇布置工作的讲话，主要的内容安排完后，可以带上当前工作的几个具体问题，作为补充强调。

4、主从式框架

主要层次在前，非主要层次在后，且为主要层次起烘托和服务作用。

比如，前面主要讲工作安排，后面侧重于谈改进方法、做好服务等问题。后面的内容，是为实现前面的工作安排而服务的。

5、交互式框架

在各要素内容有交叉的情况下，把其中的共性问题抽出来，统一编为另外的要素。

这种情况，与其按并列式方法每个层次都谈一遍，不如把共性内容集中起来，统一写一块，以免重复。

6、总分式框架

即先集中说，再分开说。

比如，现场会结束时的讲话，首先肯定和总结好做法、好经验，然后再列出若干层次提任务、谈要求。

三、必须把握两个关键

1、不固守模式

讲话稿的框架，不应该有某种“模式“。

一旦形成某种“模式“，造成框架雷同，就显得呆板僵化。

比如，“三段式“，第一段是提高认识统一思想，第二段是任务和措施，第三段是加强领导，与会者一听念到“加强领导“，就知道快要讲完了。

2、力求紧凑集中

框架的各部分，要紧凑安排、逻辑清晰，使全篇有整体感、和谐美。

尤其力避3种情况：

①内容设计不集中，有些为主题服务，有些则偏离主题。

②设计内容虽然与主题相吻合，但内容之间缺乏有机联系，显得杂乱无章。

③内容设计贪大求全，什么问题都想讲到，实际上什么问题都不可能讲清楚。

第三篇：平乡县创业培训为就业搭

平乡县创业培训为就业搭“金桥”

本报讯 杨午报道：“通过参加创业培训这脑瓜活泛了，感觉创业信心也是刚刚的，对为我们指点迷津的老师，我想说声谢谢了啊！”阎屯村中专待业青年杨鹏华话语里泛着激动。这是笔者5月22日上午，在平乡县创业培训班上采访的一个情景。

该县为促进自行车产业提质升级，在全县形成追求创业、鼓励创业、支持创业的良好氛围，由县人事劳动和社会保障局联合县自行车产业集中区办公室举办了这次创业培训班。来自这个县的中小企业老板和有创业欲望的下岗失业人员共计170余人参加了培训。培训班上特邀了市阳光办培训中心主任邢瑞卿、市创业培训中心主任郝造林和市人力资源部李现印部长就如何开拓创业之路作了专题讲座，使学员大受启发。培训中创业成功人士与来自县内的初创业者、下岗失业人员进行了一场别开生面的成功经验交流，场面气氛热烈。县人事劳动和社会保障局同志为初创业者详细介绍了目前政府就业、创业、融资等方面的相关优惠政策，并为初创业者详细讲解了企业如何维权的方式、方法及合同法等相关法律法规常识。

第四篇：为爱搭座桥

为爱搭座桥----班主任家访手记

人们常说，“心灵的距离有时等同于脚下的距离”。家访就是教师与学生家庭的零距离接触，在学生家里坐一坐、聊一聊，一句嘘寒问暖的话语，一个流露关切的眼神，胜过许多天的苦口婆心的教育、训导。家访使学校家庭两个教育主体的对话和交流汇成一股淙淙的小溪，流进学生的心田，必然会激起学生的心灵。

记得我第一年做班主任的时候，没有什么经验，对学生的了解仅限于学生个人信息。其中就发现吴燕的监护人只写了妈妈一个人的名字。我心想这可能是一个单亲家庭，我要多留意一下。接下来我发现吴燕的成绩不好不坏，文静内向，话不多，是容易让老师忘记的学生，我也真的把她放在一边了。可没过多久，语文老师拿了她的两篇周记给我看，说我有必要要找吴燕谈谈心了。我看了一下，都是在埋怨妈妈不关心她，不爱她。其中一篇说好不容易盼到星期天，想找妈妈帮她洗头，可妈妈只顾和“他”忙着店里的活，不理她。我想这不对啊，吴燕不是单亲吗？我是应该好好的了解一下了。

我先找了一个和吴燕小学同学，家又住的近的女生来问，一打听才知道吴燕小学时爸爸出车祸去世了，妈妈也改嫁到领村了，吴燕现在和爷爷奶奶住在一起。我有点被这个信息打闷了，我怎么没有仔细了解学生档案背后的具体情况呢？难怪吴燕会写出这样的周记，她失去了父爱，更需要母爱啊！接着我还向一个和吴燕同村的我校老教师了解情况，知道吴爷爷是小学退休教师，写得一手好字。

放学时我对吴燕说今天去你家，她一下子就紧张起来，我连忙安慰她，听说你爷爷写得一手好字，老师想求一副墨宝。她听了我的话脸一下子灿烂起来，很自豪地说：“我爷爷的字很好！”到了吴燕家，吴爷爷看到我很高兴，我们互相聊起吴燕的情况，最后我委婉地说了吴燕缺少爱，应该多关心她，多和她交流。吴爷爷叹了口气说，这孩子原本很开朗的，自从她爸爸没了，妈妈又嫁了，就变得闷声不响了。我们也想和她多说说话，可这孩子回到家一句话也没有，也不知道在想什么，我们真担心啊，老师你帮我们多做做她的工作吧。看着白发苍苍的吴爷爷，我觉得有点心酸。回家的路上我感觉到了家访的重要性，因为只有家访才能使家长和老师都了解学生的真实情况，并给予及时的帮助和教育，才能更好的促进学生进步，学生的进步是家长和老师共同的心愿。我也一直想着该如何去关心帮助吴燕。

第二天午休时，我对吴燕说你陪老师散散步吧。在操场上，我对吴燕说：“昨天家访后，我了解了一些情况，其实你现在很幸福，虽然你失去了父爱，妈妈也可能忙着新家的事情，可你有疼爱你的爷爷奶奶在你身边关心你，爱护你。现在你爷爷奶奶的希望都在你身上，你到家连一句话都不和他们说，他们该有多伤心和担心啊，你忍心让两个白发苍苍的老人为你操心吗？”我说到这儿吴燕已经泣不成声了，她哭着对我说：“老师，我知道的，可是我不知道和爷爷奶奶说什么？”我说什么都可以，今天的回家作业就是一到家就大声的喊爷爷奶奶我回来了。明早出门时再喊爷爷奶奶我上学去了。第二天一早，我刚想问吴燕的完成情况，她害羞的向我点了点头，我马上向她伸出了大拇指。放学时又布置了在晚饭时向爷爷奶奶说说今天学校的午餐，还可以表扬奶奶的做菜手艺。第三天，说说班里发生的有趣的事情„„ 我还打电话给吴燕的妈妈让她多从小事关心孩子，让她感受到母爱。在班级里关照几个女生多拉吴燕参加一些集体活动，任课老师多提问她，让她感受到集体的温暖。

没过多久，吴爷爷开心的和我打电话说，现在孩子和他们的话多了，还逗老俩口笑呢。我也发现吴燕脸上的笑容多了。期中考试后家长会，吴爷爷来参加，带给我一幅他亲手写的中堂，说是吴燕特地关照要送的，原来这孩子还记得我要求的墨宝呢。后来，我们班开了“感恩的心”主题班会，要求每个学生给自己的父母写一封信，感谢他们的养育之恩。吴燕读信时说：别的同学都是感谢父母，我要感谢我的爷爷奶奶„„，她的信感动了我们所有在场的人，我也流下了既感动又欣慰的泪水。

现在，我做了几年班主任，也积累了一些班主任工作经验，我觉得班主任在接手一个

新班级时不可以仅凭档案信息了解学生，特别不可以忽略对单亲孩子的教育，要给那些受过伤的心灵以更多温暖和爱，才能使这些弱苗和其他学生一样茁壮成长起来。

第五篇：大班体育活动：为小鸟搭窝

大班体育活动：为小鸟搭窝

荆州市实验幼儿园 刘治君

活动目标：

1．喜欢参加体育活动，在活动中勇于挑战，体验和分享成功的快乐。2．探索快速安全攀爬的方法，尝试爬上距离地面60-90厘米。3．能四肢协调，动作灵活的攀爬，并与同伴合作完成任务。活动准备：

1．知识经验准备：活动前幼儿已有梯子一物多玩的游戏经验。2．物质材料准备：斜放的木梯、圈、轮胎、油桶、泡沫垫、自制树枝、玩具小鸟若干，自制大型攀爬架，背景音乐。

活动过程：

1．引入活动，准备运动。

（1）跳格子（2）过小桥（3）爬山坡（4）钻山洞（5）抬轿子 2.合作探索，动作练习。

（1）幼儿自由探索爬不同高度山坡的方法。

教师：刚才小朋友们玩得都很开心！你们看，我们幼儿园飞来了许多小鸟。它们看到我们在攀爬架上玩得很开心，也想上去玩。现在老师要给小朋友布置一个任务：我们就在攀爬架上帮小鸟搭个新家吧!可是，要完成这个任务我们必须学会爬山坡的本领才行，下面请小朋友和老师一起搭出不同高度的小山坡吧!山坡搭好了，小朋友们，先用自己的方法试试看吧!每一个山 坡都要尝试一下哦！

（2）幼儿互相交流分享爬山坡的不同方法，并请个别幼儿进行示范。

（3）集体讨论验证，共同寻求即快又安全的方法。①小组、个别的展示来验证。

总结：矮的小山坡用平衡走快一些，高的山坡用手脚爬快一些。②幼儿借鉴他人的方法再次分散练习。3.游戏巩固，情感升华。

（1）教师提出游戏要求

师：小朋友都已经学会爬山坡的本领啦!你们可真棒!现在我们给小鸟安家吧!你们看老师为你们准备了哪些的材料?等会请你们拿着材料翻过山坡、爬过山洞、将材料运上攀爬架，把鸟窝搭好。有一个要求：每次只能运一个材料。

（2）幼儿分组商量如何搭建一个又快又好的鸟窝。

4.幼儿合作搬运材料过障碍，到达树上。播放背景音乐《小鸟 小鸟》

（1）教师重点指导幼儿与同伴协作，保持平衡。

（2）根据搬运材料的不同，启发幼儿不同的合作方法。

（3）幼儿利用搬运的材料合作搭建鸟的乐园，教师观察指导幼儿合理地利用材料。

5．分享经验，体验乐趣。

（1）分享经验，互相观察各组的作品，把自制的小鸟放入鸟的乐园，体验成功的乐趣。（2）随着音乐唱《做个爱心小天使》，做放松动作，结束活动。

活动点评：

此活动为大班体育活动，教师借助于幼儿园现有的各种材料为了完成一个共同的任务“为小鸟搭窝”提供了保障。幼儿们互相探讨和学习，克服很多的困难，在大家的共同努力下终于圆满完成了任务。活动中幼儿既锻炼了身体，又培养了能力，同时也体会到了团结协作的重要性。

由于是大班活动，运动量相对比较大，在运送搭窝材料时要幼儿不断探索好的方法，边探索边前行，最后懂得与同伴合作的重要性。整个活动也是在一个游戏的情景中进行的，所以幼儿既锻炼了身体，又愉悦了情绪。