为大学生创客成长清障搭台

第一篇：为大学生创客成长清障搭台

摘 要：创客，指出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客一词于今年首次进入政府工作报告之中，创客文化现已成为流行文化的一部分。高校是培养大学生创客的阵地，但由于我国传统教育模式的特点容易禁锢学生的思维，因此，培养大学生创客的关键是为他们清除障碍、搭建平台。

关键词：创客;创业创新;高校人才培养

中图分类号：g640 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2015）30-0131-02

2015年1月28日，国务院常务会议确定支持发展“众创空间”的政策措施;两会期间，“创客”一词首次“闯入”政府工作报告，被公众认为必将引燃“大众创业、万众创新”的星星之火。高校是培育创客的主阵地，针对当前屡创新高的高校毕业生人数，助推大学生创客破茧成蝶，关键要为他们创业创新清障碍搭平台。

一、高校是培养大学生创客的阵地

创客，指出于兴趣爱好，努力把各种创意转变为现实的人。最初这个词在美国、日本、欧洲出现，属于一种小众文化，人们去创客空间做些东西，近似于下班以后去ktv唱歌，是一种爱好。但短短几年，创客文化风靡全球，在中国一二线城市成为流行文化的一部分。目前中国已形成以北京、上海、深圳为三大中心的创客生态圈，各种创客组织蓬勃兴起，创客正在从小众走向大众。“南京创客空间”已吸引了1 000多名全国各行业人才，诞生了大大小小近百个创客项目。

译者将英文的maker译为创客时，取的是“创造的人”之义，认为你创造了一个东西，你就是创客;你创造了一个新的东西，你就是在创新;你创造的东西如果具有了商业价值，你就可以选择去创业。政府工作报告提出，要让“众多创客脱颖而出”，创客更多地跟创业和创新结合在一起。李克强总理说：推动“大众创业、万众创新”，就是要让更多的人富起来，让更多的人实现人生价值，让更多的年轻人有上升通道。人们期待，创客能成为引领第三次工业革命的一股风潮，并借此将中国制造转变为中国创造。

创业创新，高手在民间，新手在高校。高校是培养创客的丰厚土壤，大学生应当成为创业创新的主体人群。李克强总理说，自己到访过一些“众创空间”，看到那里年轻人有许多奇思妙想，他们研发的产品能够带动市场的需求。中国的发展需要更多的“最强大脑”，在高等教育中，创业创新人才的培养显得愈发重要。培育大学生勇于探索的创业创新精神、善于解决问题的实践动手能力，可以为他们日后就业或创业奠定良好的基础。今年推行的“高校毕业生就业促进计划”和“大学生创业引领计划”，都是为了培育高校创业文化，形成大学生“创客风潮”，激发年轻人创业创新的活力。这种活力和创造，不仅可以在一定程度上缓解大学生就业压力，而且将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。

二、影响大学生创客成长的障碍

在创新驱动发展的大潮中，我们需要一大批真正从个人兴趣出发、不以盈利为目标、努力把各种创意转变为现实的年轻人。但我国传统的教育模式以“制度”为本位，以“管理”为着眼点，很容易局限学生的思维，不利于创客的成长。

1.培养模式单一。在中国教育的大环境下，我国独特的教育机制（如高考、高等教育办学体制偏向于集中制等）禁锢了学生的创新思维，学生以知识为本，复制能力强，但独立意识较弱，创业创新精神欠缺。通常情况下，有的实践课程是为了实践而实践，具有一定的片面性，这也导致了学生适应能力和创造能力不够，实际动手能力差、团队观念薄弱。对学生而言，这会对他们就业带来一定的困难，难以适应市场经济对人才的需求。

2.教育理念滞后。现阶段我国高校教育的首要目标，是学习已有的工业文明成果，注重对知识的传授和积累，而且处于填鸭式的教育模式之下。对学生的评价主要依赖于掌握知识的多少和分数的高低，忽视了学生潜能和创业创新能力的培养。教育理念创新性不够，活力不足。这样一味地灌输，不仅会使学生“反胃”，更会导致学生的“消化系统”坏死，难以挖掘和培养创业创新型人才。

3.教学方式陈旧。在传统教育观念的指导下，高校教育方式难有创新，学生是为学习而学习，习惯了上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记、毕业丢笔记的学习过程和教学方式。学生所要求掌握的都是“结论”，而非探究的过程和方法，久而久之，学生越发习惯于被动地接受知识。创造性思维和实际动手能力得不到培养，最终就会陷入重书本轻实际、理论与知识脱节的状况。

三、搭建大学生创客成长的平台

一切创新都源于独特想法，要把想法转变为创意，把创意转化为现实，既需要良好的环境和条件，更需要有力的帮助和支持。要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育改革，创新教学方法，探索培养方式，搭建有利于大学生创客成长的各种平台，充分激发大学生参与创业创新活动的积极性。

1.构建科学的知识结构――搭建基础平台。创新型人才的产生，应该具备广泛扎实的基础。对于任何一个人来讲，要想在自己的领域有所创新，有所造诣，必须要有几门课程打下非常坚实的基础。大学生需要德智体美全面发展，只有有了既宽又厚的基础，创新才有根基。跨学科的整合对创新是非常有帮助的，很多重大研究课题，都是跨学科联合，多层次、多方位攻关的成果。要以“厚基础、宽领域、强能力、高素质”为培养目标，让全体学生参与各种科研的培训和学习，打好专业基础。在辩证处理好基础课、专业课、实践教学等关系的同时，增强学生之间的交流，不仅是同专业同学院之间，最好是跨专业跨学院进行交流学习，开阔学生视野，拓宽学生知识面，形成跨学科思维。倡导跨学科的方法，支持头脑风暴，通过讨论和碰撞，鼓励师生产生新的火花和创意亮点。要一切从实际出发，怎么有利于大学生创客的成长，就怎么去做。

2.强化实践教学环节――搭建训练平台。实践教学能有效提高学生举一反三的能力，以及对课堂所学知识的掌握程度，激发其创业创新精神。目前高校的课程设计、课程考试、各种各样的课外科技活动，都是很好的实践性环节，但这些本来是以培养学生素质为目的的活动，却涂上了功利性色彩，与拿学分、获奖联系在一起，没有当作创新性的环节充分使用。应还原这些实践活动的本来面目，使它更多地带有创新色彩，让学生在实践过程中不断有新的启迪、新的想象和新的发挥，提高他们的动手研究能力、学以致用能力。我们不能单纯只是给学生一条鱼吃，而是要教会他捕鱼的能力，让他抓到更多的鱼。要注重培养学生的批判性思维、跨学科思维以及解决实际问题的能力，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好氛围。大学生自身有了强硬的本领，才可以施展才华创业创新。3.鼓励学生参与科研――搭建交流平台。怎样把学到的东西用于日常生活，这既是一项重要的技能，也是考察创业创新人才的一个重要指标。创新能力的培养，主要是把创新的思想和方法介绍给学生，让其初步掌握创新的入门钥匙。高等教育不能把重点放在讲堂听讲上，要留出更多时间让学生自己去研究。加快培养创业创新人才，就必须加大学生参与科研的力度，鼓励和支持学生参与大学生创新性实验项目。创业创新要有交流、有伙伴、有团队，不能单打独斗。中共中央、国务院最近颁布《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》允许有创新实践经验的人才到高校兼职。与有实践经验、有前沿技术的老师合作交流，是培养创业创新人才的一条好路子。让学生与老师一起工作或独立调研，不光听导师讲，还有更多的时间自己研究，真正成为老师的合作伙伴，并能获取一定的报酬和学分。学校应该建立考试以外的机制，考查学生这方面的能力。

4.培育创业创新的氛围――搭建文化平台。创业意识和创新能力的培养，与文化环境是分不开的。高校是一个学术阵地，营造一个多元文化相互交织、相互激荡的环境，让学生在多元文化的碰撞和比较中学会鉴别，才能活跃思维、激发创造，从而萌发出创新的种子。为大学生营造一个民主、开放和进取的文化环境，加强大学生文化素质教育，不但是完善个人人格的需要，也是提高创业意识和创新能力的需要。要以全面素质教育为指导，通过各种途径厚植校园创业创新文化，邀请知名教授、国家名师来校讲学，鼓励、支持学生社团举办丰富多彩的文化科技活动，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，逐步形成追求卓越、崇尚创新的校园文化。发展个性教育，注重学生个性和个体潜能的挖掘和培养，使每个学生的天赋得到较充分的发展，形成一种有利于培养创业意识和创新能力的教育环境。在当前的教育体制下，虽然我们无法让学生完全展现自己的个性，但可以让他们在创业创新的文化氛围中，有着心灵的纵横和驰骋，享受创新乐趣与带来的自信，以更好地实现精神追求和自身价值。

据调查，大学生创业难的主要原因：缺乏创业经验占67.7%、资金匮乏占48.5%、个人能力不足占46.4%、缺乏有效创业指导占37.7%。21.23%的人认为学校的创业教育针对性不强，53.75%的人表示缺乏提供创业实践的机会。此外，69%的大学生对学校提供的创业服务表示一般或不满意。可见，高校在培养创业创新人才上应该有所担当、为所当为。一边为大学生创客成长扫除障碍，一边为大学生创客成长搭建平台，两相结合，必能逐步形成“大众创业，万众创新”的创客风潮。

第二篇：大学生创客实验室合作协议书

亳州职业技术学院与入校企业合作协议书

甲

方：亳州职业技术学院 法定代表人：

乙

方：

法定代表人：

为创造一个和谐投资创业环境，扶持、促进亳州职业技术学院（以下称“甲方”）与

企业或创客（以下称“乙方”）快速发展，经双方友好协商，订立如下协议，以资共同遵守：

一、甲方之权利和义务：

（一）、甲方之权利：

1、有权决定是否同意乙方的入驻申请；出现本协议约定的情形时，有权决定终止本协议及相关合同，要求乙方补缴已享受优惠的等值款项；

2、有权要求乙方按规定报送资料、报表、统计数据等；有权定期对乙方进行考核及统一管理，考核标准参考相关管理制度。

（二）、甲方承担如下义务：

1、严格按照《亳州职业技术学院大学创客空间（实验室）管理(暂行)制度》对乙方进行管理与服务；协助乙方办理工商、税务等相关手续；为乙方与银行、基金、风投等金融部门或企业之间的沟通与联系提供便利；组织开展入驻企业之间的技术、创意交流活动，提供培训服务等；有偿优惠向乙方提供打字、复印等有偿办公服务；

2、在乙方符合有关规定条件时协助向上级主管部门申请享受规定的优惠政策；免费向乙方提供校园室外休闲、健身等公共场所，学校食堂、浴池等项入校企业以及员工开放；

3、在校大学生优秀创业项目凭借相关申请和国家认可的合法手续三年内租金全免，不包括电费、网费等；其他项目的网费、电费自己解决按时缴纳。

4、为乙方员工和车辆提供统一的出入校管理，并协助乙方主要产品进行展示管理，未经甲方允许乙方不得把甲方提供的办公仓储等房屋转租或挪作他用，否则一旦发现即清除出校。

二、乙方之权利和义务。

1、应当遵守国家法律，合法经营，遵守甲方制定的各项规章制度；乙方应当依法纳税，不得擅自变更税务登记，偷税逃税等违法企业已经发现，即可清除出校；

2、有权享受甲方提供的各项服务，并服从甲方管理；能提供至少1-2个以上的实习或就业岗位给甲方学生；

3、积极参与甲方组织的有关非营利性活动等，凡是通知到人的相关活动，务必参加配合，企业负责人不参加者，须派企业其他主要负责人参加，无故不到者即刻清除出校；

4、按照甲方的要求进行人员和车辆统一出入校管理，管理好自己的员工，不得与在校学生发生任何矛盾，如果出现恶意挑衅学校管理制度、老师和学生的行为，不允许该员工入校，二次以上的企业即刻清除出校。

5、参与甲方组织的教学改革，研讨会等活动，乙方组织的创客活动甲方学生可以参加，乙方企业员工至少流出三分之一的岗位由甲方学生承担，并支付相应酬劳；在三年内至少提出1个横向课题供甲方师生研究，且项目资金不少于0.3万元，企业在入校半年内提出横向课题，否则不允许入园。课题成果归学校所有，企业有使用权。

三、乙方不得以甲方的名义从事任何活动，甲方书面同意的除外；乙方的一切活动及一切债权、债务概由乙方自行负责、自行清理，与甲方并无任何关联，甲方不承担任何责任。

四、出现下列情形之一的，乙方应补缴已享受优惠政策等值的款项，甲方可随时解除本协议及相关合同并可要求乙方赔偿损失：

1、乙方入校后不再以创客创业为目的的，没有及时提交横向课题，不参加甲方组织的活动；

2、乙方其他严重损害甲方权益情形的；擅自改变场所用途及转让场所的；

3、没有甲方员工介绍签署承诺书的，以及出现其他如传销等违法事件的。

五、费用收取办法：

1、押金：2-10万元/户，退校退押金，违规不退，并追究相关法律责任；具体收取办法：30M2以下（含30M2）2万元；30-50M2（含50M2）3万元的；每增加20M2押金递增1万元，直至170-200M2（含200M2）10万元。我院在校及三年内的毕业生不押金，超过三年的90M2以内的收取押金1万元，超过的没增加30M2递增1万元。所有租赁面积超过200M2的企业须请示院领导后再决定是否入校。

2、电费每户一卡，按教育用电价格收取，由校物业公司负责管理，网费安装缴纳自己负责。

3、创客租金：前12月免租金，后24个月按市场价收取（暂时按10元/M2）；入园时一次性缴纳押金，第二、三年的租金在签署合同日期的一周内交齐。

六、乙方在不破坏房屋结构及原装修风格的基础上可根据需要进行二次简单装修或调整，但应事先写书面申请，并将装修方案及图纸提交甲方，征得甲方书面同意后，装修方可进行。

七、乙方应共同严格遵守大楼的物业管理、消防安全管理规定，配合甲方后勤搞好大楼卫生、外观、消防安全、防盗等工作，共同营造高品质的创业环境。

八、协议之任何变更须经双方协商一致达成书面协议，本协议有效期限为三年。在协议期间除因乙方经营不善，企业倒闭等原因退园外，其他情况退园甲方不再返还其房屋押金；乙方如有违法国家法律等情况，甲方有权上报相关部门，依法处理，不退房屋押金。

九、本协议引起的一切争议，甲、乙双方协商解决，不愿协商或协商不成的，任何一方均有权向甲方所在地的人民法院起诉。

十、本协议未经事宜，双方协商签订补充协议，与本协议具有同等法律效力。

十一、本协议一式两份，甲、乙双方各持壹份,具同等法律效力。甲方：

乙方： 代表（签章）

代表（签章）

联系电话：

联系电话：

****年**月**日

****年**月**日

第三篇：大学生创客空间建设方案

亳州职业技术学院大学生创客空间（实验室）建设方案

---以电子商务专业群为试点

为了提高我院学生综合竞争能力，加快内涵建设，服务社会经济，引进企业进校园与信息工程系共同进行电子商务专业教学试点改革工作。具体如下：

一、学校提供给企业的好处

1.学校免费为入校企业提供实训场所，企业自己承担电费； 2.学校师生和企业共同建设实验室，进行推进专业改革建设

二、企业给学校带来的好处

1.企业员工由相关专业学生担任，解决了相关专业的学生实习实训问题，安全方便； 2.老师可以带薪到企业挂职实习，更好的了解市场需求，更好的进行教学； 3.可以与相关专业开展更紧密，更深层次的合作，实现个性化人才培养。

三、涉及专业群和工种

1.电子商务：网店开设，（售前、中、后）客服，网店运营、推广，SEO、美工、摄影、文案、网店规划、创意开发构图等；

2.市场营销：产品规划，店铺规划，产品策划，产品定价，市场调研，消费者心理（购买行为）分析，微信开发与营销，电商文化与互联网思维等；

3.中药/药学：产品售前、售中的客服，宝贝描述，商品采购，产品开发与生产包装等； 其他：软件技术专业可以进行相关软件的开发：可以进行微信开发设计，微店开发设计，淘宝网店的二次开发等；动漫设计与制作专业也可以进行美工，摄影，构图以及中药题材的故事图片设计；游戏专业可以为网店进行场景设计。

四、具体实施办法与实施者

1.参与学生：市场营销和电子商务专业的学生为主，软件技术、动漫设计与制作、游戏开发专业学生为辅助。以中药保健品为实训实习对象。

2.学生管理：学生学习已实习实训为主，在校期间由辅导员进行管理。

3.实训内容：(1)五笔打字；(2)美工；(3)运营；(4)摄影；(5)淘宝基础课程；(6)SEO 4.上课时间：(1)周末；(2)晚自习。6.试点场所：北教学楼3层 7.参与企业与部门

（1）校内直接相关部门：教务处，招就处，信息工程系

（2）校外企业参与企业：徽逸网络，华药堂（宅福艺），键善良坊，三研茶社，猫小乐五家企业参与。其中徽逸网络科技负责相关专业学生的培训，其他四家企业承担学生的实习实训工作。经过培训实训实习后，达到学生就业，用人单位满意的效果。

整个教学以学生“做”或“实训”为主。虽然这是我们距离市场最近的一次教学改革，但肯定会存在很多问题，只要用心问题会解决的！如果得到认可我们再进行推广与深度合作。

信息工程系 2015-10-15

第四篇：花塘武装部为退伍军人致富“唱戏”搭台

花塘武装部为退伍军人致富“唱戏”搭台近年来花塘乡想方设法创造条件为退伍军人“唱戏”搭台，取得良好效果。目前，该乡积极与县劳动人事部门联合开展的退伍军人职业技能培训、新农村建设骨干等工作正在逐项推开。

该乡武装部利用老兵退伍和民兵整组工作时机，通过与退伍军人交谈、查阅档案等多种形式，及时了解他们服现役的表现、专业和政治面貌等情况，建立数据库，并分门别类实施跟踪管理。在此基础上，以乡武装部和民兵连营为单位，组织当年退伍军人巡回介绍和交流服役地区先进农业生产方式、种养殖新技术、农副产品市场等信息，让大家在借鉴“致富经”中增强创业能力，激发参与争当“农民致富带头人、为民解忧贴心人、保民平安守护人、和谐新风传播人”的热情，涌现出了一批创业“小能人”。针对当前村委换届岗位安排，该部向乡党委积极推荐和有关部门协调，采取优先提名、竞选加分等形式，切实把综合素质好、工作能力强的退伍军人选配充实到村“两委”班子中来。目前，该乡村委班子中退伍军人占总数的35%。兴建特色种养殖基地30多个。

花塘乡：郭文龙

第五篇：督学“搭台”，为农村教师成长和学校发展助力 新时代教育督导创新策略实践案例

督学“搭台”，为农村教师成长和学校发展助力

——新时代教育督导创新策略实践案例

【案例背景】

当前，随着我国城市化发展进程的加快，越来越多的农村孩子跟随父母务工到城里上学，从而导致县域内农村学校的生源数急剧减少，办学规模逐步萎缩。笔者所任责任督学的第五责任区内中小学校上述现象就特别明显，本来一个年级有二、三个教学班的如今基本缩减为一个，九年一贯制九个年级加起来就是九个班级的学校已经比比皆是。

为跟上新时代发展和教育前进的脚步，提高教师特别是农村教师的专业化水平，县政府在加大对义务教育阶段学校经费投入、加大学校硬件建设力度、改善办学条件的同时，由县教体局师训办、教研室相继出台系列文件和通知方案，要求各校结合继续教育校本培训，开展师资培训和教研活动，在学校开展“磨课”,举办教研片和县一级赛课活动,提高教师专业化水平。“磨课”这个新生事物，它通过几次循环的备课、上课、说课、观课、议课，既营造了浓郁的教研氛围，又促进了教师成长。一方面培养并提高了开课教师的业务素质和教学能力，另一方面使得所有观摩参与者也从中受益。呈现于大家眼前的是活生生的不断加工与改进的上课流程样本，供自己学习、研究和领悟，取长补短，与授课者共同进步！客观地说，磨课活动如果得到正常有序地开展，对教师成长、学生学习、学校发展的促进作用是显而易见的。

【案例描述】

2021年4月18日上午，我与本责任区另一名责任督学罗督学一起来到我的督导学校——大桥小学，进行本月的常规督导活动。四月份是该校的“听课月”，学校数学教研组正在进行四年级的公开课教学。授课人是一名年轻的女教师小胡，我们两位督学也就正好和其他五六个数学教师及校领导一起参加了观课议课环节的活动。议课的时候，大家既肯定了小胡老师上课有激情、课前导入新颖、多媒体课件运用熟练、课堂亲和力强等项长处，又指出了她教学设计环节不够科学、重点突出不明显、难点分析没到位、细节处理欠妥当等诸方面不足。意见十分中肯，授课人认真记录，不时点头称是。结束时，我问该校教导处的李主任：这节课能够改进的地方较多,可以在其他班级再“磨”一遍吗？李主任面露难色。原来四年级是独班，再上的话还得在这个班级上。那样一来，学生没胃口，教师本身也少了激情。如果换一所学校来上吧？超出了学校的职权范围。请片教研中心安排呢？需要有十所学校参与，规模大了，组织起来难，又不太现实。

下午，我们两位督学来到我的另一所责任学校——义和学校进行督导。督导间隙，我就询问了该校张校长关于“磨课”这方面的事情，他也告知了我相同的窘况。我脑中灵光一闪：何不两校合作起来，共同开展教研呢？两校距离又近，正好又都是我的责任学校，我牵一下头，一定会把他们协调安排好的。我当即提出了我的想法，张校长非常赞同；我又电话询问大桥小学鲁校长意见，果然一拍即合。经过我们共同商量后确定：22号由大桥小学鲁校长、李主任带着小胡老师及其他两名教师到义和学校四年级来磨课，义和学校这边安排所有小学部数学教师参加观课议课。我们几人接着又商讨了两校合作教研的其他一些具体细节问题，并一致觉得有必要建立长效机制。

第二天，我们又先后来到我的同事罗督学的两所责任学校督导，同时也谈到合作磨课的事情。因为大家遇到的是相同的难题，两校校长和教务人员均认为这是个好主意：距离近，范围不大，人数适中，容易组织，效果比较实在。如果深入拓展，需要“三磨”、“四磨”的话，还可以再次组合，用这边的班级来上，三校四校协同，让各校的教师都能得到学习效仿和提升的机会，是教师成长进步的大好事。

22号那天，我又来到了义和学校，为两校组织合作教研，亲历

“搭台”磨课的全过程。其后还在当月29号，与罗督学一起，在永宁学校组织了四校联席的共四位青年教师的“磨课”活动，取得了很好的效果。小胡老师有了发挥的舞台，课上得一次比一次成熟，一次比一次精彩，以至于她后来在本片小学教研中心赛课中成绩优异，还取得了小学数学优质课比赛的一等奖。听闻喜讯，我的心里有满满的成就感。自此以后，四校之间合作教研活动也如火如荼地开展起来，在县级赛课并获奖的教师也逐渐增多了。

【案例思考】

《中小学校责任督学挂牌督导办法》第三条“责任督学基本职责”中写到，责任督学要“对学校管理和教育教学进行指导”；第四条中也写到责任督学要对学校“教师师德和专业发展情况实施经常性督导”。

可以说，我的上述行为是身为责任督学的职责所在。虽然教研不是那个月的督导事项，但是督学不应自我设限，督导范围应该包括学校工作的全部。《责任督学工作守则》指出，责任督学要善于沟通：深入学校贴近师生，加强交流及时反馈。责任督学要开拓创新：视野开阔思维缜密，大胆探索注重总结。我想：教育的发展已经进入新时代，作为“学校发展爬坡的助力者”和“学校发展方向的引导者”，责任督学不可机械执行上级下达的任务而当一名“传声筒”，敷衍塞责行不通。督学只有心系学校，广开思路多动脑筋，全方位关注学生发展，多角度关心教师成长，在督导的方式方法上多加研究，讲究策略，勇于创新，前往督导才会广受欢迎；只要是对学校发展有利，为学生发展和教师成长助力，就可以放手地“督”和“导”，责任督学再放低身段，融合进去，督导工作一定会取得实实在在的成效！