多媒体技术在幼儿园教育活动中的应用

第一篇：多媒体技术在幼儿园教育活动中的应用

多媒体技术在幼儿园教育活动中的应用

新《纲要》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”幼儿园的教育活动是教师和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平还很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。

众所周知，幼儿园的孩子好动，对动画较感兴趣，教师就要根据幼儿的这些年龄特点，想尽办法让静止的教材动起来。随着多媒体技术在教学领域的逐步推广，目前利用多媒体课件就可以很好地突破教学中的这种局限，使抽象的概念形象化。多媒体教学技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。在教学过程中由于多媒体技术的应用使教学内容以图片、声音、动画等不同方式出现，不同的媒体刺激不同感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，能够集中注意力投入到学习活动当中。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想像和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果，能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位角色，以收到“未成曲先有情”的教学效果。多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜

明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。数学活动中运用多媒体课件导入，有利于激发幼儿的学习兴趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。幼儿能否积极主动地参与活动与导入设计是否能够引起幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣有很大的关系。我根据幼儿的年龄特点、已有的知识经验，把教学内容制作课件，运用电脑多媒体课件设计特有的动画形象导入新课，大大激发了幼儿的学习情趣和有意注意的稳定性，促使幼儿提高学习的积极性和主动性。如：我曾设计的一节数学活动，采用了多媒体教学中的动画、录音，以“帮助小猫分苹果”的故事情节为内容，进行“7”的组成和分解。课件上的小猫，一只手举着盘子，另一只手指着小朋友说：“小朋友，你们比我更聪明，帮我把苹果分一分，然后再记录在你们面前的纸上好吗？”亲切、富有童话的话语、生动的形象画面，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，大家积极动脑，纷纷动手参与活动，学习的热情非常高，自然而然地就进入了学习情境之中。又如数学活动《有趣的排序》，我采用动画形式将排序展现出来，大大激发了幼儿的学习兴趣，幼儿很快就找到了其中的规律，收到了很好的教学效果。

运用多媒体进行教学，不受时间和空间的限制，可把对象化小为大，化远为近，化快为慢，化虚为实，化静为动；可将整体分成部分，将部分合成整体，将抽象变为具体，将复杂的东西变得简单；它能把

微观世界中不易观察的变化，清晰的映入幼儿的眼帘，它能将一个漫长的生活过程缩短成几十分钟或几分种，可把遥远的天文现象、航空活动控制在小小的荧屏上。如：认识青蛙的成长过程，我把青蛙的成长过程制作成课件，将文字转变为图像，有系统、有层次、有重点地展现在孩子的面前，引导他们有目的地观察，这比只看挂图所得到的知识要深刻得多。

运用多媒体课件还能攻破难点，有利于幼儿理解教学内容。幼儿园的数学教学，不像常识、语言那样直观生动，有些抽象的内容教师也感觉难以讲清，操作起来就更困难了。而运用多媒体课件在向幼儿说明抽象的概念时，却能将许多只能意会不可言传的东西具体化，使幼儿有身临其境的感觉，对不能体验的东西更易理解。如：给实物（苹果、西瓜等）进行等分，请幼儿观察等分后的实物是否同样大时，幼儿无法判断。这是因为幼儿还没有一定的空间知觉和面积守恒观念，他们还不会理解。以往教师都要通过剪、拼凑、比较等方法、或操作实物模型来帮助幼儿理解、感知抽象的概念，费时又费材料，操作起来也很麻烦，精确度又不高。而在多媒体课件中，我们事先设计好程序，只要按动鼠标器，屏幕上的图形和实物就会经过等分――分离――旋转――重新组合――重叠等一系列的自动程序，再加以音乐、教师讲解，让幼儿一目了然，在较短的时间内直接地感受出比较抽象的概念，加深对概念的理解和掌握。又如：科学活动《洁白的牙齿》，对于龋齿的成因，一般的讲解很难让幼儿理解，我采用动画的

形式，把细菌吞噬牙齿的过程一幅幅展现出来，幼儿很容易就接受了这个科学知识。

运用多媒体课件创设情境，有利于幼儿巩固新知。唐代诗人白居易说过：“动人心者，莫过于情。“对幼儿进行教育的时候，最好能使他们只身于一种情境中，而多媒体教学手段可创造最优秀的情境。如：。《小树叶找妈妈》是一个意境优美的故事，在教学时我运用了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。绿绿的草地、幽幽的树林、孤单的小树叶，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是树叶，完全融入了小树叶找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小树叶找妈妈，充分调动了幼儿的创新思维。可见，多媒体教学手段比一般的说教可激发幼儿的“情感动力”。

实践证明，恰当的运用多媒体多角度,多方位组织活动,是一种有效的教学方法.又促进了教的趣味性,又提高了幼儿学的积极性.但在开展多媒体教学的同时也要大量的素材.,必须花费大量的时间和精力.只有不断学习和思考,让多多媒体教育与幼儿特点、兴趣相结合,才能发挥多媒体的教育作用.

第二篇：多媒体技术在幼儿园美术活动中的应用

多媒体在幼儿美术活动中的应用

摘要：幼儿的美术教育主要是通过捕捉周围的环境和艺术作品中的美来培养幼儿对美的感受，提高他们的审美欣赏能力和创造能力。将多媒体教学引入到美术教学中，可收到事半功倍的效果。通过幼儿的认知特点和幼儿园中美术教育可提高幼儿对美的认识。结合幼儿园中美术活动中充分利用现代信息技术，积极探索信息技术在幼儿美术活动中的趣味性、有效性、真是落实了以幼儿为本的理念。

关键词：多媒体 美术 兴趣 想像力

正文：

运用多媒体技术辅助美术教学既是教学发展趋势,也是课堂教学中的一种教学方式。我们在美术教学活动中经过不断探索学习,发现运用多媒体教学技术将声音、图形、影像等多媒体进行结合,以巧妙的构思、精美的画面、广泛的内容和灵活的手段,不但吸引幼儿学习美术的兴趣，同时还发展了幼儿想像力、创造力等多种能力，丰富了幼儿的色感，满足了幼儿欣赏的需要，让幼儿作品能方便、持久保存。因此，多媒体教学技术在幼儿园的美术活动中发挥了很大的作用。

一、多媒体教学方式优化了幼儿园美术活动

多媒体教学方式完全使美术教学从“教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成“幼儿为主体，教师为主导”的教学模式，大大优化了幼儿园美术教学活动。

1、多媒体教学方式有利于集中幼儿的注意力。

幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给幼儿，可以增强直观感受，集中幼儿的注意力。如美术活动《美丽的热带鱼》教师在活动前期结合教学内容，上网搜集形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的热带鱼在屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。

2、多媒体教学方式有利于激活幼儿的思维。

建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，让幼儿融于情境中，可以引导幼儿主动进行思考、探索，以达到激活幼儿思维的目的。如：活动《扇子》，先在网上搜集各种各样的造型多样的扇子给幼儿观赏，通

过欣赏讨论，激活了幼儿的思维，在后面的制作过程中，幼儿在教师提供的范例上，又创造出了多种不同造型的扇子。

3、多媒体教学方式有利于体现幼儿的主体性。

“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在活动《各种各样的交通工具》活动中，我们先让孩子根据自己的已有经验、喜好，在家让父母帮助上网寻找各种交通工具资料，然后再让孩子在活动中进行相关经验的交流，不仅激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿产生了浓厚的积极性，而且也提供了多种感官的综合刺激，增加了获取信息的数量，延长了知识的保持时间，掌握了更多的知识。孩子们你说给我听，我说给你听，就像小博士一样，滔滔不绝。听者也津津有味，在不知不觉中，在说说笑笑的轻松快活的互动氛围中，扩大了视野，吸收了知识，主体性得到了最大的发挥。

4、多媒体教学方式有利于降低学习的难度。

根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使幼儿对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在美术活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在美术活动《小老鼠》中，老鼠怎么画呢？教师运用了多媒体课件，先出现了一颗瓜子，然后用拟人的手法咬了一口，幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，这一难点在优化的情境中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。

二、幼儿园美术活动中教师高效发挥多媒体作用随着教育实现现代化步伐的加快，我园多媒体硬件的配备正逐步完善，教师已较好掌握多媒体教学技术，并能积极地运用到美术教学活动中去。

1、充分利用多媒体手段，丰富美术信息资源，取代传统绘画示范。

传统的幼儿美术活动中，一般是幼儿老师集中大量的审美信息，通过挂图或纯讲解的形式扩大幼儿的审美视野，但是幼儿教师讲授的时间过长，幼儿学的机会很少，不但教师教是累，幼儿也学的很枯燥，没兴趣，这也很不适应现在所提倡的幼儿自主探究学习。多媒体作为美术教学工具，可以将“教师为主，幼儿为辅”的教学结构，转变成教“幼儿为主体，教师为主导”的教学模式。如大班绘画活动《小树林》，教师需要幼儿为大树设计花纹。大树随是幼儿身边常见的，但平时谁也没有去留意大树的花纹、树叶的叶脉到底是什么样子的，看到的大树的种类也不多，孩子在设计时会遇到许多困难。因此，在绘画前，老师与幼儿一起上网搜集各种大树、树叶图片，幼儿在搜寻的过程中认识了许多种树木、树叶，不仅丰富了幼儿对树的认识，也为幼儿创设了想象空间。在以往的传统教授绘画活动中，教师示范往往是一块黑板、一支粉笔，色彩不鲜艳，线条不清晰，教师示范时间长，幼儿等待时间更长，而且教师绘画时身体会挡住一部分幼儿的视线，不能真正的面向全体，许多幼儿还没有画就觉得乏味了。在大班绘画活动《小树林》中，教师将绘画大树的步骤用幻灯片的形式分步放映，不 需要教师的讲解，幼儿可以在欣赏中掌握绘画大树的步骤，既节约了时间，又激发了幼儿的绘画兴趣。

2、充分利用多媒体手段，开阔幼儿视野，丰富幼儿的审美世界。

陈鹤琴先生认为：“大自然、大社会是我们的活教材。”艺术来源于生活，大自然赋予了我们那么多美好的事物，如果不去欣赏，不去看的话，那岂不是太可惜了。只有不断的充实孩子的感官，让孩子多欣赏、多观察，才能使孩子在欣赏中不断的内化为自己的审美观。孩子拥有了丰富的内心世界，才能通过绘画手工等美术活动释放出来，绘

画是一个从感觉到艺术思维发展的过程，既内、外作用的完整过程，因此，幼儿的绘画手工作品的表现，鲜明的反映了他们的内心世界，那么这样的作品会更加富有生命力，拥有更多的内涵。当然，我们会尽可能的让孩子到大自然、大社会中亲自体验一下，接受直接的感知，但是，因为各种原因，也有许多是不能让孩子直接去感知的，电脑、电视、投影以及新颖的电脑课件的出现，为孩子们带来了崭新的世界，为多种技术融合的绘画教育手段的出现提供了条件。如：国庆节就要到了，孩子们画天安门，画我们的首都，让孩子们亲自去北京看一看，有点儿不实际，借用电脑、电视是最好的办法。老师给孩子们播放了一张关于天安门的光盘，孩子们通过电视大屏幕真实的欣赏到天安门的全貌及具体的建筑结构、色彩等，仿佛身临其境，美丽的画面、宏伟的建筑，激发了孩子的爱国热情，激发了孩子的创作热情。这样，要比以往通过挂图进行教学效果要好得多。通过电教手段，激发孩子的内心世界，让幼儿亲自直接去感知真实的事物，孩子们才能从内心里去创造作品。

3、充分利用多媒体手段，注重教学过程，使美术教学活动游戏化、生活化。孩子把画画看成是游戏，那么我们就应当像游戏那样去教学，教他们观察，启发他们想象，鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱。作为一名幼儿园的美术教师，应该充分发挥多媒体的作用，把美术技能以游戏的方式教给孩子，为幼儿创设宽松、自由、和谐的环境，把孩子巧妙地引导想象中去，让孩子在白白地画纸上，充分地施展自己的才能和思想。

4、充分利用多媒体手段，逐渐丰富幼儿的内在储存，培养幼儿的想象力。

科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，想象力是科学研究中实在因素。”幼儿想象画是指幼儿在已知经验的基础上，通过想象活动，将头脑中的原始材料重新加工、改造、组合，产生新的形象，新的构思和新颖题材的图画。幼儿有了一定的生活经验和一些绘画基础，但思维还没什么定势，最不受外界影响和束缚，往往会出现异想天开的现象，这点正是最宝贵、最难得的。为了更好地培养幼儿想象、联想、创新、求异的能力和多角度思维的意识，教师充分利用多媒体手段，培养幼儿的想象力，在日常生活中逐渐丰富幼儿的内在储存。因为储存的图示越多，幼儿可想象的内容越丰富。因此，教师经常通过组织听故事、看动画片等活动，不断积累幼儿的内在储存，提高他们观察美、发现美、表现美的能力。如：幼儿在看了动画片《猫和老鼠》后画出了“聪明的小老鼠”、“最笨的猫”、“精灵小鼠弟”等。这些画线条简单，但有各种动态和情节，幼儿的想象得到了充分地表现。

5、充分利用多媒体手段，对幼儿美术作品进行评价，让幼儿体验成功，感受愉悦。在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。教师充分利用多媒体手段，把幼 儿的作品拍成照片，输入电脑中，在班级网页里专门开设了一个小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到班级小朋友的大作啦！当孩子们看到自己的作品的时候，他们的那份激动真是可想而知，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，这是孩子们最大的幸福。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中都会认为：我真棒！还会期待着下一次画画的时间早日到来。同时，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短，画得更好，绘画技能提高得更快。

三、幼儿园美术活动中运用多媒体应注意的事项

1、注意辅助性

使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未作主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。

2、讲究科学性多媒体在选用、设计软件及穿插都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条造型，更要注意直观、明了。

3、注重资料积累在将多媒体技术引入幼儿美术教学之后需要建立更加规范的资源库。优秀的、具有一定创造力的幼儿美术作品总是伴随着良好的指导方法，其中包括多媒体技术的介入。多媒体与幼儿课程的整合，包括具体到与美术教学的整合，是教育改革的必然趋势。应 注意积累这方面的光盘资料积累，做到资源共享。总之，多媒体集形、声、色、字、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动幼儿的学习积极性，使幼儿积极、主动、愉快地参与教学活动。在幼儿美术活动中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。

参考文献：

1、候令：《美术课程标准》的三个维度：西南示范大学出版社2006年1月

2、刘成：《美学基本原理》上海人民出版社1992年版

3、《多媒体计算机的应用》北京科学

第三篇：浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的应用

宣化镇中心幼儿园 赵玉红

【摘要】多媒体教学就是利计算机及其配套设备，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设电教化平台，优化教学过程，是现代化教育的重要手段。

【关键词】幼儿教育

现代化

信息技术

直观形象性

随着社会的不断进步，人们的工作节奏不断加快，以及电脑在越来越多家庭中的普及，幼儿园教学中多媒体的应用也愈发广泛。

幼儿园多媒体教学是以网络技术为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源、到活动的全部数字化，在传统幼儿园的基础上构建一个数字化的幼儿园，以拓展现实中幼儿园的时间和空间维度，从而提升了传统幼儿园的教学效率，扩展了传统幼儿园的功能，最终实现教育过程的全面信息化。

一、幼儿园多媒体教学的优势：

1、以网络技术为基础，让家长们不再受到时间和空间的限制就能看到孩子们的情况；将资源共享，让交流更方便。

2、更加智能化，并使整个教学过程人性化。

3、使用多媒体技术让教学更加生动有趣，能激发幼儿的学习兴趣。多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“画飞机”美术活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习和创作的兴趣。

4、培养目标是使幼儿将来能成为全面发展的、具有高度创新能力和很强信息能力的新型人材。

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认长方形”，让幼儿认识了正方形后，教师提问：“长方形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着长方形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用长方形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把到此为正方形转化成我们学过的长方形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

5、培养内容侧重使幼儿学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给幼儿大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率；

6、培养方法灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科，并能满足终身教育、全民教育的需求。

二、幼儿园在多媒体教学中的学习过程

1、从教师为中心到幼儿为主体；

2、从知识传递为中心到能力培养为中心的教育形态；

3、从接受型学习到探索型学习；

4、变封闭式教育系统为开放式教育系统。

三、多媒体教学在课堂中的应用：

1、多媒体教学能优化教学情境

幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只可意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高了幼儿学习积极性、主动性、创造性。

例如：大班散文诗欣赏《秋天到了》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,柳树变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。整个活动有声有色，情景交融，幼儿个个投入，充分感受到了散文所表现的意境，感受到了文学作品的语言美。

2、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合体呈现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。

3、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《小小的船》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，我背着书包坐着月亮自由地在天空畅游。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

4、多媒体教学能提高教学效率

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还能大大增强教育的表现力,容易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:大班绘画《梅花鹿》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范时背对着幼儿容易挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但是，新的教学媒体本身并不会带来教学效率的提高，计算机也不可能取代教师，教师主导作用的发挥才是提高教学效率的关键。教师在选择电教媒体辅助教学时要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，明确其为何用、何时用、怎样用，才能真正提高课堂教学效率。

参考文献：

1、贾君慧的《多媒体技术在幼儿园教学中的应用 》

2、《学前教育研究》

3、杨

慧的《浅谈多媒体教学在幼儿园教学中应用》

4、天门市幼儿园的《 数字化背景下的幼儿园家长工作模式的构想与实践》

第四篇：多媒体技术在幼儿园教学中的应用专题

多媒体技术在幼儿园教学中的应用

随着信息社会知识爆炸式增长并且迅速更新换代，信息技术教育的教学模式已形成一种较新的概念和领域。在很大程度上突破了信息传递的时间和空间限制，既便于人们自由地收集知识，储存材料，又可以自由的选择认知方向，控制认知过程。体会双向交流于回应的乐趣。

21世纪是信息时代，计算机技术的飞跃发展使人们的认知方式发生本质的变化。教育信息化促进教育现代化，用信息技术来改变传统的教育模式，已成为教育发展的必然趋势。多媒体教学就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、活泼、直观、形象的特点，为幼儿所喜爱。幼儿在入园过程中存在不同的适应障碍，哭闹和逃避是在幼儿入园初期，最普遍型的情绪反应和行为表现。每年的9月开学初，由于幼儿情感上的依恋性，习惯上的不适应，能力上的压力感，总有一部分刚入园的小班幼儿哭喊个不停，不是“找妈妈”就是要回家”，这种情况往往要持续2－3周甚至更长的时间。家长又心痛又焦急又顾盼；教师也因此无法正常开展教学活动而一筹莫展。

我认为，如果在小班上学期，恰当使用电教手段，通过对幼儿的视觉、听觉的刺激，调整幼儿的注意力，把幼儿对家庭、对亲人的依恋转移到生动活泼、新鲜的电教手段上来，不仅可减轻幼儿入园的“阵痛”，更对常规教学等方面有着重要作用。

一、转移幼儿注意力。

多媒体技术是多样的，它有着诸多的表现形式。当幼儿刚入园时期，教师可布置新颖而富有童趣的环境，并播放一些轻柔、优美的乐曲，使园的幼儿

感受到幼儿园里家一般的温馨，再加上教师亲切的语调、温暖的搂抱、细心的照料，消除幼儿心理上的恐惧和对教师的排斥感。幼儿平静一些后，可给幼儿播们爱看的动画片，并刻意将其中一些反映学本领、有勇气、敢独立的内容选择性的播给幼儿看，使幼儿在动画片中潜移默化：要做个勇敢的幼儿，能独自在幼儿园里与其他小伙伴游戏，认真跟教师学本领，并提供丰富有趣的游戏材料，让幼儿被活动所吸引。这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且觉得在幼儿园里的时间过得很快，从而减少幼儿望眼欲穿期盼家长来接的等待时间，减轻幼儿的焦虑感。

二、提高幼儿的有意注意水平。

小班年龄的幼儿，他们的有意注意时间很短，往往只有几分钟，而且还必需是在幼儿感兴趣的时候。因此，锻炼、提高幼儿的有意注意水平，是教师为以后进入集体活动所要做的准备。而电教手段以其特有的具体形象、生动、直观、有趣等特点，正好能充分幼儿的好奇、好问、好模仿的天性，从而吸引幼儿的注意力。

例如，教师在给新生讲故事《小兔乖乖》时，利用flash动画将小兔、兔妈妈、大灰狼在屏幕上显示出来，并根据故事内容进行演示，幼儿象在看动画片一样，非常专注很快学会了故事里面的歌曲，并知道了要“保护自己”。在活动《话圣诞》时，先给幼儿讲述了圣诞的故事，徒手讲故事内容比较空洞，画图画又需要很多时间。因此，我们利用网络上丰富的资源，下载了圣诞的很多图片，做成PPT课件供幼儿观赏。另外播放了圣诞快乐的动画，让幼儿在欣赏歌曲的同时，看到了动起来的圣诞老人，激起幼儿有意注意，从中感受圣诞，幼儿便能根据内容描述出很多圣诞节的事情。

三、直观形象，增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能将抽象具体的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感

受，切身体验，从而更好的理解掌握。对于结构复杂的乐曲，幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性，多媒体课件灵活、形象、直观等特点，有助于幼儿理解音乐作品的结构。例如欣赏歌曲《春天》时：将春天的好天气、盛开的花儿、弯腰的杨柳树枝、飞来的蝴蝶姑娘、嗡嗡叫的蜜蜂等一幅幅生动、形象的画面与优美、动听的乐曲相配，使幼儿得以完整的理解和感受音乐

四、做到家园共育。

数码相机记录着幼儿的点点滴滴，透过幼儿园班级网站，我们与家长共同见证着幼儿的成长，分享着幼儿的快乐。有问题及时沟通交流，使家园共育不是一席空话，而是切切实实的落实进去了。

幼儿的笑颜，让家长放心，更加配合幼儿园的工作，让幼儿得到更好的发展。

可见，合理利用电教手段，可以优化小班幼儿，特别是刚入园的幼儿的一日生活。实践证明，多媒体教学在幼儿教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，在教学中恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地组织活动，促进了老师教育活动过程中 “教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，它能使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在情境中萌发情感，在美中陶冶情操，起到了其他教学方法不可替代的作用。

第五篇：浅谈多媒体在幼儿园教育教学活动中的应用

编号：3 浅谈多媒体技术在幼儿园教育教学活动中的应用

[摘要]多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

[关键词]多媒体

幼儿园

教学

现代多媒体技术能够综合运用“形、声、色、光”的效果，不但使图片色彩鲜艳，而且放大了好几倍，动画效果好，游戏气氛浓厚，能够使孩子们在自然、宽松、和谐的良好氛围中获取信息、学到知识。多媒体技术作为教育教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域也发挥着日益重要的作用，它从根本上改变了传统的老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、重复讲述的老模式、老路子，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

一、多媒体技术在教学活动中的作用 1.优化了教学情境

学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境。例如：故事《小土坑》，教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的动画情景，同时背景音乐打雷、闪电，雨哗哗地从天空中落下来，小土坑积满水，可爱的小动物逐一出现，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的告诉大家，使幼儿在不知不觉中充分感受到了故事中所表现的情境。

2.优化了教学内容

多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，便于幼儿掌握，使得教学内容变得可视、可听，易感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。例如：大班“认识测量”活动，其难点是让幼儿掌握量具长，量的次数就少；量具短，量的次数就多的辨证关系。我们运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出量具长短与量的次数多少辨证关系情况，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。

3.优化了教学过程

多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让网络资料、显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。例如：大班科学“天气预报”，通过多媒体技术将宽带网上的天气预报信息直接播放，倒入主题，并且把各种动物天气变化前的表现进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。

二、多媒体教学能增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。

对于结构复杂的乐曲,幼儿往往因难以正确分析而影响欣赏的积极性,多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解音乐作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

三、多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了。

四、多媒体教学能提高教学效率

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。

借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

例如:中班绘画《热带鱼》,运用多媒体技术后,不但没有教师示范背对会挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象,幼儿不但看得清楚听得仔细,而且如果幼儿有疑问,计算机还可以再次演示,强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10___15分钟,而过用多媒体辅助教学,时间可以缩短到5分钟左右,这便使幼儿有了更多的练习时间。

因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

五、在实施过程中应注意的问题

现代多媒体教学也不是万能的，因此不能夸大或过分的依赖于它，要在不断的实践中进行改革，在改革中不断进取，以完善它的作用和功能。

1.媒体课件制作不精

利用多媒体开展教学，需要大量的软件操作知识，而对于幼儿教师来说，每个人都从零开始，只经过短期培训，她们掌握的只是粗浅的知识，会制作简单的课件，但这仍需要花费大量的时间和精力，势必影响其教学、教具的准备及配备。

2.多媒体课件不能滥用

许多教师认为，要实现教学的现代化，就必须使用现代化的教学手段，利用多媒体组织教学活动，就等于已经现代化了。于是公开课、汇报活动中出现了滥用多媒体的现象，不管活动是否需要，一律用多媒体进行辅助。比如：引导幼儿进行粗细的比较，一改过去用实物操作，而在大屏幕出现两根木棒，请幼儿比较粗细。这就混淆了多媒体的作用，从而也减少了幼儿亲自动手操作的能力。

总之，多媒体技术作为幼儿园教学手段，拓宽了软件的应用面，也促进了幼儿园整体教学水平的提高。所以我们一定要面对实际、面对幼儿，决不能忽视以幼儿为主体教学方法。把在幼儿园刚刚起步的多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，为培养二十一世纪人才打下坚实基础。

参考文献：

邓钰.《浅谈多媒体技术在幼儿园中的应用》 杨伟会.《浅谈幼儿教育中多媒体技术的应用》