体育教学成都研讨会

第一篇：体育教学成都研讨会

成都第25届《十城市体育教学观摩研讨会》

心得体会

全国十城市第25届学习体育教学观摩研讨会，10月在成都市武侯区西南民族大学召开，来自十城市会员城市和全国各地前来观摩的中小学教师2000多人，观摩16节现场课，聆听中国教育学会体育卫生分会理事长刘端文、副理事长张钟铸的专题讲座。结合当前学校体育课改现状和观摩十城市十几节现场课，使我们颇有收获，受益匪浅，对本届研讨会谈谈我们的学习观后感。

一、教学内容范围较广，水平阶段分布均匀。

成都研讨会共展示了从小学到高中16节体育课，水平段分布比较均衡，内容涵盖了田径、球类、体操（技巧，支撑跳跃）、健美操、武术、跆拳道等现代新兴体育等，教学内容选择范围较广，做课教师都有较高的教学水平和驾驭课的能力，不同程度反映出当地城市学校的教学特点，比上一届有很大的提高，给参加观摩的老师提供了多阶段、多种教学内容的学习机会，使参加观摩的老师能够学有所获。

二、注重教材的功能性，发掘教材现实生活意义。体育学习的功能性目标是新课标提出和提倡的，将体育学习的目的回归本原。长春市东北师大附中的《肩肘倒立经单间后滚翻成单膝跪撑平衡》、昆明安宁市昆钢实验中学的耐久跑等教学都从体育学习的功能性出发，创设生活情境，将体育学习与生活实际相结合，强调体育学习的生活应用价值，让学生在学习中懂得如何通过所学知识、技能保护自己、提高自己的活动能力，将自己课堂所学运用于课外生活活动中，保障自己的生命安全和生存质量。保障人的生命安全、提高人的生活质量就是体育学习的本原目标之一。注重体育课教材功能的挖掘，是符合现代社会“以人为本”的教育思想，符合课程改革“以人为本”的教学设计思路。学生生活技巧和活动技能的获得，来源于实际生活和特定的课程学习，运用活动技能是学生必须掌握的技能。我认为终身体育的定义应该涵盖两个方面的意义，一为学习的内容终身有用，能够利用当前所学技能解决工作和生活中的问题，二为学习的内容能够受益终身，能够利用所学技能不断增强和保持自己的身体健康。

三、重视课堂环境的创设，调节学生的学习情绪

纵观16节观摩课的教学，均不同程度的采用了音乐进入到体育课的教学之中，有的应用在课的热身活动和放松活动中，有的让音乐贯穿整节课的始终，例如：合肥南园学校的校园集体舞运用自如，相当的美。音乐出现在课堂，一是教学内容的需要，比如热身和放松以及舞蹈，二是构建教学情境，配合情景教学，三是创设环境，调节学生学习心理。这种做法在许多类似的体育教学展示课均有出现，似乎没有音乐背景的体育课不是一节好课，这种现象小学体育课尤为突出。我们认为；体育课不是什么内容教材的课都要有音乐背景不可，一些不切实际的背景音乐，反而分散选手的注意力，影响技术动作的学习，使我们的体育课变成不伦不类。有的课均出现这样的问题。恰恰需要背景音乐陪衬的却没有很好的应用，有的课，在学习过程中就是缺少背景音乐使课显得沉闷，没有很好体现教材的特点。所以，正确而恰当的让音乐贯穿课堂教学，符合心理学规律，符合课标提出的关注学生的心理感受，激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快地课堂环境中学习和练习。

四、理性理解技术教学，促进学生身心健康。

本次观摩活动的16节课，每节课都以某一项运动技术为“核心”，在此基础上，开展相应的教学活动，即关注学生的学习兴趣，又使学生学有所获。沈阳市第八中学的《背越式跳高》课教学就做得比较好，实打实的教学，心无旁骛，无论是教师的示范，还是教师的指导，都看出教师对教材的精确理解，学生学习到哪一个动作，教师都会及时提示和示范正确动作，体现出教师对教材重难点的把握已经烂熟于胸，多种教学指导和练习手段，解决教学中的问题，有一种回归常态课堂教学的感觉。这是一节让学生懂得感恩的体育课，根据教学任务的不同，身体练习在一节课中体现的程度应有所不同，一些技术较为复杂的器械课就不能过分追求生理指标，只能在学生熟练掌握后，才能增加练习量，体育教学是学生获得健康的一种学习，而不是作为完成教学任务和目标的指标。技术学习在小学课中应是一个模糊的“形”，而非一个具象的“念”，更多的应当让他们“动”起来，他们的技术标准应当是 “做到了”，而非完美的“做好了”。用他们已有的基本运动能力来发展其身体素质，促进其健康。

全国十城市成都第25届学校体育教学观摩研讨会落下帷幕，回顾研讨会的前前后后，给我们前来观摩学习的教师有一种说不出来的喜悦和收获感。从研讨会的组织到现场课的教学质量，从课后分层次的教学研讨到参观特色学校以及丰富的资料汇编，不难看出承办单位为十城市研讨会的付出，无疑又一次提升十城市研讨会教学质量和办会能力，我们相信十城市体研会在上级学会指导下越办越好。

千峰南路小学：吕海平

2013年11月

成都第25届《十城市体育教学观摩研讨会》

心得体会

千峰南路小学：吕海平

2013年11月

第二篇：体育教学观摩研讨会总结

体育教学观摩研讨会总结

单位：高新区第八小学 责任人：张正敏

时间：二○一一年十二月二十日

体育教学观摩研讨会总结

12月14－15日，我参加了在桓台县进行的山东省体育教学观摩研讨会。

14日上午在桓台世纪中学听了北京师范大学体育学院院长、博士生导师毛振明题为“如何上好一节体育课”的报告。

毛院长首先进行了“关于今后体育与健康课程教学改革的动态分析”讲解。对前期从2002年到现在改革的分析，总结。做为权威人士，毛博土接着又讲了课改的方向。

“什么是好的体育课，如何上好体育”毛博土从六个方面做了很到位的阐述。毛博士声情并茂，娓娓道来，时不时引得全场一片喝彩声。主要从以下几个方面进行了讲解。1.运动技术学习是体育教育的本领和要求。2.怎么教运动技术：（1）精教的教材与传统项目结合。（2）简教的教材（3）介绍性的教材（4）锻炼性的教材。3.节好课的标准：（1）学会够用的运动技术。（2）体验到成功，培养良好的品德。4.好的体育课的标志。5.救护、紧急处理、安全。等几个方面。

毛博士言辞非常幽默，说得问题也非常尖锐，让我们大开了眼界。他讲了自己上课的一些错误的思想、做法，更指出了现在一些公开课的错误倾向。这让我们以后上课，有了信心，有了方向，感觉受益匪浅。

从14日下午到15日一天，在实验学校分别听了九节省级体质课。他们分别是济南徐悦老师的《快乐篮球》、临沂王兆同老师的《前滚翻》、枣庄孙毅老师的《投掷》、泰安张超老师的《武术》、临沂左健老师的《足球》、青岛吕涛老师的《橄榄球》、滨洲李伟涛老师的《肩肘倒立》、济宁黄淑梅老师的《篮球》、淄博商文杰老师的《耐久跑》。每节都有专家老师进行的点评。

通过这次研讨会，主要体会如下：

1.理论与实践相结合的教学方式是本次培训的特点之一；通过学习，既让我提升了教育理念又让我们在学习中体验到了理论联系实际的重要性。为我们以后的教学工作打下了坚实的物质基础。

2.有幸听到了国家级专家的精彩讲座和省级教学能手的实践课，他们的报告思路明确、观点鲜明、指导性强、贴近实际，使我们懂得怎样设计和实施新课标？什么样的评价才是最合理、最能激发学生的参与意识。怎样提高教师专业素质？通过这种零距离的讲解与交流，使徘徊在传统教学与现代教学十字路口的我明确了努力的目标和奋斗的方向

作为工作在一线的农村体育教师，参加这样高层次培训的机会少之又少。我们每一位去的老师都非常珍惜这次学习机会，希望通过这次学习能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。在学习中我目睹了省级优秀骨干教师精品课。聆听了教育专家的精彩讲座，在这些学习中不仅让我们了解了前沿的教育教学改革的动态，而且也理解了一些新的教育教学理念。我总是在专家讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。总之，通过这次学习我对体育又有了新的认识，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

第三篇：第九届中小学体育教学研讨会见闻

东北三省第九届中小学体育教学研讨会见闻

2013年5月8日----11日东北三省第九届中小学体育教学研讨会在辽宁省葫芦岛市兴城市第二高级中学举行，本次会议由辽宁省基础教育教研培训中心仓江主任主持大会，开幕式后中国教育科学研究院于素梅博士作了题为《体育教学理论与实践的对接》的报告。

本次教学展示课共27节，我区香安小学骆飞老师代表黑龙江省带来的一节《篮球——运球技术》一课在展示会上大放异彩，荣获现场展示一等奖，在同类教材各学段的纵向对比中独占鳌头，得到了与会专家和各省体育教育同仁的高度好评。

细品骆飞老师这节课，可以用“新、实、灵、真”四个字概括。“新”是指本课教学设计源于对课程改革的深度理解和对课程标准的高度把握，把枯燥的技术学习设计的活起来了，对各个教学环节的处理加入了自己的理解，让学生们在每个环节教学中都能乐在其中，主动参与。“实”是指在这节课的学习中，学生对运球技术掌握的从生到熟、从单纯的低头拍球到抬起头来抢别人的球、从不敢移动到疯跑起来抢老师的球、从单一运球到投自制四个篮圈的教学实战，骆飞老师不仅仅让学生学到了技术，还让学生们掌握了学习篮球运动的方法，让更多的孩子喜欢上了篮球这项运动，让更多的老师感受到篮球课别样的韵味，师生共同在欢声笑语中得到了殷实的收获。“灵”体现在两个方面：其一是教师表现的灵动，骆飞老师性格开朗，上课时面带微笑，一个动作、一个眼神、一句提示无不紧紧抓住学生的关注点，让孩子们感觉到他就是学生中的一员，与学生们一起玩、一起抢、一起比赛，让整个课堂变得灵动起来。其次是对教材处理表现得“灵”，篮球运球中关于手、脚等知识点相对较容易解决，而抬头观察往往是学生不易做到的一点，骆老师设计的“抗阻运球”环节针对这一难点进行了大胆的改进，让学生在自己运球的同时抢其他同学的球，要求做到敌我兼顾，抬头瞭望，并且在此基础上升级为师生互相抢球，也让孩子们在练习中敢于挑战，打破心理上的拘谨。四篮圈教学比赛更是将篮球规则的难度降低，让学生体验到得分的快乐，合作的快乐。灵活处理教材，是这节课篮球的一大亮点。“真”是说真情动人。相对于骆飞老师这节课，这个班原来所上的体育课相对传统，教学手段单一，教师严肃。虽然只是短短两天的接触，却让这群孩子打心眼里喜欢上了骆老师，课后纷纷给骆老师打电话进行交流，希望骆老师能多跟他们一起学习，一起生活。这一点正是说明了一个老师用自己的真心去上课，才能打动孩子的灵魂，换来那一份份纯真的友情。

闭幕式上，组委会随机抽取了四节课进行了教师说课和教研员点评课，于素梅博士对两天的赛课进行了高度评价，并谈了几点感受与建议，其中的建议主要有：

一.课堂安全问题，教师要注意细节，如眼镜的放置、头饰钥匙等物品的存放、保护动作的指导等，不怕有安全隐患的课堂，就怕粗心大意的老师。

二．教学设计具体要解决什么问题，所有活动要围绕这个“点”进行开展，要有的放矢而不是单纯追求热闹的表面效果。

三.教学环节过度语言的设计，让学生在活动中跟老师自然过渡，语言有引导性、提示启发性，让学生和听课者感受不到明显的分段。

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大会结束后，我自己对这次学习进行了一些思考，想在这里和大家进行交流。

1.教师思想的转变要从教法和教材选择说起。本次研讨课现场仍然能看到传统训练课的影子，学生们为了完成老师布置的“表演”而无奈的配合着，让我心里觉得学生们很可怜。教师能否将教学目标与学生运动需求有效融合，是教学设计最本质的一个思考点，我们的体育课到底是为了谁设计的？比如吉林一节正摇编花跳绳课，基本部分是：复习—节奏跳—定时跳—比赛与奖励，学生在规定位置傻傻地跳了一节课，我竟然看不到任何一个孩子的笑容，本来学生很喜欢的一个教材，上成了由老师指挥的一种“大合唱”。辽宁有一节《击剑》课，教师个人专业技能极强，教学环节设置科学合理，课后受到评价很高，但我想这课的内容以后会有几个学生能用得到？体育教学能否对学生长期成长发展起到合理作用，我们不妨从成年人、老年人正在参与的体育锻炼反过来看看：耐久跑、跳绳踢毽子、组合器械、三大球、乒羽球、游泳、健身操瑜伽、太极拳剑扇、扭秧歌广场舞等等，很多内容够我们教了，为什么还要弄一些学生们可能一辈子不会再碰的项目呢。

再看学法指导和教师角色转变，大多做课的老师能够很快拉近和学生之间的距离，一节课上的很有声色，教法运用得灵活多变。但是学生们只是跟着老师学，让干什么干什么，所谓的“自主探究合作”

学习，无非是在教师提前授意下的一种假学。那么如何让学生得到学法上的指导而不止步于被动学习呢？山东杜郎口中学的教学模式和导学案设计给了我很大的启示，导学才能真正让学生学会“捕鱼”。从教法的研究到学法的研究，也正是我们主要转变的教学技能之一。关于杜郎口模式与导学案设计，由于范围较大，今天不展开说了。

2.教师性格、情绪对教学效果的影响。辽宁的一节弯道跑课，教师年轻老成，性情稳重，本来在准备活动的“骑马舞”和“找朋友”游戏时，已经让学生活跃起来了，可是在基本部分的学习、练习中他低沉的语音、缓慢的语言节奏，让学生很快沉寂了下来，这种学生情绪上的起伏让人感到很不舒服，我们既然追求课堂上的热情奔放、激情四射，教师的表现就该起到带动作用，即使是一名内向性格的老师，在你的体育课堂上你也要表演出一种热情似火，否则体育课就会让这种内向性格毒害成为体罚课。沈阳一节肩肘倒立课，授课教师由于紧张，整节课使人感到学生和老师脱节，教学语言重复、啰唆。其实在公开课上教师紧张在所难免，可是需要多长时间你能走出这种负面情绪就直接影响了学生们的学习效果。记得有次在阿城听课的时候一名老师课上的很活，我对那节课评价很高，但他看到一名学生有些累时，说了句：“再忍耐一会，马上就下课了”，让我想法很多，不知道在座的各位老师在这种情境中会对学生说些什么呢？你会把一种什么样的情绪留给学生呢？

3.课堂教学的返璞归真。这也是本次研讨课的一个特点，没有花俏的场地布置，没有多媒体课件，没有奇装异服，没有流于形式的队

形变化，一切都回归到高效质朴。教师们拼的是内在的教学设计能力，和外在的课堂表现力，给看课者的感受是平时教学就是这样，而又较常规教学更加细致，凝练。

4.体育课的实用性设计。体育课的功效仅仅是健身健心吗？我们生活中需要的一些能力能否通过体育课来进行培养呢？比如搬运重物、攀爬、快速躲避危险、灾难逃生、运输伤员等，都需要多项体育技能，我们能否设置一些相应主题的课程呢？

以上是参加大会后的一些粗浅看法和思考，不当之处恳请各位老师不吝指教。谢谢！

第四篇：东北三省体育教学研讨会信息报道

东北三省体育教学研讨会信息报道

日前，由黑龙江省教育学院、吉林省教育学院、辽宁省基础教育教研培训中心三省联合主办，黑龙江省教育学院承办，东北三省第八届中小学体育教学研讨会，在黑龙江省牡丹江市第一高级中学举行。此次活动于20011年6月20日-22日历时三天，目的是为继续推进东北三省体育与健康课程改革，展示和总结东北三省体育教学的典型经验和先进做法，分享最新体育教学成果，搭建东北三省体育教师展示教学技能和交流学习的平台，发挥广大中小学教师在体育教学当中的作用，使体育教学能够迈向一个更高的台阶。来自东北三省的省、市、区级体育教研员，部分地区中小学校长、体育教师等千余人参加了此次教学研讨活动。在本次体育教学研讨活动中，由大连市中山区实验学校王焕勇老师，代表辽宁省初中体育教师现场所作的《技巧-----纵箱前滚翻》一课，以其新颖独特的教学设计、创新灵活的教法运用、客观高效的教学效果，获得与会者的一致好评，并荣获本次大会评比一等奖。王老师的这节体操教学课，更进一步深化了体育课程性质和功能，新课改的理念也显现在教学实践中。同时，此课集中体现了大连市广大一线体育教师在多年的课改征程中，通过脚踏实地的艰辛努力，一步一步将体育与健康课程理念溶入自己的教学实践中，所取得的成果与发展。纵观全课，有以下几个方面突出特点：

1、教材选择大胆、创新，具有挑战性

本次是异地作课，教师对当地教学环境、教学对象（如学生的身体条件、运动基础、个性倾向、兴趣特点特殊群体、班级纪律）、教学条件等教学资源了解甚少的情况下，能够大胆选择《技巧-----纵箱前滚翻》，利用初一年级的学生完成教学任务，这是对教师的一种挑战，更使一种考验。

2、教学设计新颖独特，适合学生的发展需要

教学目标设计是课堂教学设计的一个重要方面，教学目标设计面向全体学生，体现教学的公平性。如教学目标当中的技能领域目标：“使80%以上的学生能在同伴的帮助与保护下逐步完成高度不同的箱上前滚翻动作，20%的学生在同伴的帮助与保护下能够尝试完成”。此目标提得具体、细致，有量化，可检测，可操作，具有一定的实效性。

3、教学方法灵活得当，满足学生的不同需求

因材施教，4、教学效果显著，体现了体育学科特点

教学中教师重视体育知识与技能的传授与学习，注重结合场地器材进行身体素质课课练，#突显教师的主导和学生的主体

教师正确的导和学生主动的学时新课程改革的一大明显特征。教师能很好地根据学情和特点，以互动的形式设计各类启发性的问题或问题串，引导学生进入一个尝试练习、主动体验、实践学习的学练天地里，在此基础上，教师根据课的目标和学生学习动机的关

系进一步创设教学情境，使课堂出现

四、练、创、比的教学结构，使教与学的积极性得到了充分的发挥，保证了教与学目标的实现。

#教师驾驭课堂的能力增强

教师在课堂上表现出来的激情和亲和力以及较强的调控课堂氛围、驾驭课堂节奏的能力，给所有观摩教师留下了深刻的印象。教师的责任心、业务水平、综合素质正在大幅度的攀升。

*关注全体，各有所获

努力让每一位学生都能在公平的环境下有不同程度的发展。在教学中以“观察体验、启发思维、合作互动”为指导思想，创设民主宽松的学练氛围，营造互动和谐的教学环境，奖师生互动，生生互动融入课堂教学中，在教学内容的安排和教法的选择上充分考虑每一位学生的特点，让学生成为课堂的主体和学习、锻炼的主人，使每一位学生都能进步，都愿意通过自己的努力而进步。（突出学生的主体性发展；体现成功体育的思想，实行分层次教学，调动不同体能学生的积极性，让每个学生体验成功，获得成功的感受，使他们的身体和心理素质都得到提高。

*精心施教，形成特色

体育是以身体练习为主要手段，传授技术的一门学科，离开了运动技术，体育教学也就失去了意义。

示范规范标准，展现了深厚的教学功底，教学实效强，教学层次分明，充分发挥教师的主导作用，同时又注重了学生的个体差异。（示范动作精美能够激发学生的学习欲望，激活学生思维，在积极的学习态度中进行学习。学生的学习内驱力被很好滴调动起来，形成“愿学”）

*本次活动对引领体育教学改革发展和体育教师的专业化成长将产生推动作用，但也反映出一些问题

对教材的定位不准，教学内容的只是点散，运动技术的重难点把握不准，导致对运动技术教学的讲解不规范，教学步骤不清楚，多的是套话、空话，少的是对学生来理解技术、明白道理的画龙点睛式的点拨和指导，教师的专业功底还有待于历练和提高。

*努力提高自身素质，丰富专业知识和专业技能，要有充足的自尊、自信和自控能力，有坚强的信念与乐观的价值取向。

*技能教学有所淡化；运动负荷过低；过度强调学生主体

*教育和体育行政部门制定和发布的《标准》及实施办法，对学校的体育工作具有导向作用和约束力，应该考虑周全，并在实践中不断完善，以利于学校贯彻实施，以学生发展为中心，关注学生的不同需求和差异，激发学生的学习兴趣.。

通过本次体育教学研讨活动，让我们在同行碰撞与共鸣中、专家指导与引领下，在十年课改再上路之际，明确了方向，激发了动力，去开创我市初中体育课改新篇章。

大连教育学院初中教师教育中心体育学科

薛宏

2011年6月

第五篇：成都参加小学语文课堂有效教学研讨会有感

成都参加小学语文课堂有效教学研讨会有感

徐 华

上周星期六到成都参加小学语文课堂有效教学研讨会，听了几位名师上课，特别是窦桂梅和薛法根老师的课，让人印象深刻。

有幸聆听了窦老师的《林冲棒打洪教头》这堂课，让我深刻地感受到她独有的课堂魅力，让我领略了窦老师课堂的评书风格。我感受到了窦老师在《林冲棒打洪教头》这堂课中解读的教学理念：朗读就是理解，朗读就是发现。课堂中，老师带领同学解读题目，读人物外貌，读人物语言，读人物动作。通过不断地朗读，让学生理解了人物的性格，而人物的性格又决定了人物的命运，构成了课文的情节。通过第一课时的朗读教学，让学生领悟到了，朗读就是理解。第二课时的教学，老师从课文的结尾：洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。让学生体会了洪教头愿赌服输的性格，有与前面狂妄性格不一样的性格。老师继而从发现人物性格的另一面入手，让学生再次读洪教头的话，让学生去发现人物复杂的一面。通过再次的朗读、体会、发现，学生感悟到了人物的多面性，更懂得了解读文本要多朗读，才会在朗读中发现与别人不一样的东西，才会有更多的体会和独特的发现与收获。

另外，让我更加感叹窦老师知识的渊博。这短短的两节课中该是有着多么深厚的文化底蕴。我从中感受到了窦老师从文字到文学、从文学到文化的不断传承理念。“朗读就是理解，朗读更是发现”。这一结论更让我钦佩窦老师对课改的那份投入和执着。

薛法根老师上的《桃花心木》一课十足地表现了他在教学上的智慧。首先是巧妙地处理了文本的难点与重点。本课难点是感悟的道理，重点是作者情感的变化。薛老师通过开始就默写感悟的道理的方法突破了难点，通过“奇怪”一词的突破导读梳理了课文的重点。这两个招式简单而又实效，显示出了四两拨千斤的功力。在这篇课文教学中，薛老师最显特色的是他带领学生对课文段落的朗读。对于所感悟的道理，他带领学生反反复复地读；对于描写作者心理奇怪的语段他是范读指导等等，让学生读了个滚瓜烂熟。薛老师在课堂上进行语言训练的方式是温和而富有人性光辉的。其中有一个细节，他问学生想做谁的师傅，一个学生说了XXX，但是，那个学生不愿意做徒弟，于是，薛老师就很好地进行了激发，结果这个学生读得非常精彩，薛老师就告诉他，人都是有潜能的，而薛老师这句话又暗扣了文章所描写的道理，可见，薛老师的设计是多么的精心。