品味课堂亮点,感受名师风采---观高一化学《最简单的有机物--甲烷》有感[5篇模版]

第一篇：品味课堂亮点,感受名师风采---观高一化学《最简单的有机物--甲烷》有感

品味课堂亮点，感受名师风采

---观李炜老师高一化学课《最简单的有机物---甲烷》有感

观课时间：2017年5月12日 观课地点：琼海市华侨中学 2017年5月12日星期五下午海南省中学优秀教师成长助力项目在琼海市华侨中学开展初高中化学课例研修帮扶活动，当日下午15:20分在琼海市华侨中学多媒体教室聆听一节李炜老师执教的高一化学课《最简单的有机物---甲烷》。李炜老师为我们上了一节非常精彩的优质课，受益匪浅。现将听课感受总结如下：

一、引入新颖，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。本节课以外星存在生命吗？而提出问题，你是根据什么来预测外星存在生命？当学生预测为水、阳光等，此时教师引入一段视频：甲烷与生命之间的关系？带着这样的问题观看视频，制造学生的认知冲突，引起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的求知欲，也体现出化学与科学之间的关系，从而拉近了我们与科学之间的距离感。其实，科学离我们并不远，而是我们要善于学习，才能真正感受到科学的魅力。这样的引入新颖，激发了学生的求知欲。

二、渗透结构观，提高学科素养

中学化学教学的目标应使学生具备较系统的化学知识体系和较强的化学学习能力,并在此基础上培养学生科学的化学思想,这应是整个中学化学教学的最高追求,也是培养学生化学素养的最高目标。本节课李老师运用物质结构决定性质的核心思想来引导学生学习和掌握有机化合物甲烷的化学性质，渗透结构观，加深对物质性质的理解，认识物质的用途，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

如：在学习甲烷的取代反应之前，先来学习甲烷的结构，学生先书写甲烷的电子式，再来认识甲烷的球棍模型，学生通过动手组装加深理解甲烷的正四面体结构，从而模拟甲烷和氯气的取代反应，从而理解化学键的断裂和形成，水到渠成，妙哉。

三、渗透“授人以鱼不如授人以渔”的化学思想

教育家陶行知曾说过:“我认为好的先生不是教书、不是教学生,而是教学生如何学.”有句俗话也说得好:“授人以鱼不如授人以渔“，授人以鱼,只供一时之需,而授人以渔,则其终生受益.”所以教学不仅要让学生学习知识、掌握知识,更重要的是让学生学会知识、学会运用知识,掌握学习的方法和技巧。本节课李老师的教学就充分体现了“授人以鱼不如授人以渔”的重要化学思想。

如：本节课李老师执教的是《最简单的有机物--甲烷》，这是认识有机物的第一门课，通过研究有机物甲烷的理论知识，提升到研究其他有机物的方法。研究有机物的结构就从三个角度：碳四价、化学键、空间构型等认识，因结构决定性质，根据结构认识有机物的化学性质，从而体现出渗透结构观的重要思想。学生学习了甲烷的结构、性质和用途，对今后学习其他有机物的认识埋下伏笔。

四、教学语言精炼，过渡衔接自然

过渡语是指在课堂教学中由一个问题向另一个问题过渡时所使用的语言。过渡语是课堂教学语言的重要部分，也是教师的一项重要基本功。教师的过渡语不但能使课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。李老师在这方面做了很好的示范，他的教学语言精炼，过渡衔接自然、得体，且恰到好处，值得我们学习。

五、凸显学生主体，教师有效指导

《课程标准》修订稿中指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”本节课李老师的教学凸显学生主体地位，并进行有效地指导。体现在以下的活动中，如下：活动1：（1）学生写出甲烷的电子式并上台展示，（2）通过合作学习，组装甲烷的球棍模型并上台展示；活动2：（1）学生用球棍模型模拟甲烷和氯气的有机反应化学键的断裂和形成过程，并上台展示其过程；（2）从认识有机物的三个角度来认识甲烷与氯气反应；活动3：从认识有机物的三个角度来认真分析甲烷的结构和乙酸的结构，从而推测出A的结构；通过以上活动过程可以看出学生是学习的主人，学生以教师设计的活动为载体而获取知识的过程，积极自主地探究有机物甲烷的电子式，球棍模型，用球棍模型来模拟甲烷与氯气的取代反应的过程，从而加深理解甲烷的取代反应，为后面推测A物质的结构埋下伏笔。这一切源于学生主动获取知识的结果。

六、善于启发引导，打造高效课堂

教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。此话的意思是教学过程中要启发和引导学生，使他们能够自己学，自己去获取知识的过程，而不是教师传授，学生被动地接受。如：本节课李炜老师展示水分子模型启发学生组装甲烷的球棍模型；通过球棍模型模拟甲烷和氯气的有机反应，让学生体验这类反应发生的特点，启发学生认识甲烷与氯气反应的取代反应，学生自然而然地理解取代反应是碳四价和空间构型都不变，唯一变的是化学键的局部断裂---碳氢键断裂，从而加深理解取代反应的概念。又如：乙酸与氯气的取代反应中推出产物A的结构简式，李老师启发引导学生甲烷与氯气的取代反应是什么化学键断裂？学生都能说出是碳氢键断裂，那么乙酸与氯气的取代反应的产物是什么？从而让学生更加明了清晰。

七、巧借直观动画，易于学生理解

形象直观的教学能使学生感到形象、清晰、鲜明、生动有趣，能提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

八、增加课堂趣味性，活跃课堂气氛

九、教学机智灵敏，做到随机应变

十、激励评价教学，鼓舞学生信心

十一、个人的一些思考

1、渗透化学方程式不够

2、生成性资源利用不够

3、实验视频代替实验探究

4、

第二篇：观名师课堂有感

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我，课堂是个有魅力的地方。我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课,感受颇深、受益匪浅，也让我明白要打造高效的英语课堂，必须放下身段和学生零距离接触，并能充分运用灵活多样的教学手段，让学生主动地参与课堂，让他在轻松的氛围下接受知识，这样才能体现高效的课堂。参加活动的所有老师都深受震撼和鼓舞。原来名师真不愧是名师淡定而精彩,丰富而不华丽,诙谐而幽默,轻松而愉快。下面我就本次活动谈谈自己的几点体会。

一、课堂导入的重要性

俗话说良好的开端是成功的一半。丰富有趣的课堂热身，能培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]兴趣，激发学生学习的兴趣，启迪他的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。用学生十分喜欢的不同的手段和方式调动学生的积极性,激发学生学习英语的兴趣。因此我教师一定要巧设开头在最短的时间内使学生进入最佳的学习状态。这也就让学生后面的学习变得更轻松更容易、更有趣了。

二、灵活多样的教学手段，提高学生学习的积极性

名师的课堂，不仅仅是在传授知识，更是在启迪智慧，荡涤心灵。他们的课让我明白，平常的教学也可以让孩子学到很多知识，并不一定是要在课堂上添加过多的东西，或是加些花里胡哨的东西就能吸引孩子的目光和兴趣。只有帮助孩子从各个方面去感受和汲取英语课堂上能够得到的营养，才能达到我课堂教学的效果。

三、关注每一个学生的情感，让他融入课堂。教学的主体是学生，只有学生积极主动地参与课堂，才能使课堂活起来、动起来，学生才能在轻松的氛围下接受。主老师在营造课堂氛围这方面做的特别好。老师能放下身段，以朋友的身份来和学生共同学习，这样零距离的接触，让这个课堂变得很亲切，我觉得这也是打造高效课堂的关键。

四、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动。

在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主效的课堂。此次西安之行，我也深刻体会到了主教师幽默诙谐的力量。一句简单而又亲切的话立刻拉近了老师与学生的距离。

五、老师教态自然，确实值得我学习。

教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。他以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。

第三篇：观名师课堂有感

观名师课堂有感

——淄博高新区小学语文专家培训会

南营小学胡梅

2010年12月12日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是两位名师的课堂教学艺术，更是让我受益非浅。

陈延军，北师大实验小学特级教师。《自己的花是给别人看的》，纯语文味的课堂，诗性课堂。大语文的学习，让学生会听会记，随时积累。语文是工具性和人文性相统一的的学科。让我更坚定了教语文的信念。专业不对口不要紧，我们可以努力！教书育人，课要讲在学生的心上。一个相貌平平的小老头，却也能口吐莲花，佩服！

吉春亚，北京小学特级教师。《爬山虎的脚》、游戏作文。吉老师气质高雅，教学大气，为课堂服务，为学生着想。语言文字功底深厚，文章主旨抓的妥帖，关键词准确。善于引导学生，学生也乐于接受。在一遍一遍的启发下，学生和老师配合自然，是充满魅力的课堂。

俗话说“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”让情感洋溢着课堂，就能让学生流淌真诚，闪动灵性，学生的语文素养自然得以提高。“读”是阅读教学的永恒主题，不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象。在《爬山虎的脚》教学过程中，吉老师告诉学生读文章的方法：“字字入眼，字字入心”，然后放手让学生自己去读、去感，让学生在有声有色的诵读过程中感受文言文所表达的意思，在读中发现语言文字的含意，并且让学生说出自己在读时的想法，从中体悟语文味。在唤起学生无限联想时，反复让学生诵读课文并适时让学生思考文中最有意思的句子是什么；找出较难理解的文言文放开声音多读几遍；然后让学生再次反复体会、揣摩、领悟。在这个朗读过程中，让学生一次又一次地与文本对话，反复碰撞。接着，指名学生读，并让他们说说你为什么这样读？你读出了怎样的感情？然后带着自己的理解试着练习朗读，吉老师用自己的读带动学生的读，让学生体会读的韵味，享受读的意境。

走近大师，方知自己渺小；聆听专家的课堂，方知自己的不足。再次走近吉春亚老师，让我再一次感知了“吉春亚”精神，领略了吉老师的风采，也再一次感悟了语文课堂的“语文味”，对语文课有的更深入的理解。

语文课是学习者感受语言文字魅力、学习语言文字巧妙组合表达自己思想的：或是“披文以入情”，明白怎样的语言形式承载了怎样的思想；或是“入情以披文”，明确高水平的思想是借助高水平的语言形式来表达。在我的课堂教学中常常有品味语言的环节。我想吸取大师之所长构建自己的语文味课堂。

2010年12月12日

第四篇：观名师课堂有感

观名师课堂有感

张庄小学 李花

2010年11月2—3日教研室组织了名师观摩活动，我有幸聆听了名师的授课，可谓风格各异，精彩纷呈，这是一道文化大餐，感触颇深。名师精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格引起我深深的反思。特别是几位名师的课堂教学艺术，更是让我受益非浅。

一、创设情境、诱发学生自主探究的欲望

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学习数学的良好愿望。” 显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性，感受数学的力量。教师要以课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，在一种自信、成功、愉悦的体验中去主动学习。

二、在操作活动中感悟数学

《课程标准》强调从学生已有知识出发，让学生亲身经历数学，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在李鹏老师的教学中，注重密切联系生活实际以动手操作的形式，让学生充分的观摩、操作、交流、使学生获得了研究简单的统筹法的直接经验。

三、在游戏中巩固新知增长智慧

游戏符合小学生爱玩，好动的天性，游戏数学法的巧妙运用，对巩固新知有着明显的作用。它能有效地调动学生动手、动口、动脑的多种感官参与学习活动创设最佳环境；能在活动中学习新知，巩固新知，升华新知，进而使教学收到意想不到的良好效果。

作为同行的我，要向他们学习，努力了解学生，紧扣教学目标，合理预设教学流程，充分利用生成资源上好课每堂课，使学生在德、智、体、劳各方面都得到发展。

总之，两天的观摩，让我从中受益非浅，我作为一名小学数学教师，以后教学的道路还很漫长，这几节课有许多的优点给我在以后的教学工作提供了参考。在以后的教学过程中我还需不断地向这些名师学习，取其之长，补己之短，不断的完善自己，充实自己，使自己的课堂教学艺术更上一个台阶！

第五篇：感受名师风采--读《名师怎样观察课堂》有感

---读《名师怎样观察课堂》有感

孙彦峰

每每听到周围县市有名师课堂展示的消息，许多像我这样正处在课堂教学摸爬滚打阶段的老师们总是非常渴望能一睹名师的风采，到现场感受名师的课堂。我一直在思考，名师课堂何以精彩，为什么他们能成为名师？是课前灵动的预设，是名师诗意的语言，是师生默契的交流，还是借助美轮美奂的课外资源开发的教学课件？在日常教学生活中，我鲜有机会能深入到名师的课堂当中去，感受名师别样的风采。于是我只能借助与书本，在广泛深入的阅读中感受名师的教学魅力。

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光„„ 在读这本书时，我总是感叹于名师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，自问名师的课堂何以如此精彩，是课前灵动的预设？还是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？还是名师诗意的语言？是学习材料的引进？还是精美的课件？

读完这本书后，我仿佛与这二十五位名师进行了一次对话，感觉是他们把知识教给了我、是他们给了我课堂教学的建议„„

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式，闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学

亮点，值得我们去咀嚼、品味。不论是具匠心的课堂设计，一针见血的教学评价，还是对教材深入简出的剖析都让人十分佩服。特别是书中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反

三、名师引路的作用。其实，一堂课往往是一位教师综合能力的集中表现，我们更应该透过现象看本质。“尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的，课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。”

书中展示的名师课例无一不显示出课堂教学的‘趣”和“活”，但无论教学内容如何安排，教学环节如何设计，名师课堂都有一个最大的特点就是“实”。课堂教学始终都能紧扣教学目标，把握住教学内容的重难点。

如：张奇华《好课是从心灵深处流淌出来的》

一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的，好课是从心灵深处流淌出来的。

一堂成功的课，往往不是教师教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。

他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更广泛一些，也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是：要提高数学教学的境界，应从全面提高教师自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”。

黄爱华《课堂——学生放飞心灵的天空》让我明白了教师要创设一个学生喜欢、充满思维活力、促进心灵成长的理想课堂环境，应该着力于以下几个方面：

1、引趣——以学生喜闻乐见的身边的事为素材，创设问题情境，让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。

2、启智——充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情境用“够”通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。

3、应变——在教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误时，教师要有耐心，及时引导，巧妙“纠正”，诱发学生积极思考。

4、呵护——尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生“体面”地坐下。

5、唤醒——引领学生在数学活动中不仅仅停留在快乐学习的状态，而且进入真正创造性思维的境界。

6、欣赏——发自内心地欣赏学生的成长，分享学生成功的快乐，让学生的个性得到充分的展示。

在“观课品课”版块中，我再一次阅读了张兴华老师的《重提数学教学心理学》一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。这就是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。

当我看到孩子身上天真而烂漫的童真时，我感觉任重而道远。这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我一直在努力，通过这次阅读，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。

读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。

现在我们很多老师的课堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“东施效颦”的味道。很多老师试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂中。然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。从表面上看一堂课下来，说唱逗演 3

是样样俱全，学生的思维也非常活跃，回答问题也非常积极。但也名师课堂比较起来，却让人总感觉不是滋味，其实缺乏的就是课堂教学的“实”。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统教育的精华，在任何时候都不能丢。在本书中指出的一些教学误区，我在平时的教学过程中就曾经出现过，真是让人汗颜。

在教学中，教师不是单一的主角，而且还包括学生。新课标中也要求我们老师要转变角色，成为课堂的组织者、引导者，与学生进行平等对话。而我在平时的备课时想的都是如何把课堂内容有效地向学生传授，把知识灌输给学生。仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历。很少站在学生的角度上思考，如果我是一名学生我会喜欢怎么样来学习课文，我会喜欢老师用什么样的教学方式。所以在实际的教学中，会出现课堂教学效率低下，学生兴趣低落，课堂教学失去实效。因此 我们教师需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，了解学生成为我们备课时应该考虑的因素之一。

曾经有一段时间许多课堂教学展示活动中，老师们的课堂教学是花样百出，一味地最求花里花俏的外衣。老师们热于翻新教学形式，多媒体课件滥用让学生们看得是眼花缭乱，虽然也帮助了学生更加直观地了解教学内容，但是也常常分散了学生的注意力。有时候一语文节课成了信息技术课，大量的影片、声音、图片充斥了整堂课，课堂教学反而失去了师生共同探究的过程，课堂教学失去最根本的时效性。反思我自己的课堂教学，曾经有段时间就走过这样的弯路。现在我们教学的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，以一种冷静的眼光观察我们的课堂。我们需要的是切合学生实际有效的教学手段，而不是盲目地跟风。

读完这本书，让我重新审视自己身上的不足之处，思考怎样才能上好一堂语文课。前辈们的经验告诉我们名师并不是一朝一夕练就而成的，需要不断地努力、探索。真如书中所说的那样“在课堂教学中，教师要少一些台前的风光，多几分台下的平等参与；少一些明确 4

表态，多几分真诚倾听；少一些激昂陈词，多几分热情鼓励。”