中英合作--开启“参与式教学”的心灵之门五篇范文

第一篇：中英合作--开启“参与式教学”的心灵之门

开启“参与式教学”的心灵之门

工作单位：南涧县小湾东镇中学

姓名：李文芳

电话：***

2009年10月4日我怀着忐忑不安的心情走进了“中英合作云南少数民族基础教育项目YMBEP”南涧县初中第一轮教师培训，听参加过的老师说，参加的教师可能有奖励——奖励唱歌，讲故事等一系列的娱乐活动。天哪！对于我这样的性格能行吗？万一我有幸被奖励了该怎么办？我惶恐不安地走进了培训现场。哇噻，多美呀！培训现场简直就像party一样：彩虹一样美的彩带，气球上有微笑着的脸，桌子的摆设与我们每天使用的桌子也截然不同，桌上摆设整齐，漂亮的卡纸剪成各种水果„„。在这样的场景下，我不安的心情有所缓解。后来主持人按水果分组，对我来说，培训就在这样新鲜、好奇中开始了。

经过两轮的培训，我受益匪浅。在宽松、愉快的氛围中，我完全融入在培训现场，这种场景与以往面对自己的学生大相径庭，我被感染了，我敢于在人群中大胆、积极地参与娱乐活动，与陌生人畅所欲言，特别愿意聆听，感觉自己的应变能力都有所增强。开放的教育思想观点也使我觉得我已经找回了失去的自信，我相信在我今后的教学生涯中，我会鼓励学生成为主动的学习者，共同参与，寓学于乐和寓教于乐相结合。我相信通过“中英合作”的培训，我会逐步迈向成功的专业舞台！当然，在此我是无法诠释培训带给我的教学技巧方面的内在潜力和育人效益。下面，我就谈谈“以学习者为中心”参与式教学的一些感受：

回忆以往我的上课模式——组织教学、控制课堂纪律，尽管偶尔也教学生唱英语歌、玩游戏或表演小品，但大多数时间都是我站在讲台上讲解语言知识点，领读单词、句子和课文，而且我总害怕学生在有限的时间范围内仍然学不会，所以即使剩一点点时间，我都会重复唠叨，根本没给学生参与的机会。

在“中英合作”培训中，我亲身体验到参与的快乐，我在自我体验、自我发现和自我反思中体会到教育的最高境界应该是学生与教师共同参与，鼓励学生成为主动的学习者，以此发展学生的个性和培养学生的创新思维。教师要为学生的自主学习、合作学习和探究学习创设轻松、和谐的育人环境，使学生充分地在这样的时空下拓展学习领域，从而提高学习质量，实现最佳的教育教学效果。

《有效的参与式教学》中谈到：“参与式教学是指在过程学习中，教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式”。另外，还谈到“参与式教学的出发点是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地参与到学习中来。因此，参与式教学力求通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能够平等地、积极地投入到学习的全过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观”。普洱市宁洱县进修学校的付春萍老师也谈到：“参与式课堂教学是在以学生为中心，以活动为主，平等参与的理念指导下，遵循以人为本的原则，强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方法。其核心就是充分调动师生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等和谐的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜力和创造力，在双边教学过程中，突出教师的引导作用和学生的主体作用”。

由此可见，参与式教学是以学习者为中心，师生平等地共同参与，以活动为主，体现学生的主体地位，培养学生独立思考的能力和创造力，同时也能提高学生的语言表达能力和交际能力，在学生主动参与的过程中，教师还能了解学生，从而找到教育学生的关键点。那么教师要如何积极倡导“参与式教学”呢？我想：

一、培养学生主动参与的意识，指引参与的方向。

教师要了解学习者的兴趣爱好和能力，加强学习者的素质教育，使他们意识到主动参与的优效性，意识到人的成长和成熟需要付出艰辛的努力，共同参与能提高他们的认识水平，也能提高独立思考、分析和解决问题的能力，还能在自主学习、合作交流、探究问题的过程中培养他们的学习自主性和独立性。当学生有参与意识时，教师要正确引导学生，把握参与尺度和操作性。

二、教师要创设宽松、和谐的学习氛围，注重“以学习者为中心”的兴趣培养，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。

首先，教师在具体教学过程中要兼顾各层次的学生，教学任务的构想要尽量开放性，注重任务的可操作性和科学性，还应具有趣味性和多样性的特点。教师可以根据学生的实际情况与水平对教材进行整合，使教学设计更适合学生活动，从而降低学生的学习焦虑，运用图片、录像、绘画、表演、歌曲、故事、朗诵、提问等方式吸引学生的注意力，引导学生积极思考、积极参与，这样学生的思路就会被吸引过来，头脑中就会想象接下来自己要做什么、怎么做，预设一系列可能发生的场景，此时学生就会很感兴趣地参与活动，因为他们有参与活动的内容了，而且也能够在参与过程中畅所欲言。教师可以让学生通过小组讨论、小组合作、小组探究的方法来完成教学任务，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养学生的创新意识、合作精神和价值观，让学生在自己的合作参与中寻找答案，促进学生的发散思维和提高信息处理的能力，使学生在活泼的形式、活跃的气氛中体验参与的快乐。

其次，教师在师生共同参与的过程中要优化教学过程，灵活运用教学策略。例如，使用激励性语言，充分肯定学生的价值，欣赏学生的闪光点，关注学生的情感，培养学生的审美情趣。在团结协作中注重情感的渗透，使学生在学知识的同时也学会做人，做一个心理健康的人。

第三、把学习时间还给学生，创设自主学习的时空。

教师要留给学生自我娱乐的空间，自我想象的空间，自我学习的空间，教师就要改变传统的教学模式，不要一味地自编自导，要把时间留给学生，让学生在课堂上平等地参与、自由地发挥。教师要为学生创设多种机会在不同的情景下应用知识，教师只做知识的引导着，为学生指明正确的方向，教师只是学习的“外因”，学生才是学习的“内因”，是学习的主体，只有“内因”积极主动，才可能发挥学生学习的主动性。

第四、教师还要注重反思教学、总结经验和积累经验。

在学生自主学习、自主交流和自主体验的过程中，教师还要关注学生的情绪，注意任务的设计是否合理，是否需要改进，还要注意学生经过探究后有没有从中获得快乐、自信和自豪感。只有经过不断地实践、不断地反思和总结，才能为下一个教学任务的设计做好铺垫，才能为学生搭建“快乐参与”的平台。

综上所述，“以学习者为中心”参与式教学体现了学生的主体参与性、互动性、民主性、合作性、发展性等特点。学生在积极参与的过程中相互帮助，有效沟通，充分展现自己的闪光点，达到自我管理、自我约束和自我发展的效果，并且具备了学习主体的能力。总之，未来的社会要求我们教师要更加注重个体能力的发展，我们要倡导学习者积极主动地参与到学习中来，大家共同参与将会更有力地推动社会的整体前进。憧憬今后的教学，我相信我们教师会共同努力、共同参与，做学生的引导者，促进学生自我学习、主动参与，为学生拓展学习与生活的空间，为学生搭建学习的平台。老师们，一起参与吧，来实现我们的崇高理想！

第二篇：读书情况反馈--阅读开启心灵之门

阅读打开心灵之门

-----何明轩

何明轩幼儿园开始就喜欢看书，我们做父母的对他的读书情况也十分关心。

进入工人子女小学后，学校也正好开展了”读书小明星”活动, 我们借此东风, 也真正开始关注孩子阅读兴趣的培养，因为我们深知阅读是启迪心智的最佳方式。

我们综合老师推荐的读物，孩子的特点爱好，现阶段的认知水平，精心为孩子准备了一些课外读物，以求达到最佳的阅读效果：

1、积极引导.孩子不是天生喜欢阅读的,家长用什么样的方式去引导孩子,这个很重要。如果想让孩子热爱和投入一件事，我们必须告诉他这是一件特别有意思的事情，因为兴趣是最好的老师。而且家长自己必须首先投入其中，显示出自己享受阅读的乐趣。我每天晚上上床的时候，拿一本书，然后自言自语的说，“每天晚上躺在舒服的床上，再读一本有意思的书，然后睡着，真是一天中最幸福的事情。”经过几次“诱惑”，孩子觉得看书是一件享受的事情，自然会模仿，然后被书中内容所吸引，自然而然的看上读书。一切都是顺其自然。如果强迫孩子读书，再加上说一句“你老师让你赶紧把书看完”，那看书阅读的目的和乐趣都会瞬间消失掉，没人会喜欢为了别人而阅读，在阅读的是自己的心灵。

2、不盲目的追求阅读数量。在充分保证有完成日常作业和嬉戏玩乐时间的前提下，进行阅读。阅读是快乐的，是为了增加自己的知识而阅读的。任何逼迫，都会失去阅读的意义。

3..书籍选择。家长可以为孩子选择一些有教育意义的书籍，但是孩子毕竟有自己的选择，他们可能更倾向于自己喜欢的书籍，何明轩就特别喜欢看《小屁孩日记》，里面用孩子的口吻，写了很多孩子犯过的糗事。我看了几个故事，觉得书里的故事都是从孩子的经历中提炼的有趣的事情，从孩子的眼睛里去发现的趣事，跟我们成年人是如此的不同。这是孩子的自嘲，也是孩子的成长，他们可以发现原来成长中不只有我经常犯错误，别人也这样，从而可以提高孩子的自我解嘲，自我认可的能力，承受力，抗压能力也就更强了。当然，何明轩对《斗妈大全》这篇文章特别感兴趣，他甚至要求妈妈帮他把这篇文章抄下来，以便不能活学活用的时候，能直接拿出来用来对付妈妈。

何明轩对自然科学类的图书涉猎的很广也很深。他特别喜欢的是恐龙类的图书，天体类的他也很感兴趣。应他的要求，我们为他订购了一套《少儿大百科全书-探索频道 一共10本书》包括（海洋生物、探险家、恐龙、发明、科技、知识、人体、地球、动物、气象）他读了其中一些他感兴趣的部分，非常用心，以至于讲起天体的现象（日蚀，月蚀）的时候，作为家长我都折服了。他说起地球经历了几个时期（前寒武纪，寒武纪，奥陶纪，志留纪，泥盆纪，石炭纪，二叠纪，三叠纪，侏罗纪，白垩纪），恐龙的种类等等，如数家珍，这是书籍带给孩子的最大的恩赐，他不仅阅读了，而且他记住了，他理解了，这就是学习，何明轩热爱这样的阅读和学习方式。

阅读对一个人情商的发展有着决定性的作为，情商左右着一个人如何正确看待人生，如何正确面对生活中遇到的各种关系，如何正确处理人生所面临的重大课题。智商不高，可以通过刻苦学习，训练而得到好的成绩。而一个人如果情商太低，或者不高，那他一生都会因此而痛苦不堪。美国心理学博士丹尼尔.戈尔曼曾认为，人们首先要认识EQ的重要性，“EQ是人类最重要的生存能力”。事实证明，情商高的孩子更容易获得快乐，他们在挫折面前能更快地调整和驾驭

自己的心态与情绪，一种健全的人格和自尊也会让他们更快走向成功，并领悟和享受到生活本身的乐趣。所以作为家长，我们从小就选择了《儿童情绪管理图书》，这本书很简单，告诉孩子当他们遇到不同的情绪时怎么办。这样的感觉是每个人都会拥有的，应该怎么正确的对待和解决。何明轩小时候很喜欢读，因为他生活中也会出现类似的生气，害怕，恼火这些情绪，他在书中找到了答案，让他今后不为了这些事情再烦恼。

对于他目前的发展阶段：我们觉得孩子应该开始接受一点理财教育的基本知识，所以最近为孩子准备了《小狗钱钱1&2》，还有《儿童心灵成长自助宝典》10本书，准备为他新的一个阶段的成长做准备。希望他能阅读这些书，解决目前这个年龄段中遇到的问题，从容应对。

4.我们没有将阅读和识字、造句、小作文的写作联系起来.因为我认为文章写的是孩子的内心对世界的认识和看法，多听多读，多用词汇表达自己的感受，不久之后，他自己自然会知道如何写作，可能我们需要指点的只是那么一点点写作的技巧。

5.对于他不感兴趣的图书，因为如何解决? 我有段时间希望何明轩可以读一些《读者》《青年文摘》里面的一些小文章，这些文章虽小，但是寓意很深，可以给人带来心灵的营养。但是明明对这些合订本有深深的抵触情绪，根本不感兴趣。我想我得从我自身做起，来启发他的兴趣。每天晚上入睡前，我跟他说，“让妈妈给你读一些故事，你一边休息一边听，好不好？”要知道，我已经有两年没有给他读过书了，听书对何明轩来说这是个莫大的享受，不用自己看，听听即可。他马上答应了。我拿起《读者》这本书，挑了几个我觉得有教育意义的故事，津津有味的讲起来，结果儿子很快被吸引了，每天读2个故事并不能满足他的要求，逐渐我发现，他开始尝试这种厚厚的合订本，不再对这本书那么恐惧了。

6.读书习惯。对于严格规范孩子的阅读姿势和阅读时间，我们做的不够好，有时会着躺着或在灯光昏暗时看书，以后要在良好的阅读习惯上面做些努力。

根据老师的推荐：何明轩读了《窗前的小豆豆》两遍，还读了《香草不是笨小孩》，他特别羡慕小豆豆的学校，问了我几次，这个学校到底能不能找到啊？他对于那种自由教育心向往之。

学校在知识的教育上，已经可以满足这个年龄段孩子的需要了。而心灵的成长，跟家长的家庭教育是分不开的。而家长往往不是万能的，但是书籍却可以为孩子打开真正的学习之门。未来的世纪，是终生学习的时代，学校学习的知识只能是生活知识中的很小一部分，而真正的人生课堂，需要孩调动自己的主动性，去了解，去掌握，去实现。

如果是现在说阅读给孩子带来什么，我觉得那还是太早，但是不远的将来，阅读会给他带来美好的人生，我毫不怀疑并坚信着。。。。

感谢学校为孩子阅读创造了如此之好的机会，让他每天都在学校拥有固定的阅读时间，这是孩子的幸运，也是家长的幸运，乃至是国家的幸运。

何明轩家长

2012/11/11

第三篇：用爱开启心灵之门(班主任工作总结)

用爱开启心灵之门

班主任工作总结

我想任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。

——题记

孩子的内心世界是丰富的，孩子的内心世界是多姿的，孩子的内心世界是闪亮的，孩子的内心世界也是稚嫩的。寻觅打开孩子心灵的智慧钥匙，走进他的心灵深处，做他们的贴心人，就会收获幸福的果子。这是这几年的教育经历给了我这样的感悟。

这几年，我一直担任着班主任的工作。班主任其实就是一个小范围的管理者，是孩子心中的主心骨，既管人，也管事，涉及方方面面、大大小小的学习、生活方面的问题。说的通俗一点就是一地道的“管家婆”。特别是今年的这帮初一的孩子，都是00后的孩子，社会的不良影响、家庭过分溺爱等方面原因，促使部分孩子的“个性较鲜明”。要做到班主任工作游刃有余，或成为一名优秀且深受学生拥戴的班主任，除了要有渊博的知识、独特的人格魅力等，还应有一颗博爱宽容的心。

班里有个孩子叫小伟，初到班里的他，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；对学习提不起一丁点的兴趣，作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，甚至连他自己都辨认不出„„很多任课老师都认为，这孩子基础太差，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。还有的学生告诉我：“老师，我和他小学在一个班，他在小学就这样，我们老师都不管他了„„”言外之意，好心的学生是让我也不要管他。

可是，作为班主任，责任心告诉我，我不能放弃任何一个学生。因为，每一个孩子都是可爱的，每一颗心灵都是纯洁的，给孩子“减负”，除了“书包”，还有“心理”，我们应该用我们的爱感化每一个孩子，包容每一位孩子，让孩子们放下包袱，以“润物细无声”的教育方法促使孩子们能真正“健康学习、快乐成长”。我决定找他谈谈，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，争取进步，争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。他口头上答应了，可是却一如既往，毫无长进，真是“承认错误顺溜，违犯错误及时”。对他的种种诸如此类的表现，我有些挫败的感觉，自己对自己说，算了吧，或许他真的是根“不可雕的朽木”。只要他遵守纪律，上课不影响别人就行了。

却没想到，冬天的一次扫雪活动改变了我对他的看法。还记得，那个周末下了一场大雪，周一的早晨，我6点多就从家里往学校走。那时天刚蒙蒙亮，到校的学生并不多，当我来到我们班的卫生区时，我惊奇地发现卫生区的雪已经被扫了四分之三了。纳闷的我转身发现一个身影正低着头，躬着腰，吃力地挥动着扫帚。看这身影不像是大人，那会是谁呢？我赶紧拿着工具走过去，这时听到脚步声的扫雪者抬起了头。我惊奇不已，扫雪者不是别人，是我们班平时爱偷懒，又不大听话的小伟。这么冷的早晨，他满头大汗，看到我，笑着说：“老师，我快扫完了。”我也赶紧和他一起扫起来，那天早晨，因为小伟的提前到校，我们班成了全校最先清理完积雪的班级，并受到级部主任的表扬。

每周一的早自习时间是例行的班会时间，扫完雪后我在班上狠狠地表扬了他，并号召全班同学向他学习，做一个爱班护班，有集体荣誉感的学生。当时的他，低着头，本来红扑扑的脸蛋更红了。

那次表扬过后，一切又归于平静。但我却发现他在慢慢改变：他的作业变了，变得工整认真了；他的着装变了，校服穿戴整齐，学生证不再戴得歪歪扭扭；他的神情变了，上课有了精彩的发言，脸上洋溢着满满的自信。是的，他变了，变化大的让同学们惊讶，让我感动。

感动之余，我有种深深的自责。原来孩子不是朽木不可雕也，只是自己没有找到打开他心门的钥匙。而我不经易的一句表扬，正是误打误撞捡到了那把开启他心门的钥匙。钥匙对了，心门自然很轻易就打开了„„

教育家夏丐尊说过：“没有爱的教育就如同池塘没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”“孩子的心灵成长需要尊严，需要肯定„„”老师对孩子的关爱，如同冬天里一缕温暖的阳光；老师对孩子的尊重，会重新树立起孩子学习、生活的信心，甚至可以改变孩子一生的命运。

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为班主任，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别，各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三地帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。我们相信，只要我们倾注所有的关心、爱心、真心，为他们营造一个轻松、和谐、健康的环境，他们一定会在充满爱的阳光下快乐地成长。

第四篇：赏识--开启学生心灵之门的金钥匙（本站推荐）

赏识—开启学生心灵之门的金钥匙

曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。

也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。

我们一直都是赏识教育的忠实执行者。一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此，为了促进每一个学生不断发展，即

让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。

一、赏识，让学生相信“我能行”。

赏识的艺术很深奥，其实也很简单。运用之秒，存乎于心。真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。

我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。以后的学习，这位同学形如变了一个人，第二学期期中她的成绩荣居班级榜首。我正是通过平时的“望”、“闻”、“问”、“切”，洞察幽微，适时而恰当地捕捉了这位学生身上的闪光点，从而在评语中既满足了她的成就感，又激发了她的上进心，相信自己“能行”。

二、对不同的学生，要采取不同的赏识方法。学校一次大扫除，同学们都在积极打扫卫生。不知道哪个同学不小心把污水倒在教室门口，路面又湿又滑。经过教学楼时，我忽然发现，我们班的张宇轩同学站在有污水的地方，他准备做什么呢？平时调皮捣蛋、成绩不好的他，不会又做什么恶作剧吧？

我决定观察一下。原来，他在提醒那些在走道里玩耍打闹的同学，小心摔倒，不要把污水带到教室里弄脏地板。上课的时候，我及时表扬了他，希望其他同学学习这种精神。此后我发觉他各方面都有不同程度的提高。他在课堂上逐渐开始认真听讲，也开始积极回答问题了，成绩也慢慢好了起来。

还有我们班的李帅同学，是一个经常不完成作业的孩子。不论是读、背、写的作业，他都不能按时完成。可有一次在检查背诵课文的时候，我惊奇地发现他竟一字不错地将一段话背诵下来。我记得自己当时这样对他说：“你很有背诵课文的天赋，你看，你背得多好啊，一个字都没错！”让我没想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背诵的家庭作业，他都会认真完成。并且在一次写作文时，他这样写到：“老师的表扬，使我对自己有了信心。从那以后，我就下定决心，一定要努力完成作业，不辜负老师对我的期望。” 由此可见，自信是一个人成功的基础。表扬和鼓励对树立学生自信心尤为重要。由此，我领悟到，对于不同的学生，要采取不同的赏识方法，赏识鼓舞着学生的成功心理，赏识也推动着学生的成功行为。

三、赏识，让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识教育的具体运用，还有很多方法和技巧。赏识自己的学生，其实并不难，只要你有一颗爱心，再加上一颗耐心。

通过赏识教育，让每个学生爱自己、爱同学、爱老师、爱父母、爱班集体，让每个学生在班集体生活中感受温暖，得到承认，受到重视。如此一来，其他的工作就好办多了。以前看到过一个这样的故事：一学生放学回家，手里拿着一张色纸，很宝贝似的走进家门。

家长暗想：这种颜色的纸家里多的是，平凡无奇的东西孩子怎么这么重视呢？

“宝贝，你手里拿着那纸做什么？” “因为是老师给的。” “老师为什么给你？”

“因为我帮老师擦桌子了。”

可见，此时孩子手中捧着的不再是一张色纸，而是一种荣誉。区区的一张纸，当我们用赞许赋予它含义后，孩子是多么的重视，对于他们今后的行为、对其良好习惯的形成有着多大的促进作用啊！

四、赏识，让学生走出困境，走向成功。

可爱而又天真的孩子，就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易受外界的影响，只要教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯，使孩子们真正做到“好习惯、益终生”。

班上有一个淘气的小男孩儿，活泼好动，常常管不住自己，还干扰同学的学习，渐渐地，同学们都疏远了他，不和他一起玩，我对他进行多次教育都无法奏效。6月下旬的一天午间休息，高年级的学生在操场上练健美操，他竟跟在人家后面，学得有模有样。后来我又注意到，在学校做广播体

操的时候，他不仅接受快，动作也很到位，其协调性、灵活性明显好于其他学生。这些发现使我有了一个想法：何不让他来试一试做体委呢？在同学们的一片怀疑中，我拍着他的肩膀诚恳地说：“试试吧！老师相信你一定会很出色的！”

在我的鼓励下，他不仅努力做好体委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行为也规范了许多。这个“丑小鸭”一步步走出角落，成为集体中快乐的一员。我把赏识带给了这个曾经处于困境，被人忽视的男孩儿，也带给他一种成功的体验，一种不断进步的动力。

赏识学生，别忘了时常对学生说声：“你真棒！”“有见的”“很不错”“继续发扬”……为学生的一个小小的进步而喝彩！让他深切的体会到受人赞赏的喜悦。

赏识就如杨柳轻风，抚慰孩子纯洁的心；赏识就如潇潇细雨，激打孩子智慧的火花；赏识就如漫漫长河，引领孩子走向辉煌人生。作为班主任更应该学会使用“赏识”这把“金钥匙”，鼓励学生不断追求成功。

第五篇：《开启联想之门》教学设计（模版）

《开启联想之门》教学设计

学习目标

1．了解联想的类型。

2．学习运用发散性3．感受思维体操的学习过程

一、出示图形，自由联想。

下面是两个常见的图形，请你集中精力凝视其中的一幅，并把你联想到的东西写下来，写得越多越好。（可以是一件物品、一个词语、一种想法，想到什么写什么，时间约四分钟）。（学生没有任何拘束地写下想到的东西，这是学生联想的基本能力，多数同学想到的往往是相似的事物。）

二、进行归类，发现规则。

1．将大家想到的东西进行归类，找出它们与原图形之间的关系。——相似 ——相关 ——相对

2．强化规则，适当训练。

当我们看到一个图形的时候，总是首先联想到跟它的形状差不多的实物。这就是联想所遵循的第一原则：相似性。相似分形状相似和内涵相似两种。比如由正方形联想到电视机，这是“形似”，而联想到“规矩”，那就是“神似”了。但是，跟一个图形的形状和内涵相似的事物是非常有限的，一般来说，联想到三种就算合格，想到五种可算良好，想到八种已经很优秀了。

联想还有相关性原则。相关就是有联系，比如“早晨”和“中午”有联系，这是时间相关；“天空”和“陆地”有联系，这是空间相关； “打雷”和“下雨”有联系，这是逻辑（因果）相关。三种联系三个方向，为我们打开了联想的三扇大门。请完成下列填空：

上课—— 50年代——

北京—— 头上——

思维的方法，多角度思考问题。魅力。

老师—— 桌子——

有了相关联想，联想的思路顿时就豁然开朗了。比如前面的图形，只要你愿意，就可以一直不停地想下去，甚至都来不及记录：

联想还有“相对联想”和“灵感爆发”两种。相对联想就是日常所说的“逆向思维”，比如由“白”想到“黑”，由“天”想到“地”，由“人”想到“物”，由“生”想到“死”。灵感联想则是更高的一种思维方式，比如由一团曲线想到“音乐”、“哲学”等，它看上去似乎没有联想的轨迹，但却是长期积累、突然爆发的结果。请你以“相对联想”为主要原则，找一找古诗句与成语：

出生入死、九牛一毛、朱门酒肉臭，路有冻死骨。„„

（教师指导尽量要言不烦，适当训练很重要，能力总是在有效训练中快速获得，缺少训练，靠学生自悟自得，效率就比较低。）

三、运用规则，拓展联想的空间

1．由一个“红”字，展开联想。学生个体活动，提醒学生自己与前面的联想情况作比较，在规则的指导下有意识联想，可以想得宽想得远。

2．规定联想的起点与终点，架设联想的桥梁。联想就是给两种本来不相干的事物建立联系。有时候，两个图形或事物不能直接建立联系，比如“三角形”和“大海”，“三角形”和“游子”。但是，通过几组联想，就能将他们联系起来了：

——船帆——轮船——大海

——高山——大海——海外游子

训练：给出起点——红，终点——宇宙。鼓励学生多“造”几座桥，想得越多越好。（由图形到汉字，难度增加，同时不同形式的学习内容可以更好的激发学习的兴趣。）

1． 连缀成文，加大训练难度。（1）展开想象，创作故事，要求用上下列词语。太阳、水汽、乌龟、历史、愉快、孔子。

（2）可以这么说，依靠联想，我们几乎可以把任意两个图形或两件事物联系在一起，构成一篇思路清晰，有独特价值的文章。例如：以“圆”和“方”为题，写出你的联想或感想，使其成为一篇短文。

（3）从下列题目中挑选一个题目，模仿以上写法，完成一篇短文。

（这个环节可以回家做，课上交流。）

„„ 与“”