中小学教师信息技术应用能力调查问卷(教师版)[5篇]

第一篇：中小学教师信息技术应用能力调查问卷(教师版)

附件3

四川省中小学教师信息技术应用能力调查问卷

（教师版）

基本信息填写：

学校所在地：___遂宁__市/州___安居___市/区/县____分水______乡/镇/村 学校名称：__安居区分水镇初级中学校_______________________________ 您的教龄：_21__ 年 您现在所教的学科是：_化学___________

一、选择题。（没标注[可多选]字样的均为单选。）

1、您是否获得过计算机证等级证书？（A）A、是 B、否

2、您认为教师信息技术应用能力的重要程度：（A）

A、十分重要 B、比较重要 C、一般 D、不太重要

3、您是否采用电子备课？（B）

A、几乎全部采用 B、经常采用 C、偶尔采用 D、几乎没有采用

4、您通常使用搜索引擎和各类型网站来获取教育资源吗？（B）

A、总是 B、经常 C、偶尔 D、几乎没有

5、采用多媒体计算机辅助课堂教学的开展情况：（B）

A、几乎全部采用 B、经常采用 C、偶尔采用 D、几乎没有采用

6、您在日常教学过程中经常使用到哪些类型的信息化教学资源？（ABC）[可多选] A、常规软件应用（如PPT、word）B、视频资源 C、交互式电子白板 D、数字视频器械如摄像机等 E、以上都没有

7、您主要在哪些教学环节使用网络教学资源？（ABC）[可多选]

A、备课 B、制作课件 C、编制试题 D、课堂讲授 E、学习答疑 F、教学反馈 G、学生自主学习H、教学反思 I、几乎未使用

8、下列软件中您能熟练使用的有（ABCG）[可多选]

A、Word B、PowerPoint C、Excel D、Access E、FrontPage F、Authorware G、Flash H、以上都不会

9、您是否了解信息技术与课程整合的内涵？（A）

A、非常了解 B、比较了解 C、有一定了解 D、不了解

10、您是否开展过信息技术与学科教学整合的应用实践？（A）

— 1 — A、经常 B、偶尔 C、很好 D、从未

11、您是否能自己制作上课过程中使用的教学资源（视频、图片、动画、课件等）？（A）A、全部自己制作 B、部分能自己制作 C、尝试过但有困难 D、从未制作过

12、您在什么情况下自己制作教学课件？（AB）[可多选]

A、日常课堂教学 B、公开课或研究课 C、课外活动 D、从未制作过

13、您对信息化教学评价是否了解？（A）

A、非常了解 B、比较了解 C、有一定了解 D、不了解

14、在教学评价过程中，您是否经常使用信息化教学评价方式？（B）

A、经常使用 B、偶尔使用 C、很少使用 D、从未使用

15、您是否参加过关于信息技术应用（或包含信息技术应用）的相关学习和培训？（C）A、经常参加 B、偶尔参加 C、很少参加 D、从未参加

16、近三年来您参加过的信息技术应用（或含有信息技术应用）的培训次数是多少？（C）A、5次左右 B、3次左右 C、1次左右 D、几乎没有

17、您目前最想获得哪些方面的培训？（C）

A、信息技术应用理论知识 B、计算机及网络基本操作技能

C、信息化教学设计方法及课件制作 D、信息技术与学科教学整合模式方法培训

18、您在运用信息技术应用手段进行信息化教学时，遇到的主要困难是：（ABCD）[可多选] A、缺少时间准备 B、缺少信息技术应用知识和技能 C、缺少信息化教学硬件设施 D、缺少信息化教学软件（平台和资源）

19、您希望的培训方式为：(ABCD)A、高层次专家讲座 B．一线教师主讲的教学应用辅导讲座 C、基于案例的互动式培训 D、与教研活动相结合的分散式培训 E、其他 20、从您的日常教学出发，您最迫切需要得到哪方面的支持？（ABF）[可多选] A、各类信息技术应用培训 B、可供下载的教学资源包

C、信息化硬件配置（如电脑等）D、信息技术与课程整合案例及相关指导 E、可自主学习的远程在线课程 F、相关技术人员的指导

二、简答题。

21、您对教师信息技术应用能力的相关培训有什么意见或者建议，可举例说明。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：中小学教师信息技术应用能力标准

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）

信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。

一、总则

（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。

（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

二、基本内容

三、实施要求

（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。

（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。

（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校内外培训资源，做好校本研修，为教师提升信息技术应用能力提供有效支持。要完善教师岗位职责和考核评价制度，推动教师在教育教学

和日常工作中主动应用信息技术。

（四）中小学教师要将《能力标准》作为自身专业发展的重要依据。要主动适应信息化社会的挑战，充分利用各种学习机会，更新观念、补充知识、提升技能，不断增强信息技术应用能力。要养成良好的应用习惯，积极反思，勇于探索，将信息技术融于教学和师生交流等各个环节，转变教育教学方式，促进学生有效学习和个性化发展。要善于利用信息技术，拓宽成长路径，实现专业自主发展，做终身学习的典范。

附录:

术语表

1.多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境。简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主。交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

2.通用软件：是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公软件、即时交流软件、音视频编辑软件等。

3.学科软件：是指特别适用于某些学科的软件，如几何画板、在线地图、听力训练软件、虚拟实验室等。

4.数字教育资源：是对教学素材、多媒体课件、主题学习资源包、电子书、专题网站等各类与教育教学内容相关的数字资源的统称。

5.信息化教学：与传统教学相对而言，泛指以信息技术支持为显著特征的教学形态。6.技术资源：是对通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源的统称。7.网络教学平台：是对能够为教育教学活动开展提供支持的网络平台的统称，如网络资源平台、网络互动平台、课程管理平台、在线测评系统、在线教学与学习空间等。

8.移动设备：是对便携式计算通讯设备的统称，如笔记本电脑、平板电脑、智能手机等。9.评价工具：是指开展评价所使用的各种支持工具，如试卷、调查问卷、测试量表、评价量规、观察记录表、成长记录或电子档案袋等。

10.教师网络研修社区：是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备个人空间、教师工作坊等功能，能够建立不同类型的学习共同体，汇聚与生成研修资源，支持教师进行常态化研修。

第三篇：灌阳县中小学教师信息技术应用能力实施方案

灌阳县中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师„2013‟13号）和广西教育厅《关于实施全区中小学教师信息技术应用能力提升工程的通知》（桂教师培[2014]17号）精神，决定实施灌阳县中小学教师信息技术应用能力提升工程（简称“提升工程”）。根据我县教师教育信息技术实际，结合市教育局部署，制定本规划方案。

一、指导思想

坚持以党的十八届三中全会、全国教师工作会议精神为指导，通过组织实施新一轮中小学（含幼儿园）教师信息技术应用能力提升培训，提升全县教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，提高教师队伍教育教学水平，推进义务教育均衡发展。

二、基本原则

㈠按需施训，注重实效。根据参培教师学校的班班通多媒体教学环境、现有信息技术水平，结合我县教育教学，遵循教师专业成长、教师信息技术应用能力提升规律和教师需求设计培训项目。采用集中培训、网络研修、样本研修等培训形式开展培训，组织实施教师信息技术应用能力提升工程。

㈡应用为本，学以致用。以教师信息技术应用能力提升为导向，以通过信息技术能力的提升来推进教育教学改革为中心，提高全县中小学教师运用所学信息技术理论和知识指导实践、解决问题、提高教学水平的能力。㈢创新机制，推动应用

建立培训考核激励机制，组织开展示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动；创建能力提升工程示范学校、教育信息化合格学校。在全县营造良好的氛围，推动教师在教育教学中主动应用信息技术。

三、总体目标

根据教育部教师信息技术应用能力标准体系，从2014年起，按照先易后难、先骨干后全员、逐步推进的原则，分、分层次组织开展全县教师信息技术应用能力全员提升，到2017年，完成全县2030名教师信息技术应用能力全员提升培训工作。

四、主要任务

㈠实施教师信息技术应用能力全员提升培训

1.确定培训对象。培训对象为全县中小学（含幼儿园）教师，2017年前达到退休年龄的教师自愿参训，参加了《“教育部—中国移动中小学教师信息技术能力国家级培训项目”2013远程培训》的教师可不参训。重点加强各级专兼职培训者、中小学校长和教研员等骨干队伍以及农村教师的培训。

2.统筹培训项目。根据教育厅要求，充分整合信息技术应用能力相关培训项目，发挥示范引领作用。推动“英特尔未来教育”、“微软携手助学”、“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与本县教师培训资源的融合，特别是要充分利用现代网络信息技术提供课程资源，培训骨干培训者和共建培训平台，扩大优质资源辐射范围。

3.创新培训方式。根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；要强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。

4.强化培训要求。对未参训或培训学时不够、测评考核不过关的教师，要结合职称、评先评优、评特等教师专业成长制定相应的惩处措施，督促教师参训。

㈡推动教师信息技术在日常教学活动中的应用

适时组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛和优秀课例征集等活动，充分发掘、推广应用成果，形成良好应用氛围。

五、保障措施 ㈠组织保障。

1.成立能力提升工程领导小组

主要负责全县中学教师信息技术应用能力提升工程的政策制定和经费协调工作；统筹协调跨部门的中小学信息技术培训资源遴选、培训工作的组织实施、质量验收、督导评估等工作。其成员名单如下：

组 长：雷祖文

教育局局长 副组长：於忠于

教育局副局长

成 员：蒋慧星

电化教育仪器管理站站长

卿 明 职业教育与成人教育办公室主任

陈咸毅 教学研究室主任

蒋 恬

计财股股长

王艳红

会计核算中心主任

唐新禄

基础教育办公室主任（挂职）范亚梅 人事股副股长 2.成立执行项目办公室

主要承担全县中小学教师信息化技术应用能力提升工程实施方案设计、培训项目规划、培训项目落实以及培训项目总结；负责全县中小专任老师信息化技术应用能力培训任务组织管理、质量监测等具体工作。执行办公室设在灌阳县教育局电教站。

主 任：蒋慧星

电化教育仪器管理站站长 副主任：卿 明

职业教育与成人教育办室主任 成 员：电化教育仪器管理站所有人员及中小学信息技术教师。

㈡经费保障。积极向上争取资金和本级财政的支持，改善学校办公条件，要加大教师信息技术应用能力硬件投入，为教师运用现代信息技术提供基础保障。中小学校要在学校公用经费中安排资金，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件。

㈢监督保障。

实现信息化管理。依托上级信息管理系统，实现教师选学、过程监控、绩效评估、证书和学时（学分）登记查询的全程信息化管理。

灌阳县教育局 2015年12月9日

第四篇：2016中小学教师信息技术应用能力提升作业

2016中小学教师信息技术应用能力提升作业

张书听

一、解决的主要问题

怎样加强我校初二学生的物理分析能力？

二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题的思路

1、我校学生大部分来自乡下。做题时，内容不理解，缺乏分析问题的能力。分析问题缺乏深入性，做物理题时出现了不会做胡乱做的情况。

2、就其原因：农村孩子的家长重视程度不够，一天只知道外出打工挣钱，对学生的学习不管不顾，导致学生贪玩好耍。学习知识面窄，导致学生分析解决问题的能力不高，出现了做题不会主动思考，也不会独立思考问题，依靠老师的现象。说明了学生不会举一反三，形成不了系统的知识体系。考试时更不会做题，分数当然不理想。

3、针对学生这一状况，从激发学生的学习兴趣，教给学生分析问题解决问题的方法，提高其学习能力，兴趣入手，兴趣是推动学生求知欲的内在动力。为学生开拓其解决问题的能力。激发学生对学习的动机。有意识提到学生解决问题的方法，注重反复练习，让学生在练习中提高分析问题的能力。

三、解决问题的预期目标 让学生乐学、会学，切实提高学生的分析解决问题的能力。

四、解决问题的路径、计划与举措

1、利用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学习质量。鼓励学生多动脑筋，勤分析，精练习，自己总结出解决问题的办法。

2、教师要针对学生的学习状况，有的放矢，勤总结学生在学习过程中出现的典型错题，和学生集体纠正，共同探讨，3、培优补差。既照顾大部分学生的学习，又拔尖，对优秀学生采取不封顶的教育

第五篇：大连市中小学教师信息技术应用能力标准

大连市中小学教师信息技术应用能力标准

本标准分两个层次，即水平一和水平二，水平一是所有教师都应具备的标准，水平二是在水平一的基础上，区级以上骨干教师应具备的标准。

水平一：

1、掌握信息技术基础知识，了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的应用；了解计算机基本工作原理，掌握计算机操作系统的一般操作与使用；具有良好的计算机使用习惯和责任意识；会查杀病毒。

2、能操作“我的电脑”和“资源管理器”，会创建、删除、恢复和重命名文件和文件夹，会移动、查找、复制文件和文件夹，会复制和格式化磁盘，会安装和卸载常用软件等。

3、能熟练掌握一种汉字的输入方法，利用文字处理软件编写工作总结和论文，能熟练设计教案格式、打印试卷等。

4、能够进行教学信息的综合处理，利用电子表格，熟练完成输入公式、自动求和、求平均分、分类汇总、数据排序、筛选数据、打印电子表格等操作。

5、能熟悉制作演示文稿，能够利用演示文稿表达自己的教学思想和意图，能够浏览和使用各种教学软件。

6、了解常用多媒体应用软件的功能和特点，设计编写制作课件的脚本，能够收集和加工素材，利用某一应用软件制作简单的多媒体教学软件，并将教学软件适时地应用于教学中。

7、能够在教学过程中注意进行信息技术与科学整合的探索，能够熟练使用多媒体网络教室系统进行教学，有校园网的学校要会使用校园网络系统。

8、能将自己的资源共享给他人或上传到大连教育网和大连教师网，能熟练利用Internet搜索信息、下载和整理信息，能充分利用大连教育网和大连教师网的网络资源，为教学服务。

9、能够利用网络交流信息，会在某一网站申请邮箱并收发电子邮件，在BBS上发帖子等。

10、能够评价和识别电子信息来源的真实性。树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

11、熟练使用学校常用现代电教设备，如投影仪、闭路电视系统、视频展台

等。

水平二：

1、熟悉信息技术在现代社会特别是教育领域中的应用，能够在教学工作中灵活地使用信息技术为教学服务，平时注意对各种教育信息的收集和积累，有较强的信息意识，并能将这种意识渗透给学生。

2、能够随时对机器中存放的资源进行整理和备份，能够排除机器出现的常见故障。

3、会安装操作系统，能熟练地安装和卸载常用软件，并会选择软件安装在机器中的位置。

4、能够将在教学中采集的数据，根据实际需要，灵活地运用文字处理软件或电子表格进行整理和分析，得出合理的结论。

5、对信息技术的未知领域有较强的好奇心和自学能力，对于陌生软件，能够根据以往使用软件的经验，通过软件的帮助功能，自己探索，掌握软件的简单操作。

6、除演示文稿外，还要掌握另一种多媒体软件的使用方法，能够根据实际的教学需要，根据各软件的功能特点，综合运用一种或几种多媒体软件设计制作出各种类别的教学软件，如课堂教学型或学生自主学习型等等，并且教学软件具有操作灵活、交互性强、可移植性强等特点。

7、能够在教学过程中努力进行信息技术与学科整合的探索，并在探索过程中注意信息技术在教学中的实切性。

8、灵活使用各种教学设备为教学服务，有校园网的学校能熟练使用校园网络系统。

9、能够利用网络空间为学生布置题目要求、提供学习资料、在线解答问题等，并能把自己的教学思想和心得体会等发布在网上，以供大家学习和交流，如熟悉使用和维护自己的博客等。