[六年级语文]开放式作文的探索

第一篇：[六年级语文]开放式作文的探索

开放式作文的探索

张连云

关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点。乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达能力与书面表达这一密切相关的统一体。提高作文教学质量，非改革作文教学不可。

一、训练“三开放”

即思想开放、内容开放、形式开放。

思想开放。教师要冲破传统作文教学的桎桔，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以评击假恶丑。作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。

内容开放。习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见、阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是计划、合同等应用文.形式开放。不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。采取课内作文，课外练笔，写观察日记、读书笔记，召开演讲会、读书报告会，编辑小报等多种训练形式，多渠道全方位调动小学生的写作积极性。

二、教学“四步走”

教学“四步走”，即课内一次作文训练按“看”、“说”、“写”、“评”四步进行。

看，即观察事物（含阅读），获取写作材料。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。

说，即写前指导学生构思文章、口头表述。进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的事物，并谈出对所叙述事物的看法或见解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。最后，训练学生口头表达。教学的每个环节应注意群体作用的发挥，视具体情况组织学生进行评论。

写，即书面作文（指起草文章）。要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点；仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。

评，即评改作丈。

评改作文要在教师掌握全班学生作文总体情况并在课堂上做出总结的基础上进行。集体评改作文的方式大体有群批群改、互批互改、民主讲评等几种。集体群改主要是集中解决值得注意的共性问题。其做法是：划印或用幻灯打出有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，之后谈修改意见。互评互改是指同桌学生交换习作进行评改。集中讲评是在小组和全班内进行口头讲评作文。讲评前，教师要明确要求；讲评时，学生可以广开言路，按讲评要求各抒已见，肯定成绩，指出不足，并提出修改意见。对有分歧的问题，可以展开争论，教师只做点拨、引导、调控，不要急于做出结论。

三、目标“四自能”

即训练的目标是培养学生“自己命题”，“自己立意”、“自己选材”、“自己列提纲”。

1、自己命题。培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来。通过审题，掌握文章题目的基本形式，学会审题方法。这样，学生在自命题作文训练中可以借鉴阅读中文章命题的形式，练习自己命题；在命题作文训练中可以应用在阅读中学到的审题方法练习审题。自己命题的要求是：题目要具体、新颖、简洁。

2、自己立意，培养学生自己立意的能力要和阅读教学中的概括中心对应起来进行训练。要让学生知道，所谓立意就是确定文章的中心，一般包括“写什么”和“为什么写”两部分。自己立意的要求是：要正确、集中、深刻。

3、自己选材。培养学生自己选材的能力，要注意两点：

（1）借鉴阅读中有关文章的选材方法，让学生懂得材料的选择、取舍及评略处理都是为表达中心服务的。根据中心的需要，有用的则取，无用的则舍；重要的评写，次要的略写。（2）注意选取那些和自己认识水平接近的材料，选取最能揭示事物本质的材料。

4、自己列提纲。培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文。（1）在阅读教学中，要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。（2）掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。

第二篇：社区开放式组织生活探索doc

社区开放式组织生活探索

联南社区 辛艺喆

社区党组织是我党最基层的组织之一，其开展的组织生活，是加强基层党员教育、管理和监督的重要形式，直接关系到基层党员干部队伍整体素质的提升和基层党组织的建设水平。然而，随着市场经济体制的不断完善，经济社会的不断发展，社会结构、经济形式、分配方式等趋向多元化，党员在知识结构、意识形态等方面也发生了很大的变化，传统的社区组织生活内容、形式已逐步不能满足党员的要求，社区的组织生活应有的活力和吸引力也日趋弱化。如何创新基层尤其是城市社区组织生活形式，探索建立“开放型组织生活”模式，使社区党组织更加充满生机和活力，已经成为我们当前必须面临的一个重要课题。本文将结合本社区近年来开展组织生活的实际情况，对社区开展开放型组织生活进行初步探索。

一、开放式组织生活的着眼点

开放型党组织生活，是指突破了传统党组织生活仅局限于隶属党员内部活动的模式，通过广泛征求党员意见，上下结合选定主题，并将主题提前公示，以此吸纳隶属党员以外的辖区在职党员、流动党员、入党积极分子和群众的广泛参与的一种基层组织生活形式。其最大的特点就是处处体现开放的特点。具体来看，社区开放式组织生活体现在三个着眼点：

（一）、对象开放。对象开放主要体现在两点，一是开放型党组织生活打破党员组织关系隶属界限，联系社区内驻地单位党组织参与支持，以整个社区为单位开展活动；二是活动对象除了党组织隶属的党员和入党积极分子外，还广泛吸引辖区在职党员、流动党员以及广大社区群众参与。

（二）、内容开放。开放型党组织生活在内容上做到了教育和服务并重，既有传统的党的政治理论的宣传教育，也有贴近党员群众生活的法律法规、医疗保健、就业技能等知识讲座，还有活跃社区群众文化生活、扶贫帮困、荣辱观教育等内容的各种实践与活动。

（三）、过程开放。采用开门纳谏和志愿服务行动两种形式，把话语权和活动权交给普通党员、群众和志愿者，集思广益挖掘“金点子”，增进决策的透明度和公众参与度，统筹人力、智力、物力资源参与志愿服务。寓教育于服务中，通过上下结合选定主题，采用内容丰富、形式各异的互动方式来开展组织生活。

二、开放式组织生活探索与创新

根据我社区的实际情况看，要组织具有活力及吸引力的组织生活实例，不外乎在活动领域、组织手段和活动机制三方面进行创新。具体如下：

（一）、活动内容创新

根据组织生活内容的不同，我们将其分为组织生活类、生活服务类、学习教育类和共驻共建类几种，因内容不同，创新探索也有所不同。分别叙述如下：

1、组织生活类活动。有条件的党组织可以尝试“群众点题”、“角色互换”、“轮流主持”“中心发言”等方式，创新党组织互动形式，与相关单位党支部结对联合过组织生活，探索建立“结对式开放”的党组织生活平台，促进社会资源的有效整合，达到资源互补、共同提高、增强活力的效果。

2、生活服务类活动。在生活服务类活动方式上，有效整合服务群众 的社会资源，依靠党的组织体系建立起党员服务体系，有条件的社区可建立党员服务中心，党支部设立党员服务联络员，形成覆盖城乡、条块结合的联系服务群众工作体系。比如推行“网络化管理、组团式服务”和“走进矛盾、破解难题”活动，通过“党员义工制”、“低价有偿服务制”等多种服务方式，引导党员根据个人特长和实际情况，积极参与党员志愿服务。深化党员先锋岗、党员示范岗、设岗定责、服务承诺等活动，引导党员爱岗敬业、创先争优。

3、学习教育类活动。对于这类组织生活可从三方面进行探索：一是主动邀请辖区人大代表、政协委员、专家学者、群众代表参与党组织生活，做到敞开言路、集思广益；二是围绕热点、难点问题，定期邀请专家开展专题讲座，将更加鲜明的主题、更加独特的观点、更加专业的知识融入到党组织生活当中；三是通过“请进来、走出去”等形式，定期开展交流讨论，进一步拓宽党员学习沟通的渠道，进一步增强党员参与组织生活的主体意识。

4、共驻共建类活动。社区党组织要尝试与辖区驻地单位党组织建立社区党建联席会议，调动驻地单位参与社区党建和社区建设的积极性，整合利用各驻地单位的人、财、物等优势，开展以整个社区为单位的党组织活动，以社区党建带动社区发展，以社区共建惠及社区党员群众，加快构建和谐社区的步伐。通过社区各类优势资源的整合，充分调动社区各类党员和群众参与开放型党组织生活的积极性与热情，认真组织好每一场次的活动。

（二）、活动手段创新

创新社区基层组织生活实例，除了内容创新外，还必须在组织活动的手段上创新。从我社区的实践经验来看，主要有活动策划主体创新和活动举办方式创新：

1、组织生活策划主体创新。打破以往传统的组织生活由党务工作者全程策划的局限性，基层党组织可以积极引入公共管理中“服务外包”的理念，在党组织主题活动、文体活动、党建活动品牌形象宣传等方面可实施一系列外包尝试。如在党日活动策划上，可以由政治倾向好、专业化程度高的创意公司对活动的主题、内容、形式进行策划，而党组织则主要进行活动方案和过程的审核把关。

2、组织生活举办方式创新。随着各种新兴技术的发展，社区开展组织生活也要在方式方法上进行大胆尝试。探索党员QQ群、党建博客、网络组织生活、微博话题等党员学习教育新方式。另外，组织活动应该充分发扬民主，在活动内容、活动方案、组织实施、活动形式、质量评估等方面全方位发挥党员的创新实践智慧。

（三）、活动机制创新

探索社区开放式组织生活实例，进行活动机制创新也是十分关键的环节。结合本社区近年来的工作实际，本人认为活动机制创新可以从以下方面着手：

1、探索长效机制。综观以往组织生活，尽管每期主题明确，但前后联系不是很紧密，组织生活缺乏系统性和连续性。探索活动长效机制就是通过对党员学习、党员活动、党员评议、党员目标管理的长期规划和跟踪，使每位都能始终保持党员意识和先进意识。针对流动党员问题，需要通过

建立流动党员党支部、流动党员参加在职党支部活动、党员IC卡档案管理系统、流动党员学习交流网络平台等方式，丰富流动党员的活动内容和渠道。

2、建立激励机制。健全完善基层党组织创新工作激励机制，推进基层党组织创新活动深入有效开展。要对社区开展的开放式组织生活进行定期评议，对优秀的组织生活实例进行表彰和奖励，以此激发广大党员和群众参与策划组织生活的热情，从而提升组织生活质量和效果。

三、开放式组织生活实施原则

在当前的社会形势下，社区党组织建设面临着更高的要求，更复杂的内容。要使党组织在保持优良传统的基础上体现时代特色，就要按照“创新载体、丰富内涵、共享资源、激发活力、增强实效”的工作要求，积极大胆地进行开放式组织生活实例探索。具体实施过程中，还需要把握以下四个原则：

（一）、活动主题要民主确定。要使组织生活有活力有新意有吸引力，活动主题必须从下而上来确定。基层党组织在开展党的组织生活前，按照新时期党的中心工作，在全体党员中广泛开展组织生活主题征集活动。活动采取自下而上和上下结合程序，在全体党员充分酝酿的基础上，民主讨论确定活动主题。同时，鼓励基层党员参与方案设计和策划，并对党员自行设计、形式新颖、效果突出的组织生活创意进行奖励。

（二）、活动组织要方便参与。组织生活要以“方便参加对象，利于组织实施”的原则，提高广大党员、入党积极分子和群众的参与率。尝试组织生活“轮流主持”的办法，这样既可为党员发挥潜能、施展才华搭建

舞台，也激发党员参与活动的积极性，进而有效地提高组织生活质量。

（三）、活动内容要新老结合。为避免组织生活形式单一，提高党员群众的参与热情，社区可以通过举办形势报告会和专题讲座，走访先进模范人物，组织实地参观考察，开展先进事迹巡回演讲和党员志愿者活动等多种形式，尝试利用网络建立网上党组织生活平台，使开放的组织生活实现“基本型”规定动作和“主题型”个性化活动的有机结合，使组织生活更加丰富多彩、富有生机。

（四）、活动效果要科学评估。为不断提升社区党组织开展开放式组织生活的能力，增强创新意识和创造力，社区党组织要对每一次开放式组织生活的主题创意、组织实施和实际效果等方面进行分析评估，并认真听取参加的党员、积极分子和党外群众的意见和建议。同时，上级党组织通过发放质量测评表或组织相关人员打分等形式，量化实施质量和效果，并进行评比表彰。

总之，探索建立“开放型组织生活”模式，使党组织生活质量明显提升，党员能力明显提高，党群关系明显改善，基层党组织凝聚力、战斗力、创造力明显增强。开放式党组织生活推动基层党组织生活由封闭向开放，由单一向多样，由灌输向互动的有效转变，不断提高组织生活质量，使基层党建工作更加充满生机和活力。

第三篇：开放式实验室管理探索论文

【摘 要】传统实验室资源管理和开放管理都不完善，信息化程度低，已无法满足实验室发展和培养具有综合素质学生的需要，本文针对目前实验室管理中存在的问题，结合建设开放式实验室的理念，对基于网络的开放式实验室管理进行了探索研究。

【关键词】开放式实验室 实验室管理 网络

随着社会对学生创新能力的要求的提高，以及高校实验教学的发展，逐步出现了开放式实验

教学的概念。开放式实验体现了高等教育以学生为中心的教学理念，着重培养学生的实践动手能力、综合分析和解决问题的能力、创新能力。本文以创建开放式实验为理念，结合经管类专业实验环境，对经管类开放式实验室的管理方法进行了探索研究。

一、经管类实验室现状

信息技术引入高校实验室建设后，许多高校的经管学院创建了多种类型的经管类应用实验室。我院从九十年代初开始建设经管实验室，最初下设两个专业实验室，分别是管理信息系统实验室和会计电算化实验室。2004年获国家财政部专项资金的资助，建设了经济运行与管理综合实验室，下设经管类专业基础实验室、金融模拟交易实验室、ERP沙盘演练室以及中心机房。目前实验室已对本科生开出27门实验课程，这些课程都需要在电脑上借助各种软件来完成，说明了经管类实验是以计算机模拟为主要特征。

新建实验室经过一段时间的运转后逐渐暴露出以下问题：（1）实验课开课时间集中，任课教师对原定实验课表改动频繁，增加了管理难度；（2）实验主要以课内实验为主，这造成了在实验资源使用方面呈现出课内时间资源较为不足，课外时间资源使用率较低的现象，尤其是部分功能较为强大、适用于综合性和设计性实验的软件资源表现突出，例如ERP等软件；（3）缺乏有效的考核与激励机制，造成教师缺乏对所授实验课程的实验项目进行研究改进，指导学生课外实验的积极性；造成学生缺乏在课外时间利用实验室资源进行自主实验的积极性。

上述问题主要由以下原因造成：第一，对加强经管类专业实验建设的迫切性认识不足；第二，经管类课程本身具有一定的特殊性，实验的创新改革比较困难；第三，实验建设投入不足；第四，缺乏科学的实验室管理方法。

二、具体方案

我院目前在实验室管理方面的信息化程度较低，虽然采用了一些实验资源管理系统，但是系统的用户仅面向实验室管理人员，实验课任课教师对资源的任何需求变动都需要通过实验室管理人员才能反应到管理系统中。实验资源安排信息流通不畅与课外时间教师与学生的交流不畅，这两方面严重阻碍着开放式实验教学的有效实施。为了解决这两方面的问题，我院在实验教学中心建设程中，以建设开放式实验室为理念，借助网络技术，具体设计并实施了以下方案。

1．实验室网络建设

网络平台是建设开放式实验的基础条件。我院实验教学中心在新近建设的实验室中，根据不同的功能，设置了不同的实验室和一个中心机房。在网络建设方面，我们设计并建成了实验室内部局域网（如图1）。整个网络采用了具有良好性能的三层交换机作为网络核心设备，一方面实现与校园网的互联互通，另一方面依据不同的实验室，划分不同的VLAN。每个实验室采用多台二层交换机汇聚工作站及相关网络设备，二层交换机与三层交换机直连。所有的网络交换机和应用服务器统一放置在中心机房，中心机房配有UPS不间断电源，实现无人值守，全天运行。

这样的网络结构设置对于实验室运行具有以下优点：（1）减少了对校园网的依赖性，若校园网因意外中断时，不会影响到本实验室的正常教学活动；（2）在部分实验课或上机考试不需要访问实验室外部资源的情况下，可以中断某一个实验室或整个实验教学中心网络与校园网的连接，避免学生玩网络游戏或在线聊天，保证教学质量或良好的考试环境；(3）教师和学生可以在任意时间、在校园网内的任一电脑上运行实验室所提供的网络实验软件进行自主实验。2.实验室管理平台设计

实验室管理平台在具备上述功能后，可以有效的支持开放式实验室管理，主要体现在以下几个方面：

（1）课程管理中的课程申请同时支持教师在线申请计划内或计划外实验项目和允许学生申请个人设计的实验项目；（2）设备管理功能实现对设备使用的管理，将其与课程管理功能结合起来可以实现在申请实验项目的同时实现对相关实验设备的申请，简化实验安排的难度，学生可以在网上查询实验室的安排，自行预约课外实验；（3）课程管理中的作业管理支持学生在线提交课内外实验报告；（4）通过聊天功能和论坛功能，加强教师与学生之间的有效交流。

从上述几个方面可以看出，对于只能要在实验室完成的项目，课内的由教师统一预约，课外的由学生通过网络自行预约。对基于网络软件的实验，学生可以在校内任何时间进行，可将得到的结果在线提交给指导教师。通过日志功能可以将教师及学生的相关操作进行记录，便于日后核查统计。

3．增强激励机制

有效地促进教师与学生充分的利用实验资源进行相关实验教学活动，仅有便捷的网络平台是不够的，还应当制定一系列的激励机制来加以保障。

首先，要规范实验课程绩效的评估，当前的实验课主要属于课堂教学的一个部分，没有单独的实验课成绩，教师和学生对实验缺乏足够的重视，所以需要规范实验绩效评估，在机制上增强激励机制，提高教师和学生对实验课程的重视。

其次，要制定有效的奖励及资助办法，在改善实验室实验环境、实验条件同时，应留出一部分资金用于对教师和学生进行创新实验的资助，例如对教师完成实验项目的改进或新实验项目的设计进行奖励，对教师在课外时间指导学生实验进行补助，对学生的自主创新实验进行资助等。

在实验环境和实验条件得到改善的同时，传统的实验管理方法和手段已经难以解决不断出现的新问题，所以有必要从建设开放式实验的理念出发，对实验室资源管理及开放管理加以研究并付诸实施。针对这一问题，我们提出了基于网络的开放式实验室管理，从实验室网络，管理平台及激励机制三个方面的建设入手建设开放式实验室。

三、总结

文章以建设开放式实验室的理念出发，对实验室资源管理及开放管理加以探索研究。根据我院实验教学中心的实际情况，从实验室网络建设，管理平台设计和激励机制设计三个方面入手，完善实验室管理，从而给教师和学生提供一个进行教学科研和锻炼创新能力的平台。

参考文献：

[1]秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005,(7).[2]徐建平,章学拯.经管类专业实验室建设若干问题研究[J].实验室研究与探索,2007,(1).

第四篇：浅析高等学校开放式实验教学探索论文

论文关键词：高等学校 开放实验教学 探索

论文摘要：实验教学在培养学生的创新意识、创新思维和创新精神中具有重要的作用，开放实验教学更能开拓学生的创新潜能，也是提高整体教学质量的根本保证和有效途径。建立开放式的实验教学机制，增强本科学生的工程实践意识和应用创新能力。本文结合开放实验教学的体会和实践经验，对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。

当今社会，创新已经成为一个重要的方法来保持竞争优势。因此，在各高校十分重视学生的创新和创造能力。如何培养学生的创新能力已成为实验中需要研究的教学问题。

高校教学实验室是进行科研和生产基地的重要地基，也是培育和发展创新人才的平台。因此，实验教学的重要地位已日益成为高校教学一个不可分割的重要组成部分。[1]实验教学是高等教育的重要组成部分，侧重于培养学生的操作技能以及发现，分析和解决问题的能力，目前的实验教学只是对学生有限的辅助教学形式，创新和研究方面的训练是不够的。随着经济和信息社会对专业技能的发展，创新人才的需求增加。高校不仅承担传统的实验室实验教学任务，而且是转变学生的思维方式，培养发明创造和科学的态度意识的重要场所。开放式实验教学中重点培养学生实践能力，创造力和创新意识，鼓励创新和积极性引导学生的兴趣，拓展学生学习和实践训练的发展空间。

在新形势下，高校教育和教育制度的改革提出了新要求，是面临新的机遇和挑战。高等教育必须转变思想，更新教育体制，改革人才培养和加强学生的整体素质和创新能力的培养。[2]本文结合开放实验教学的体会和实践经验，对开放实验教学的特点以及应该注意的问题进行了探索。

一、开放式实验室管理

1.开放式实验教学的三要素

开放式实验教学包括实验时间，实验内容和实验主体三个要素。[3]

（1）实验时间开放。实验时间开放包括时间点开放和实验学时开放，不再统一要求，可以自由选配。开放实验室，学生可以在任何时间进入，实验室的实验必须立足于开放时间的前提。

（2）实验内容的开放。主要是指我们的实验内容，已不再是千篇一律，不同的学生可与不同的学科实验，实验对象相同的具体测试程序也有所不同。

（3）实验主体开放。其含义之一是实验教学的主题是自愿的，参与不再是标准要求；另一层含义是指主体试点范围扩大。

2.开放式实验性质

高校开放实验室从功能可分为开放式教学，科研和社会服务开放型。高校实验室工作应该是开放的实验教学，促进开放运行，并促进作为首要任务人员的培训。作为实验教学，实验室开放，为学生自主学习环境，因此从实验教学的角度来看，开放实验室的完全意义上应包括三个方面：教学时间的开放，开放式的教学内容和教学环境开放。

3.开放式实验的意义

传统的观念认为实验教学是课堂理论教学的补充，作为一种辅助实验课程，并且是验证式实验教学。实验室开放，学生可以根据自己的学习情况和兴趣来选择或设计自己的试验项目，实验从验证性实验到综合性和设计性过渡。[4，5]这种转变的作用和意义主要体现在：

（1）提高教学水平和教学质量，并在实际中能更好地培养学生的创新能力。实验室开放有利于开放的教学活动的顺利实施，在这一事件中，在合作的“双重”模式的学生和教师使用，在“教”与“学”，以找到最佳结合点，充分发挥学生的主观能动性。学生的创新能力，以实现一个开放性实验，首要条件是建立一个开放实验室。这是我们对教学改革的第一步。开放性实验不是简单地打开了实验室将实验时间延长，而是根据项目的实验测试独立发展自己，设计实验步骤，实验的内容应具有探索和创新。

（2）促进和提高实验室技术人员，提高实验室资源的有效利用水平。综合实验室，实验的设计将涉及大量的新知识，随时会有问题，这是对实验的指导教师及实验室技术员提出了更高的要求。促进教师不断学习新知识，拓宽他们的知识和提高自己。开放实验室，学生做实验在时间和内容方面不再受限制，可以由学生自己选择，测试频率和测试周期节律的调控提高利用实验室资源。

二、开放式实验室队伍建设

1.实验队伍建设

该实验室的水平，不仅要看看先进的实验设备和良好的环境条件，更重要的是看是否有一个思想先进，业务水平高，具有创新能力的实验教学队伍的优良作风。[3，4]

（1）加强队伍的素质教育，重视对实验教学人员的业务培训。在一定的理论基础，以雄厚的技术，奉献，敬业，创业精神，求实的精神，建立了实验队伍，实验室建设与管理是关键。[2]随着时代的发展，学科之间的交叉学科，高校实验室技术人员发展的相互渗透，越来越高的知识层次的需求，对实验室人员的整体情况，以便能够统筹规划和有序运行的实验室。因此，为了提高实验室的整体水平，学校应建立工作人员业务培训制度，不断提高实验室技术人员和管理水平，更新知识的专业素质，提高质量，使他们的理论水平和实验方法不断提升。

（2）加强实验教师队伍的稳定，促进实验教学队伍结构的合理化。高校实验室应给予最优先的教师队伍。一个结构合理，优秀的运营测试团队，实验教学和科学实验的有序，提高了实验教学保障的基本水平。高校教学型的测试团队，应该注意的年龄结构和合理的职称，使技术职称和知识结构的合理化，团队年轻，并给高级工作人员充分发挥青年实验者主导作用，逐步完成了新的取代旧的实验室技术人员，以提高实验队伍业务水平。[4]充分吸引理论和研究培训和教学经验的高品位，高学历，高品质，高素质的人才充实到实验队伍作为实验室的学术带头人，以促进学术标准，提高教学水平。

2.引入新的激励和竞争机制

为了调动教师和实验技术人员充分发挥积极性和创造性，建立适当的政策和措施，以激励教师和实验室技术人员，自觉地为实现实验室工作的各项目做出贡献智慧，高效，有序运作的主动性，充分发挥他们的积极性。这些创新的体制和机制都必须围绕实验室工作人员和教师，调动积极性，主动性和创新性，积极参与，有利于教师和实验室人员的培训，为全民终身教育，不断更新知识，借鉴现代新知识，新管理，帮助促进了实验室人员的智慧发挥。

3.结合专业特点建立实习基地

专业教学实践是高等教育的重要组成部分。在实习基地开展课外开放实验，创新实践教学的实验研究本科学位的学生提供了课堂的主会场，帮助学生巩固和验证理论知识，提高学生运用他们的知识解决实际问题的能力一个不可替代的作用。不仅提高了学生的生产实践，而且要帮助学生研究自己的实践课外活动，有助于培养学生的研究思路。

三、开放式实验的指导问题

1.建立交流平台，提高教师的素质和水平

开放式实验室对指导教师提出更高的要求，不仅要求他们有扎实的理论功底、娴熟的动手能力和丰富的实践经验，而且要求他们有超前的科学实验意识和世界一流的敏锐眼光。实验指导教师实行相互交流互访制度，国外著名大学教师来国内学校对实验室指导和建设，从实验使用、管理和实验设计等多方面进行交流，使实验室吸收国外先进科学思想。另外给国内实验指导教师提供进修和培训的机会，让他们去国外大学实验室进行访问学者，才能提高他们的业务能力和综合素质，才能保证实验室教师吸收新鲜思想，保持世界一流实验指导意识，进而为学生能力的培养创造更好的条件。在实验室开放教学中，实验性质由验证性向设计性、综合性过渡，使学生处于教学的中心地位，这样有利于调动学生的学习积极性，激发学生解决问题的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。目前的实验教学中，无论是实验项目的数量，还是实验项目的难度都远远超过以往，为了保证实验室开放的效果和质量，各实验室需选拔出责任心强、知识面宽、实验技能水平高的教师和实验技术人员参加实验室开放工作。

2.尽快培养或引进一批承担实验室开放的师资队伍

承担实验室开放教学的教师在准备、辅导开放式实验的过程中，常常会碰到比以往更多的知识难点，因此对教师的要求将会更高。首先实验室主任要由高学历、有较强实际工作经验的人来担任，只有高水平的实验室主任才能对实验室的建设发展做出良好的规划，并对实验室行使有效的管理；对实验指导老师从思想和业务两个方面加强培训，要求全体任课教师熟练掌握基本的多媒体教学与实验演示的手段；其次要引进一批了解新技术、新知识国外大学的师资队伍，探索实验新方法，提高实验室开放的质量和效率，对新进教师全部引入实验室工作，熟悉相关课程的实验程序。最后探索对高校实验教师实行合理走读形式，有利于充分利用高校实验教师资源以及资源均衡发展，促进实验教师资源薄弱学校实验发展和提高，另外走读还有利于提高实验教师积极性，防止实验教师资源浪费。

四、开放式实验室资源共享

为了实现实验室资源的合理配置，对未来高校实验室建设和管理的指导思想应当是开放和共享教学资源。高校实验室资源包括人力资源，设备资源，硬件和软件，三个重要方面的管理。实验室人力资源发展是原动力，设备和硬件资源是实验室发展的基础，实验室软件管理是有序高效运行的保障。这项工作不仅有利于教师进行科学研究，提高研究水平，而且提高仪器的利用率，也有利于学生创新能力。另一方面，扩大开放，开放给学生和教师，提高设备利用率，避免重复，提高现有设备的利用率。因此，做好人力资源，设备和实验室资源，是实验室建设的基础工作中的合理分配。[4]

五、结束语

在这个重要的教学实验室、科研平台建设中，人力资源、设备和资源的合理配置以及实验室管理的三个和谐管理是重要方面。实验教学是培养创新人才的重要保障，开放式实验室是一个重要手段，可以充分调动学生积极性，培养学生的实践能力和创新精神。努力促进实验教学的开放形式，提高资源利用效率，促进实验教学质量。

参考文献：

[1]籍长志.基于高校实验室建设发展趋势的几点改革建议[J].现代企业文化,2009,(11):183-184.[2]杜亚琳,马鸿艳.高校研究型实验室管理初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2010,(4):47-48.[3]徐小明,张湘伟,丁政,等.开放型实验教学管理模式与系统实现[J].实验室研究与探索,2007,26(8):80-82,112.[4]杨洲,李静.开放式实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高校实验室工作研究,2009,(3):32-34.[5]王其军,吕栋梁,辜音奎,等.实验室开放对学生创新能力培养的研究[J].实验科学与技术,2009,(6):88-89.

第五篇：开放式语文教学初探

开放式语文教学初探 【关键词】 开放性

【摘要】

教学目标的开放；学习方式的开放；知识内容的开放；课内向课外的开放。

一、教育目标的开放

语文课堂教学着眼于学生的终身发展提出了开放性的目标，实现工具性与人文性的统一，遵循语文教育规律，全面提高学生的语文素养。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。能主动进行探究性学习，注重情感体验。具备包括阅读理解及表达交流合作在内的多方面的基本能力，以及初步具备搜集和处理信息的能力，初步获得现代化所需要的语文实践能力。

二、学习方式的开放

在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不至地进行，学生则基本处于被动的地位听讲，接受灌输，即使有一些自主活动，也是在教师事先设计好或限定的范围内，为某一教学环节服务。而新课堂教学改变这种以书本，课堂和教师为中心，讲授灌输偏多的现象，倡导学生主动参予，乐于探究、合作交流的学习方式，确立了学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。这样，以教师为中心转向了以学生为中心；单向传输知识也变成了双向交流：学生由简单的记忆摹仿改变为理解创造地获取知识。学习方式的开放，打破了程式化、模式化、机械化的旧课堂教学结构。充分激发了学生的主动意识和勇于创新的精神。

三、知识内容的开放

新课程一改传统内容存在繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现象，注重书本知的现象，注重联系儿童经验与生活实际，拓宽了语文学习和运用的领域。语文课堂中除语文教学的内容外，还包含着人生、自然、科学、美育、德育等各方面的知识。注重跨学科的学习，力求与相关学科的知识相互融合、交叉渗透中开阔视野。提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课堂教学知识内容的开放，跨越了学科之间的鸿沟，重视语文课程与其他课程的联系，体现了语文知识的综合性。

四、课内向课外的开放 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。以前的课堂教学重视书本知识的传授，间接经验的学习，新课程教学注重学生的直接经验，强调学生的个人体验，要求学生积极参与到各项活动中去。课内学习应课外实践活动开放。在“动手”、“观察”，“实验”、“探究”等系列活动中发现问题和解决问题，体验感受生活发展实践能力和创新能力。如“自已办手抄报”、“小小新闻发布会”，“学习做编辑”、“推荐一本好书”等实践活动，可以使学生学以致用，学会搜集和处理信息，在实践中获得新知识。学生是学习的主体，课堂教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创新精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。这种开放性的课堂教学才有活力。