高职院校教师工厂顶岗学习的收获

第一篇：高职院校教师工厂顶岗学习的收获

高职院校教师工厂顶岗学习的心得体会

与时俱进，才不会落伍。为了提高专业教师的教育教学水平，注重工学结合，实现职业院校教学与企业生产实际的“零距离”对接，进一步加强双师型教师队伍建设，提高专业课教师的实践技能，让教师切实把握现代企业中的新知识、新技能、新工艺，更好地将理论和实践密切联系，有效利用社会资源加强师资培训，国家教育部给我院提供了到企业顶岗培训的名额，我很荣幸有机会参加了这次的培训。针对我计算机专业课程建设的需要，实践锻炼主旨在于：了解物联网的内容、发展意义以及专业建设条件等等，全面了解现代企业的面貌，在以后的教学中有的放矢，更好的巩固理论知识、提高实际动手能力和解决问题的能力。我们于2013年7月至8月，主要利用暑假期间，在福建新大陆科技股份有线公司顶岗锻炼。

一、顶岗工作的简要回顾与总结

2013年7月8日，正式开始在福建新大陆进行为期60天企业顶岗实习。该企业首先向我们介绍了该公司的企业文化，并带领我们参观了物联网实验室，还有该企业的高新技术产品，让我们对该企业以及要培训的物联网专业有了一个感性的认识。60天的培训，给我们进行陪训的老师有新大陆一线的工程师，也有专业建设经验比较丰富的教授，还有到企业挂职的程序设计经验丰富的教师。授课团队组成人员搭配合理，理论与实践相互结合，让我对物联网这个专业有了一个完整的认识，并且掌握了一系列的理论知识与实践技能。每天学习比较辛苦，但是收获也是颇丰。一周三次的日志和一次作业让我们对每天所学的知识都有一个总结与思考的过程。后期的实训，更让自己体会到了物联网技术的精髓之处和物联网的强大功能。

二、培训内容

60天的培训，总结所学知识，可从以下几个阶段划分： 1.基础理论学习阶段

物联网概论、商务解决方案、物联网专业技术人才分析、物联网专业建设。2.进阶阶段

软件理论基础知识：Visual.Studio（c#、）、android基础知识、JAVA基础知识、linux内核知识、zigbee理论、二维码基础知识、Modbus协议等。

工具软件：烧写软件（smart flash）、虚拟串口软件vsp、SQLite数据库、sqlserver、虚拟机软件、ZigBee配置工具、二维码打印软件、串口调试小工具sscom32.exe 硬件：烧写器、u转串数据线、zigbee模块、物联网综合实训平台、低频卡、高频卡、超高频卡 3.提高阶段

物联网涉及到的关键实现技术：RFID、zigbee、二维码技术。4.综合实训阶段——智能家居综合案例

涉及的技术有RFID，zigbee组网技术，二维码的打印技术及识别。

三、对物联网专业的认识及在高校开设现状

物联网是继计算机、互联网、移动通信之后的新一轮信息技术革命，是信息技术领域未来竞争的制高点和产业升级的核心驱动力。物联网是在计算机互联网的基础上，利用RFID、无线数据通信等技术，构造一个覆盖世界上万事万物的“Internet of Things”。在这个网络中，物品(商品)能够彼此进行“交流”，而无需人的干预。其实质是利用射频自动识别(RFID)技术，通过计算机互联网实现物品(商品)的自动识别和信息的互联与共享。中国近年来互联网产业迅速发展，网民数量全球第一，在未来物联网产业发展中已具备基础。物联网连接物品网，达到远程控制的目的，或实现人和物或物和物之间的信息交换。当前物联网行业的应用需求和领域非常广泛，潜在市场规模巨大。物联网产业在发展的同时还将带动传感器、微电子、视频识别系统一系列产业的同步发展，带来巨大的产业集群生产效益。中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要正式发布。纲要内容共十六篇，六十二章，其中在第十章、十一章、十三章中基本明确了我国物联网、三网融合、云计算等战略性新兴产业的发展方向。重点发展三网融合、物联网、云计算等新一代信息技术产业，全面提高我国信息化水平，引导建设宽带无线城市，推动物联网关键技术研发和在重点领域的应用示范，加强云计算服务平台建设，推进智能电网建设，实现电信网、广电网、互联网三网融合。

国家在2010年开始批准物联网作为一个新专业在本科教育中开始招生，2011年批准招生的高校增加，到目前为止，已经有100多所高校开设了物联网专业，但是目前还没有物联网专业的学生毕业。物联网的发展前景非常广阔，在各行各业都有应用，但是在咱们奎屯地区这个专业似乎还很陌生。

四、对企业顶岗的认识

通过这段时间的实践锻炼，我们深刻认识到职业院校教师到企业顶岗锻炼不是权宜之计，而是决定学校发展的一项重要战略决策，这项工作的继续开展不仅是提升教师科研实践能力的需要，更是培养技术应用型人才的需要；职业院校教师下企业锻炼是促进教师快速成长的途径，我们充分把握在企业学习的机会，掌握科研项目开发规律，了解企业文化和行业动态，同时也请单位领导为教师提供更多的实践锻炼机会；建议学校在该项工作的推进中要完善制度，建立长效机制，要将该项工作与教师的切身利益挂钩。校企共建产、学、研平台，共同培养技术应用型教师，是学校、企业和教师的“三赢”。

五、对自身专业技能的提高认识

进修之前，我对物联网的认识只是停留在自己所查的一些资料上。通过学习了解了物联网的内容以及物联网的意义，对物联网专业知识和所涉及的关键技术有了一定的了解和掌握，并对自己的所处地区和学院发展物联网的环境有了一个新的认识，对以后物联网专业的建设有极大地帮助和促进作用。

第二篇：对高职院校会计教师顶岗实践几点思考

对高职院校会计教师顶岗实践几点思考

摘 要：本文通过在会计师事务所的顶岗实习，通过参加具体审计项目，探讨了在顶岗实践中，高职教师应该把握具体审计项目，同时应该深入实践，只用深入实践，才能加强自己业务能力，在实践过程中，同时应该把握审计中出现的问题，审计是一项严肃工作，因为如此，要求审计老师同时具备良好职业道德。

关键词：会计顶岗实践；思考

为了加强课堂理论与实际的紧密联系，也为了在会计教学中能更多的向学生讲授审计实务案例，为学生搭起一座课堂理论学习到感悟审计实践的桥梁。所以我这次到事务所顶岗实践，主要负责工作有如下：参加具体审计项目验资工作，走访了武宁很多单位收集审计证据，测评审计风险，提交审计调查报告，最后接受他们委托，与他们鉴定了审计业务约定书（合同），随后我参加了这项审计工作。首先关于会计报告，会计报告所披露的信息应充分反映企业特定时期财务状况和经营成果及其相关信息，以满足信息使用者的需要。按照现行《企业基本会计准则》体系所报告的会计信息已不能适应知识经济时代对信息的要求，（1）现行会计报告的形式单一，通过表格数字化反映，文字说明的内容较少；（2）现行会计报告的计量标准是以历史价值为主，而对现行价值和未来价值反映不足；（3）现行会计报告的内容是以历史成本和权责发生制原则为基础，反映历史的和现在的信息，而缺乏具有预测性、前瞻性及不确定性的信息；（4）现行会计报告的结果是以内部经济活动影响为主，未能充分揭示外部环境因素对企业的影响程度；（5）现行会计报告报送的时间是以会计分期假设为前提，定期报告，时效性较差。要解决以上问题，一些重要性的业务适当的要加点文字说明，会计虽然一数字说话，但是很多情况数字反映的只是表面，适当文字说明有助于企业内部和外部信息使用这更加全面了解企业情况，同时，针对以上问题，会计信息内容在反映历史信息，包括内部信息同时，我们也应该关注未来企业运作情况，包括风险评估和外部变化带给企业影响。

其次，了解小城市小会计师事务所的审计理念、审计思维和审计的具体方式方法。很多学校在人才培养模式上面，都是依照大企业思路来培养学生，但是，高职院校学生在择业方面，他们很可能第一步出去，面临的是中小企业，所以在教学当中，我们老师可以适当的选择一些中小企业案例对学生进行辅导，提高他们适应中小企业审计工作能力，根据我国《独立审计准则》的规定，会计师事务所在审计工作中必须严格遵循审计准则规定的审计程序和规则，注册会计师应当遵守职业道德规范，恪守独立、客观、公正的原则，并以应有的职业谨慎态度执行审计业务、发表审计意见。所以在审计实务中无论是大城市的会计师事务所还是小城市的会计师事务所、也无论是知名的大会计师事务所还是小会计师事务所，他们的审计业务内容基本相同，审计程序和规则都是一样的，但因各家会计师事务所大小不同、所在地域不同，各会计事务所的工作业务范围不完全相同，审计理念、审计思维和审计的具体方式方法也有所不同。考虑到我院毕业生刚参加工作时一般会选择先到小会计师事务所实习、上班。所以我希望自已先多了解这些小会计师事务所的审计业务内容、审计理念、审计思维和审计的具体方式方法，以便解答学生的一些就业咨询问题。

再次，审计是一项严肃认真工作，在审计过程中，不能丝毫马虎，更不能违背自己职业素养，在实践和教学过程中，老师应该对学生职业道德进行监督核查，在教学中，应当以案例形式进行辅导，引导他们以后在审计过程中，要严于律己。

最后，关于会计改革和思考会计教育的改革思考：知识经济时代将以“知识型、智慧型”人才为主体，而人才的培养源自于教育，教育是知识经济发展的关键，它能不断地进行高素质人才的生产和再生产，为经济发展和科技进步培养源源不断的后备力量。就会计而言，会计教育的改革势在必行。会计教育工作应不断转变教育观念，适应知识经济时代经济发展需要。

（1）21世纪的会计教育是素质教育。在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅是传授专业知识，更重要的是给学生创造一个有利的学习、生活氛围，本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓宽知识背景和能力基础的原则，让学生学会“做人、做事、做学问”。要做到这点，教师应该参加顶岗实践，提高自己动手能力。（2）21世纪的会计教育是终身教育。在知识经济时代，学校教育再也不是一次性为学生准备一切的教育，学习的社会化、社会化学习是教育更普遍的形式，终身教育是会计教育的主要目标，一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。（3）21世纪的会计教育是创新教育。在知识经济时代，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”，就会计教育而言，一方面，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等；另一方面，它要求会计教育不断进行课程设置、教学内容、教学方法和师资队伍建设等方面的改革。（4）不断普及与深入信息技术的应用。在知识经济时代，财务信息的收集、分析和处理，资本的筹集、调度和投入，产品的设计、加工和制造等关键性的过程，都必须依靠健全的信息技术才能顺利进行，随着经济信息化的出现，使得国际互联网（internet）、企业内部网（intranet）成为会计人员的常用工具，手工处理方式已经到了非变革不可的时候。信息技术在会计中应用的不断普及与深入，及其本身技术、知识更新的不断加快，必将进一步加大对会计职业发展和会计人员知识结构的要求。（5不断更新会计知识体系。在知识经济时代，企业组织结构将出现较大的变革；按工作成果取酬的弹性工作制将成为普遍的工时制度；企业越来越重视人力资源和人力投资，员工也希望将自己的智慧财产投资于企业；企业的更多精力将放在新产品的研究上。另外，经济各部门之间的联系更为紧密，经济运行的“触角”也延伸向经济部门以外的其他领域，如政治、文化、环境等等，近年来出现的绿色会计、行为会计等就是这种趋势的端倪。因此会计实务工作者应适应社会变革，不断增长和更新知识。（6）不断扩大会计职业范围。在知识经济时代，会计工作的基点已经不是仅仅满足于过去的信息（计算机能轻而易举地在极短时间内完成此项任务），而是将信息控制、未来预测作为工作的重点。会计工作除传统的企业会计核算外，财务管理、经营计划制订、财务控制系统设计、投资决策等应成为重要的职业范围。因此会计实务工作者应不断拓宽视眼，延伸和转变会计工作的功能，充分发挥会计在知识经济时代应有的作用。

在会计实践教学中，必须加强与会计实业界的联系，培养市场需要的会计人才；适时设置实验实习环节；增加会计上机实验，强化常用软件工具的应用；实现毕业生的“双证”要求，增加毕业生的“务实”经验；加强教师培养，提高教师素质；加大校外实习基地的建设力度，由于我院会计专业是后起的专业之一，设备仍然不齐全，这使得我们的实际实践活动受限。为此，我在这里就本专业提出一点点建议：应为学生提供更多的实践平台，锻炼学生的动手能力，只有动手动脑能力都强的人才会被企业被社会所认可。相信在以后的教学中我院的教学后勤工作会更加完善可行，能更好更多的培育出高技能水平的社会所需的人才。

参考文献：

[1] 《审计学》（自学考试教辅），丁瑞玲，中国财政经济出版社，2009-9

[2] 《新编审计原理与实务》作者：马春静、高俊莲、林丽，大连理工出版社，2009-8

第三篇：直面高职院校毕业生顶岗实习.

直面高职院校毕业生顶岗实习

【摘 要】高职院校毕业生顶岗实习主要为一种就业型实习，存在着管理难度大，稳定性差，学生权益得不到保障，用人单位“想说爱你不容易”等问题，加大宣传和对学生的 教育 力度，建立健全相关 法律 法规，加大政府监管力度，完善顶岗实习的规章制度，加强管理力度等才能解决并做好顶岗实习的各项工作。

【关键词】高职院校 顶岗实习现象 思考

根据2005年10月28日《国务院关于大力 发展 职业教育的决定》中“中等职业学校在校学生最后一年要到用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年，建立 企业 接收职业院校学生实习的制度。实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬”的规定，各高职院校积极响应，不断探索，取得了一些成绩，但是也存在很多问题。对顶岗实习的认识 高职院校毕业学生的顶岗实习，是学校培养实用型、技能型，优先满足基层第一线的高等实用人才的重要环节，是对学生所学专业理论和技能的检验和综合运用，也是面对激烈竞争的人才市场和职业岗位群的需求。根据目前用人单位的招聘情况，可将顶岗实习分为就业型和实习型两种，校企双方所承担的管理责任也有所不同。

就业型顶岗实习。目前大部分用人单位均招收就业型顶岗实习学生，这类学生在校学习两年或两年半后，由企业直接招聘上班。对于企业来讲，虽然学生还要经过试用期或培训期，但学生已经在为企业劳动，事实上学生已经成为企业的职工，顶岗实习等同于就业。对于学校来讲，学生虽然已到企业进行顶岗实习，但由于学生并未真正毕业，也未颁发毕业证，因此仍是学校的学生。所以，学生在顶岗实习期间既是企业职工，又是学校学生，具有双重身份。因为企业在实习前已经办理招工手续，学生已成为企业的一名职工，学生也按照企业的分工和要求顶岗劳动，所以，在对学生管理上，企业负有直接责任，学校负有间接责任。这是因为，在这个时期，学生虽然还具有在校生的身份，但学生的全日生活全在企业，已完全融人企业的工作、生活环境中去，在对学生的日常管理理所应当负有主要责任。而学校只是负次要责任，积极协助和配合企业的管理，另外，学校也负有跟踪调查学生的表现情况、对学生进行综合评价责任，负有对于有问题的学生进行疏导教育和配合企业进行严格管理的责任。

实习型顶岗实习。目前有少数用人单位招收实习型顶岗实习学生，这类学生到企业实习前，企业并没有确定安排就业，只是考虑安排顶岗实习，至于说学生顶岗实习期满后是否留用，将视具体的情况，一般情况是企业只留用极少部分优秀的学生。学生在这个时期只具有在校生一种身份。虽然学生的日常生活都在企业，也必须要遵守企业的有关规章制度和规定，但由于学生毕竟还不是真正意义上的企业职工，企业对学生的约束是有限的。所以，企业只在实习生产过程中及在安全生产方面对学生负有管理责任，而对学生的其他一切管理均由校方负责。这是因为学生还不是企业职工，还只是一种学生身份，平时的管理当然要靠校方直接参与甚至主导。对于企业来讲，主要是按照与学校事先协商的要求安排好顶岗实习，而对学校来讲，主要是配合好企业完成实习任务。

实习型顶岗实习一般均是由学校联系的，与企业均有实习协议，其实质是职业院校多年以来驾轻就熟的生产实习，而就业型顶岗实习是近几年才出现的新生事物，从政府、学校、企业来讲都还处在探索阶段，因而以下主要讨论就业型顶岗实习。顶岗实习存在问题及原因

2.1管理难度大

到用人单位进行顶岗实习的毕业生有两种，一种是由学院统一推荐的即推荐就业，另一种是学生自己联系即自主择业。

对自主择业进行顶岗实习的学生，由于用人单位和学校双方对对方均不了解，用人单位和学生一般都不会主动与学校联系，一般学生也不反馈顶岗实习的情况，学校基本上无从管理或者说是失去了管理，而一旦学生在用人单位顶岗实习期间或因某些原因离开了用人单位后出现重大安全事故，因为其身份仍是学校的学生，学校将难辞其究。

对学校集中推荐进行顶岗实习的，学校与用人单位双方对对方均有一定的了解和交往，而且一般均要签订“顶岗实习协议书”，明确双方在学生顶岗实习期间的管理职责。但由于学生实习岗位远离学校，实习时间长、人员分散，而且实习企业的基地多、面积大、岗位种类多，有些实习岗位还具有流动性大的特点，要让每个学生得到学校及时有效的管理和指导，往往难度较大。学校受人员数量和资金制约，管理教师往往只能起到巡视、监督、信息反馈的作用，学校对学生的整体管理和指导功能弱化，学生在生活、学习、与企业的关系、面临的种种困难无法能得到及时、有效的解决，这在很大程度上影响了实习的质量。

2．2稳定性差

毕业生到用人单位开展顶岗实习后，往往会因为各种原因会有一些学生不能坚持到实习期满就离开用人单位而不知去向，据调查发现，这类学生为数不少。一方面，用人单位的用工是有计划的，而且从招聘到培训，用人单位均要产生成本，学生一旦辞工，用人单位必将产生 经济 损失，也必将影响学校和用人单位之间的合作。另一方面，由于学校在学生离校至用人单位顶岗实习之前，理论教学、主要的校内实践教学、毕业设计等教学环节均已完成，学生离开用人单位后一般不愿意再回到学校，而是另谋出路，有的甚至上当受骗参加传销等。而同样，一旦学生在此期间出现重大安全事故，因为其身份仍是学校的学生，学校将难辞其究。学校在此问题上忧心仲仲，如履薄冰，有苦难言。

导致学生在顶岗实习期间稳定性差的原因是多方面的。首先，学生的就业心态和适应社会的能力不足。高职学生是为生产、建设、管理、服务培养的第一线的应用型技术人才，要求必须到第一线工作和锻炼，但很多学生自认为自己是大学生，是“天之骄子”，应该有一个良好的工作环境和工薪待遇，对第一线的工作估计不足，理想和现实之间的差距较大，难以承受第一线的艰苦工作，有的学生甚至工作不到一天就要求辞工或逃离用人单位。其次，用人单位为了追求利润最大化，给学生提供的工作、生活条件和待遇较差，甚至利用学生的实习期工资待遇（包括加班工资）低的特点“盘剥”学生，学生在无法承受长时间、高强度的工作压力下自动辞职。第三，由于学校在管理上难以到位，一些学生在工作、生活中的思想问题及种种困难无法得到及时、有效的解决，引发辞职。

2.3学生的权益得不到保障 目前，大部分用人单位不愿意跟实习生签订劳动保障协议，甚至不愿意签订教育部统一印制的一式三份“全国普通高等学校毕业生就业协议书”，而往往只是给学校发“接收函”，如果学校或学生不同意就不接收毕业生。这种情况导致学校，特别是学生在维护学生的权益上都处于弱势地位。顶岗实习期间的学生，一旦出现工资、工伤、保险等方面权益受损，用人单位认为实习生不是单位正式员工而不负责任，司法系统因为没有相关的劳动协议保障难以受理，劳动部门因为没有相关的明文规定而无法界定。

同样，学生在顶岗实习期间的合法权益得不到保障的原因也是多方面的。首先，学生顶岗实习期间权益保障的法律、法规体系尚不健全。其次，企业管理者为获取利益，不择手段降低成本。为了追求利益，节约开支，占领市场，有的用人单位缺乏社会责任感，他们仅仅把实习大学生作为廉价劳动力，而不提供安全的工作环境，有的甚至故意以种种理由克扣实习生工资或者抵押金，他们想尽一切办法利用实习生为企业创利创惠。第三，劳动力市场呈现供过于求的态势。高等教育大众化时期，高校的扩张致使毕业生数量急剧增加，就业压力逐渐增大，这就成为用人单位对大学生吹毛求疵的客观原因。第四，学生求职心理压力过大，求职心切。为了找到工作，他们不惜一切代价，这种急切的求职心理成为部分实习生被用人单位利用的直接原因。第五，学生缺乏自我维权意识和自我保护能力。由于没有相关法律法规保障，实习期间学生在与用人单位的交涉中处于劣势，使得一部分大学生在受到侵害后，不愿通过合法途径维护自己的合法权益，有的甚至根本就没有意识到自己的合法权益受到了侵害。实际上，尽管法律上大多数大学生虽然已经是成年人，但在心理上，他们却依旧是个孩子，远离了父母，缺乏必要的社会经验和心理素质去应对各种突发事件，自我维权意识缺乏和自我保护能力较弱，这些都是学生实习期间合法权益受损的主观原因。

第四篇：高职院校：高技能人才的“教学工厂”

高职院校：高技能人才的“教学工厂”

南京邮电大学吴江学院

戴国忠

内容提要：高职院校的根本职能是培养掌握技能的人，高职院校就是以培养高技能人才为中心的“教学工厂”。这就是高职院校的定位。既然是“教学工厂”，那就有必要引入具有“生产加工”意义的办学理念。唯有这样，高职院校才能办出特色，办出成效。关键词：掌握技能的人

教学工厂

市场化

企业化

寻利化

高职院校：高技能人才的“教学工厂”。这一定位，主要基于，中国高职教育从上世纪80年代初起步到今天已经发展成了相当的规模，截止2005年，全国独立设置的普通高职高专院校已达1078所，其中职业技术院校有近900所，占全国高校总数的61%。其在校生数也已过半。从入学情况看，至2005年全国高等教育毛入学率已达到19%，“十一五”期间将达到25%，在本科院校保持稳定发展的前提下，高职类院校无疑将成为国家投入发展的重点。而且，国家教育部已经作出规定：高校招生中高职高专比例不得低于50%。如此大的规模和来势，已有足够的力量撕开“高职院校就是培养高技能人才”的羞纱，从而让高职院校本身应有的结构体系和功能作用得以明晰，使其真正体现培养高技能人才这一根本职能。另一方面，经济产业发展受“物的资源”制约的力度越来越大，就如人们普遍感觉到能源紧张一样，投资者靠有形资本投资的高利益回报时代早已结束，已把获取利益的最大来源普遍而自觉地转向于了人，即着力于人力资源开发。而作为投资者来说，无论他出于什么目的，获取最大限度的利润始终 是他行动的主导、行为的准则。这就是说，怎样的人力资源才能给投资者以最大的利益回报，这才是他们倾心关注的事情。在对儒雅博学的思想者和有技术才干的实用人才上，投资者无论如何都不会怠慢后者。从实业家成功的案例和经济产业发展上看，那些会“使用机器”的有技术且实用的人，是最受欢迎的人。这一趋势，无形中造就了巨大的实用技术培训市场。高职院校应在其中发挥更大的作用。再一方面，从国家发改委就业司召集的劳动和社会保障部、教育部、农业部、民政部、人事部、统计局等部门有关司局对当前就业形势的一次分析讨论会上获息，2006年预计全年城镇需要安排就业总量约2500万人，而同时预计今年城镇可新增就业人员约1100万人，劳动力供大于求将达到1400万人，比2005年增加100万人。同时，高校毕业生依然面临结构性就业难题，2006年全国普通高校毕业生达413万人，比上年增加75万人，就业压力进一步加大。这样大的就业难题不是政府可以消化解决得了的，最根本的出路在于就业者自主。而就业者能够自主的前提：必须拥有适应产业发展要求的技能和技术，具有自我认可的职业心向和选择能力。换言之，作为受教育者不管他正在或准备朝什么领域发展，不管他自我认定的层次和类型具有怎样的特质，就连上述的“儒雅博学的思想者”也一样，他都必须要为将来或者正在从事的并且有着众人归一之取向的某种职业付出自己的努力，并竭尽使自己“有用”。高职院校，无疑是一个把就业者的“有用”转换成投资者的“实用”的理想机构。以培养高技能人才为根本职能的“教学工厂”应具如下之理念：

一、市场化：“教学工厂”的运行取向

我国自加入WTO以后市场化程度和地位越来越高，由政府“包养的具有‘生产性’的机构”被摔向市场已成定然，高职院校作为培养掌握技能的人的“教学工厂”，也必将从政府的怀抱中自立，资金市场、就业市场和自身生存市场将共同决定并规范其运行取向。

资金市场，是“教学工厂”确立、生存和发展的可赖根基，也是其运行“血库”。这个市场，主要有三项指标，一是地区市场化进程；二是非国有经济发展指数；三是企业经营模式。以江苏为例，据有关部门统计，在全国市场化进程指数排名中江苏位于第4，苏锡常地区位于全省之首。非国有经济的发展指数，江苏排名第4，苏锡常地区处在全省第1的位置。在市场分配经济资源的比重与缩小政府规模两项排名中，江苏位于第1，苏州占在首位。江苏企业运行特别是苏州地区的企业改制形成成果之后，出现了公有、公有民营、独资经营、联合经营等多样化的企业运作模式，有文称为“苏南模式”，尤其是民营企业规模不断扩大，单以苏州的一个县级市吴江为例，截止05年底民营企业注册资本就已达203亿元，民营企业达12835家，注册资本500万元以上的民营企业达846家，其中国家级集团6家，省级集团14家。在全省重点扶持发展的20个县域集群产业中，吴江就占据6席。当地民企中现已拥有4个“中国名牌”和3个“中国驰名商标”，共有国家级重点高新技术企业5家，省高新技术企业26家，省级科技企业137家。民企对地方财政收入的贡献率达到了65%。如此丰厚的民间资本，当地的“教学工厂”如不积极进行市场运作，无异 于黑夜里对着姑娘眨眼睛。

就业市场。这实际上反映了社会对毕业生的汲钠能力和需求程度，也是“教学工厂”赖以生存的重要条件。一般而言，高职院校是跟着经济产业发展“屁股”走的，是因企业生产发展需要而诞生的，与世界经济紧密相联的企业需要什么样的人，“教学工厂”就造就什么样的人。这其中有三条，一是“教学工厂”的专业设置与地方经济产业结构的适应程度。如长江三角洲地区电子资讯与信息业、汽车业、纺织业、机械制造业特别发达。江苏规划投资2万亿元，建成沿长江400公里先进制造产业带，计划用5年时间培育100个产业集群；上海强力发展电子信息、汽车、大型机电等支柱工业，力争到2010年建成世界先进制造中心；浙江拟投资1.5万亿元构建环杭州湾“黄金走廊”等产业带，到2010年建成标志性的先进制造业基地。长江三角洲地区是个巨大的制造业市场，制造业市场决定着这一地区“教学工厂”专业设置的方向。二是校企结合的紧密程度。有以在企业建立实习实训基地形式的一般性合作；有以设立“工厂班”或“车间教室”形式的定单式合作；有以院校承担企业的项目研发或与企业联合开发新项目，以及企业参与院校课程建设等形式的深层合作。“教学工厂”与企业的合作过程，也就是就业市场的拓展过程，合作的路子越宽，预示着市场汲钠毕业生的潜在能力就越强。三是地方富裕和谐的程度。就业，从来就是与人居环境紧密联系在一起的。单纯发展经济产业，忽略社会人文以及与自然环境的和谐，最终也只能满足就业，但无法使人乐业。人不能乐业，最终失去的也就是产业。良好的经济 产业、社会人文、自然环境及其它们的和谐共荣，深刻地左右着个体的择业动机。

高职院校自身的生存市场，通常被人们看成是生存空间。空间的大小与资金市场、就业市场的性质、前景尤其是所占有的份额息息相关。单就该市场的属性而言，更多的表现为专业设置与地方及周边产业相关程度、院校的社会影响度和成才规格。专业设置，一要有特色。根据市场发展走势和自身优势建立起相对稳定的专业体系并逐步形成特色；二要规模适度，以有效适应市场变化；三要有重点课程和层次化的学科队伍。院校的社会影响度取决于：毕业生服务社会的能力特别是取得成就的大小、学科带头人或名师的层次和数量、专业和学科以及在管理上的知名、参与地方经济文化建设的能力和范围、科研及成果转化成就等。成才规格，一是学历层次，二是就业能力，三是可持续发展的能力（终身学习的愿望与学力）。

概而言之，高职院校有紧随产业变化发展的专业设置，有自己独特的品牌效应和有培养掌握技能的人的实力，它就能赢得资金市场、占有就业市场，也能在高职院校的生存市场中获得并不断拓展属于自己的生存空间。

二、企业化：“教学工厂”的架构设置

“如果把学院比作工厂，那么院系便是车间，学生入学前是原材料，毕业后就是产品。既不能误人子弟，生产次品，也不能生产积压产品，要生产市场急需的适销对路的优质产品。”这就是大连商务职业学院的经营理念。江阴职业技术学院也汲纳了企业化经营的思想，将招生收费的35%交于系部，系部在院指导下拥有人、财、物的支配与管理权力。学院将系部争取项目创收纳入绩效考核，创收的15%上交学院85%自留，自留中的60%用于发展，40%用于本系部福利（院给予上限规定）。这样，教学设施设备的更新和维护、教学适用的新科技产品的引进、学生实训课程的实施及专业技能的形成都有了比较好的保证。其更大的意义在于：能够有效地把学生培养成掌握技能的人。企业化“教学工厂”的架构设置有三个特点：

评估准线：项目——效益。我们需要清楚的是，高职院校是以培养高技能人才为根本职能的。由此而建构起来的“教学工厂”式的架构设置就应以“项目——效益”为评估准线。即，以项目承担能力的大小和所能产生的效益的高低作为院内架构设置和绩效评估准线。这里的“项目”有三大类型，一是有助于学生技能发展定向的教学、实验、实习、科研等综合而成的各种项目。二是有助于学生技能生成的操作练习、尝试加工、顶岗实践等综合项目。三是对学生技能发展起保健作用的道德人文、从业礼仪、负责精神等综合项目。每个项目里面都可分为若干级子项目。各级项目都应朝着有助于高技能人才培养这个方向进行设计和规划，都应有一个以培养高技能人才为中心而建构起来的系统模块：技能为什么样的人掌握——什么样的技能——为学生形成这样的技能提供哪方面的服务——这样的服务有怎样的步骤——完成这些步骤将运用怎样的资源。高职院校的质量、效益，应该说就是这一系统模块的功能彰显。

激活机制：分级——自主。一面是中国技能型人才严重缺乏，一 面是近些年每年有数百万职业院校学生毕业。为什么职业院校毕业的学生达不到“上机能操作，上岗能做事”的要求？说到根子上就是职业院校没有按“教学工厂”的理念来培养人才，没有把培养高技能人才作为这类院校一切行为的基点，也即没有建立起系统模块。作为企业化的“教学工厂”式的架构设置，则应是以培养高技能人才为中心的环式系统。最内层是以掌握技能发展能力为本位的“产品”形成层，次内层是以训练学生技能培养学生能力为本位的“加工生产”层，间层是以为“加工生产”单位提供有效服务为本位的管理层，外层是“教学工厂”运行定向与政策环境层。层层做“向心运动”，也即一切为了高技能人才这一“产品”形成而运行，各层又有自己的职能和任务，相对独立，自主自治。这就是“教学工厂”的架构。

跟进市场：内聚——外拓。所谓“内聚”，就是不断提升培养高技能人才的能力，围绕学生的技能生成构建平台积聚优势。一是打造“双师”，聚集人才高地。尤以引进“顶级”工程技术人员为要；二是不断添置最先进的实验仪器和实训设备。就如苏州工业园区职业技术学院“用明天的科技，培训今天的学员，为未来服务”一样，用于学生实验实训的仪器设备必须是最先进的。三是建立科学的合乎技能生成规律的课程体系，突出“以训为主”的特色。所谓“外拓”，一是把车间建在系部里。充分利用师资和技术、最先进的仪器和设备对外实施有偿服务，让学生加入到服务队伍中来。二是把教室建在工厂里。把全日制教学变成“半工半读”式的教学。这不仅有助于学生技能和职业品质的形成发展，还可以大大缓解学生学习费用的负担。

三、寻利化：“教学工厂”的经营理念

作为与市场紧紧跟进的高职院校，必须使三大投入得到保证，一是基础设施投入，国家教育部有最基本的评估标准；二是运行投入；三是风险储备。有投入，就必须有产出，创造利润。不管现有的资产姓“公”还是姓“私”，不管投入的主体是自然人、法人、单位、集团还是政府，寻求资产增值是高职院校再发展的基本方略。再则，处在市场化程度越来越高之背景下的高职院校，其运行过程本身就在利用并占有资源，接受市场支配，集聚发展资本。资本的根本属性就是寻利。所以，“教学工厂”在运行过程中寻求资本增值是必然的。高职院校也只有依赖资本增值投入，才能获得自主、平稳、体面、有尊严的发展，也才能产生生命力。那么，“教学工厂”如何寻利呢？ 到政府去寻。从某种意义上说，高职院校才是真正意义上的“地方高校”，由这一机构所实施的教育，才是真正意义上的“本乡本土”教育。也即，高职院校就是服务当地，为提高当地劳动者技能或为当地提供有技能的劳动后备力量服务的。特别是在高等教育进入普及化阶段，这一特征会表现得愈加明显。这样，政府就应在经济社会发展的宏观层面给予高职院校以调控，将其纳入地方经济社会发展体系进行整体统筹，以此来影响高职院校的专业设置。由于高职院校是以培养高技能人才——“产品不可回炉”这一特殊方式来为地方服务的，培养什么样的人，将直接关系到地方发展的可持续性，因此，政府还必须对高职院校实施监管，以此来影响高职院校的人才培养方式和成才规格。若某所高职院校姓“公”，则调控监管就是当地政府应尽的 义务；若是姓“私”，则调控监管就是当地政府应有的权力。反过来，高职院校若能主动自觉地接受地方政府的调控和监管，那它就将会获得稳定发展的政策和机遇。政策和机遇，对办学者来说就是“利”，而且是最大的“利”。

到兄弟学校去寻。高职院校的生产过程、要素与普通院校有很大差别，它的全部功效就在于使学生成为高技能人才。教学运行的基本特点是实践操作与训练。再则，高职院校作为市场体系中的一员，必须具备并不断强化应对风险的意识和能力。高职院校没有排名，不是一直做加法，必须保持自制灵活，做好随时做减法的准备。从实践上看，到兄弟学校去寻求资源补充是比较好的渠道。从物化成本上看，在自身实验实训条件相对有限的情况下，可到兄弟学校租借使用。若院校毗邻，其图书、体育运动实施甚至相关课程均可共享。同样，自己有的也可外租。从人力成本上看，大量的专业课师资、技能指导老师均可以按任务外聘，与兄弟学校实现师资共享。可观的财富就从“节约”中来。

到社会去寻。校企（包括其他社会机构、单位、法人、自然人等）合作的首选意图应该是从中寻利。这个利有两种，一是有形的物的，比如资金投入、提供实训设备或工厂车间、产品研发或技术转化等。二是无形的智的，由于高职院校最大的亮点是技能，最大的特色是学训结合以训为主。从大学毕业直接走向讲台的教师要胜任高技能人才培养工作是有一定难度的。而这恰恰又是企业工程技术人员的优势，聘请他们做兼职的技能指导老师或直接把学生送到工厂车间聘请他 们当师傅，这是教学获利的理想选择。

到国际上去寻找。这就是教育的国际合作。从当前合作的例子上看是五花八门的，有引进课程与师资的合作、有引进资本项目的合作、有进行培训颁证的合作、有进行出国预备教育的合作，也有从国外企业争取定单培养的合作。在我国留学热渐冷，海归变海待渐突出的当前，这些“与国际沾边”的合作都不具有持久性。因为，即使国际名牌大学在我国办分校，而在其文凭上又都署了分校名，形如“诺丁汉大学（宁波）”，这样的文凭价值至多是张“购物券”，无法跟“诺丁汉大学”文凭一样进行流通。有一种合作模式，就是直接把国外的大学移植过来，入了这样的学校，就拥有在这所大学的学籍，同时拥有出国签证，享受该大学所有学生都能享受到的权力，毕业后直接颁发该大学的文凭。咋看起来是不容易做到的，但若透过某种管道应该说是可以办得到的。如能实现这样的合作，其前景无疑是非常广阔的。

作者简介：戴国忠，男，1964年9月生，南邮吴江学院教师。近阶段主要从事高等职业技术教育的理论研究。已发表教育研究论文70多篇。

第五篇：高职院校教师2010个人工作总结

一年来，本人在单位领导的带领下，在同志们的大力支持下，比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，现就本人2009年工作作如下汇报：

一、加强自身建设，不断提高思想政治素质和决策水平

一年来，我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到办公室工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，提高认识。能积极参加单位组织的各项政治理论学习，重点学习党的路线、方针、政策，学习“三个代表”重要思想、《党章》、《江泽民文选》等理论知识，深刻领会党的十七大精神，通过学习，写心得等多种形式，不断使自己的思想有较大的提高，同时加强业务知识学习，努力提高业务素质。今年三月份我参加了自治区教育厅组织的电子注册软件培训班，通过学习使自己对电子注册工作得到了更大的提高。三是学人所长，积极提高工作水平。虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力。

二、克服困难，努力完成领导交负的各项工作任务

在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。

一是认真做好招生宣传工作。今年由于工改机遇，我校加大的社会招生力度，由于宣传招生得力，生源不断增多，因此学员报名注册工作非常重要，是一项非常细心的工作，我能以高度的责任心与充分的耐心，做好每一位学员的报名解释及注册工作，共完成了春季招生421人的电子注册工作，同时做好招生信息工作，充分发挥好信息桥梁作用，将招生信息及时反馈到相关部门，让上级部门能准确及时的了解招生工作能得到上级部门的支持和肯定。

二是学籍管理工作。我能做好在学校1100名学员的教学管理及毕业验印工作，按要求完善学员学籍档案，并于今年5月完成了379名学员的图像采集、机读卡填报、毕业学员信息上报等工作，由于今年是我校第一年采用电子注册网上毕业工作，为保证学员顺利毕业，我能认真学习及时请教，尽量做好每一个环节，使毕业学员信息准确无误，保证学员照片全部合格。并及时做好学籍统计工作。让领导尽量能全面、准确地了解和掌握我校在学校学员的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的依据。

三在教学管理工作。在教学管理中，我深刻认识到，加强教学管理，抓好教学质量的重要性，能按时根据区校要求制定出每一个专业教学计划，及时下发教学相关文件，整理好学员档案，在教学管理工作上兢兢业业、一丝不苟。同时还担任06级会统二班班主任老师，能认真按照教学计划，按排辅导，聘请专业教师讲课，让学员及时参加辅导，发现学员未参加辅导或有退学现象，都能及时与学员联系，做好沟通工作，让学员在学校期间，都能顺利完成学业，圆满毕业。

回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，这些进步是全单位同志们对我极大的支持和帮助的结果，在此，我从内心深处表示衷心的感谢，也真诚地希望在今后的工作中，校领导、同志们对我的工作一如既往给予关怀和支持，在工作、生活及其他方面做得不妥之处请同志们给予原谅。最后，再次请同志们对我个人在工作生活中存在的问题和不足之处给予批评和指正。