大班额如何实现体育高效课堂

第一篇：大班额如何实现体育高效课堂

大班额如何实现体育课高效课堂

宜都市实验小学

余

波

【摘要】大班额体育教学现状及大班额背景下实施体育高效课堂的有效途径 【关键词】 大班额

体育教学

高效课堂

当今，基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了学校两种典型的极端倾向：学校生源过多和过少。资源优势的学校学生超员，受规模限制，班级人数极剧膨胀，出现了大班额现象。从2009年以来，我校在校人数一直在2400人以上，三十大班额体育教学现状七个教学班，每个班级人数都在65人左右，是名副其实的大班额。“大班额”教学存有很多不利因素，特别对体育教学活动的正常开展带来了许多困难，制约了体育教学质量的进一步提高。

一、大班额体育教学的现状

1、大班额使体育教学的组织工作难度加大。

体育教学以身体练习为主要手段这一特征对教学的组织工作提出较高要求，课堂上的分组、调队、轮换、变换练习等组织形式是其他学科所没有或少有的。人数过多必然给体育教学的组织工作造成困难，同时，人数过多对教师的讲解、示范也提出特殊要求，学生看不见、听不见的现象常见，教师的主要精力放在了教学的组织管理上面，全面实现体育课程标准目标严重受到影响。

2、大班额使体育教学中的不安全因素增多。

人数过多易使体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏，因此大班额使体育教学中的不安全因素增多。

3、大班额使体育教学的场地、器材相对不足。体育教学中身体练习对场地、器材的依赖程度很大，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足，必然带来练习密度下降，运动负荷不足等，从而影响到体育课教学目标的完成。

4、大班额使体育课先进教学理念难以实现。

新体育课程标准提出的以学生发展为中心，面向全体学生，让每一个学生受益的理念。这就要求体育教师在课堂中要多接触学生，多与学生交流，了解每一个学生的学习个性与特点，而人数过多使教师把大量精力耗在组织教学上，失去了与学生个别接触交流的机会，先进的教学理念在大班额体育教学中较难实现。

二、大班额背景下实施体育高效课堂的有效途径

1、提高体育教师的体育课组织教学的能力，有效地克服大班额背景下体育教学的场地、器材相对不足的问题。教师必须发展自身的智能水平，提高组织教学管理能力，把教学任务及教师的意图贯注于全体学生，有效的影响或改变学生心理和行为。创造良好的教学环境，会使学生投情入境，兴趣倍增。要针对教学场地和器材的不足科学合理的进行教学方法的选择和教学手段的运用，既要有科学性，还要有教育性和艺术性。体育教学的组织形式应以活泼为主、兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式引起学生的兴趣缺失。

2、建立良好的体育课堂规范，便于教师指导指挥。人数多的班级，最困 难的不在于教学，在于如何组织教学，尤其是对于小学生，更是困难。在教学时，首先建立班级秩序，让学生能够列队，对于人数多的班级，我采用四队八组的分 队方法，让学生全部列为四队，熟悉掌握一队变成两队的方法，上课时根据需要 灵活变队，我把变成的八队定义为组。找出来能够负责的学生来作为每一队的负 责人，当好老师的助手，这个助手教师一定要好好培养，不仅在目前能够协助教 师作少许的工作，在以后，对于人数多的班级，更是能够起到重要的作用。其次 是让学生在反复练习过程中集中注意力，听老师的指挥，包括哨音的指挥。我们 说，课堂规范建立了，学生能够听从我们的指挥了，就为我们实施教学打下了基 础。队列的反复练习对于学生来说，其实就是一种游戏，不会引起学生的反感和 不愉快，关键是在队列练习中要不断有新的内容加入到里面，以保持学生的兴趣。比如从口令到哨令，从单方向的位置集合到以老师为坐标的各个方向的集合站 位，从全班的集合到点名某一组的集合，都是练习方法的翻新。我在排列队伍时 一般将调皮的学生平均安排在队伍的末尾，以便我集中观察和减少对其他学生的 学习影响，便于教师集中控制其课堂行为。

3、多采用集体练习和分组教学。作为一名体育教师来说，不能够在课堂 上出现半点闪失，除了增强责任感以外，教师要尽量选择适合人数多学生参与的活动，尽可能采用多分组的方法。比如，穿越小树林、冲过封锁线、打野鸭的游戏，就很适合人数多的班级来活动，如果实在是不能够全班都参与，那就让学生一部分观察，一部分活动，间歇运动，也是符合运动规律的。把器材平均分配到各组，让组内的成员轮流使用，让组长调节控制组内学生使用的次数和时间，教师只对有问题的组进行指导就可以了。

4、充分发挥学生干部和体育骨干的作用。培养体育骨干学生，充实体 育课教学中骨干学生人力资源。解决班级人数过多易使教师故此失彼的现状，实现体育教学的高效性。在大班额的教学中仅靠教师对学生的统一指导是不够的，时间上也做不到这一点，必须发动学生互教互学，特别是安排技术较好的学生指导，帮助学生练习，有利于提高学生的练习效果，在教学中体育骨干多了，就能够对练习中出现的技术问题及时指导，对于增强学生的学习信心，提高学生的技术水平都有良好作用。同时也为学生创造了互教互学的学习环境和交往的机会，有助于加强学生之间的了解，增进友谊，培养学生团结互助品德。

5、选用持续教学效果强的学习内容，设置学习内容的小目标。

像小球 类、跳长绳、毽球等这些项目都有由浅入深、由简单到复杂的变化，所以可以使学生进行持续的学习，围绕这些内容的身体素质练习，也涵盖了学生的基本活动。以运动带活动，即使教学丰富多彩，也适合大班级的教学活动，还符合学生活泼好动的特点。

其实，人数多也有人数多的好处，扬长避短也不失为更好开展教学活动的 原则之一。

第二篇：浅论大班额条件下的高效课堂

浅谈大班额条件下的中学语文高效课堂

酒泉市一中

于平华

关键词：大班额

高效课堂

课堂模式

个性化学习

多样化课堂

自动生成小组合作

随着素质教育的进一步推进，随着新课程改革的进一步深化发展，有效上课、高效课堂越来越成了每一位教师不可回避的话题，什么样的课堂才是高效课堂，在大班额条件下如何实施高效课堂内，中国的基础教育应该何去何从，这是摆在每一位教师和教育工作者面前的严峻而又紧迫的课题。那么，什么样的课堂才是高效课堂，在大班额条件下，如何才能实施高效课堂哪？

一、什么样的课堂才是高效课堂？

按朱德民教授的说法，“高效课堂”不是一个规范性的概念，而是一个描述性的的概念。评价课题的复杂性和评价所依据的价值的多元性，决定了评价标准呈现的多样，可以说仁者见仁，智者见智。根据教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》，我国新的课堂评价的价值取向体现在三个方面：促进学生的全面发展，促进教师的不断提高、教学活动中充分调动教学双方的主动性与积极性。因此，语文教学中的高效课堂应该这样描述：（1）学生积极主动的参与学习的热情高；（2）能产生积极的情感体验，语言能力得到发展，语文素养得到很好的提高；（3）教师与学生、学生与学生保持高效互动，共同参与创造性活动；（4）教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的发展。这样的课堂才是高效课堂，这样的教学才是高效教学。

二、大班额条件下课堂教学的现状分析：

众所周知，适合自己的方法才是最好的方法。当前我国西部地区学校大班额的现状依然很普遍，一个班50至80人不等。一个中学语文教师带两个班的语文，所带的学生数就在100到160人，这相当于标准班三到四个班的工作量，这就给教师的作业批阅、课外辅导带来了很大的压力。即使在这样的条件下我们的课堂教学是有效的，有些还是高效的。西部教师在大班额条件下取得的教育教学成绩是应该载入史册的。当然，我并不是反对高效课堂，并不是说我们的课堂教学没有问题。事实上，随着新一轮课堂改革的深入推进，随着一中教师老龄化程度的加重，我们的教育教学工作确实也确实出现了许多的问题。第一，学生课业负担重的问题依然很严峻。第二，在课堂教学中也确实存在着满堂灌满堂问的现象。第三，由于踏实工作的教师的劳动长期得不到承认和表彰，教师中出现了工作拈轻怕重，以工作做得越少越光荣的极不正常的现象。部分教师讲享受怕付出，不能静下心来钻研业务，不深入研究教材。不能精心设计课堂结构，课堂上学生的学习主动性不能得到充分的发挥。课堂低效甚至无效的现象也时有发生。第四，学生的学习目的不明确，学习兴趣不够浓厚，出现了为做作业而做作业，为考试而学习的不良习惯。第四，由于学生多，教师工作量繁重，培优和转差工作的力度越来越弱，对学生的集体辅导多于个别辅导。

三、大班额条件下实施高效课堂的途径与方法的思考与探索。

（一）高效课堂模式的回顾与反思：

全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。在这里我就其中最具影响力的三种模式做个概述，以便为我所用。

1、——山东杜郎口中学的“10+35”模式

杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。

其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

2、——山东昌乐二中的“271”模式。此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。

3、——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式。立人学校的高升学率来自于一直研究如何让学生学得轻松、学得愉快、学得高效。

立人首先立的是“人”。立人敢于实现“零作业”，是因为他们早就自信课上发挥了每一分钟的效能，用不着再“堤内损失堤外补”。

立人的课堂完成了“六个变身”，变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法；变集中精力批改作业为集中精力备课；教师走下讲台参与，学生走上讲台展示；教师下海精选习题，学生上岸探究创新。

中国教育学会初中专业委员会的李锦韬理事长说，立人的课堂处理好了三个度，一是活与实；二是动与静；三是收与放。

（二）中学语文语文高效课堂的思考与探索。从上面的回顾中我们可以看出，真正的高校课堂从来就没有固定统一的模式。而且我认为，一个教师他的教学一旦模式化固定化就意味着要被淘汰。一种方法一旦模式化就意味着死亡。多年来，我们的课堂教学套用过好多模式，但都是收效甚微。我们的高效课堂一定要立足于大班额教学的现实，立足于高质量运行下如何取得突破和创新的目标。为此，本人结合自身的教育教学实践和新一轮课程改革的学习体会，做了一些浅显的思考和探索，很不成熟，呈现出来供专家和同行批评指导。

第一，语文的高效课堂应该是个性化学习的课堂。十世纪法国启蒙主义思想家卢梭在他的教育论著《爱弥尔》就充满了个性化教学思想。由于当时的科学技术，人们并没有把他的个性化教学观当真。而建构主义作为一种新的认识论，反对机械反映论。它认为，认识不是人脑对事物直接的、简单的反映，而是以原有知识为基础，在主客体的相互作用中建构而成的。在认识论的基础上，建构主义提出了学习实质上是一种“意义建构”的独特观点。以“建构”观念取代传统的学习是一种“反映”的观念，更能体现学习的本质特征。因为“反映”是从客体的角度来看问题，强调学习作为一种认识所具有的客体性和符合性；而“建构”则强调主体性和选择性，指出了学习作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程，其中心在于学生的“学”。因此我们的课堂教学要想高效，就应该以学生的个性化学习为主体，教师要有知识的传授者变成学习的参与者和协作者。只有个性化的课堂才能培养出个性化的富有创新精神的人才，这也是素质教育的终极目标。

第二，语文课的高效课堂应该是多样化的课堂。我们的语文课要保证能够极大的激发学生学习母语的兴趣，并能使学生的听说读写能力得到高效的提高。我们要彻底打破讲读课一统天下的格局，研究和创新语文课的课型。让语文综合实践课、趣味语文课、名著阅读课、自主读书课、佳作欣赏课、比较探究课等多种课型以科学的比例出现在课堂上。不能出现千课一式的现象，让学生变成学习的主人，通过灵活多样的自主学习建构自己的知识体系，并能在学习中创造出新知识。

第三，语文课的高效课堂应该是自动生成大于提前预设的课堂。导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。在导学的过程中要让每一个层次的学生都能获得进步。不能在预设的框架内引学生进入事先预设好的思维陷阱，而要让学生自然而然的获得个性化的理解，生成新的认识。

第四，在大班额条件下，我们最难做到的就是让每一个学生都积极地参与到学习中来，自主钻研、合作探究并大胆地展示自己的学习成果。因此，我们的四人合作学习小组要真正发挥合作、沟通、展示、查漏补缺的功能。教师要耐心培养小组长，悉心指导小组学习，并运用考核奖励的方法，充分调动小组学习的积极性。

第五，深入贯彻素质教育，全方位的提高学生的语文素养。山东昌乐一中有一句口号：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。”我们要将学生的语文素养分成听说读写四大块，每一块又分为三块。比如，将“说”分为口头交际、演讲和情境对话三部分，通过各种语文活动，促进学生语文能力的提高，能力提高了，成绩自然不在话下。

第六，让语文融入生活，变小语文为大语文。引导学生从生活中学习语文，提高语文学习的实效性。

总之，教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴味就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态。因此语文教学不能没有艺术。而任何艺术都没有完美，我们只有在不断地追求完美的过程中逐步接近完美。高效课堂的探索之路刚刚开始，只要我们不懈的去追求，我们高效课堂的梦想终会实现。

参考文献：《解密高效课堂》（赵徽

荆秀红著

教育科学出版社）《有效上课》（门秀萍主编 光明日报出版社）《有效教学，和谐课堂》（吕炳君 何兰芝编写 光明日报出版社）《高效课堂模式》（百度文献）

第三篇：大班额下如何实现小学数学高效课堂之策略

大班额下如何实现小学数学高效课堂之策略

河源市第三小学 张纯香

摘要：要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。其次，还要让学生学会合作学习，让学得好学得快的学生充当小老师即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”以达到全面提高成绩的目的。最后，就是要设计和组织好当堂训练以实现“堂堂清”。

关键词：大班额 高效 策略

二十一世纪的中国正走在城市化进程的道路上，导致城市的公办小学的班额达到了70多人的“大规模”，作为数学老师通常要担任两个班的教学任务，如何在这种严峻的条件下实现高效课堂，提高教学质量呢？

一、发挥主体作用，激发学习潜能

要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？

（一）摒弃旧的教学模式，构建新型的师生关系。

时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。

（二）改进教法，指导学法，把教与学过程统一起来。

教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。

（三）创设情境，诱发学生的求知欲，激发参与动机，提高参与兴趣。首先，在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并做出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。为了让学生在有限的时间里参与活动的时间尽量多些，参与活动的效率尽量高

些，教师应尽量把抽象的数学知识由“静态”变为“动态”的画面，以反映事物变化的过程，促进学生对知识的理解和掌握。

其次，尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识的目的。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。

最后，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题上来。“问题是数学的心脏”，在教学中，教师要多鼓励学生大胆、质疑、释疑。使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。设疑即放手让学生发现问题，大胆提出问题，培养学生追根问底，不断探索、创新的精神。质疑，即对学生提出的问题进行交流讨论。当学生不满足于教师的讲解，对教师的讲解产生疑问时，教师加以肯定和鼓励，可以采用交流讨论的形式，让学生充分发表意见，互相启发，触发思维，寻求正确的答案，从而培养学生好学甚解，凡是多问的精神，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。释疑，即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中，教师要充分发扬民主，使学生真正成为学习的主人，敢于举手发表与师生不同的意见，积极去找问题找病因，找解题方法。以激发学生的学习兴趣，培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。

因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展,使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。

二、让学生学会合作学习

面对大班额，老师们感到非常困惑，这么多学生，哪能兼顾的过来，特别是高年级，随着知识难度逐渐增大，一些学生学习起来感到分外吃力，两极分化现象相当严重。这么多人，要老师进行个别辅导，那几乎是不可能的，如果成绩好的学生能教成绩不好的学生即“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，不就正好解决了这一难题了吗？合作学习实际就是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。

（一）轻松的课前“小组合作学习”

现在的小学生即使到了高年级也往往还没有养成良好的预习习惯或不会预习。主要原因是，我们的课堂给学生的时间太少，学生展示自己预习成果的机会基本没有。而小组合作学习恰恰填补了这一缺陷，在全班交流展示环节，学生活动的机会很多，发言率也很高。因此，我在上新课的前一天，一般都会布置学生进行预习。同时，为了及时全面地了解学生的预习情况，我往往采取上新课前三分钟的“小组合作学习”办法，由组长组织他们把预习中没弄懂的和了解了的知识在组内进行交流。具体做法是：按照就近便于交流的原则，每4人一组，每组再指定一个有一定组织能力、数学学得较好的同学担任小组长，负责本组的小组合作学习。鉴于小学生思考时易出现随意性，预习前，要根据教材特点设计一些思考题，独立思考后，再拿到小组里交流解决。学生为了表现自己，一般都会认真地进行预习。例如，在教学圆的周长时，里面有关于“圆周率”的知识，教师不可能讲得很详细，而学生们在前一天就查阅了大量的有关圆周率的资料，在组内交流时就了解了很多知识。这样得教学，教师教得轻松，学生学得愉快，大大提高了课堂教学质量。

（二）有效的课堂“小组合作学习”

大班额中，学生间的差异往往很明显。因此，对于数学课的课堂小组合作学习要选择恰当的时机，合作次数不宜过多，分工要明确。

1.在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动学生的学习积极性和主动性。教学中的重点往往就是教学中的难点。面对这些重点、难点问题，教学中，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手。这时候就比较适合采用小组合作的形式。如我在教学六年级下册《圆锥的认识》一课时，圆锥的高是教学中的一个难点。我首先请一个学生指出圆锥的高，当该生从顶点沿着侧面指到底面圆周上时，大部分学生认为是对的，个别学生感觉有问题，但还不知道怎么说，这时我组织学生进行小组合作学习。学生们在小组合作学习中通过交流、辨析发现高应该垂直于底面，而从顶点沿着侧面到底面圆周这条线段没有垂直于底面，所以不是高。有的学生用铅笔从空心圆锥的顶点到圆锥的底面比划，有的学生则想到了在圆锥的底面贴一活动圆形，发现了圆锥的高就是从顶点到底面圆心的距离，并由此知道了圆锥的高只有一个。

2.在需要记忆知识点时运用合作学习，能在较短的时间里达到较高的教学效果。例如：在推导圆柱的侧面积公式时，让小组的每个同学拿着一张长方形或正方形纸说推导过程，效果会比看老师或课件演示要好很多。

3.在遇到较难解答的题目，学生独立思考一段时间后有了初步的想法时，运用合作学习，会使难题迎刃而解。

4.在学生解答完一道易错题时，当老师把正确答案和错误答案出示在黑板上时，让学生小组讨论“哪种解法是正确的，为什么？”。会让学生避免下次解此类题时犯同样的错误。

实践表明, 通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践和展示自我的机会。小组合作学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展，尤其对于提高大班额下的小学数学教学效果有明显的积极作用

三、抓实当堂训练，争取做到“堂堂清”

“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容当然是本节课的重点知识，训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。

关于“当堂训练”应该注意些什么呢？以下是我一点粗浅的想法。

（一）要保证在课堂留足训练时间，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。

（二）要注意训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以教师务必须精心设计习题，要出有价值、高质量的题。

（三）要注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题”，重点出好必做题，使不同层次的学生各得其所。

（四）要强调学生当堂独立完成。教师不辅导学生，不干扰学生，确保学生聚精会神地做作业，如有错误，待课外辅导。作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。做作业如同考试，限时当堂独立完成，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，快节奏练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。

（五）当堂训练要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。教师一般不当堂批改作业，下课时，把作业收走，到课下再认真批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为课余补差和日日清的重点对象。

（六）要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。教师批改以后的作业，学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。学习既是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏改错、融会贯通的过程。一门课程，知识漏洞越小，说明学得越好，那些作业中出错的地方，往往就是知识漏洞最大的地方。教师要帮助学生都要建立一个“错题集”，每次作业之后，将其中做错的题目及时记录下来，这些就是知识的漏洞。教师既要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些错题，反复练习，时间长了，漏洞就会补上。

总之要当堂完成任务，通过及时反馈信息，做到 “堂堂清”。对于完不成任务的学生，课后要主动找来“开小灶”，也就做到了“日日清”。这样既提高了学生学习的效率，又减轻了学生的课外负担。

大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，这就需要我们小学数学教师进一步探索，寻找对策与措施，实现大班额下小学数学教学的高效课堂，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。

参考文献：

[1]《小学数学课程标准》 [2]《魏书生教育教学艺术》 [3]《现代教育理论》

大班额下实施高效课堂的实践与思考

阅读：641次 2013-6-28 23:54:02 发布人：李莉

邯郸市学科基地校首届校长论坛

大班额下实施高效课堂的实践与思考

马头经济开发区铁路小学

杨利霞

实施有效教学，打造高效课堂日益成为各级学校、教研部门、教育行政部门孜孜以求的教学理念。什么样的课堂是高效课堂，怎样去做才能使课堂更高效，不同的人有不同的理解与看法。目前，我校的实际现状是有18个教学班，在校生1000余人，平均每班的班容量在60—70人之间。在高效课堂背景下，教学组织形式为小组合作，学生面对面，这么多人数的班级，加大了因材施教的难度，对全体学生关注的广度和深度达不到理想的状态，对课堂教学高效性提出了严峻的挑战。如何在大班额的情况下实施高效课堂，优化课堂教学，已成为我校亟待研究与攻克的课题。

2012年底，当我校被授予教学课改“基地校”称号后，全校师生倍受鼓舞，这既是对我校四年课改工作成绩的高度肯定，更是对我校今后的新课堂指明了方向，提出了新的更高的要求与期望。为此，新的教育形势下，在大班额下实施高效课堂成为我校课改工作不断追求的重要目标。在2013年春季开学初，我校即把大班额下如何高效教学作为本学期的研讨课题，进行了着重研究，收获了三点体会：

一是统筹协调提高展示效率，防止教学拖堂。

在多次听评课后，我校课改小组都有共同感触，就是由于展示环节组织不当导致课堂节奏缓慢，各小组展示不完，完不成教学任务，有时一节课的学习内容需要两三节课才能完成。该如何有效利用时间不拖堂呢？

经过研讨，课堂再实践，我们得出大班额的展示要想有效利用时间，提高展示的效率，就需要从小组的交流、组展的效果、展示题目的选择、主讲人的确定等几方面入手。首先，展示之前的交流和组展是有效展示的前提条件，只有实实在在的交流，才会把学生从表面的繁华拉回扎实有效。才能真正起到兵教兵、兵强兵的整体推进、整体提升的目标。我校的小组一般情况由10—12人组成，全班共6个小组，每个小组又分成A、B小队，分别由正副组长带领，专家提出小组合作时4—6人的交流是最有效的。两个小队讨论出各自的思路和想法后在组内综合交流，最后达成统一意见，进行组内预展。预展时，要突出重点，像数学就需要板书出能够表达思路的算式、换算、图形或线段图等；语文要板书出能够表达主题的词语、句式等；预展时还要合理利用双色笔标注以突出重难点。开始展示时，一定要展示的是本节课的重难点题目和易错的题目。再有，主讲人的素质也决定展示的效率和效果，需要教师培养主讲人讲解思路的方法，教会学生如何倾听、补充、质疑，如何进行精彩的互动。最后，教师在学生展示时的点拨、追问和小结时很有必要，学生有时站不到一定的深度和高度，这时就需要教师及时的补充和质疑，从而使得展示更完整，更有效。

二是精心施教提高学生参与度，防止学习走样。

课改的真正意义是把课堂的主动权还给学生，让学生参与到学习过程当中。参与的意义不仅体现在学生人数参与的多少，更重要的是深度参与，让学生理解参与的意义不是为了“作秀”，而是为了学到更多的知识，是在深入学习的基础上进行的，如果学习不深入，也就没有精彩而言。换言之，也只有探讨深入了，展示精彩了，才能达到既“形似”又“神似”。

关于解决班容量较大，又要达到参与度的问题，我们经过再三实践和反思，最后形成如下模式。对于学习任务较少或单一的课，我们就设立展示组与对抗组，哪一组先准备好，就让那一组展示，其他小组则成为对抗组。如果展示内容相对较多，那么两三个小组可以同时准备一个学习任务，还是哪一小组先准备好，就让那一小组展示，其他小组则成为对抗组。对抗组的任务是在倾听的基础上补充展示组的遗漏和不足，还可以对展示组进行质疑和点评。这样就可以避免大家多次重复同一话题，节省课堂时间，也降低了课堂流失率。

三是和谐课堂提高待进生积极性，防止两极分化。

课改之出，小组合作展示最容易出现的问题是水平较好的学生说的多，有话语霸权，待进生说的少，声音小，甚至不敢说。课堂展示可以检测待进生学习的情况，提高待进生学习的热情和表达水平，有利于教师对学情整体的把握。怎样提高待进生展示的热情和水平呢？

我们采取了以下几种措施：

1、教师明确要求小组合作时帮助有待进步的学生。教育学生小组合作时他们有义务帮助待进生，让有待进步的学生学会。

2、分数激励。每小组展示时都要有待进生的参与，他们展示的水平就是本组的水平，他们进行展示可以给小组多加分。

3、语言激励。教师评价时多鼓励他们。展示完，教师要有针对性地进行激励性评价，如：XX同学，你最近进步很大哦！XX同学的语言表达越来越流畅!等等。

4、鼓励全部参与。

小组展示时成员全部参与的给小组另外加分。

通过我校多半学期的研讨、微调，大班额下的课堂教学有了显著提高。结合教学实际，经过认真实践与思考，我校初步认为大班额下实施高效课堂，起决定性的因素是教师的教学理念，起关键性的因素是学生参与的状态，对学习投入的情感与态度。但在实践中我校还有几许困惑，例如：大班额下的当堂检测如何利用检测效果？检测后如何关注待进步的学生？这还有待于我校再接再厉，通过扎实有效地开展新课堂系列活动，继续研究和攻坚!

总之，实施高效课堂尤其是大班额下实施高效课堂是教学工作永恒的追求，需要我校采取一系列措施去不断地探索和实践，不断的完善和提高。

文件通知• 欢迎观摩2013年邯郸市初中生物中青年教师课堂教学评比活动• 关于2012年中考数学质量分析研讨会会址变更的通知• 关于县域初中新课堂实验基地学科工作室建设的通知• 关于观摩邯郸市第七届初中数学青年教师优秀课评比活动的通知• 邯郸市初中数学青年教师优秀课评比参评教师电子报名表• 2012年上半年初中室主要活动安排• 关于参加省高考备考研讨会的通知• 关于观摩河北省初中语文教师课堂教学大赛的通知• 关于对我市各省（市）级示范性高中情况调查及各科任教师业务档案• 邯郸2010高中各考试科目试题参考答案• 6月29日下午初中考试科目答案下载（八年级英语、生物，七年级• 6月29日上午初中考试科目答案下载（八年级物理，七年级数学、• 6月28日下午考试科目答案下载（八年级地理，七年级英语、生物• 6月28日上午考试科目答案下载（八年级数学、政治）• 6月27日下午考试科目答案下载（八年级语文、历史）最新信息更多>>• 河北省政治论文评比通知• 市教科所初中室到31中进行中考备考暨课堂教学调研• 我市在2014年全国高中生生物学联赛中又创佳绩• 放轻松，一起感受科学的可爱和神奇• 关于举办2014年信息技术优质课评比的通知• 关于举办2014年通用技术优质课评比的通知• 关于举办2014年信息技术优质课评比的通知• 《食物链和食物网》教学设计• 2014年高考前地理好题推荐• 邯郸市初中生物县域联片教研活动在磁县阜才中学举行• 中考实验操作考试考核员培训者培训圆满完成• 市教科所初中室到鸡泽、磁县进行中考备考暨课堂教学视导调研• 关于开展河北省教育学会2014年论文评选活动的通知• 化学的魅力 心灵的触动（课赛总结）• 2014年邯郸市中考模拟

（二）英语参考答案

第四篇：大班额下如何打造小学英语高效课堂

大班额下如何打造小学英语高效课堂

由于城镇化速度的加快，大量农村学生转入城里，造成县城学校大班额现象严重，多则每个班达到89十个人，可以说班中没有任何空隙。新课程倡导合作学习，这在小班中无论从场地到人员安排都能体现有效性，但是受大班额背景的制约，在很多课堂上，学生的课堂活动看起来是有组织的，但学生彼此之间未必有合作行为的发生，很多情况下，学生只是分组而坐着，课堂学习活动仍然彼此独立。在缺乏真正的合作的课堂上，看到的是一种表面的热闹学生们七嘴八舌地表述着各自的意见，发言的总是那些学优生，部分学困生几乎处于一种无所事事、无话可说的状态。那么如何在大班额背景下有效组织和指导学生小组合作学习呢？

小学英语课堂教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。既要扎根于生活情景，也要顾及内部的矛盾运动；英语课既要浓厚的生活味，也要有厚重的英语感。

小学英语教师的主要任务，就是要创造性的使用教材，为学生设计学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中自己开动脑筋进行学习，掌握英语知识。虽然，新课程走进校园已多年了，毋庸质疑，在全新的教育理念下，教师、学生以及课堂教学发生了变化，然而，在深入课堂听课时发现，如何让英语真正走进孩子的生活，提

高课堂教学的有效性，仍值得我们英语教师需要探讨。伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的师问生答变成了畅所欲言，纹丝不动变成了自由活动。师说生听变成了自主探索，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，凝眸反思，我们清醒地认识到：在热闹与自主的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了宝贵的东西有效，也折射出一个令人深思的问题如何提高英语课堂教学的有效性，让英语课堂焕发出生命的活力？

我就来结合教学实践，谈谈自己的几点看法：情境创设的有效性、在课堂上充分发挥学生的参与意识。许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变教师讲、学生听为教师问、学生答。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种参与往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。一句话，教师创设的情境有效与否要看是不是有利于学生自主探索学习英语。能促进学生自主探索的情境就是有效的情境。

在小学英语教学中，教师在创设情境中应注意以下几点： 教学情境应目的明确。一节课总有一定的教学任务，需实现一定的教学目标，包括认知技能、思考、情感态度价值观等方面。那么的教学情境也应着力围绕教学重难点设计。这个操作的情境，不仅符合学生好胜的心理，而且让学生小组操作，协同探索，学生都主动投入地参与到活动中来。教学情境应有利于合作学习。学会学习，学会合作是21世纪新型人才的基本素质。而小

学英语由于要探索实践新知识，所以教师要力求创设一种小组合作协同解决问题的情境，鼓励学生在小组中交流讨论，让学生在合作中学会学习，学会做人。同时合作学习，还使教学过程不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程。生活到处都有英语，把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的英语问题，而且有利于学生体验到生活中的英语是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。新课程指出有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。

新课程实施以来，课堂教学发生了许多的变化：教师的讲解少了，学生的活动多了；课堂气氛活跃了，学生动手的机会多了；课堂不再是教师个人的舞台，学生成为了主角。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。因此，为了促进操作和思维，必须充分地让学生描述操作的过程和结果、表达自己的想法和认识。同时，教师为了了解学生的思维活动情况，也需要让学生用语言表达。我们可以把点名发言、小组交流和同桌两人对讲等不同方式结合起来，使学生都有口头表达的机会。通过倾听学生的表达，发现学生操作、思维过程中的闪光点与存在问题，给予肯定或纠正。在这一过程中要有意识地鼓励、帮助学习有困难的学生发言，促进和推动他们积极思维，逐步提高语言表达能力。加强对学生合作行为的指导。指导学生学会倾听。当别人发言时，要

神情专注地听，眼睛注视对方，不随意插话，不打断别人发言，把话听完整。要学会站在对方的角度思考问题，体会对方的看法和感受；指导学生提建议。

教学中，能够让学生进行实验操作的内容有很多，教者要设计好方案，把握好时机，尽量让学生的多种感官参与学习活动，这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。

三、课堂评价的有效性。课堂教学过程若要成为促进人发展的过程，成为完善和完美人生的过程，就必须始终贯彻人是知识产生与发展的源泉的教育理念。小学英语课堂评价，也只有落实到学生的主体上，才能充分发挥评价的效益，促进学生知识的生成与生长。因此在评价实践中，教师既要重视知识与技能的评价，又要关注过程与方法、情感与态度的评价。但是这并不意味着学生的评价中要独立的对这些标准进行评价。评价策略──多样融合，单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力的发展。

作为一名新教师，在新的环境中，面对大班化教学，如何提高课堂教学的有效性，是我一直要思考的问题。我认为在英语大班课堂教学中，关键是把握好课堂教学的调控。教师针对课堂上学生反馈的信息，随时对教学进度、教学方法以及教学内容的深浅度所进行的调整。

要有效地调控课堂教学，首先教师必须对课堂纪律有一个新的遵循标准。以前认为一个班纪律的好坏的基本尺度是看上课是否安静。现在不同了，“一言堂”要改为“群言堂”；“满堂灌”要变成“满堂练”。教师的作用就是指导和鼓励学生在课堂上听听、唱唱、说说、做做、乐乐。只有这样才能

使课堂充满生命的活力，成为学生学习的天堂。课堂上有点乱是正常的，教师千万不能以维持所谓的纪律为代价来牺牲或减少学生的活动和游戏。

其次，教师要根据小学英语课的特点，建立课堂常规，为学生确立良好的行为标准，使他们明白什么是好的行为，帮助他们形成自觉的纪律意识，养成良好的课堂行为习惯。

从组织教学的策略意识，教师要一开始就有意识地使用简单清楚的课堂活动指令语或手势语进行组织教学。如在教学环节的过渡阶段，教师可以给创建与教学步骤相关的指令语。在控制学生行为时，可以用祁使句表达命令。在活动结束时，教师拍手示意。另外在组织活动时教师一定要讲清每一项活动的要求和步骤，必要时教师要做示范。这样久而久之，学生就会自觉地与教师合作，秩序井然地参与活动，从中得到心智的开发和成功的体验。

许多教师认为发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答几个问题。变“教师讲、学生听”为“教师问、学生答”。这样的课堂教学中，往往表面上热热闹闹，学生也非常活跃，但是这种“参与”往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学课教学，在探究活动中，学生的积极性被激活了，每个人都有发表意见的热情。

在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的研究结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功

能。协助学生做好合作学习的前期准备。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，按照异质分组，每个组中成员的各方面能力都要均衡。要确定每个成员的分工，总之，今天的小学英语课程对课堂教学的调控和组织能力要求更新、更高了。我们必须不断加强学习、反复实践、熟练掌握各种教学技巧和方法、灵活运用各种课堂教学活动形式，并及时反思与总结，才能不断发展与提升自己的教学水平，成为与时俱进的合格教师。

第五篇：大班额高效课堂教学之我见

大班额高效课堂教学之我见

曹琳香

随着人们对教育优质资源的需求意识增强，农民工子弟进城入学的日益剧增，时下城区学校大班额的产生便成了必然，虽然政府、教育部门都作了很大的努力，但要完全消除大班额还有一个相对的过程，大班额已经形成，我们又不能消极对待，教育教学质量照样要抓好，对学生、对家长、对社会要负责，怎么办呢？下面总结一下课堂教学中我的做法： 一．做好组织教学

课堂组织教学是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。如果我们能让每一个学生都能专心致志地听教师授课，那么，教学效果当然会好。怎样才能让每个学生认真听课呢？老师在讲课时，不要只顾着自己滔滔不绝，一边讲课一边要用你明亮的眼睛去观察学生，看看他们有没有认真听课，不失时机地去表扬那些听课认真的学生，让他们能更专心地听讲，及时地点醒那些不认真的学生，让他们觉得老师在关注着他，从而养成认真听课的好习惯。但老师的精力是有限的，上课时不可能总是去表扬或提醒学生。那怎么办呢？俗话说的好，群众的力量是最大的，我运用得多的是“学生表扬法”和“学生批评法”。当老师疲倦了或在板书时，可以请一个表现好的小老师去管管纪律，表扬表现好的，批评不认真的。小老师不要固定是谁，只要是表现好的学生，都可以当。这样的做法有三个功效：1.可以及时点醒学生，让他们知道自己的表现。2.可以让老师背着学生也能知道他们的表现。3.因为每个学生都希望自己能当小老师，所以他们会尽力表现好来争取当小老师的资格。长期坚持用这种方法，班级纪律就会越来越好，老师上课就会感觉越来越轻松，学习效率就会高。

二.激发学生兴趣

古人说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”这充分体现了寓教于乐的思想。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。所以，兴趣是学生学习的动力源，它可以激发学生的求知欲，从而去掌握知识的技能，有效地促使这些方面的素质发展。兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。因此要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。要激发学生的兴趣，调动每个学生的思维不是很容易的事，首先，我觉得教师要创设宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，激发学习兴趣。陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。”因此，平等、和谐、信任的师生关系，宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由充分得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习。其次，授课老师必须精心备课，设计好思考讨论题，让每个学生都勤于思考。课堂上教师主要进行检查、启发引导、组织讨论和针对性指导等工作，学生主要进行回答问题、提出疑问和相互讨论等学习活动。这样，课堂教学能较好地发挥教师的主要作用，能充分地调动学生学习的针对性，培养了学生独立思考、自主学习的能力，保证了教学的有效性。其三，上课时注意授课的形式要能吸引学生，让学生动起来，让他们能积极参加到你的教学中来。例如，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗读、朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、书法、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，班级之间比，把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的学习效率；又比如，在教低年级的学生识字时，我首先教给学生识字的方法，然后用开火车的形式从第一个学生开始请他来当小老师默写这个生字，教学这个生字。每个学生都要参加这个活动，这节课没当小老师的学生下节课再当，这样，既让学生掌握了识字的方法，又提高了学生学习的积极性，还培养了每个学生的能力，锻炼了他们的胆量。真是一举多得啊！三．及时面批作业

面批作业的好处很多：1.省时、省力。作业做好后，让学生翻开，教师当面批改，这样做既避免让学生来回搬上搬下，又能完好无损地保存作业本，还比教师集中批改作业节省不少时间。2.便于纠正学生作业中的错误。教师面批作业，能够及时地把学生作业的情况反馈给学生：作业写得好的学生可以得到及时的表扬，作业写得不工整的学生可以及时地要求他重写，作业有错误的学生可以及时地更正错误。长此以往，学生的作业会写得越来越好，错误也会越来越少。3.可以增强师生交流，拉近师生间距离。每天批改一次作业，就同每一位学生见一面，除了指导学生作业，还能随时进行包括生活习惯、学习习惯在内的指导，真正体现了以学生为主体，以教师为指导的双边教学活动。另外，这种做法还能提高作业正确率，增强学生自尊心，养成良好的学习习惯，加强师生团结等。教师如果能利用有限的时间对学生的作业进行面批，那教学的效率可以得到很大的保证。