2013年高效课堂推进年活动实施方案

第一篇：2013年高效课堂推进年活动实施方案

职田镇小学

2013年高效课堂推进年活动实施方案

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了深入推进高效课堂建设，树立“以学定教”“自主学习”“小组合作”“探究学习”的教学理念，提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本改变，提高课堂效益，实现减负增效的总目标，现根据县教育局制定的《旬邑县中小学高效课堂推进年活动实施方案》的通知，特制定《职田镇小学“高效课堂推进年”活动实施方案》。

一、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革，从而提高课堂教学的效益、效率和效果。要以情境教育理论为基础，营造高效课堂建设的大环境，推进课改文化建设；以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，特别是巩固“情境探疑”（或自创）教学模式实验所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自创）教学模式实验，从导学案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理、网络学习与学科教学的整合等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学习能力；以建构学习理论为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，引导学生自主构建知识体系，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）带动教师开展教研课题的研究。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究，在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。将课题研究纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

（四）促进教师的专业化和学生的学习能力的共同发展。以高效课堂推进年活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

二、活动措施

（一）开展高效课堂理论的校本培训。组织老师学习以李炳亭为代表的有效教学和高效课堂理论与策略，理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢分头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点；学习张海晨主编的《高效课堂导学案设计》，明白“导学案”是落实以“教”为中心转向以“学”为中心的有力抓手，是学生学习的路线图和方向盘；学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构学习三大理论，全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。学习全国高效课堂九大课堂教学模式等内容，奠定推进高效课堂建设的理论基础和实践基础，保证思想认识和实践操作上的高度统一。进一步明确开展高效课堂推进年活动，是优化教学模式、扩展“情境探疑”教学模式实验的现实需要，是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体，是提高课堂教学效益、促进师生共同发展的有效途径。

（二）打造浓郁的校园文化氛围。借鉴“三地”经验的做法，把推进高效课堂建设与校园文化建设紧密结合起来，与特色学校建设结合起来，因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，宣传“情境探疑”（或自创）教学模式蕴含的先进教育教学理念，让高效课堂的理念占领学生的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

（三）创新公开课教学。每学期每人至少一节公开课，要以“高效课堂”为主题，运用“三段六环”、“情境探疑”等教学模式，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（四）撰写高质量教学反思和课例分析。本学期要求老师进行“高效课堂”的反思与研究，按照高效课堂的基本要求撰写课后反思和课例分析，每学期不少于5篇，每篇不少于500字，公开课的课例分析要在评课活动时进行交流。

（五）转变观念，变教案为学案。借鉴“三地”在导学案设计使用中的基本做法，通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；实行分工负责，层层把关（学校分管领导、年级组长、备课组长），确保导学案质量；统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前发给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师课前批阅导学案，掌握学情，从而把握有效教学的主动权。

（六）把课堂真正还给学生。每节课老师尽量少用时间（一般不超过20分钟），把绝大部分时间留给学生（20分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。

（七）做好现代教育技术和课堂教学的整合。运用现代多媒体进行辅助教学，按照“情境探疑”教学子模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践，把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来，多方位挖掘课程资源，多层次开展研究性学习，多角度构建开放课堂，进一步提高课堂教学的效率。

（八）优化训练方式，促进知识内化。教师要按照高效课堂的基本要求，落实好课堂上的达标训练教学环节，同时，要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，努力实现导学案与课后作业、课前预习的融合与统一，提高前臵预习的实效性、导学方案的指导性、课后作业的灵活性，切实减轻学生过重的课业负担。

（九）创新评价方式，保障学生全面发展。高效课堂理论认为没有完成评价的课不是一堂完整的课。而对课堂教学的评价，不能以精湛表演艺术论英雄，要以学生的全面发展论成败。要按照《情境探疑教学模式课堂教学评价表》来评价课堂教学的优劣；要按照“捆绑评价”的实施细则来评价学习小组在课堂教学过程中的表现；要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价完成对学习个体的评价。通过发挥评价的导向功能，致力于学生学习能力的提高和综合素质的提升。

（十）创新管理方式，构建激励机制。要根据高效课堂推进年活动的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，要改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。

三、实施步骤

第一阶段：宣传发动阶段（2013年3月1日前）1．加强学习，转变观念。组织教师进行高效课堂和“三段六环”（或自创）教学模式蕴含的先进教育教学理论培训，学习领会相关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成推进高效课堂建设的共识。

2．健全组织，制定方案。一是成立高效课堂推进年活动领导小组；二是制定职田镇小学高效课堂推进年活动实施方案》。第二阶段：初步实验阶段（2013年3月1日—7月15日）

1．按照《方案》要求引导教师设计和使用导学案，优化作业设计，进一步优化“情境探疑”教学模式。2．加强研究反思，搞好校本教研。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。

3.开展公开教学活动，展示“高效课堂”。上课教师撰写500字以上的课后反思，主评教师撰写500字以上的课例分析，在教研组内交流。

第三阶段：全面推进阶段（2013年8月25日—11月31日）

1．借鉴实验学校的成功经验。派骨干教师到实验学校学习，嫁接实验学校的成功经验，观摩实验学校优质示范课；请实验学校的语文、数学、英语教师到学校做课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。

2.上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，学校写阶段性成果报告。

第四阶段：反思深化阶段（2013年12月1日—2014年1月15日）

1．总结反思。分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2．形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。附件：

职田镇小学《高效课堂推进年活动》领导小组 组长：王军锋 副组长：杨志铎

成员：谢高峰 第五军科 张 成 王忠民 王忠平

小学数学高效课堂教学模式

通过课堂实践与教学理论相结合，又依据现代建构主义理论我镇构建了小学数学“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”教学模式，发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和创造性，优化教学过程，提高了教学质量。符合新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。把促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探索学习为核心，将数学教学与学生的生活实际紧密地联系起来，让学生在实际感受中激发对数学的情感，在交流与实践中探索、发现与应用新知。下面就谈谈自己的肤浅看法。

“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”教学模式

小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：“创设情境—自主探究—合作交流--拓展训练”教学模式。从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况。1.创设情境

“兴趣是最好的老师”，而激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中，教师应调动一切适宜的手段，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过多种策略引发学生的学习兴趣，让学生能积极主动地参与学习。教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们要通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和联系，借助于多媒体的声、色、光等丰富的媒体优势，给学生以形、色、声、体等的直感，增强教学艺术感染力与启发性，更好地激发学生的求知欲望，而且强化了学生的感知，所以教师要想方设法为学生营造想学、能学、巧学的良好的学习氛围。

2、自主探究

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。

3、合作交流 “人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“以人为本，一切为了学生的发展”，这是新课程标准提出的新型合作教学理念。合作交流即学生在教师组织下围绕共同目标，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。积极承担在完成共同任务中个人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高成效的途径。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。

4、拓展训练

让学生在巩固、应用认知成果的同时，促进愉悦检验在更高层次上发展，将巩固、应用和拓展、延伸相结合。适当融入一些与之密切联系，有利于扎实基础、开阔视野、富有时代气息的内容。把活动与课外活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局。

在《教育学》一书中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、习气，就没有教育。”教育就是引导学习，“授予”训练，基本技能“导航”开窍。“创设情境—自主探究—合作交流—拓展训练”这一教学模式，体现了学生自己独特的学习风格。课堂呈现出愉悦和谐的教学情境,学生的学习就会不断取得成功,产生学习数学的兴趣,树立学好数学的自信心,获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面到进步和发展。实现人与人的沟通，分享信息和成果的团体精神。

总之，小学数学课堂教学模式是在教师精心创设的情境下，充分的相信学生，小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高，深化学生的认识，最终使学生能够主动发展。在这样的开放型的探究中，学生经历了知识形成的过程，掌握问题解决的方法，个性得到了升华。

小学语文高效课堂教学模式

成功高效的教学是教师在课堂教学上树立服务意识，把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，从而最大限度地提高语文教学的时效。

一、构建自主、合作、探究的教学模式

基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

1、实践体验--活动性学习。

活动性学习，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。2．自主探索--探究性学习。教师首先应激发、倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生戏剧性变化。3．合作交流--互动性学习。

在学习过程中，学生往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是期待老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。教师要把握住课堂中的生成以及学生学习上的难点问题，组织学生小组讨论，寻找解决策略。在小组合作学习、交流中，要给每个学生以“角色”——即承担合作任务，这样，学生参与的量和质都得到了保障，学习效率的提高自然也是水到渠成。

二、减少无效环节，增强目标达成意识

1.引题简洁，清楚明了。

语文课堂教学中的一切形式都应该为内容服务，如果说为了悦人耳目而作秀，就会冲淡语文味，得不偿失。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展是语文教学追求的理想境界，每一个教学环节的设计都要围绕教学目标而展开，引题简洁明了。

2.拓展思路，细致指导。

拓展思路是指教师在教学的过程中，要学会利用一切可以运用的手段，不要把学生看成是一张白纸，一切都从零教起，教师要根据生情有的放矢。教师的细致指导有这样两种方法：首先，教师要坚持在课前查阅有关资料、图片，以便于在课堂中把好的书籍、有价值的声像资料提供给学生，使学生提高学习效率。其次，随着电脑在学生家庭和学校的普及，这就需要教师给学生布臵适当的预习任务。

三、布臵有效的作业，延伸和补充课堂教学

作业是课堂教学的延伸和补充,是学生形成自学能力、巩固学习成果的过程。

1．理论知识和客观实际结合

学语文的基础意义在于为学生的终身学习和自主发展打好基础,语文的教学过程在一定意义上说就是学生的认识发展过程。教师在传授书本理论知识时,要和客观实际结合起来,使学生在理论与实践的结合中来理解和掌握祖国的语言文字，教师同时还要引导他们运用所掌握的知识去解决各种实际问题,培养分析问题和解决问题的能力。2．基础知识和实践活动结合

学生只有掌握扎实的基础知识,才能在实践中灵活运用，但是仅仅简单地强调基础知识显然是不够的,还要考虑能力结构问题,考虑情感态度和价值观对学生发展的基础意义的问题。例如，传统的春游、秋游是使学生非常激动的活动,但是有些教师年复一年地在活动过后布臵学生写写游玩的感受,而学生又总是老生常谈地应付老师的任务。这样的作业其实已成为了“鸡肋”。一次秋游,我布臵学生在前一周将古人描写秋天的成语、古诗词收集起来,每人至少会背5首诗词,10个成语,多多亦善。在秋游那天,教师和学生围坐在草地上,举行了“秋色赋”的成语接龙、诗词背诵接力的比赛,由于有了先前的准备,学生个个兴致盎然,思维敏捷,说出了“春华秋实”、“一叶知秋”等30多个写秋天的词语,背出了《山行》、《暮江吟》等20多首写秋天的古诗词。最后我点出,在每个人的心中,对秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每个人都会有最真、最美的体验。这次作业, 无疑是学生心灵放飞的思维园地,是学生激情飞扬的语文实践。

3．独立自主和协力合作结合

让学生单独完成传统的作业(如作文)当然还是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾经说过,如果在过去,还有一个人独立完成科研攻关项目获得诺贝尔奖项的话,那么进入信息社会,高科技的时代,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明都是不可能的。所以新课程十分强调“合作”的学习方式,旨在为学生共同成长、相互促进提供交流与互动的平台,在作业设计上也应该注重“协力攻关”。作业设计应注重学生本位,才有利于学生自身的发展,全面潜能的开发。它将让学生在完成作业的过程中去体验学习生活中的幸福与快乐,苦恼与艰辛,让作业真正成为学生成长过程中不可缺少的部分,成为学生的生活需要、人生需要和终身发展的需要。也只有这样的作业,才能最大化的提高教学的质量,让有效教学大放光彩!总之，为了让学生爱学语文，会学语文，我们教师要减少学生机械劳动的时间，增加学生思考的分量，使学生经常作自由的思索，自主与独立的思考；减少无休止的提问，增加实实在在的行动力度。相信有我们对它的深入探讨与执着追求,通过我们自己的静心思考、精心设计、冷静反思,教学的有效性将会不断提高,我们的教学最终将美丽学生的生命。

职田镇小学高效课堂评价标准

为推动我镇小学现代化建设进程，全面提高课堂教学效率和教学质量；完善课堂教学评价体系，特制订此评价标准，供课堂教学及课堂评价参考使用。综合标准

一、按时完成课时教学任务，有效达成三维目标。

二、有效突破重难点，学生掌握课时知识牢固。

三、注意教学内容的有效拓展。具体标准

一、教学内容正确，教学目标明确合理。

1、教学内容不能出现知识性错误。

2、对教材的分析处理要恰当。

3、针对教学内容确定教学目标，做到目标明确、全面。

二、教学环节简炼。

1、教学环节的设计指向目标明确，紧扣教学重点、难点。

2、教学语言简炼，尽量不出现废话。

3、教学环节过渡自然流畅，注意环节的整合，避免脱节、分离，环节不要过繁过杂。

三、充分调动学生学习的积极性，学生参与度高。

1、从导课开始到课堂结束，教师注重激发学生学习的兴趣。

2、教师语言亲和力强。

3、教师对学生的学习表现及时地进行有针对性的激励性评价。

4、教学形式和方法新颖、科学，追究思维过程。有助于引领学生参与、探究。

5、注重加强学生对学习成果的交流与展示。

四、教师时刻关注学生的学习过程，组织引导作用发挥好。

1、教师能够通过关注学生的回答、交流、展示和在有意识的巡视中掌握学生在学习中存在的问题、困难，对学生及时进行有针对性地引领、指导。

2、教师对学生生成的问题及时合理的引导他们进行探究解决，做到善于调控课堂。

五、学生发展好，目标达成程度高。

1、学生对基础知识掌握的清晰、扎实。

2、基本技能有新的提高。

3、对本学科学习有新的积极的学习体验。

4、注重对学习方法的培养与积累。

5、学习习惯与情感得到良好的熏陶。

六、教师要有扎实的教学基本功。

1、教态自然、使用普通话。

2、板书工整，简洁、合理。

打造高效、生命课堂改革经验材料

职田镇小学

一、课改势在必行

中国教师报主编李炳亭说过：传统课堂是“反人性”的，他给传统课堂打零分！传统课堂手段为灌输、训诫；文化为控制、约束；目的为会做题；结果是书呆子一个！“反人性”的教育就是异化，扭曲的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民，有什么样的国民，就有什么样的国家！

是啊，我国的种种现象表明，教育体制陈旧，已经到了非改不可的地步！

二、高效课堂改革实施方案

（一）、指导思想：

我镇为了落实县教育局会议精神，以新课改理念为指导，全面学习和借鉴杜郎口中学的先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进我镇课堂教学改革工作，构建适合我镇实际的新型课堂教学模式，以打造高效课堂、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，提高我镇的教育教学质量。

（二）、实施目标

1、认真学习推广杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式和10加35时间模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我镇教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、试验班级教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，打造高效课堂，提高课堂教学效率。在推广的过程中教师要走模仿之路也要有自己的创新，然后结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

3、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

4镇小学对试验班重新制定听、评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。

5、加强学生的德育管理，在教学、管理、生活的各个层面渗透德育教育，提高学生的整体素质。通过推广此项改革，促进良好班风和学风的形成，在各班逐步形成班风正、学风浓，积极自主合作学习，积极进行研讨的良好学风。

（三）、实施步骤

学习推广杜郎口教学模式大体分为三个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。第一阶段：初步试验阶段，确定实验班：四年级三个班

第二阶段：全面实施阶段 第三阶段：总结深化推广阶段

三、艰苦历程

（一）放下思想包袱，毅然接受任务

进不进行课改课？改能否成功？老师的思想观念能否转变？甚至学生能否接受？学生的成绩怎么保证？这种课改会不会影响教学成绩？教师不讲话，还不翻了天？……我们心存疑虑，这些现实问题一直萦绕在我们的周围。我们查阅了大量资料，反复阅读山东杜郎口的课改经验，才坚定了我镇课改的决心。

（二）解放学生，挽救学生

我们老师的思想得以解放，感受到了高效课堂的无穷魅力，可作为学习主人的的学生来说，他们的思想更亟待解放。于是，我镇组织各校学生到多媒体教室，给他们放映杜郎口中学的课堂实录，然他们有了一次前所未有的体验，他们个个看的目瞪口呆。

结束后，各校立即就“今后怎样上课”为主题开展班会。学生们都一直选择像杜郎口中学那样上课。说起来容易，做起来难。这些天真活泼的孩子们接受了近四年的传统课堂的“熏陶”，个个都变成了规规矩矩，唯师命适从的“好学生”了。看到这可悲的事实，就更坚定了我们课改的决心。

我们本着“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”的十六字方针，大力解放学生，鼓励他们张开嘴，讲出自己内心的想法，叫他们怎样讲的清楚、明白……

（三）构建学习小组，培养优秀小组长

在解放学生的同时，各校的各班积极构建学习小组。遵循一个原则——“组内异质、组间同质”原则。也就是在一个小组内各个层次的学生都有，而各小组之间的实力水平是基本一致的，这样便于开展小组之间的竞学。

小组人数视情况而定。组内人数多，那么班内小组数就少，这样利于展示环节，节省时间，但会给小组管理增加难度；相反，组内人数少，小组数势必会增多，小组管理容易了，可展示时就要花费大量时间了。其中利弊，权衡使之。

各校的各班构建小组，先选定代小组长（威信较高，基本就是正式组长的同学），然后再将学生按成绩、能力、兴趣爱好等因素划分几个层次。由几个代组长依次轮流挑选组员，形成学习小组。这样，既能保证“组内异质、组间同质”的原则，又能形成相对稳定的团结的学习小组。小组成立了，立即在组内民主选举正式组长（要有威信，有能力，可以允许成绩不突出），确定响亮的组名、口号，细致的组规等。

小组内按相同层次的同学结成对子，对子对桌坐，A层次学生坐中间，左右分别为B层次和C层次。达到同质交流，异质帮扶的目的。

这一切就绪后，各班就应该着手培养小组长了。利用好班长那么你会一劳永逸，如果你利用好组长那你就相当于利用好了多个班长，效率会大大提高，而且使你一下把班级工作深入到了学生中间，对学生了解会更全面，方便因材施教。要求各校的各班立刻给组长们开会，使他们明确职责及相关要求。确定他们是班级的主要干部，实际上就是班长级别，对他们的要求如下：

１、以身作则，做好模范带头作用；

２、用心管理本组同学的学习、纪律、卫生等一切在校活动；

３、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。

另外，如果发现小组长不能胜任，要及时做出调整；如果哪个组方向不明确，管理混乱，要及时给予指导；如果发现哪个同学在组里不合群，也要及时的解决问题。选出了负责任的组长，班级工作就可以减轻班主任的工作量。

（四）构建小组、个人综合评价体系

高效课堂主张以小组合作学习为有效载体，充分发挥学生的主体性和主动性。那么应该怎样充分保证小组学习的积极、高效和彰显学生的个性呢？

有了完备的评价体系，能树立学生的自信心；能激发学生的竞争意识；能开发智力、挖掘潜力；能培养学生团结协作和实事求是的精神。

评价既应该包括及时的精神激励，也应该包括适当的物质奖励。

我镇的评价体系分小组和个人两个部分。先介绍一下个人的综合评价。

1、家庭作业的完成情况

各科作业视完成程度，满分5分，酌情给分。

2、预学质量（专指导学案的预学）

预学到位、工整详细，可得1枚五星奖励。

1、参与合作探究情况

能否全身心地投入、能否善于发表意见建议、能否从小组合作探究中获取知识。表现优秀的可得1枚五星奖励。

2、书写效率

能否既快速又工整正确地书写，满分3分，酌情给分。

3、精彩展示情况

无论是群学、准备展示时，还是班级展示交流时，展示精彩、出色的，可得1枚五星奖励。

4、独特的思维能力

在学习活动中，有不同于他人的独特的思维，表达准确的，可得1～3枚五星奖励。

5、各种测评成绩 各单元测试等（100分）的以分数的1／10计入得分；各种小测验分数直接计入得分。

6、好人好事

品质高尚、表现突出、具有榜样示范作用的，可得1～3枚五星奖励。

★ 再介绍一下小组的综合评价。

1、合作学习情况

教师整体把握每个学习小组合作学习的情况，予以打分。满分5分，酌情给分。

2、纪律卫生情况

要保障高效课堂的有序进行，纪律是个前提；良好卫生环境因为不容小觑。这也是学生养成教育的体现。满分5分，酌情给分。

3、精彩展示

有别于个人评价里的精彩展示。这里看小组整体的展示效果，看能否正确地、有创造性地完成展示任务。可得1～3枚五星奖励。

4、小组活动开展情况

各组的黑板在课间都被利用起来了，看学生能否正确、有序地开展学习活动。体现了各组同学竞学的情况。每次小组活动2分，可多次累加，由小组长相互积分。

5、测评成绩 有别于个人评价里的测评成绩。这里指小组新知导学课的达标测评，一些当堂完成的小测验成绩。这也很好地体现了各组竞学的情况。第一个整组过关的积5分，第二个整组过关的积4分，依此类推。

1★=3分 10分=

1每日汇总基本得分，每周汇总基本总得分及五星分数。综合评价一周为一个奖励周期。表奖表现突出的个人，学校颁发笑脸胸章。

四、展望未来

高效课堂改革工作是一个刻不容缓的工作，也是一个任重而道远的工作。我镇的课改工作也仅仅迈出了一小步，在今后的工作中，我们将要在全镇范围推广高效课堂改革，不断地创新求真，打造高效、生命课堂，彻底颠覆传统课堂，让我们的学生真正地成为课堂的主人，我参与我快乐，我的课堂我做主，体验快乐，收获知识，快乐地学习，快乐地成长的。也为我县的教育事业做出我们应有的贡献。

最后，用一句话与教育界的同仁共勉： “课改任重而道远，愿我们风雨同行！”

第二篇：“高效课堂建设推进年”实施方案

温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案

为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：

一、指导思想

以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。

二、目标任务

通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

三、实施步骤

（一）宣传发动阶段。（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。

（二）理论培训阶段。（2018年9月8日—14日）

采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。

（三）初步尝试阶段。（2018年9月）

每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。结合各种学习，开展“观名师录像 促课堂教学”“名师课”“同课异构”“邀课送课”等活动，引导全体教师巩固深化“高效课堂”教学模式。

（四）年级试点阶段。（2018年10月—2018年12月）在初步尝试的基础上，以3-6年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。骨干教师上好示范课，普通教师上好达标课，新教师上好过关课。本阶段工作的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，确定适合的解决方法。

（五）全面推广阶段。（2019年1月1日—5月31日）本阶段目标为：在总结前一阶段3-6年级语、数、外改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，所有学科全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

四、保障措施 1.健全组织，加强领导

为保障我校“高效课堂建设”活动顺利开展并取得显著成效，成立高效课堂建设活动领导小组，确保活动顺利开展。

组

长：张斌 副组长：王建明 孙伟

成 员： 商玉艳 刘惠萍 冯晓蕾

刘桂英 温长强 温强

2.强化学习，深化研究

学校将采取有力措施，严格学习要求，创新学习方式，优化研究方法，积极组织教师认真开展现代教育教学思想、先进教育教学理念的学习与研究，明确课堂教学创新要求，把握课堂教学创新方向。

3.勇于实践，积极创新

我校将充分发挥学科带头人、教学能手和骨干教师的作用，通过组织集体备课、公开课和示范课等，开展“高效课堂”观摩研讨活动，面提高课堂教学效率。

2018年9月

第三篇：高效课堂改革推进实施方案

—— 教学创新管理

“构建自主高效课堂”

推进实施方案

2013.9

“构建自主高效课堂”推进实施方案

为深化课堂教学改革，推进自主高效课堂向纵深发展，全面落实素质教育，打造具有我校特色的教学改革模式与策略，我校结合三年来的教学改革实际情况，以及区教文体局《2013工作计划》，特制定如下课堂教学改革推进实施方案，以此 推进教学改革，巩固实验成果，不断提高我校的课堂教学质量。

一．总体目标：

以我校三年来的改革实验成果为基础出发点，结合区教文体局的文件指示精神，全面实施素质教育，打造具有本校特色的高效课堂，构建符合学校学生实际发展的课堂教学模式与策略。在改革推进过程中，进一步培养学生独立学习、自主学习的态度和能力，全面提高学生的学习成绩、教会学生学会学习，努力构建 “自主、合作、探究”的课堂教学新局面，提升学校教学质量。

二．具体目标：

1．推进课堂教学改革，依据不同学段学生特点，创设符合各学科特色及自身实际的课堂教学模式，打造学校高效改革品牌。

2．努力提升教师素质与课堂教学效果，创新小组建设，强化校本研训，夯实备课管理，注重评价效果，做好“四清”工作，让我校教学质量逐年提升，让高效课堂在改革中不断发展。

3．打造生本特色的高效课堂，在改革中提升学生自主学习能力，把课堂还给学生，让学生积极参与，在展示中树立自信，在互动中激发激情，在自学中品味乐趣，在评价中感受成功。

4．拓展课程资源，充分发挥电子白板在实际教学中的辅助作用，促课堂教学与信息技术有效整合。

三．推进过程。

（一）实验对象与学科: 对象：学校1----6年级（12个教学班）。科目：所有学科。

（二）阶段工作安排: 1．学习培训阶段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定学校“构建自主高效课堂改革实验推进实施方案”。

（2）组织教师学习《新课程标准》、《自主高效课堂指南》，针对学校高效特色发展内容进行系统培训。

2．组织实施阶段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教师以学科组为单位进行交流，讨论如何在自身学科当中推进高效课堂，创建高效课堂新模式，并付诸教学进行实践。

（2）每位教师结合课堂教学工作实际确立研究课题，通过集体教研进行解决，推动课改发展。

（3）创建有班级特色的学组建设，真正发挥小组在课堂教学中的作用。（4）每一名任课教师都要动起来，发挥各自才能，通过学科组之间的相互听课、议课，及时反思，及时总结。鼓励教师在现有备课模式下进行创新，努力向个性化备课发展。

（5）关注学困生，做好“四清”工作，实现“班班达标、课课达标、人人达标”。（6）建立有效的学习评价管理机制，激发学生学习兴趣，提升学生素质。（7）通过引领课、展示课，汇报课等方式，不断提高教师对课堂教学的驾驭能力，增强实践高效课堂，进行教学改革的信心。

（8）与兄弟学校相互学习，开展课堂教学交流活动，聘请市区教研员进行跟踪指导，结合市区开展的各项教学活动，不断提高教师的课堂教学水平，努力开创我 校教改特色发展新局面。

3.总结阶段：（2014年6月——2014年8月）

（1）针对学校课改推进情况不断总结、不断反思，努力构建学科课堂教学新模式。

（2）召开市区级构建自主高效课堂汇报展示活动。（3）表彰在课改过程中表现出色的教师和教研组。

四．具体措施。

进一步推进“251”课堂教学与管理模式。

（一）课堂教学“251”：即“两主五环一中心”

明确两个为主，即以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念；

（行 为）

落实五大环节，即课堂基本流程为“课前展示——趣境导课——任务探

究——展示提升——巩固检测”；（内 容）

体现一个中心，即以“一切为了孩子的发展”为中心。（理 念）

（二）教学管理“251”：即“两培五优一体化”

强化“两个培训”。

一是教师的课改理念提升培训（以学习为主）

1． 执行“三会两课”制度，定时、定点、定内容，组织相关人员开好教学工作会、教研组长会、教师反思会，上好教师培训课、学生反思课，明确目标，强化意识，反馈问题，推动实践。

2． 加强对《新课程标准》与高效课堂理论的学习，通过集中学习、教研组学习、自我学习提升教育教学理论水平。3． 举行教师文化考试，把教学理论与师德修养、信息技术紧密结合起来，努力提升教师文化素质，把考核结果纳入教师档案。

4.组织教师积极参加市区级继续教育培训，骨干教师培训，教师写好个人学期继续教育计划及培训记录，促教师在不断学习中快速成长。5．积极创设骨干教师成长环境，成立学校名师工作室，鼓励、培养教师成为区市名师工作室成员，加强骨干教师管理，单独造册，形成个人档案，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会。

6．加大教师外出学习力度，通过“走出去、请进来”，把握前沿动态，不断提高教师教改意识与自身素质。

二是教师教学能力的实践培训（以活动为主）

1.通过骨干教师引领课，青年教师汇报课等形式，提升教师课堂教学技能。2.开展课改经验交流会，通过交流，相互学习，共同提高。

3.强化教育信息技术与电子白板的操作培训，提升教师运用信息技术与课堂教学整合的能力。

4.通过一对一结对子帮扶活动，发挥骨干教师、学科带头人的模范作用。落实“五个优化”

1.优化备课管理，做好课堂前瞻。

（1）各学科教师要认真备课，在备课中，以“新课程能力培养”作为重要载体，努力做到“步步清”，真正实现“新课程能力培养”一本多用，既是教案、学案，评案，也是学生的笔记本和练习本。同时，教师要学会依据学生实际情况对原有学案进行创新，做好“二次备课”。（2）对于没有“新课程能力培养”的学科来说，教师要依据不同学段及学生的实际情况确定学生的学习目标、自学内容、学习方式与方法等，在教学过 程中要务求实效，不可千篇一律，检测评价要符合教学内容要求，难易适中，不要偏离文本内容。在备课上，教师要做到集中备与个人备结合、课前备与课后备相结合，教师间取长补短，鼓励教师个性化备课。（3）任课教师要结合备课辅以相应“电子导学案”，通过信息技术与学科教学的整合，提升课堂教学效果。2．优化上课管理，规范教师行为。

教师要精心上好每一节课，有充分的教学准备，运用高效课堂教学模式进行授课，在和谐愉悦的氛围中让学生展示自我，师生互动，共享学习乐趣。（1）在课堂当中，教师要注重以下几个环节：

a.课前展示：每节课开始的1—3分钟进行课前展示，由各小组的科代表轮流主持，内容要有学科的特点，形式多样，丰富多彩，达到活跃课堂气氛，拓宽学生知识，展示学生才华，锻炼学生能力的目标。

b.趣境导课：教师在导入新课时要遵循趣味性原则，利用实物、图像、动作、活动、语言、背景、问题等多种形式，创设多种多样、丰富多彩的教学情境，用以展示教学目标，交代学习任务，激发学生自主学习的欲望，调动学生合作竞争的积极性，为完成课堂教学目标奠定和谐愉悦的基础。c.任务探究：教师一定要做到“少讲多导”，把知识目标根据“低起点，小步子，多活动，勤反馈”的原则，划分成不同层次的学习任务，分配给学生，组织和调动学生，通过自主学习（即独学——对学——群学），完成自学学习任务。教师要充分发挥组内学习对子的作用，给予充分的自学时间，保证每一位学生都参与其中。

d.展示提升：在学生接受学习任务，通过自主学习和小组探究的基础上，给学生以展示成果的机会和舞台，通过组内展示，班级展示，培养学生的自信，张扬学生的个性，展示学生的才华，获得成功的喜悦。在学生的展示 过程中，要保证人人都有展示的机会，个个在展示交流中得到升华。使学生在展示中找到自我，在展示中增强信心，在展示中学会合作，在展示中不断创新。

e.巩固检测：教师要引导和调动学生将零散的问题和知识点串成知识线，编成知识面，结成知识网。通过当堂测试题，了解和检测学生的掌握情况，力争做到堂堂清，为上好下一节课打好基础。

（2）各学科教师根据自身学科的特点及课时内容的编排，可对课堂环节进行部分调整，以适应实际需求。

（3）教师在上课中，要严格遵守上课常规，保证学生在课堂40分钟内的学习质量。（具体内容见《教师上课常规要求》）3．优化质量管理，保障学习成果

（1）为保证学生在课堂内所学的知识得以消化理解，教师要坚持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任课教师结合当堂学习任务出好检测题并及时进行评价。

“周周清”，要求任课教师针对本周所学知识进行集中检测，对于没有达标的学生及时记录，并采取补救措施。

“月月清”，学校将在每月末针对各学段及学科出示检测题目，集中时间进行考核。教师要对“月月清”检测进行评价分析并做好差生的学习补救工作。（2）建立“教学质量考核记录” 档案管理与“教学成绩质量考核跟踪”电子管理，有效做好各年级教学质量监测工作。立争通过“四清”，实现“班班达标、课课达标、人人达标”。

6（3）通过“党员献爱心”“师生结对”活动，帮扶学困生提高学习成绩，建立学困生帮教档案。4．优化建设管理，提高业务水平（1）加强学科教研组建设。

a.开展多种形式校本教研（如备课式教研、案例式教研、网络化教研等），挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。

b.通过大教研带动小教研，即学科组教研与年级组教研相结合，以此不断加强教师学科间，不同年段间的交流研讨，丰富教学经验。

c.教研组长要认真制定计划，组织组内成员开展好教研活动，并根据教学实际选取问题进行教研，做好教研过程的记录与总结。（2）务实课题组研究建设。

a.教师要结合高效课堂制定出自己的课堂改革操作方案，要学会从课堂中寻求问题，以此做为研究的对象，解决高效课堂实施过程中的疑难。b.通过省市级课题的研究，掌握教师专业性课题研究的思路与方法。c.学校将积极为教师申报国家、省市及区级实验课题，建立教科研保障基金，提升教师工作热情，促进课改深化发展（3）丰富教学活动建设。

为推动高效课堂深入有效发展，提升教师实际教学能力与水平，把我校课改向区域性拓展，使资源共享，相互促进，彼此相长。本学年学校将开展各种形式的教学活动。

a.教师电子白板说课竞赛活动； b.骨干教师示范课活动； c.课改理论知识答疑问卷活动； d.教研组经验交流、展示活动； e.创新学科模式 高效课堂展示课活动； f.教师网络区间交流活动；

g.“携手共话课改路”校际间教学交流研讨活动 5．优化评价管理，创新竞争机制。

（1）为保证课堂教学改革在实践中规范有序，增进教师们的工作热情，学校将在原有考评制度的基础上进行修改与补充。如：重新制定《“高效课堂”建设与管理考核细则》、《“四清”工作实施办法》、《优秀教研组评比细则》等。

（2）学校将针对教师的教学工作情况进行跟踪反馈，及时总结，并把每一项表现纳入教师学期量化考核之中。

（3）每学期末，学校将对在教学活动中表现突出的教研集体、个人进行表彰。推进“德教一体化”，即学生管理网格化，人人有任务，人人有事干。1.研学小组建设与管理。

（1）教师要对本班研学小组重新定位，从人数、性别比例、座位安排上合理调配。（2）每个研学小组从名称、标志、誓言、展示板等方面结合实际情况要有所变化。（3）每个班级要创新发展自己的文化品牌，如：诗、词、歌曲等，体现班级特色。（4）教师要结合如何组织小组合作学习，如何开展组内管理等内容定期对小组长进行培训，每名组员要有相应的学习管理任务。

（5）定期开展研学组长经验交流会，让孩子们在相互学习中提升能力，增强信心。

2．星级评价建设与管理。

（1）要使用好学校制定的《学生星级评价管理手册》，针对学生的表现做到日评、周评、月评、学期评。（2）充分利用《班级学生日常管理评价表》记录学生日常表现。（3）认真组织上好反思课，提高学生自我评价能力。

（4）做好学生学期综合素质评价工作，并对各方面表现优异的学生进行表奖。

3．教师配备建设与管理。

（1）根据学校《“德教一体化”管理实施办法》，每名教师要认真履行相应职责。（2）教师要在教学工作中，努力为推进高效课堂发展与规范学生管理方面尽已所能。

五．管理保障。

1．成立以校长为组长的领导小组，完善考核办法与奖惩制度。

2．强化教师教学考核权重，教师教学工作考核为学期工作的百分之六十，增强教师高效课堂改革的推进意识。

3．以学评教，把学生的素质提升作为对教师评价的重要依据，从学生的自学水平，合作意识，参与程度，创新能力等方面对教师的工作进行整体评价。以提高学生全科及格率为抓手，全面提高教学质量。

4．提升办学条件和学习机会，努力推动课改向前发展。

5．各个部门要以课堂教学改革为重点，相互配合，为全面提升学校教学质量而努力。七．组织机构：

组 长：

对于学校教学改革具体实施提出建设性意见，监督检查具体负责部门的工作情况。

副组长：

深入课堂听课，指导教师落实自主高效课堂教学模式，检查班级工作落实情况。成 员：

制定方案及相关措施、进行教学研究、组织开展公开课、示范课及课堂教学指导工作、完成过程性材料的收集与整理.以上课改推进实施方案，学校将在实施过程中不断进行修改，按方案强化落实效果，不断创新，使它更加适应学校的实际情况与发展，我们有理由相信，只要我们努力，XX学校定会打造出属于自己特色的高效课堂，我们的学生会变得更加“乐观、积极、向上”，我们的课堂教学质量也一定会有新的飞跃。

2013.9 10

第四篇：2011年高效课堂推进实施方案.

2011年高效课堂推进年实施方案

一、指导思想

为深入贯彻省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念,以转变学生的学习方式为核心任务,着力深化课程改革,优化课堂教学行为,提高课堂教学效益,促进学校的内涵式发展,在高效课堂过关年的基础上,进一步推进高效课堂建设,实现减负增效的目标,特制定临泽镇高效课堂建设年实施方案。

二、总体目标

1、提升教师实施有效教学的能力,充分发挥学生的主体作用。

2、进一步确立“先学后教,以学定教,以学评教”的有效教学理念,真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变,推动教师专业技能的发展。

3、继续完善全新的“备课、课堂、作业”模式。

4、深入落实六有效:“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”,借鉴运用如皋“活动单导学”的经验。

三、具体推进目标

1、构建“五步教学”课堂模式。(1亮标:明确学习目标,明确重点难点;(2问题设立:根据教学目标设定最优问题;(3学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示,教师适时点评;(4当堂训练检测;(5总结拓展延伸。

2、充分运用“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组,每组4-8人,明确一名组长,组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求(组内公约,实行组内自主管理,捆绑考核。

3、用好导学案。共享全市导学案,通过集体备课、个人创造,把导学案进行本土化复备,保证容量适中,难度适宜。经三级把关责任人(学校分管领导、年级组长、备课组长签字后,导学案方可付印。导学案至少提前2天发放给

学生,要求学生自主预习,并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。要避免导学案的滥印乱用。

4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练,均需科学高效。每节课老师尽量少用时间(一般不超过15分钟,把绝大部分时间留给学生(30分钟以上。让100%的学生都动起来,积极自主学习,参与合作探究,让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演,发现每个细节,及时予以点评、引领。

5、重视教学反思。教师要对每一节课有深度反思,从操作层面到目标达成,从学生参与的广度到学生参与的效度,认真总结,思考对策,及时整改。

四、实施步骤 1.问题排查,2月下旬

认真回顾高效课堂过关年的成败得失,剖析高效课堂建设的症状,厘清存在的问题,针对高效课堂的各个环节,从各个层面展开全面的问题筛查与诊断:学校重点分析组织推进工作的方法与效果,教研组重点分析本组课堂质态的共性缺失,教者重点分析个体课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因素。在这基础上,探寻问题整改的措施与方案,形成诊断反思报告。教师个体的诊断反思报告存入“教师阳光档案”。

2.推进研讨会,3月初

举行高效课堂推进研讨会,交流“过关年”的成败得失,及问题整改的措施与方案。校长、教学副校长、教科室主任、教务主任、教研组长、备课组长一同参加会议,集思广益,交流分享。

3.展示练兵,3、4月份

全面开展高效课堂展示活动,以展示促练兵,以练兵促提高,展示活动冠名“临川杯”,所有专任教师参与展示,校内教研课与之合并。各校根据专任教师人数,均衡安排展示进度,合理敲定展示课序时。为提高展示效率,建议:大范围开放。所有展示课至少为校级开放课,中心初中相机组织校际观摩,鼓励跨学科开展观摩。学校总务处做好展示课观摩的后勤保障,教务处做好课务调整与安排。

相对集中。教师数较多的学科组,每次展示安排2节课,每周安排两次展 示活动。展示场地尽量利用多媒体大教室。

精心安排。教务处排好序时,每次展示活动分课堂观摩与现场研讨两个环节,学校教科室约请骨干教师主持活动,展示课安排表于2月24日前由教务处报送中心初中。所有展示活动于4月29日结束。

自主选题。专任教师根据教学进度自选课题,备课组协助备课,精心研制导学案,按照高效课堂的模式上课。

资料存档。每次展示活动结束后,教科室负责人、主持人、教研组长、备课组长集中评议,对照《高效课堂评价表》,对展示教师的课堂教学进行诊断,形成教师《高效课堂问题档案》,将档案适时印发给相关老师,并存入教师阳光档案,上课教师的导学案、教案也需一并存入。

4.现场研讨会,5月份

举办镇级高效课堂研讨现场会,观摩课堂,研讨提高策略。现场会分学段、学科组织,小学:语文、数学、英语各一次,初中:语文、数学、英语、物理和化学、历史和政治各一次。现场会板块构成:观摩课堂,专题讲座,自由论坛。相关安排于四月中旬排定。

5.师能考核,6月份

根据《临泽镇教师专业技能发展性评价细则》,就部分项目进行考核,学校组织实施,中心初中展开抽评。

6.校长沙龙,6月底

组织校长沙龙,总结春季高效课堂推进成果,诊断推进工作遇到的问题,探求进一步完善的策略。校长沙龙向业务骨干开放,教学副校长、教科室主任、教务主任、教研组长、备课组长、市级以上骨干教师参加会议。

7.教学比武,9-11月

9-11月,组织“临川杯”高效课堂教学大比武活动。分两个层次:校级与镇级,9-10月,校级活动;11月,镇级活动。校级活动参照“临川杯”展示活动进行妥善安排,评出二、三等奖。二等奖选手参加镇级大比武,评出“临川杯”高效课堂比武一等奖。大比武活动同时作为校本教研活动的一部分,组织教师认真观摩、研讨,并重视阳光档案的完善。

8.总结评比,12月

回顾总结全年高效课堂推进的成效,对优秀个人、备课组、教研组、年级 组进行表彰奖励。

五、组织领导

成立高效课堂建设年工作领导小组,组成人员:……各校成立校长任组长的工作小组,校长直接抓,成员明确分工,确保活动各环节负责到位。

天长镇中心初中 2011年2月18日

第五篇：永寿县逸夫小学高效课堂推进年活动实施方案

永寿县逸夫小学构建高效课堂活动实施方案

为了进一步贯彻落实市县各级文件精神，深入推进新课程改革及高效课堂建设工作，牢固树立“以学定教”、“自主学习”、“小组合作”、“探究学习”的教学理念，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教学方式、学习方式、管理方式、评价方式的根本转变，提高课堂教学效益，实现减负增效的总目标，根据学校实际情况，特制定逸夫小学构建高效课堂活动实施方案。具体如下：

一、活动目标

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。进一步确立“先学后教，以学定教，以学评教”的高效教学理念，实现“教学方式、学习方式、管理方式、评价方式”的转变。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和高效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索、合作、创新精神。

（二）追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂。我们要适应高效课堂建设的需要，进一步丰富教学常规“六有效”体系的内涵，通过“有效备课、有效上课、有效作业、有效辅导、有效教研、有效评价”的进一步落实，通过评价方式的变革引领教与学方式的变革，从而提高课堂教学的效益、效率和效果。以情境教育理论为基础，营造高效课堂建设的大环境，推进课改文化建设；以探究学习理论为指导，进一步优化教学模式，从教案的设计与运用、学习小组的建设与实施、作业的优化设计与管理等方面优化课堂教学模式，进一步改变教学行为，提高学生的学习能力；以建构主义学习理论为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，引导学生自主构建知识体系，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）提高教学研究的针对性和教育科研的有效性。在积极构建高效课堂的过程中，进一步促进教研活动课题化、常态化、规范化、科学化，提高教师参与教育科研的积极性、主动性、有效性。每学年学校按教研组至少确立4个以上校级课题，要求一线教师人人参与，共同实践探究解决一些教学中的实际问题。

（四）促进教师的专业化和学生学习能力的共同发展。以构建高效课堂活动为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的全维度发展；促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的全面提升，实现教师的专业化发展。

二、构建策略

（一）深入了解高效课堂，提高理论水平。高效就是优质、快速与结果的整合，它强调过程与结果；在一定的时间内，采取科学的教学方法和模式获得的最佳教学效果，这就是高效课堂。学校要求各教研组通过书籍、网络等载体，采取教研活动、专题讲座、走出去请进来等方式，学习以李炳亭为代表的高效课堂建设理论与策略，理解“预习不充分的课不能上、严禁教师与学生抢风头、必须当堂落实达标”是高效课堂的三条高压线等观点；学习支撑“情境探疑”教学模式的情境学习、探究学习、建构主义学习三大理论，全面理解“情境探疑”教学模式的继承性、发展性、现代性、和谐性、统一性。进一步明确开展构建高效课堂活动，是优化教学模式、提高课堂教学效益的现实需要，是推进素质教育、向新课程改革深水区挺进的重要载体，是促进师生共同发展的有效途径。

（二）营造校园文化氛围，激发实践热情。把构建高效课堂活动与校园文化建设紧密结合起来，充分利用学校网站、校园橱窗、电子屏、黑板报等空间，宣传先进的教学模式蕴含的教育教学理念，让高效课堂的理念占领师生的视线，把师生“浸泡”在高效课堂的优质文化当中。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

（三）改革课堂学习方式，增强参与意识。要求全体教师牢记高效课堂的“六字真言”---自主、合作、探究。牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。要根据不同学科、不同内容、不同类型以及不同的教学对象采取适合的教学方法开展教学活动，实现课堂教学的高效益、高效率、高质量。要求全体教师采用校本课题研究成果--“10块5环”高效备课模式进行有效备课，允许和鼓励教师学习借鉴先进的教学经验，促进全体学生在课堂上的自主、合作、探究意识的提高。

（四）建设“学习小组”，实施“捆绑评价”。各年级将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组4--6人，确立一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。用评价方式的变革促进合作学习理念的实践化。

（五）优化课堂结构，转变教学行为。大力推广校本课题《小学课堂 教学高效性研究》成果“6+1”课堂教学模式，对课堂时间结构进行划分，确立“6”步走：“导课激趣--自主学习--合作探究--展示交流--穿插巩固--课堂检查”，各环节的时间分配，均需科学高效。每节课老师尽量少用时间（一般不超过15分钟），把绝大部分时间留给学生（25分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，参与合作探究，让多数学生有展示的机会。

（六）利用现代教育技术，提高课堂教学效率。熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必备的一项基本功。我校目前已经实现了36个教室多媒体设备全覆盖，每学期都会进行电子白板、电视触摸一体机的专项应用培训，全体一线教师人人都能熟练使用教室多媒体教学设备。学校要求善于合理、科学运用现代教育技术，成功运用多媒体辅助教学，按照“情境探疑”教学模式中所列的学科教学与多媒体技术的讲练整合、自探整合、复探整合、自学整合、创意整合、闯关整合、研究整合的基本操作流程大胆实践，把现代信息技术在创设学习情境、增加课堂容量、提高交互学习时效、实施即时评价等方面的优势充分利用起来，多方位挖掘课程资源，多层次开展研究性学习，多角度构建开放课堂，进一步提高课堂教学的效率。

（七）优化训练方式，促进知识内化。按照我校“6+1”课堂教学模式的基本要求，除落实好课堂上的穿插巩固、达标检测环节外，还要做好课外“1”巩固，即把作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能凸显出来，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性的作业，努力实现课前预习与课后作业的融合与统一，提高预习的实效性、课后作业的灵活性，切实减轻学生过重的课业负担。

（八）创新评价方式，保障学生全面发展。高效课堂理论认为没有完成评价的课堂不是一节完整的课。而对课堂教学的评价，不能以精湛表演艺术论英雄，要以学生的全面发展论成败。要按照“捆绑评价”的实施办法来评价学习小组在课堂教学过程中的表现；要尽可能多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价完成对学习个体的评价。通过发挥评价的导向功能，致力于学生学习能力的提高和综合素质的提升。

（九）创新管理方式，构建激励机制。各教研组要根据学校构建高效课堂活动要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评优树模的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。学校要通过“6+1”高效课堂教学模式实验先进个人表彰、校本研修优秀课题评选等办法，进一步扩大构建高效课堂教学模式的影响。

（十）组建核心团队，发挥示范作用。要以点带面，点面结合，有效推进高效课堂教学模式实验。学校计划根据优质课评赛、论文、教学设计评选和教师自主发展需求，在确定实验学科组和各学科核心成员的基础上，组建高效课堂教学模式校本研修骨干队伍，采用理论讲座与教学示范观摩相结合，问题解剖与经验推介相结合等多种形式开展高效课堂同步探索。

三、实施步骤

（一）组织动员

1、加强学习，转变观念。学校各教研组要组织教师进行高效课堂教学模式蕴含的先进教育教学理论培训，学习领会相关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成推进高效课堂建设的共识。

2、健全组织，制定方案。

一是学校成立构建高效课堂活动领导小组。

组 长：吴战科

副组长：李茂茂 王彦贤

成 员：李 娜 樊婷婷 张刚毅 宋培玲 各教研组长

二是制定《逸夫小学构建高效课堂活动实施方案》，确立推进高效课堂建设的载体，完善相关管理制度或细则。

（二）优化实验

1、认真组织实施。各教研组要按照相应的要求抓好班级学习小组的建设、优化作业设计与管理、网络学习与学科教学整合等优化教学模式的措施落实和项目开展。

2、加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。教师要对每一节课有深度反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效率，认真总结，思考对策，及时整改。

3、促进学生在各方面的全维度发展。学校将继续组织开展“数学竞赛、作文竞赛、科技手工制作比赛、手抄报展、书画大赛、校园文化艺术节、诗歌朗诵会、体操比赛、英语风采大赛”等活动。

（三）全面推进

1、借鉴成功经验，推动高效课堂建设。缺乏经验的青年教师可以进入省级教学能手、市级学科带头人、市级教学能手、备课组长课堂学习，嫁接实验教师的成功经验，观摩实验教师优质示范课，也可以请有经验的教师进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。

2、上好常态课，打造精品课。通过学习，每位教师都能明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔，备课组写阶段性成果报告。开展论文、教育随笔评赛、优秀教案展、“同课异构”、远教资源应用示范课、观摩课比赛、公开教学周等活动。

（四）反思深化

1、总结反思。学校定期召开教师、学生、家长代表座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于推进高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化。

四、保障措施

1、制定工作计划，强化规划指导。各教研组要根据学校的安排意见，在充分调研的基础上制定针对性强、符合实际的组内构建高效课堂活动实施方案，要围绕“高效课堂”建设，开展多层次、多形式的教科研活动。

2、加强督导检查，完善工作机制。学校将把各教研组“高效课堂”活动的开展情况纳入年终考核的内容，制定出台高效课堂评价标准，对活动进行专项督导，量化打分。对在构建高效课堂活动中涌现出的先进组室和个人，将在全校范围内予以表彰奖励。

永寿县逸夫小学 2017、2、13