浅谈民办小学《品德与社会》课程的信息化教学

第一篇：浅谈民办小学《品德与社会》课程的信息化教学

浅谈民办小学《品德与社会》课程的信息化教学

上海闵行区民办文博小学

陈钧虎

【提要】

本文通过自己亲身的教学经历，从民办小学信息化教学的角度出发，阐述了信息化教学的概念和特征，阐述了目前农民工随迁同住子女学校在信息化教学过程中的一些现状；分析了民办小学在《品德与社会》课程中运用信息化教学的利弊；对教学实践中可能出现的一些问题和困难，谈了自己一些中肯的看法；提出了今后民办小学《品德与社会》课程如何应用信息化教学的一些设想和建议；展望了民办小学信息化教学的发展前景，肯定了信息化教学是今后民办小学教学的发展方向。

民办小学的信息化教学起步不久，还有很大的发展空间。本文叙述的是上海闵行区的一所民办小学在应用信息化教学《品德与社会》课程方面作的一些有限尝试，尽管是肤浅的，算不上什么经验之谈，但还是愿意能起到“抛砖引玉”的作用。

【关键词】

民办小学

信息化教学

教学形式

信息量

当今，由于信息技术的飞速发展和普及，人们发现自己的生活和工作越来越离不开网络，大家已经习惯于上网聊天、学习、游戏……，这是社会发展带来的可喜现象。胡锦涛同志在中央政治局第三十八次集体学习时指出：“能否积极利用和有效管理互联网，能否真正使互联网成为传播社会主义先进文化的新途径、公共文化服务的新平台、人们健康精神文化生活的新空间，关系到社会主义文化事业和文化产业的健康发展，关系到国家文化信息安全和国家长治久安，关系到中国特色社会主义事业的全局。”

互联网的利用和管理如此，作为我国青少年思想道德文化教育基础的小学教学，更要适应时代与形势的需要，使之既能有效地完成思想、道德的教育任务，又能以先进技术传播基础的文化知识；既能使教学方式形式多样，又能寓教于乐地为小学生服务，促进小学教育事业的健康发展。因此，在民办小学（又名农民工随迁同住子女学校）的教学中应用现代化的教学手段——信息化教学，是今后民办小学教学发展的方向，是提高教学质量的重要的手段，也是我们每一个教育工作者应尽的义务和不可推卸的责任。

下面是我们在上海市《品德与社会》课程中运用信息化教学方式的教学尝试。一.关于信息化教学的概念和目前的状况

（一）什么是小学的信息化教学

信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。他可以用教师+学生+计算机（网络）+课件来表示，是充分利用现代信息技术建立的以学生为中心的新型教学模式。信息化教学方式区别于传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学模式，它强调以学生为中心，不局限于知识的传授，更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。

因此，在民办小学这个特定的教学环境里，信息化教学应该是运用信息技术进行的教学；是以现代信息技术为基础的整体的教学体系；它与传统的教学不是对立的关系。

上海市小学课程《品德与社会》中包含了大量的社会知识，具有很强的社会性，这种社会知识如不和社会实践相结合，它将是无的放矢。因此，通过教师的教学逐步引导学生熟悉社会，正确地了解社会，不断提高学生的社会道德意识，培养学生的社会适应能力，才能促进学生完成人生的个体社会化过程。而信息化教学可以更形象、更具体地拉近学生与社会的距离，起到传统教学所不能起到的作用。

（二）信息化教学的特征

1.在形式上，以信息技术的支持为主要条件，强调现代教育媒体和信息技术在教学中的作用。

2.在思想上，以与信息时代特点密切相连的现代教育教学思想和学习理论作指导。3.在技术方法上，信息技术的应用为构建新型的教学组织模式、教学模式和教学评价方式提供了良好的环境和条件。在先进思想的指导下，选择更侧重于从“以学生自主学习为中心”的角度进行考虑。

4.在内容上，具有更强的时代性和丰富性，内容的组织编排上，更多地考虑学生的学习需要和特点。

（三）目前上海市民办小学信息化教学的现状

近几年来，上海市人民政府实施了惠民的实事工程，上海民办的农民工随迁同住子女学校都已配备、配齐了现代化的教学工具，如电脑，投影仪等多媒体教学设备。由于信息化教学方式有着传统教学方式不能比拟的优势，因此，老师们利用现有先进教学设备的优越条件，运用信息化教学的先进方法，勇于实践，大胆探索，在各自的教学领域里形成具有自己独特风格的教学方法，取得了不容小觑的教学成就。

但现代化教学的教学设备价格比较昂贵，维修需专业人员；民办小学教师的学历层次还普遍较低，教师缺乏信息化教学的软件应用知识；在与传统教学理念不同的信息化教学中，教师不能很好完成教学角色的转换；小学生对如何运用计算机网络的知识匮乏，无法利用现有资源学习等多方面的因素，因此，在运用信息化教学的质量、数量方面还有待于进一步的适应、进一步的提高。

因此，我们要最大限度的利用好这些现代化设备，运用现代化的教学方法，提高现有的教学水平，更好地为教学事业服务。

二.运用信息化教学《品德与社会》课程的优势

（一）学习气氛浓厚，教学效果显著

由于在执教前教师已对教学对象进行了分析，了解了他们预习准备的材料和学习的习惯；对教学内容（特别是教学内容的重点和难点、教学媒体、教学方法、教学过程）进行了分析和选择。因此，信息化教学的针对性很强，学生的学习兴趣很高，课堂上学生的注意力相对集中，师生互动、积极配合，学习气氛相当浓厚。比如在教学五年级《品德与社会》（沪教版）“飞天不再是梦想”这一课之前，老师发现学生经常在课间咨询我国的科技成就，表现出对这方面知识的渴求。因此，在《教学大纲》规定的范围内，老师选择了教材《科技振兴中国》这一节中的部分内容，即我国航天和航空事业飞速发展作为教学内容，重点宣扬我国航天和航空事业运用先进科学技术取得的成就和航天人的伟大精神。在教研组全体教师集体备课时，老师们对教学内容作了详细的分析和选择，多媒体课件的制作也具有很强的针对性。在教学过程中，学生的学习兴趣极高，围绕着教学目标，对如何结合自己目前的学习情况，向我国宇航员学习的思考题，进行了热列地讨论，提出了自己的想法，激发了学生为建设祖国的未来而胸怀大志，立足现在，勤奋努力，不断进步的激情和决心，课堂的学习气氛极浓，教学效果极佳。

（二）增加了信息量，丰富了知识，开阔了眼界，节约了时间

由于信息化教学必须经过事先设计好的多媒体课件进行的，课件中运用大量的相关资料和数据，使教学的信息量增加了20%—30%。在教学时，教师根据教学进程一面点击放映，一面进行讲解。结合教师的教学进程，通过循环播放，进行总结、强调、解释，突出重点，化解难点，有力地配合、论证了教学内容，强化了学生的记忆，增强了教学的连贯性，使学生在较短的时间内学到更多的知识。同时，有了多媒体课件，板书也只需写些关键词，节省了时间，使单位时间内的知识密度增加，相应的节约了时间，提高了教学效率。如在教学四年级《品德与社会》（沪教版）“北面南米”这一课的时候，教师在多媒体上生动、形象地展示了我国南北方各种各样的主食品种，介绍了在我国不同的地域，同样的食品会有许多不同的名称，同样的节日里也会有许多不同的饮食习惯，使学生深刻地了解了中国南北饮食文化的种类繁多和许多差异，感受到我国博大精深的饮食文化和丰富多彩生活习俗。

（三）教学形式生动，活泼，教学效果扎实、有效

多媒体教学的课件，可充分利用其声、光、图像等功能，用形象生动的演示、动听悦耳的音响效果，给学生以新鲜感、惊奇感，在很大程度上调动学生的视觉神经和听觉神经，满足学生的视觉、听觉等感官需求，激发学生的学习积极性，增加学生的学习兴趣，活跃课堂的教学气氛，这是传统的教学方式无法比拟的。教学心理学的研究表明：人类获取外界信息

中的83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，只有1%来自味觉。因此，运用信息化教学使学生在教师设计的“激疑—创设问题情境—分析问题—解决问题”的各个环节中都能保证感到兴奋，教学的效果明显提高。比如在教学五年级《品德与社会》（沪教版）“飞天不再是梦想”这一课的时候，教师选择了神舟七号宇航员在太空中出舱行走的视频，让学生聆听了宇航员与地面指挥员的通话，观看了两个宇航员出舱活动的情景，生动地再现了我国科技的先进和宇航员的勇敢精神，既增加了学生的课外知识，提高了学生的学习兴趣，又给他们留下一段一生都难以忘却的印象和回想。

（四）丰富了教学手段，拓展了教学空间

根据师生活动的关系，目前在学校中采用的教学模式主要有三种：一是以教师活动为中心的模式，二是以学生活动为中心的模式，三是以教师为主导，学生为主体思想的师生互动型综合型模式。第三种教学模式应该是我们采用的模式。

信息化教学打破了传统教学的许多旧框框，教师可以借助多媒体课件，采用多种多样的教学手段进行教学，极大地丰富了教学内容，拓展了教学空间。比如在教学二年级《品德与社会》（沪教版）“吃出健康来”这一课的时候，教师针对低年级学生年龄较小，理解力较低的实际情况，在教学中，除了运用了实物、表格，图片等教学手段外，还让学生一面用手打着节拍，一面看着多媒体上的提示，集体朗诵了一段有关健康饮食的顺口溜，既增加了学生的知识记忆，又丰富了教学手段，生动地教授了一堂精彩的《品德与社会》课。信息化教学还能真实地拓展教学空间，比如教学五年级《品德与社会》（沪教版）“飞天不再是梦想”这一课的时候，教师在课程即将结束时，用多媒体展示了我国航天人令人敬佩的“爱国、奉献、自强、创新、团结、协同”的伟大精神后，引导学生思考“

二、三十年后，我国的航天事业又将会是怎样的一番景象？要实现这些景象的科学家又将会是谁呢？”学生的回答是一致的：“我们自己！”老师马上又让学生思考：要想在将来挑起建设祖国事业的重担，自己现在该怎么办？为学生留有一个联想和思考的空间，学生经过热烈的讨论后，都意识到自己身上责任的重大，激起为祖国的将来学习的热情，拓展性的思考题把课堂的学习气氛推向了一个新的高潮。

三.目前上海民办小学《品德与社会》教学中存在的一些弊端

（一）课件制作过多地追求形象的直观、动感和色彩而忽视学科内容，从而会造成“喧宾夺主”的现象。

（二）运用过多的信息技术和情景，忽视了教学中的师生互动。在信息化教学中，要重视教师的自身资源，尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言。而一味地演示多媒体的信息，忽视这些能对学生起到非常重要的人文力量的感召，会使教学变的机械、教条和枯燥。

（三）过多的增加信息的数量，忽视信息的质量。如果教师在教学中脱离教材内容的需求，盲目增加课外知识和材料的容量，在教学过程中不停地演示多媒体课件，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，学生们忙于接受，无力思考，无法对学习内容有深刻的理解和细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，学生的思考能力也会受到阻碍。造成“贪多嚼不烂”，变成“死机”。

（四）小学教育的群体对象是广大的幼、少年，他们年龄偏小，从思想、认识、学习、生活等各方面都处于不成熟阶段，也是一个尚待完善的发展阶段，他们对课前预习的资料收集有一定的困难，直接影响到教学质量。

四.民办小学《品德与社会》课程教学的今后设想

（一）创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣

一节课的开头，怎样尽快让学生产生学习兴趣，激发学生的学习欲望，尽早进入最佳学习状态，很大程度上取决于教师在运用“导入”这一教学环节时如何激发学生的求知欲。因此，在教学前的课件制作过程中，一定要全面考虑、认真备课。

（二）营造学科的学习气氛，激发学生的情感体验

根据教学目标，课前教师需寻找激发学生自主学习的兴趣点和课外材料，根据情境创设好教学中的问答题，设计好能引导学生发现并提出需要探究的主问题，并针对问题，提出解决问题的初步计划。教学中教师要随时把握学生自主学习的兴趣点，不失时机地进行引导，让学生结合亲身实践，通过分析，综合归纳，从而得出初步结论。

（三）培养学生主动搜集资料和协作探究精神

现在农民工随迁同住子女学校都已建立了电脑房，配备了齐全的信息化教学的先进设备。教师要有意设地培养学生利用网络搜集学习资料的习惯。课前教师要按教学内容让学生搜集学习材料，同时要求他们学会整理材料。这样，在教学时学生心里有材料，交流有话源，讨论有目标，课堂效果就会有质的飞跃。同时要变单一的师生交流为鼓励学生对存在的问题进行讨论，养成同学间的协作探究精神，将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生、生生之间多向交流、多边协作、有效互动的课堂教学格局。建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围。

第二篇：品德与社会课程教学总结

品德与社会课程教学总结

品德与社会课程教学总结1

回顾本学期的教学，已圆满完成了教学任务，也取得一定的教学效果，为了使今后的教学取得更好的教学效果，总结经验，克服缺点。现将本学期教学总结如下：

一、拟定教学计划

按照课程标准制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。教学中钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。

二、教学目标

1、培养学生从小爱学习的习惯。在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。

2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。引导学生保护家乡的建设和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民,培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。

3、在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。

4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。

5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。

三、采取的方法和措施

1、新的教学理念。以学生为中心，以问题研究为手段，以个性发展为目标的'教育观，在课堂教学中逐步形成。

2、重视了常规媒体和现代化教学手段辅助教学。丰富了教学内容的呈现方式;活跃了学生参与教学的形式;扩大了教学资源。

3、教师注意创设情景，把课上“活”;开发教学资源，把课上“实”;组织学生活动，把把课上“乐”。

4、比较重视师生之间的双向交往。

四、不足之处及今后努力方向

经过一个学期学习，同学们的思想觉悟都有不同程度的提高，帮助别人，拾到东西上交学校，好人好事不断出现。教师应进一步加强学习，更新观念，提高科研能力和组织教学的能力。老师应打破传统的教学模式，注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率。课堂教学应把教学重点放在培养学生的各种能力上(搜集材料的能力、阅读能力、理解能力、运用能力)。学校应注意教师全面素质的提高问题，应加强学科组集体备课，在教学设备、资料上加大投入，引导教师不断的学习，提高自身素质，这样会更有利于全面提高教学质量。

品德与社会课程教学总结2

为了提高以后的教育教学技能，深刻反思本学期教育教学的存在的问题，特作总结，以便搞好下学期的教育教学工作。

一、基本情况

我六（7）班共有学生54人，部分学生上课不认真，课后不温习，导致本次检查成绩极不理想，这有学生问题，也有我自身问题。

二、取得的成绩

一学期来，按照课程特点制定实施了教育教学工作计划，对学生进行了一系列的教育。品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学中我主要实施的措施有：

1、全面把握课程目标

品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中我全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识。

2、丰富学生的生活经验

学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

3、引导学生自主学习

儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。

4、充实教学内容

本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间

教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。

三、存在的问题

1、教师观察记录。教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察，并做记录。

2、描述性评语。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。

3、学生自评。教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价，以提高自我认识、自我调控的能力。

4、学生互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。

5、作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品

进行展示和交流，师生共同进行评析。

6、个案分析。教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价，它有助于教师因材施教和个别化教学。

小学思品课是一门教学性、情感性很强的课程。“激性、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。

在教学中，我依据教学特点和学生实际，利用教材中的激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。学习明理是思想品德课的一个重要教学环节。我主要通过学习课文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德意识，而情感是在认识客观事物中产生的.，“知之深，受之初”，因而在学生学文明理过程中，形成道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感。例如精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想象、对色、角色互换，心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

学生要将学文明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德知为，“辩析导行”十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩析正误，从中提高道德判断能力。

注重实效情感的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先借助教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起情感的评价标准。通过介绍一些英雄或老一辈革命家等具有高尚道德的人和事，让学生真切感悟到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。在指导学生学习英雄人物时，不仅让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的、真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。

第三篇：品德与信息化教学

浅谈中学思想品德教学的信息化

摘 要：随着信息时代的到来，信息化教学方式采用人机交互的形式形象直观、鼓励学生之间互助互动、培养合作等，它改变了传统的以教师为中心、以书本为中心的教学模式，强调以学生为中心，在中学思想品德课堂教学中具有不可替代的优势。然而信息化教学方式并不能够彻底的代替传统教学方式，在中学思想品德教学中加强两着的整合对中学思想品德教学有着重大意义。关键词：思想品德教学

多媒体

信息化

长期以来我国中学思想品德教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学思想品德课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。

一、科学技术的进步推动了中学思想品德教学的信息化 信息化教学方式区别于传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本中心的教学模式，它强调以学生为中心，不仅仅局限于知识的传授更加注重信息的反馈，强调知识的理解和消化。1．信息化教学的特点

（1）节省板书时间，充实教学内容。

由于计算机辅助教学教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。（2）增加了教学的连贯性。

黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性（3）活跃教学气氛。

计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。（4）增进师生之间互动 教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。2．中学思想品德教学与现代化教学手段的结合（1）利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效，更符合教育心理学的认知规律。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。

（2）利用多媒体计算机的演播功能，展示政治事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效，更符合政治学科的自身特点。思想品德学科的社会性、生动性和综合性等特点呼唤多媒体教学，利用多媒体教学，在开放的渠道中增加信息的密度与容量，能够增加教学容量，在教学中有效地帮助学生突破重点难点，同时，充分调动学生的主体性，在集体化教学中实施个别化分层递进教育，真正实现学科教学的优质高效。（3）利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效，更符合现代教育理论的教学要求。现代教育理论认为，在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学，学习的意义在于理解和应用，因此，学生积极主动地参与教学，在教学中自我发现，自我评价，自我调整，是十分必要的。信息化教学方式将抽象的文字，扩展为声、像、文并茂，三维动画等近乎跨越时空的全息模式，向人们展示全新、高速的超文本感受，从而大大提高了学生学习的兴趣与效率。

（4）利用多媒体交互式学习，为教师和学生提供更广泛的交流渠道，学生可以通过网络进行学习，教师则可以通过网播方式授课或利用计算机网络与其他教师相互联系、相互讨论。同时，教学双方均可以从网络中获取所需要的资料。

二、中学思想品德教学在信息化中面临的机遇与挑战

由于政治教学的特点，很多中学在思想品德教学中开始尝试着采用信息化教学方式，一定程度激发了学生学习思想品德的兴趣，然而由于多方面因素的限制，中学思想品德信息化教学机遇与挑战并存。

（一）信息化给中学思想品德教学带来的机遇

1．信息化教学改变了思想品德教学的传统模式，使思想品德课面目焕然一新。长期以来，特别是新教材的应用，初中思想品德思辨化的倾向十分突出，同时也增加了课堂的沉闷气氛，教师头头是道地论证，学生被动地听课，学生厌烦政治课的情绪日益增加，课堂效率大大下降。信息化教学的应用，使思想品德课堂面目大变，以学生为中心、生动的画面、丰富的资料和图片、充满感染力的解说，深受学生喜欢。课堂效率大大提高，课后又可通过网络教学资源加深学习，学生学习思想品德课的兴趣也大为增强。

2．信息化教学增加了信息量，丰富了知识，开阔了眼界，节约了时间。

信息化教学的应用大大减少了教师板书的时间，过去教师用1分钟板书的内容，现在几秒钟就可以完成，并且字迹工整美观，同时也增加了信息量。在单位时间内，应用多媒体系统比过去以语言为主要载体的教学模式，信息量增加约20——30%，使学生眼界更加开阔，在较短的时间内学习到更多的知识，使单位时间内知识密度增加，相应地也节约了时间。

3．信息化教学减轻了学生学习思想品德的难度，也相应地减轻了学生的负担。

信息化教学的应用，不仅使思想品德课更加有趣，也更容易使学生理解教材的重点和难点，对史实的记忆也不再那么令人头疼，而且记忆得更加长久。由于在单位时间内可以学完和学好政治课，学习思想品德课的负担大为减轻。

4．信息化教学可以提高学生的成绩。

由于多媒体教学模式受到学生的广泛欢迎，加深了学生对所学内容的记忆和理解，学生不再讨厌思想品德和害怕思想品德考试，成绩必然有较大的提高。

（二）趋利避害，充分利用现代信息技术，推进中学思想品德教学近几年来，中学思想品德教学信息化发展迅速，一方面，它改变了传统教学模式中的弊端对思想品德教学起到了很大的促进作用，但是另一方面仍然存在着不少问题。

1.中学思想品德教学信息化的现状、问题

（1）思想品德课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感和色彩而忽视学科内容

思想品德课件和网络化教学的直观、生动是其优点，但很多教师在制作课件和建设思想品德网站的过程中，片面追求课件的形象性、生动性，而很少思考这个形象性、生动性会对课堂教学起什么样的作用。实际上片面追求形象性、生动性，容易分散学生的注意力，使他们从课堂中心转移到画面的生动形象、声音的变化多端等方面，从而弱化传授知识、培养能力的课堂教学目的，更谈不到学生的全面发展。有的老师制作的课件和网站，色彩艳丽、动感十足，四通八达，确实能够吸引学生，但易喧宾夺主，思想品德课程本身的教学目的、知识体系和规律得不到充分体现，思想品德学科本身的特点和魅力也没有体现出来，学生从中不能体会思想品德思维的乐趣和感受思想品德情感的熏陶。

（2）信息化教学用得过滥、学生对思想品德信息化教学失去兴趣 信息化教学只是现代化的教学手段，不等于现代化教育，它在课堂教学过程中只能起一种辅助作用。但多媒体教学设备进入教室后，有的教师不管教学内容是否需要，节节课都是多媒体教学，教学过程不再是由教师引导，而成为机器主宰了。多媒体教学用得过滥，师生之间的交流互动太少了，直观的刺激太多了，对于多媒体他们的感觉麻木了，原本教学过程中的优势随着多媒体过多使用而逐渐丧失，学生对于思想品德教学中的信息化教学失去兴趣。

（3）教学手段和教学过程中片面追求手段和信息技术而忽视师生互动

任何现代化的教学设备都只是教学的辅助手段而已，胶片也好，多媒体也好，它们给学生传达的仅仅只是信息，根本不可能代替教师人性化的讲解和教学中的主导地位；不能喧宾夺主。尤其是语言，包括口头语言、书面语言和身体语言，而这些又能对学生起到非常重要的人文力量感召。多媒体教学过程中，教师只是把早已设计好了的教学内容，如政治背景、原因、内容、作用、意义等制成课件，再增加些教材外的史料，配一些音响画面，然后按程序逐条演示给学生，没有自己的课堂板书、生动风趣的人性化讲解、形象的身体语言动作，这样使多媒体教学变得教条化、很枯燥。

（4）运用信息技术和中学思想品德课程整合的过程中向学生收集罗列知识过多而忽视信息质量反馈

教学的主体对象是学生，因此多媒体思想品德教学要注意留给学生消化、思考、想象、探究的时间和空间，这是至关重要的。但在多媒体政治教学中，有些教师脱离教材和教学内容的需要，盲目增加知识和材料的容量，不停地演示，让眼花缭乱的学习内容在学生面前匆匆而过，学生忙于接受，无力思索，无法对学习内容有深刻的理解、细致的思考，导致学习的肤浅和不扎实，使学生的思考能力也受到阻碍。

2．中学思想品德教学信息化对教学的积极作用

（1）创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间

教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。（2）营造政治氛围，激发学生的情感体脸 一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进人最佳学习状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。

（3）让学生享有充分的“自主权”

在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力

（4）崇尚合作，还给学生“参与权”

全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

第四篇：品德与社会课程总目标

《品德与社会》 课程目标

一、总目标

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

二、分目标

（一）情感·态度·价值观 1．珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。

2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3．初步形成民主、法制观念和规则意识。

4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。

5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。

（二）能力

1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。

2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。

3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。

4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

（三）知识 1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。

5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

第五篇：小学《品德与社会》课程教学新方法探究

小学《品德与社会》课程教学新方法探究

摘要：在当前素质教育大背景下，小学《品德与社会》课程的重要性日益凸显，通过有效的课堂教学，能引导小学生树立正确的人生观与价值观，养成良好的人格，促进个性化发展。但是在以往的课堂教学中，受到教师教学观念和教学方法等多方面的限制，《品德与社会》的教学效果并不理想。因此，本文提出该门课程教学的新方法，希望对提高课堂教学效率与教学质量有所帮助。关键词：小学教育； 品德与社会； 教学方法

小学品德与社会课程是围绕小学生的社会生活为切入点，强化小学生对生活的认识与感悟，进而培养他们良好的道德观念与生活习惯。但是由于小学生的年龄较小，他们的心智上不成熟，在学习中缺乏自主性和探究性，因此教师要加强对小学生的启发和引导，提高品德与社会课程教学的有效性，采取多样化的教学改革措施，发挥该门课程给小学生带来的积极影响意义。1 趣味多样的课堂教学方法 随着新一轮教学改革工作的推进，《品德与社会》教学内容和教学要求均发生了改变，教材中的新颖内容越来越多，客观反映了小学生的现实生活，与他们的年龄和特征较为相符。但是单纯改革教材内容，却仍然采用过去枯燥、空洞的教学方法，则很难调动学生的学习兴趣，必然影响课堂教学效果。因此，品德与社会教师要在课堂教学中注入新鲜活力，结合品德与社会的教学要求和教学特点，创建全新课堂教学模式，引入趣味性的教学内容和多样化的教学方法，突破课堂教学弊端，通过多重角度加强对小学生的教育，体现品德与社会学科的教育价值。根据新课改的教育要求，教师可在品德与社会教学中引入小组合作教学法、游戏教学法、角色扮演教学法等丰富多样的活动，让每个学生都参与到课堂学习中，体验学习的快乐，收获知识。例如，“环境教育”是小学品德与社会教学的主要内容之一，学生往往对“环境问题的根源”不能深刻理解，因此教师可采用多媒体教学法，为小学生播放动画视频，通过观看直观、生动的画面，学生了解破坏环境的整个过程，受到了深刻教育，突破了学习的重点与难点。当小学生对课堂学习的内容产生浓厚兴趣，他们就能乐于参与、积极动脑、全面感受，在愉悦、宽松的学习氛围中收获知识，潜移默化地影响自身行为习惯及道德品质。2 教学内容贴近学生生活

小学品德与社会课程奠定在小学生的社会生活实际基础上，其根本教学目标是帮助小学生形成良好的道德品质，促进小学生的社会性发展。因此开展品德与社会课程教学中，要将教学内容与小学生的生活相关联，即教师在课堂中讲授的知识点，小学生可在课外进行实践活动，将课内理论与课外实践有机结合。这就要求教师具备开放性的教学理念与教学方法，在教材的引导下，适当拓展教学范围，充分尊重小学生的知识体系，将品德与社会的相关知识点带入小学生的生活中。例如，在学习《平安回家》时，该节课的教学重点是让小学生了解基本的交通规则，认识并记忆道路标志，树立道路交通安全意识，提高自我保护能力。这些小学生在平时上学和放学路上都有接触，教师可通过小组互动的方法，将小学生分成几个学习小组，小组内互相介绍自己的上学路线，分析马路上可能发生哪些不安全的因素，总结安全出行的具体做法，最终各小组汇总结果，让小学生更加系统地掌握道路交通安全知识并牢记在心。可见，通过在课堂中引入学生生活的内容，能让小学生认识到该门课程的重要性并养成良好的生活习惯，起到一举多得的教学效果。强化小学生的自主学习能力

引导学生掌握正确的学习方法，提高自主学习能力，是课程教学改革的重要目标之一。在过去的品德与社会教学中，教师占据课堂的主体，以“老师讲、学生听”的方式开展教学活动，忽视了学生的主人翁地位，不利于培养小学生的创造精神和实践能力。因此品德与社会教学改革工作中，教师应该意识到学生是课堂学习的主体，充分调动小学生的学习兴趣与探究欲望，强化自主学习能力。自主学习一方面是学生的个体探究过程，另一方面则是学生之间的合作探究过程，教师应组织各种各样的活动，与学生一起探讨活动计划与活动步骤，以有针对性地开展探究。例如，在学习《不能忘记的屈辱》一课时，教师可组织学生进行一次社会调查，在课堂中教师与学生一起准备调查问卷，让学生根据所学的内容和想要解决的问题来设计问卷内容，记录中国人民受到屈辱的事件；通过这种体验式、探究式的学习方法，学生能亲自参与到学习过程中，更利于对知识的掌握与理解，真正提高学习的实效性。

总之，品德与社会是一门实践性较强的课程，教师想要提高课堂教学的有效性，应树立先进的教学观念，客观反思以往教学中存在的问题，尽快转变传统的教学方法，充分调动小学生的课堂学习兴趣，通过积极的教学互动，激发小学生的求知欲望，提高学习主动性与积极性，确保课程教学目标的顺利实现。

参考文献：

[1]艾尔肯江•阿塔吾拉.小学品德与社会教学课堂有效教学浅析[J].赤子(上中旬),2015，14:175-175.[2]宋景丽.小学品德与社会教学现存问题与解决策略[J].科技创新导报,2013,30:226.