第一篇：一年级生字教学初探
小学一年级字词教学初探
生字教学是小学一年级语文教学的一项重要教学任务，它将为学生今后良好语文素养的养成、语文基本功的夯实起到至关重要的作用。再加之生字教学枯燥无味、内容繁琐以及以年级学生的心理特点，给生字教学带来一定难度。在一年的教学中，我不断的学习生字教学新方法，与有经验教师探讨，并在教学中不断总结。下面我就自己生字教学的点滴体会与大家探讨。
一、充分利用多媒体教学，提高学生学习生字的兴趣
多媒体可将汉字的音、形直观的展示给学生，增强教学的直观性。学生在教师指导下，跟着课件书写生字、拼读生字、分析字形，将抽象的汉字教学直观化。在一年的教学中，我坚持利用多媒体进行生字教学，很大的提高了学生学习生字的积极性，给生字教学注入了活力。特别是形象直观的笔顺示范，不仅养成了学生边读笔画边书写汉字的良好习惯，还使学生加强了对笔画名称的记忆。我曾经做过几次试验，以10个生字为教学内容，将本班40名学生随机分为两组，每组20人一组利用多媒体教学生字，一组用传统教学方法教学生字，课后对学生生字学习情况进行检测。经过四次实验，取其平均数，结果如下：第一组学生80、25%能按笔顺正确的书写10个生字，14、6%的学生能正确记忆6个以上生字。第二组学生只有30.4%的学生能正确记忆10个汉字字形，12、5%的学生能按笔顺书写生字.不难发现，运用多媒体教学生字，学生不仅能正确记忆生字，还能够按照笔顺书写，取得了较好的教学效果。
二、重视同音字教学
由于一年级生识字量少，加之生活经验的贫乏，学生对汉字的意义了解不深，运用一些同音字时往往张冠李戴。比如：“在”、和“再”，“棵”和“颗”，“园”和“圆”，“气”和“汽”，“对”和“队”学生往往混淆不清，在教学中除了从字形上帮学生理解外，还要在具体语言环境中帮学生理解、记忆、体会。必要时可借助歌谣记忆：公园里有一“元”钱，汽车加“水”行千里，'“在”为第一“再”为二......来加强学生的记忆。
三、利用字谜歌、谣教学，激发学生兴趣，发展学生的思维
教师根据学生的实际情况，在生字教学时适当渗透字谜，激发学生学习生字的兴趣，从而促使学生记忆生字。如：“朵”编字谜为：几字不带钩，它在木上坐，与花组个词，保证不会错；“河”字编为 小小三点水，同可来相会，奔流向大海，一去不回头；“王”编为三横加一竖，上下不出头，要想认识它，请看老虎头；“红”编为这人做工与众不同，专纺丝线全染红；“会”字编为有人本领大，能在云上飘......激发了学生的想象，增强了趣味性。学生在知识积累的基础上，也学着编字谜，尽管还不太成熟，但在一定程度上发展了学生的思维，丰富了学生的语言，在快乐的气氛中记忆生字。
学生在学了识字4的歌谣后，对“池”、“驰”，“他”、“地”两组形近字理解较深，在遇到应用这些字的时候，学生自然就诵读起来“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”再此启发下，对形近字的教学我积极采用编歌谣的方法，取得了良好的教学效果。如在教学“请'”、“情”、“青”、“晴”时，我是这样编歌谣的“天气晴，鸟儿飞，小朋友，好心情，挎上篮子割青草，满满一篮提不动，忙请爸爸来帮助。”在教学“喝”、“渴”时，我是这样设计的“桌上放着一杯水，小花口渴了，举起杯子张嘴喝”。这样，学生却别开形近字，了解了字义，在运用是才能自如。
四、利用扩词、形近字组词、词语接龙加强对所学生的运用、巩固。在扩词训练中，尽量让学生多组词，最好用学生学过的生字，对于那些生僻的词语，只要求部分学生了解。如在教学“声”这个生字时，学生积极动脑，组成“声母”、“声音”、“大声”，个别基础好的学生组成“相声”、“响声”，一年级学生的认知特点使他们对这两个词语的理解不够，加之“相”和“响”这两个字学生以前没学过，再次只要求学生了解，睡着学生知识的增加，对这两个词语的学习、理解也会水到渠成。
形近字同音字组词有助于学生对所学知识的巩固，如：渴和喝，快和块，花和化，盯和钉，跳和桃等。
词语接龙也是一种学生喜闻乐见的生字学习方式，学生在掌握基本规则后，小组、同桌之间进行练习，既有趣味性，又使学生巩固了所学知识。由于词语接龙答案的不确定性，要完成这项任务，学生必须寄来积累的词语以备用，从客观上促使学生多掌握词语。
五、构建情景画面或故事
在教学识字6时，对于词串“夜晚、繁星、亮晶晶”，我先让学生回忆晴天夜晚的景色，学生说道夜晚天很黑，能看到星星，月亮。于是我让学生闭上眼睛，我开始描绘：晴朗的夜晚，天空中的星星醒来了，快看哪，好多星星，我数着数着，怎么也数不清，他们调皮的眨着眼睛，亮晶晶的。这么美丽的夜景给学生留下了深刻的印象，也就不难理解“夜晚、繁星、亮晶晶”，这组词串。在教学词串“牵牛、织女、北斗星”时，我为学生讲起了牛郎织女的故事，学生们听得津津有味，教学效果较好。此外，利用形声字、象形字、会意字教学生字也会收到比较满意的效果，在教学中，我们要根据教学内容及学生认知特点，适时、恰当的选用生字教学方法，紧密联系具体语言环境和学生生活实际，使生字教学形象、生动，为学生的学习创造良好的氛围。
洛南县景村镇车塬小学
刘宝锋
邮编
726108
电话
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第二篇：一年级生字教学的总结
小魔怪教室一年级识字教学
——构筑理想课堂总结
内蒙古东胜区纺织苑小学 孙本旭
展开中国历史的画卷，汉字作为其中重要的内容为这幅画卷增添了亮丽的色彩。文字作为人类文明和进步的标志，从有了文字开始便有了人类生活的印记，他记录下了历史，他承载了发展，既是载体，又是源泉，是今天我们追寻过去的重要依据，特别是中国的汉字，对世界文明发展都起到了举足轻重的作用。从结绳记事，契刻记事开始，汉字已经有了漫漫3000年的历史，一个汉字的产生就有一个历史故事，一种字体的演变和诞生就是一段历史的变迁和转移，如今汉字的演变与发展如同浩瀚的大海，我们在语文课堂上教学汉字，有人把它作为阅读的附庸和习作的工具，那么我们就是在海底捞沙。《义务教育语文课程标准（2011版）》把识字与写字单独作为一项目标与阅读，口语交际，习作，综合性学习并列出现，这就意味着识字教学不应该成为阅读的附庸和习作的工具，这是不是在提醒我们语文老师应该重视汉字教学，更应该肩负起汉字文化传播的重任。
2013年9月，我与现在小魔怪们见面，在这个新的班级里我想用心去做一件事情，更想把这件事情做好，经过了一年的时间，令我欣慰的是小魔怪们基本掌握了汉字笔画书写的规则，并且了解了一些汉字常识，今天我用实例讲述我和小魔怪教室的孩子们一年级一起学习汉字的故事。
从“一”开始
回想起小魔怪教室刚成立的时候，这些小孩子们，爱说，好动，不能够很好的专注于一件事情，还有一部分学生在上学之前有过握笔的经历，养成了错误的握笔姿势，这些都对一年级的写字造成了很大的障碍。但同时他们也是对新鲜事物高度敏感，好奇,爱表现，也想要很好的完成一件事情，所以老师要树立一种观念，孩子们都是零基础，你要把科学的观点，正确的方法教给他们。
“一”看上去很简单，作为语文教材中的第一个要求会写的字，它起到了至关重要的作用。从意义上讲，在《说文解字》中这样解释“惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物。”译成白话，宇宙最初时候处于“太始”阶段(就是混沌统一的阶段)，“道”(指最根本的自然规律)是基于统一的状态，然后由道分开而造就了天和地(盘古开天辟地传说)，然后继续演化产生了万物。也就是说世间万物皆始于“一”，所以凡是从一部的汉字都是有这个意思的，比如“元”具有开始的意思，“天”具有头、至高无上的意思，所以从意义上讲“一”这个字并不简单。从笔画构造上讲，“一”就是一横，也就是汉字的基本笔画长横，我也看到过许多老师在教学生横平竖直写“一”，学生们理解把这个字写得平平的，直直的，这就对了，所以学生们沿着田字格里的横中线小心翼翼的画横，不知道老师们是否关注到孩子们怕写不好字的那种细节，颤抖的握紧笔，谨慎的在田字格里描来画去，还有的学生写一下就用橡皮擦一下，这就失去了汉字书写的意义，书法是国粹，孩子们应当沉浸在书法的乐趣中，而不是担心，谨慎，更不是描龙画凤。如果写不好“一”这笔画，将会影响到我们以后很多汉字的书写，因为横在一个汉字中起到平衡的作用，横到底应该怎么写呢？下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。如果用同样的方法我们去教给教学如何写好，竖，撇，捺，点、钩、提，等基本笔画，掌握好这些基本笔画的规则后，学生们在遇到字，他们就不会为难，畏惧。
现在我们班已经是二年级的学生了，我们班学生的字体基本上是相近的，这是因为我的示范导致了他们的风格基本一致，为了让学生有自己个性，我鼓励学生临摹，临帖，模仿名家的字体，参照名家的字帖，但是我绝不会像有些老师那样就给学生选一本字帖，讲也不讲的就让学生回家印写，这样的错误不该出现在我们老师身上，我们应当引导学生用正确的方法去学习。临摹最终要的是观察，模仿的越像越好。也就是从一开始写字我们就要引导学生会观察的习惯，我每教学生一个生字，都要让他们先看，不要急于动手。看看这个字在田字格里的占格，起笔应该注意什么，笔画之间的穿插和避让是如何做到的，每一个部件的摆放是怎样的，笔画长短之间的关系是如何安排的，观察到了这些之后，我再给学生范写，老师的范写很重要，因为范写的过程就是学生的观察落实到纸上的一个实践过程，你先演示然后学生才会操作。学生能够模仿你写的字，说明他已经掌握了临摹了方法了，一年之后你就可以让他选择自己喜欢的字帖进行临帖，我反对让孩子去印帖，因为印写的时候大脑是不转的。
我们班有三五个学生从入学就不会写字，就连“一”也写不了，不能够把字写到田字格里，七扭八歪，里出外进，当我看到这几个学生写的字的时候，我就更加想要把汉字教学这件事做好，我发现这些孩子需要的不是鼓励，也不是表扬，他们就是需要实实在在的指导，接下来我要讲的就是写字教学最后一个环节反馈。很多老师把写字就当作一种任务布臵给学生，回去写吧，写会为止。这样看来没有什么不对，但是有没有想过，我们的目的就是为了让学生写会这么简单吗，未来还有没有人会用笔写字，未来还有没有人会用笔写一手漂亮的字，很难想象。所以我们应该反馈，反馈给学生你的字需要注意什么，我每天的硬笔书法作业很简单就是把这个字写5个，但是没有几个学生能顺利的在我这里通过，因为我每次的书法作业都是要面批，基本上所有的学生硬笔书法作业本上都有我反馈的红字，前文提到的那三五个学生每次作业我都要在他们的本子上重新范写，再范写，再再范写，甚至于我要手把手的教他们在本子上写字。经过一个学期的反馈，一年级的寒假有一位家长和我说：“太感谢您了，孙老师，每次作业您都亲自在本子上写，我们孩子们现在进步很大。”这位家长的这句话实际上也鼓励了我，孩子的进步就是对我现在做的这件事情最大的动力，到今天我们小魔怪教室里写字已经成为一件重要的事，每个学生都会认真对待。
科学讲解汉字
很多老师认为，汉字教育就是教学生会写，会认，会组词，会用，学生有了这四会就可以了。这是我们传统汉字教育的理念，有他合理的地方，也有一定的弊端。
科学进行汉字教育首先要求教师必须要改变两个理念：提高汉字教学的思想境界，充分认识零突破的重要意义。
我们老师要树立一种意识，我们小学语文教学是学生认识汉字的起点和开端。开端意味着零突破，现在有很多学前教育就已经开始教学生认识生字，所以有很多孩子在上小学一年级的时候就已经会认识很多的生字，所以小学一年级的老师就放弃了生字教学，这是不对的。因为汉字教学不仅仅是以认识生字为目的的，更重要的是要通过教学过程让学产生对表意汉字结构造特点和使用规则的感受，这种感受是非常重要的——一方面，科学的教学程序和合理的方法会在不知不觉中养成孩子们良好的学习习惯，另一方面，只有当这种科学的教学程序和合理的教学方法用到足够的程度，才能激发孩子们希望了解汉字的好奇心。中国传统的教育讲求“不愤不启，不悱不发”，孩子们有了好奇心，才能在感性的基础上，提高学生对汉字理性的认识。
我结合小魔怪教室里的识字教学，着重对科学讲解汉字的字理进行阐述。
汉字是表意文字，早起的汉字大多是根据汉语中与之相对应的每一个词的意义来构形的。因此，汉字的形体中是携带着可供分析的意义信息。根据词义设计的汉字构形意图，我们称作构意，也就是汉字的构形理据，简称字理。
在小学阶段，适当的讲解字理能够提高学生的学习兴趣。但是字理教学的重要作用不止于此，只有深入体会字理教学的作用，才能更自觉的做好这项工作：
讲解字理的目的是使学习者对汉字的表意性质有所体会，而认识汉字表意性是对汉字科学的认识的基础。因为汉字与英语等其他语言是不同的，理解表意汉字的特点，才能对汉字有清晰的感觉和正确的理念。可以说，表意汉字的规律都建立在这种书写符号的表意性上。试想，当孩子们发现那些横竖撇捺点折等毫无意义交错搭配构成的汉字原来使我们自己熟悉的物件经过几千年演变而成的，当他们知道女性称谓的时候，姐姐、妹妹、妈妈、奶奶汉字左边都有一个女字的时候，他还会忘记那个很不规则的女字吗。
汉字构形是一个系统，每一个字的设计都是孤立的，只有讲解字理才能让学生看到这个系统。比如说从“草字头”的字都是草本植物，而从“木”的字都是木本植物，体会到古代形声字的归部和现代科学研究室如此一致，说明古人已经有了给植物分类的意识。引导他们思考“均”和“匀”，“究”与“九”，“少”与“稍”字形与字义的关系，可以启发他们对形声字与声符关系的探讨。在一个个关系的探讨中，他们就会体会到建立字与字之间的关系的重要性，养成不孤立的看待汉字的习惯，学会用此解释彼。
有一些造意和实义特别是现代汉语的词义有一种折射作用，如果不分析字理转入词义，是难以通过字来解释清楚的。例如：
“理”是从玉，但是这个词才词义是不能够个玉有联系的，通过它的造意我们分析，才明白他取象玉原因是将玉雕琢成玉饰或玉器要顺着玉的纹理从事，于是今天我们讲治理、管理、整理等都是一种条理化的行为。
“玉”部相关的字我们都把它们归到玉部里，比如：玲、弄等字，许多学生不清楚和“王”有什么不同，在学习“王”字的时候我们也引用了《说文解字》的解释“天下所归往也”，它指的是人，在天地人之间可以融贯一通的人，和“玉”有着截然不同的意思。
再比如一年级下册语文园地四中给出了这样几个字：膀、腰肚、背，实际上他们是一类偏旁的字，都属于肉字旁，我在讲解这些字的时候就遇到许多家长不同意甚至还有同事反对，为什么是肉而不是月，“月”是象形字，它就像是太空的阙门，有阴晴圆缺的变化，古人造这个字是根据它的形状而造出来的，是在满月的形状上加了一点，“肉”也是象形字，它是像宰切下的大块兽肉，二者在字形上很相像，但是有差别，起初月字里面这一点发展到了今天就变成了两横，实际上我们翻开字典看许多字却和月字无关，多数都是肉字旁，所以我们不能混为一谈。
从上面两个例子我们可以看出，实义是具有概括性的广义，在造意是具体化，从词的广义中选出一个可视化的典型的形象来表现广泛的词义。分析字理就可以把词的造意和实义联系在一起。
讲解汉字的字理是还有一点很重要的就是避免在教学中犯下乱讲汉字的错误。
汉字是由各个部件组成的，每一个组成汉字的部件都有确立的形、音、义，讲错了就会造成整个字的误解。
饿字的右边的我，是表示音的部件，但是有些人就硬要说成是“我要吃食，因为我饿”把我曲解成了表示意的部件。
如果是这样俄、鹅、峨又是什么意思呢？
汉字的造意是反映实义的，而实义又是在具体的语言环境中表现出来的可以检验的意义。讲解汉字字形的根本目的是解释词义，有些老师为了推广某些文化理念或者政治思想，就对汉字进行似是而非的解释和说法，篡改本意。
“和”字本义是唱和，在古代唱是领唱，和是和声。禾表示声音的部件，就有人把禾解释为粮食，口解释为人口，说明大家有饭吃就是和，这个字代表了民生问题。
由部件组成的汉字，大部分是层次逐渐组构的，字理是逐级生成的，小部分是一次性平面组成的，以集合的方式产生字理。在讲解汉字的时候一定要客观的按照他们的组构方式来解释，不能随意的想怎么讲就怎么讲。
“照”=〔（刀+口）+日〕+四点底
有的老师是这样讲的，一个日本人，拿了一口刀，杀了一个中国人，流了四滴血。
刀表示音符，口日和四点底都是表示意义的，他都给曲解了，整个汉字没有了科学性。
汉字的结构单位是部件，笔画只是书写单位，除了少数笔画同时也是部件外，不能用笔画来解释汉字。
佛，从人弗声。有人就这样解读佛：佛的右边是由弓、丿、丨组成的，弓字弯弯曲曲表示从凡间到极乐世界的一路是不顺利的，丿为邪恶，丨为正直，穿弗而过表示无论正直的人还是谢尔的人都要改邪归正，便可成佛。
如此将来“井”“开”又该如何讲解呢？
一年来，小魔怪教室一直坚守着科学学习汉字的好习惯，每遇到一个新的偏旁我们便查询它的来源和本字，现在我们已经掌握“艹”“辶”“宀”“厶”“糸”“氵”“灬”“皿”“玉”“肉”“阝”等一些最基本的偏旁本字，这样的方法能够开启孩子们智慧的大门，煽动学生想象力的翅膀，不断增加学生对祖国语言文字的热爱和自豪感，我觉得科学讲解汉字的意义不容小视，所以我一直在坚持。
综上所述，重视汉字教育不单单是因为在之前一段时期的语文教学中或者社会当中普遍反映出来的一些汉字的问题，更重要的是汉字教育是学生语文素养养成的一个关键的因素。汉字的规范书写和对汉字的思想境界的认识的提高就是其中之一，特别是作为母语教学当中的一个重要内容，识字与写字应该从小学开始作为重要的学习目标，并持之以恒贯彻到今后的所有的学段中，我相信我的坚持是有回报的，我相信我的付出是有成效的。
第三篇：一年级语文生字
幸星托管班语文作业
幸星托管班语文作业
Yuǎn chù
jìn chù
zuǒ
biān
yîu biān
shān
Yuǎn chù
jìn chù
zuǒ
biān
yîu biān
shān
guǒ yuán tián dì
shù lín
dēng shān
bàn
bái yún shān dǐng
cā hàn yì zhì
kuā
jì
suàn jī
rēng shā bāo
zhuō mí cáng
lǎo shī
yì duǒ
hïng huā
měi lì
é
pāi
pí qiú
tī
zú
qiú
cǎi hïng
lǐ
guǒ yuán
tián dì
shù lín
dēng shān bàn
bái yún
shān dǐng
cā hàn
yì zhì
kuā
jì suàn jī rēng shā bāo zhuō mí cáng
lǎo shī
yì duǒ
hïng huā
měi lì
é
pāi
pí
qiú
tī
zú qiú cǎi hïng
lǐ
第四篇：小学生一年级 生字
要求会写会读的：
1、一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
2、太 小 鸟 下 早 牙 上
3、水
1、人
2、升
3、江
4、飞
5、白
6、东
7、好
山 火木 马 个 手 大 工我 们 中 立南 可 叶 鱼在 你 来 么去 儿 土 子方 有 广 电友 心 生 村用 才正 向西 北去 的头 了全 是
8、公 开 放 不 许 点 也 听
4、虫 田 蚂 蚁 天 牛
5、沙 贝 风 浪 渔
6、泉 乐 厅 林 阴 车 交
9、里 她 抱 月 背
10、见 他 丰 从 说 时
11、和 树 出 面 气 口 毛
12、写 字 古 先 日 长 书
13、河 青 草 对 住 分 干
知
只要求会读的：
烟 亭 台 座 枝 阳 钟 穿 床 餐
园 绿 红 花 桥 洞 荡 两 宝 双 脑 会 创 造
国 旗
艘 问
明 珠
看 菊
滩 壳
着 那
颜 色
与 边
歌 起以 没塔 踩爸 妈港 湾声 惊桐 躲能 到您 敬派 试地 像紫 离晚 霞奇 它都 雪感 谢礼 采 莲 何 戏 间 验 家 蓝 泥 种 祖 就颗 秋 姑 娘 信 摘 片很 话 更 集 昆 野 雕 塑 道 厦 轿 海 睡柔 嫩 丹 这 冬 送怀 素 尚 进 样 名 岸 紧 得 流： 朋 裹闹 夜 觉
第五篇：一年级生字下
第1单元
万(千万)(百万)(一万)
丁(壮丁)(园丁)(丁冬)
冬(冬天)(冬季)(冬瓜)
百(百年)(百合)(百万)
齐(整齐)(齐心)(一齐)
说(说话)(说唱)(小说)
话(讲话)(说话)(听话)
朋(朋友)(良朋)(朋辈)友(朋友)(友好)(友人)
春(春天)(春光)(春雨)
高(高兴)(高山)(高大)
你(你们)(你好)(你追我赶)们(我们)(他们)(人们)
红(红火)(红日)(红色)绿(绿化)(绿色)(绿树)
花(鲜花)(花样)(红花)
草(草木)(绿草)(小草)
爷(爷爷)(大爷)(老爷)
节(节约)(节气)(春节)
岁(岁月)(几岁)(年岁)
亲(亲人)(父亲)(乡亲)的(我的)(他的)(你的)
行(行人)(不行)(行走)
古(古代)(古人)(古诗)
声(声音)(声明)(高声)
多(多少)(多次)(多么)
处(处处)(远处)(到处)
知(知道)(知识)(知了)
我(我们)(我的)(我家)
叶(叶子)(树叶)(落叶)
机(机会)(机器)(飞机)
她(她们)他(他们)
送(送走)(送去)(送人)
过(过来)(过去)(过年)
时(时间)(时刻)(时时)
让(礼让)(让步)(让路)
吗(是吗)(好吗)(会吗)
吧(酒吧)(好吧)(吧台)虫(小虫)(虫子)(昆虫)
往(往来)(来往)(以往)
得(得到)(得失)(得力)
很(很好)(很红)(很高)
河(河流)(河水)(小河)
姐(姐姐)(姐弟)(姐妹)
借(借书)(借口)(借光)
呢(哪呢)(呢喃)(呢料)
呀(来呀)(看呀)(好呀)
哪(哪里)(哪儿)(哪个)
第5单元
谁(谁知)(是谁)(谁人)
怕(害怕)(怕苦)(不怕)
跟(跟着)(跟队)(跟上)
凉(凉快)(凉爽)(冰凉)
量(重量)(数量)(能量)
最(最好)(最后)(最快)
园(园丁)(花园)(公园)
因(因为)(因果)(因此)
忙(很忙)(帮忙)(百忙)
第2单元
洗(洗澡)(洗脸)(洗手)
认(认真)(认识)(认字)
扫(打扫)(扫地)(扫土)
真(认真)(真正)(真心)
父(父亲)(父母)(父子)
母(母亲)(母子)(父母)
爸(爸爸)(老爸)(阿爸)
全(全体)(全家)(全国)关(开关)(关门)(关心)
写(写字)(书写)(写作)
完(完成)(完全)(完了)
家(老家)(家长)(回家)
看(看见)(看书)(观看)
着(忙着)(看着)(听着)
画(画画)(画家)(图画)
笑(笑容)(笑话)(可笑)兴(高兴)(兴奋)(兴趣)
会(开会)(会场)(大会)
妈(妈妈)(姑妈)(大妈)
奶(牛奶)(奶奶)(奶粉)
午(中午)(午后)(下午)
合(合唱)(合作)(合力)
放(放学)(放开)(放手)
收(收入)(丰收)(收回)
女(女人)(女子)(女生)
太(太阳)(太太)(太空)
气(气球)(空气)(气体)
早(早晨)(早点)(早上)
去(来去)(去向)(回去)
亮(明亮)(闪亮)(光亮)
第3单元
和(和平)(和尚)(和好)
语(语文)(口语)(外语)
千(千万)(一千)(千米)
李(桃李)(李子)(行李)
秀(秀美)(秀丽)(优秀)
香(香气)(香水)(香味)
听(听说)(听讲)(听话)
唱(唱歌)(唱戏)(歌唱)
连(连队)(大连)(连长)
远(远近)(远处)(远方)
定(决定)(安定)(一定)
向(方向)(向上)(风向)
1.以(以后)(可以)(以前)
更(更好)(更加)(更高)
主(主要)(主意)(主人)
意(意思)(意见)(同意)
总(总结)(总理)(总体)
先(先生)(先前)(先后)
干(干净)(饼干)(吹干)
赶(赶上)(赶羊)(赶走)
起(起床)(起来)(起立)
明(明天)(明亮)(明白)
净(干净)(明净)(净化)
同(同学)(同心)(同意)
工(工厂)(工人)(工作)
专(专心)(专一)(专家)
才(才能)(才子)(才华)
级(年级)(高级)(升级)
队(队长)(大队)(队伍)
第4单元 蚂(蚂蚁)
蚁(蚂蚁)
前(前后)(前进)(前门)空(空气)(天空)(高空)
房(房子)(房屋)(水房)网(网络)(渔网)(上网)
诗(诗歌)(诗人)(古诗)
林(树林)(森林)(林木)
童(童话)(童真)(儿童)
黄(黄色)(金黄)(黄瓜)
闭(关闭)(闭嘴)(闭门)
立(站立)(立正)(起立)
是(是否)(是非)(不是)
朵(耳朵)(花朵)(云朵)
美(美好)(美丽)(美好)
为(因为)(为何)(为了)
阳(阳光)(太阳)(夕阳)
可(可以)(可是)(可乐)
办(办法)(办公)(办理)
找(找到)(找寻)(找回)
别(个别)(性别)(分别)
都(都要)(都有)(全都)
叫(叫声)(喊叫)(叫人)
象(大象)(景象)(象牙)
做(做工)(做事)(做题)
照(照明)(日照)(照相)
第6单元
沙(沙子)(沙石)(沙土)
桥(桥洞)(木桥)(小桥)
军(军队)(军人)(参军)
井(水井)(井下)(油井)
面(面包)(面粉)(白面)
想(猜想)(思想)(想法)
王(国王)(王子)(王后)
边(旁边)(一边)(河边)
进(进行)(进来)(进门)
贝(宝贝)(贝壳)(扇贝)
男(男女)(男子)(男生)
虾(虾米)(鱼虾)(虾皮)
吹(吹动)(吹风)(吹干)
快(快乐)(快来)(赶快)
老(老人)(老实)(老家)
第7单元
短(长短)(短处)(短小)
冷(冷水)(冷气)(冰冷)
热(热情)(热带)(热水)
拉(拉手)(拉车)(拉面)
给(送给)(给人)(给你)
种(种地)(种菜)(种瓜)
吃(吃饭)(吃喝)(吃肉)
习(习惯)(自习)(学习)
学(学习)(学校)(学生)
常(常常)(时常)(经常)
间(房间)(空间)(人间)
伴(伙伴)(伴随)(伴侣)
汽(汽车)(汽水)(汽油)
要(不要)(主要)(需要)
位(位子)(座位)(个位)
脸(笑脸)(脸蛋)(门脸)光(光明)(日光)(灯光)石(石头)(山石)(沙石)法(法律)(守法)(加法)许(许可)(允许)(许多)到(到来)(迟到)(到处)吓(惊吓)(吓唬)(吓人)再(再次)(再见)(再来)像(好像)(人像)(头像)点(几点)(点头)(一点)海(大海)(海洋)(海水)竹(竹子)(竹叶)(竹林)苗(禾苗)(树苗)(幼苗)乡(乡村)(乡亲)(老乡)忘(忘记)(忘怀)(难忘)念(思念)(念经)(念书)从(从前)(从此)(从来)这(这里)(这个)(这样)道(道理)(道路)(楼道)原(原来)(原有)(高原)爱(母爱)(关爱)(爱心)跑(跑步)(疯跑)(跑了)地(土地)(大地)(地铁)乐(欢乐)(乐意)(乐园)师(教师)(老师)(讲师)对(对错)(对面)(对话)淡(平淡)(淡水)(冷淡)情(情况)(事情)(心情)把(把门)(把关)(车把)活(活动)(活力)(生活)种(种子)(品种)(种类)练(练习)(练功)(练兵)苦(苦水)(吃苦)(苦瓜)非(非常)(是非)(非法)问(问题)(提问)(问话)伙(伙伴)(入伙)(大伙)共(公共)(总共)(共同)分(分开)(分手)(分工)没(没有)(没钱)(没事)孩(孩子)(小孩)(女孩)
选(选送)(选手)(选用)
第8单元
北(北京)(北方)(南北)
南(南方)(南瓜)(南面)
江(江南)(长江)(江水)
湖(湖边)(湖水)(湖面)
秋(秋天)(深秋)(秋色)
只(只要)(只是)(只能)
星(星星)(星空)(星座)
雪(大雪)(雪白)(雪花)
帮(帮助)(帮忙)(帮手)
请(请求)(请假)(请客)
就(就要)(成就)(就是)
球(皮球)(打球)(足球)
玩(玩耍)(游玩)(玩具)
跳(跳绳)(跳高)(跳远)
桃(桃花)(桃子)(桃树)
树(树木)(绿树)(松树)
刚(刚才)(刚好)(刚强)
兰(兰花)(吊兰)(兰色)
什(什么)(家什)
各(各位)(各样)(各种)
坐(坐下)(坐车)(坐牢)
座(座位)(一座)(座谈)
带(带领)(带给)(带来)
急(急忙)(着急)(急事)
名(姓名)(名人)(名字)
发(发现)(出发)(发光)
新鲜
清新 1.雨过天晴，（）的空气迎面而来。2.妈妈买了许多（）的水果。一把
一头
一个
一只
一支
一口 1.妈妈给我（）苹果。2.（）水牛在田里走。3.天上飞着（）小鸟。4.文具盒放着（）尺子。5.院子里有（）井。6.我有（）笔。牙 芽 呀
1.他的（）齿真白。2.春天，小草发（）了。3.这朵花多好看（）！气
汽
1.这是一辆国产（）车。成(成功)(成人)(成长)
晚(晚上)(晚安)动(动作)(动物)(活动)
新(新旧)(新年)有(没有)(有心)(有力)
在(现在)(正在)变(变化)(转变)(变色)
条(条件)(金条)
一年级同音字练习元 园 员 圆 原
1.公（）里的花好看极了。
2.爸爸给我两（）钱，让我买铅笔。3.地球是（）的吗？
4.羊儿在草（）上吃草。5.我爸爸是共产党（）。只 知 枝 支
1.小鸟在（）头上高兴地唱歌。2.我有许多（）铅笔。
3.树叶上长了许多（）小虫子。4.你（）道他上那里去了吗？ 成城
1.春天到了，我们村（）了花园。2.天安门（）楼真高呀!十 石 时 识 1.早上，（）钟指向6点，我就起床了。2.2.妈妈说她不认（）这个人。3.哥哥几年（）岁了。
4.司马光用（）头砸破了大水缸。常常
长长
1.小军（）帮李奶奶取报纸。2.大象有个（）的鼻子。后
候
1.小明小时（）学过游泳。2.（）天是星期一。进近
1.王力走（）了学校。2.我家离公园很（）。块 快
1.假山下有一（）石头。2.2.火车开得很（）。喜欢
高兴
1.小猴子找到一些桃子，非常（）。2.动画片是我最（）看的。专心
关心
爱心
1.小红在教室里（）地写作业。2.王老师对同学很（）。3.每个人都要有（）.(晚会)
(新鲜)
(实在)
(线条)2.下雨了，空（）真清新。话 画 化
1.春天来了，冰雪（）l了。
2.你会用“应该”写一句（）吗？ 3.这是一幅名（）。雨 语 羽
1.窗外下着小（）。
2.我最喜欢上（）文课。3.天鹅有洁白的（）毛。就
才
1.妹妹今年（）4岁，（）可以报读了。
2.只要我们刻苦努力，能（）取得优异的成绩。吗 呢 啦 啊
1.你知道天要下雨了（）？ 2.大自然的语言多奇妙（）！3.浪花为什么又要跑回家（）？ 4.这本新书可好看（）！仔细
马上
轻轻
赶快
1.我（）走进教室，生怕打扰他人学习。2.快迟到了，明明（）往学校跑。
3.明明在草丛里（）的找，还是没找到蛐蛐。4.听到上课铃声响了，同学们（）跑进了教室。更很
1.我有（）多好朋友，特别开心。2.一场大雨过后，空气（）清新了。升
生
声
1.太阳从东方（）起来了。2.我是一年级小学（）。
3.教室里静悄悄的，一点（）音也没有。第弟
1.我有一个表（）。
2.他（）一个跑到终点。羊 洋
阳
1.太（）像一个红球。
2.江水河水流进海（）里。3.小山（）在山坡上吃草。刻
课
1.小狮子（）苦练功。2.我上（）很认真。他
她
它
1.（）是我爸爸。2.（）是我奶奶。
3.小白兔真可爱，我很喜欢（）。买
卖
1.妈妈给我（）了件新衣服。
2.小狐狸把鲜空气运到城里去（）。
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