人音版小学音乐二年级上册《快乐的音乐会》听评课记录[推荐阅读]

第一篇：人音版小学音乐二年级上册《快乐的音乐会》听评课记录

《快乐的音乐会》听评课记录

听了田老师《快乐的音乐会》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

一、以乐曲和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了乐曲和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。活动后，以其他乐曲作为补充，让学生充分感受了不同情绪的乐曲，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课高潮就在创编活动这一环节，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

四、教师基本功扎实，课堂效率高。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方

法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行总结，将整个课程内容升华。教师却未提到。

第二篇：人音版小学音乐三年级上册《捉迷藏》评课记录

音乐《捉迷藏》评课记录

王老师：

三年级上册第六课歌曲《捉迷藏》，这是一首曲调规整，旋律活泼而又轻快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四个季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戏，形象生动有趣。本课的教学目标旨在让学生掌握三拍子的强弱规律，并熟练演唱歌曲中的附点八分音符，有感情的演唱歌曲。通过活动培养学生对大自然充满热爱的感情。

马老师深入理解教材，教学中展示了她优秀的个人素质。

首先，马老师整堂课设计了丰富有趣的内容。从感受四季娃娃开始出示了不同季节的图片，通过大量直观的图片不仅让学生认出季节还让学生感受季节，让学生大胆地说出你所喜欢的季节，又为什么喜欢呢？我认为马老师这样精心的安排不仅提高了学生的学习兴趣更重要的是为后期学习奠定了有效地基础。

其次，我认为马老师这节课真正做到了教师为主导学生为主体。把课堂交给了学生，可谓是放得开收得拢。马老师在技能练习中通过有趣的节奏激发学生的学习兴趣，在不同的节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材、了解学生，根据学生的心理特点制订了相应的教学方法，这种教学方式既调动了学生的积极性又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高，发挥了音乐自身的魅力，让学生自愿的投入到有趣的学习中去。

最后，马老师在教学时让学生找出难点再逐步解决，使学生既容易掌握又有成就感，通过聆听——实践——表现三个步骤有效的提高了课堂效率。在第一处出现的难点，马老师用他深情并茂的语言和手势加以轻轻地点播，在这个环节落实的比较到位。最让我印象深刻的是第二处难点句的解决，“秋天钻入谷堆堆”后面的音符学生很容易没唱准，或唱的不到位，林老师用简洁的语言加以提示“小尾巴”，用简单的手势加以引导，把难点简单化让我们的学生更容易掌握。

在学生掌握好歌曲后，马老师又让学生分组创编一个季节的歌词，使课堂显得更加有生机、更加有活力让学生感受更深，情感体验再次得到深华。

听课活动中表现出来的存在问题：

1、教师在问题设计时，没有注意问题的思维含量，没有能够给学生留有思考的空间。

2、板书太简单。我觉得板书是很有必要的，它可以把本课的主要内容，重点归纳在黑板上，能起到归纳、总结、突出重点。

总之，教学是一门遗憾的艺术，但只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，我们的课堂就一定精彩！

第三篇：人音版小学音乐二年级下册《我爱雪莲花》评课记录

《我爱雪莲花》听评课记录

听了甘老师执教的《我爱雪莲花》，在优美的舞蹈和动听的声音中，我仿佛走进了热情的哈萨克民族，和他们一起弹起冬不拉，赞美我们最亲爱的边防军叔叔。我想用三个词来概括：老师的心灵美，老师的形态美，老师的音乐美。

一、心灵美。

甘老师是个教学的有心人。在备课中，她想到了教学时会出现的各种各样的情形。当孩子们怯于表达时，她用甜美的声音，优雅的体态语言，消除孩子们心中的畏难情绪。比如有个学生用“la”唱不好歌曲的旋律时，老师一手弹起电子琴，一手打着拍子，脸上是鼓励地笑容，会说话的眼睛给了学生无穷的力量，当学生张开嘴巴唱着la的旋律时，一个竖起的大拇指，既是对学生的肯定与鼓励，又体现了老师对学生的心灵关注。而甘老师恰当及时的评价，不只是为了评价而评价，而是为了更好地开展她的教学，听听她的评价：“我仿佛听见了萨依拉的歌声。”“我看见萨依拉跳起了舞。”还有老师夸张的动作，鼓励的眼神，一个竖起的大拇指，一个轻轻地抚摸，都体现了老师对教育的热爱，对学生的热爱。

二、音乐美。

甘老师能说会道，能唱会跳，难拉会弹。是个素质非常高的音乐老师。整节课，甘老师入情入境，让孩子徜徉在民族音乐的殿堂。比如：甘老师利用敲打乐器，让学生模仿唱节奏，还有学生之间的敲打与模仿唱，让学生感受民族音乐的特点。为了突破准确学唱歌曲这个

难点，甘老师由易到难，从la的旋律到还有分句学唱歌词，一步一步，一个环节一个环节去解决重点和难点。在唱的过程中，更是用了多种形式的演唱，如拍手唱，表演唱，伴奏唱等等。

为了更好地让学生体会歌曲中表达的情感，甘老师用录音播放了萨依拉的故事，欣赏了新疆舞蹈《大版城的姑娘》，让音乐表现萨依拉对边防军战士的深深感激之情。

创编舞蹈动作，是对教材的升华环节，也是一个相当难的地方。但甘老师借助铃鼓的帮助，还有她美丽动听的声音和优雅的舞蹈，引着学生跳起了舞。

三、形态美。

甘老师在备课上心细如发，为了更好地体现了民族舞的特点，从形象上，她把自己打扮得和这节课的教材融为一体。学生看到老师的打扮，还有她的舞蹈和声音，很自然地融入到歌曲的学习中。

甘老师的课堂是音乐的，也是美的课堂。但在这节课的教学中，导入的时候可以更简短，创编舞蹈的动作中，可以给学生提供一些简单的新疆舞动作的视频，这样，学生创编舞蹈动作的想象空间会更大。

第四篇：人音版小学音乐五年级上册《踩雨》听评课记录

《踩雨》听评课记录

发言人一：

《踩雨》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。本堂课始终在愉快合作、友爱融洽地气氛中进行，本节课以雨的音乐形象为线索，让学生充分感受雨的美，真正实现了在乐中学，学中玩，体现了以老师为主导，以学生为主体，真正让雨点洒进了学生的心田。

老师在课中运用多媒体教学，优化音乐教学过程，提高音乐教学质量。利用色彩鲜艳、图形生动形象的特点，为学生提供声音和图像相结合而富于变化的学习情境，调动学生的学习积极性，使学生主动参与到学习中去。整堂课活动贯穿始终。老师在充分熟悉教材的基础上安排各种学生乐于参加的活动，并在活动中让孩子们熟悉歌曲典型节奏和旋律，感受歌曲的情境及特点，并巧妙解决难点。在此基础上学唱歌曲、表现歌曲。发言人二：

老师在处理歌曲内容的过程中，把知识与实际有机结合，把静态的歌曲内容作动态处理。用节奏练习、师生对唱等活动让学生动手、动口，在培养学生的表现能力的同时，培养了学生的独立性、主动性、创造性等方面的素质。

整堂课不足之处，就是学生歌唱的声音有待进一步提高，在教学环节中没有较好地指导。音乐课要在这方面提出更高的要求，做出更好的引导，让他们在体验音乐的同时，更好地用歌声表现音乐、进而表达自己的情感。发言人三：

一、教学成功之处：

1、摈弃传统的苦学，推行“乐学”。这节音乐活动课充分的达到了预期的教学效果。老师在充分熟悉教材的基础上适当安排各种学生乐于参加的活动，并在活动中让孩子们熟悉歌曲典型节奏或旋律，感受歌曲的情境及特点，并巧妙解决难点。在此基础上学唱歌曲、表现歌曲，达到水到渠成的效果。

2、贴近学生生活，创设美好情境 这节课的导入，老师用美妙的大自然的声音来吸引学生的注意力。然后通过律动来激发同学们的兴趣，使他们在快乐的情境中激发学生的学习的兴趣。音乐课教师的情绪带动非常重要。情绪带动是引起学生情感共鸣的最直接的方法。教师对整堂课进行精心设计，力求让学生感受自然美、音乐美、创造美。整堂课气氛较好，学生反映良好。

二、教学不足之处：

从教学效果来说，整个一节课都在欢乐祥和的氛围中度过，师生的默契配合，给人一种很舒畅的感觉，是一节成功的音乐课。但是也有一些不尽人意的地方：

1、比如学习歌曲的环节，比例有些失调，歌曲的完整感受对于学生相当重要。如老师在教学过程中花了较多的时间分化、细化了歌曲，进行逐个攻破，给人的感觉比较零碎。歌曲的细节处理不到位，特别是一些生成的难点，虽然有所顾及但还是要解决彻底。

2、学生歌唱的声音有待进一步提高，在教学环节中没有较好渗透这一方面。对于五年级的孩子，要在这方面提出更高的要求。在以后的常规教学中，我要充分重视孩子歌曲发声方面的问题，让他们在体验音乐的同时，更好的用歌声表达、表现音乐。

第五篇：人音版小学音乐四年级上册《小螺号》听评课记录

《小螺号》听评课记录

王老师：

《小螺号》这堂课充分渗透了新课改的教学理念，在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个人魅力及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。总而言之这节音乐课实在。我们平时的音乐课就需要这样实在的教学，再在实在的基础上，加一些细节上的修饰，那样，音乐课就不乏生动了，如果会比较关注教学环节上的“处理”，那会由生动到灵动了。这样，音乐课的教学会一步步走向成熟，营造出更生动、更灵动的音乐课堂。

在突破教学重点难点时，教师将重心放在歌曲的节奏上，通过引导学生用拍手的方法拍节奏。让学生读歌曲的节奏，采用不同形式的方法练习节奏。比如：男女生读，分组读，男生读节奏，女生唱歌词。学习节奏为后面的教学做好了铺垫。歌曲新授课教师把歌谱分析的很透彻，最后在哼唱、律动、聆听中感受歌曲，解决难点。整节课，课堂氛围舒缓流畅、轻松自然、教师教态亲切、和蔼，给学生创设了宽松、和谐的气氛。值得一提的是，教师对学生的评价很及时到位，总是用一些激励性的话语鼓励着学生。在整节课中，教师除了运用不同的方式、方法引导学生掌握音乐情感和演唱的技巧之外，还一再强调学生唱歌的姿势，让我们看到了作为一名音乐教师，除专业知识之外的个人素质在教学中的充分体现。正是因为有了过硬的音乐基本功和良好的个人素质，学生才能很快的进入状态，圆满地达成了堂课的教学目标。

郑老师：

1、创设情境，激趣导入。

采用情境教学的方法，依学生的年龄特性，以带学生去一个美丽的地方游玩引入新课，并以此为情境线索，贯穿始终。师播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海边沙滩的美丽图片的同时，以故事的形式创设悬念，激起学生的学习兴趣，自主走进音乐去感受体会音乐之美，整节课都在《小螺号》轻松、优美、愉悦的音乐中完成。

2、转承顺畅，衔接自然。

这节课教学环节衔接自然巧妙，如行云流水，于无痕处渐入佳境。学生随教师的引导不知不觉地一步步进入音乐，兴味盎然地感受音乐之美，循序渐进地体会音乐之美。整节课浑然一体，完整流畅，从情境的创设到学生自主学唱再到小组合作表现歌曲，从新课引入到知识技能训练再到重难点的突破，环环相扣，自然恰切。

3、设问富于情趣，点拨恰到好处，突显教师主体性

在自主学习歌曲阶段，姜红红老师抓住歌曲的重点、难点，以富于情趣的问题，让学生去发现，去尝试，去感受。对学生的发现和体验及时点拨引导纠正，并适时地进行示范，很好地解决了歌曲中的重点、难点。

4、分组创编表演，培养创新能力，突显学生主体性

翟老师：

在本课的教学中，老师为学生创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中，表扬中，活动中，充分让学生说、玩、唱、跳、想像和创造，孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。同时，也注重了学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。从情景再现（即谈小螺号及其用途提高大家的学习兴趣），聆听感受、氛围营造（即唱小螺号），协作创造（即以不同的演唱形式歌唱、表演歌唱）三方面展开设计，意在从传统的教学基础上拓展学生丰富多彩的表现形式，培养学生创新能力，充分挖掘学生创造的潜能和热情，让每一个学生在轻松、愉快的氛围中参与音乐学实践活动。

张老师：

1、音乐课要学会欣赏学生，给予学生自信。

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。在音乐课上，也要会赞美学生，鼓励的话能大大的调动学生学习的积极性。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

2、音乐课也要及时反思自己的教学

传统意义上的音乐课，就是老师教一句，学生跟着学一句，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味埋怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。如果我们在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，那么就能及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。

3、要重视欣赏课的教学效率。

音乐课不仅仅是教唱歌曲，传授简单的乐理知识，也要培养学生的审美情趣。教学中一定要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。

中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，即一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。